给学生一滴水

言传身教做好学生的引路人在学校中，德育教育乃重中这重。

作为一名教师，我们不仅要教给学生知识，更重要的是要教会他们做人的道理。

在学习过程中，我们的一言一行都将深深地印在学生的脑海里，都将成为他们效仿的对象。

所谓：“学高为师，身正为范”，作为教师，我们一定要注意自己的言行举止，绝不能放松对自己的要求，要用自己的一言一行、一举一动来影响学生幼小的心灵，让学生养成良好的习惯，学会做人、做事、做学问，还要学会感恩。

要言传身教，首先自己需要不断学习。

“要想给学生一杯水，自己就要有一桶水”。

一个教师不仅要对本学科知识精益求精，还要善于接受和及时消化新知识、新概念，只有往知识的“水桶”里不断地注入活水，才能使它永不枯竭。

为了能多给学生“一滴水”，我总是认真钻研教材，备好上好每一节课，积极参加专业培训，努力提高自身专业知识和业务水平，以使自己能跟上时代飞速开展的步伐。

我不仅努力丰富自己专业的知识技能，同时充分涉猎和专业相关的知识，努力使自己做一个多面手，丰富的知识会让教师自身得到完善，同时也会让学生更信服教师。

比方，那些最受学生欢迎的教师总是那些不但专业知识最牢固，同时也对于许多相关学科有所研究的老师，他们的课堂异常生动，而学生在他们的课堂上也会特别专注。

只有这样才能激发学生的学习乐趣和激情，激励其不断学习进步在知识海洋乐此不疲。

这种刻苦钻研的学习精神对于自己和学生的终身教育将会是一种巨大的启示与典范。

只有不断进步的人生才是完整的人生，一个学生只有学会了不断进取学习的精神，有终身教育的意识，才能算是获得真正的教育。

言传身教，需要扬善崇德。

“一两的身教，大于一吨的说教”。

中国古代大教育家孔子说过：“其身正，不令那么行。

其身不正，虽令不从。

”教师的职责首先是传道，其次才是授业、解惑。

如果教师自己都不能以身作那么，那你又如何对你的学生进行传道？法国作家卢梭说过:“没有典范，你永远不能成功地教给学生以任何东西。

”法国作家罗曼.罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。

我身边的好老师师德师风演讲比赛范文【精选5篇】我身边的好老师师德师风演讲比赛范文（精选篇1）从我上学起就认识了“为人师表”这个美丽而富有内涵的词;在我上小学的时候，老师那神圣而高贵的形象就已定格在我幼小的心灵里;自那时起，我便立志成为人师!并不断地努力以这个词为镜子，不断地鞭策自己要做一个合格的人民教师。

直到今天说起我的教学生活，真是感慨万分?在工作中我是这样去做的：一、用丰富的知识来武装自己。

常言说：“要想给学生一滴水，你必须要有一桶水。

”它比喻教师要想传授给学生更多的知识，首先你必须要有丰富的知识。

因为随着时代的深刻变化，学生的学习知识也不绕着单纯的书本知识学习而学习，他们懂的也许我不懂，因此，这就不断地要求我在教书育人也是随着时代的步伐在前进，只有自己本身不断充电，充实自己获得比学生更多的知识，才能培育好下一代人的成长。

同样的一个知识点，十年前和十年后，随着新课改的推进，目标和要求也不同了，新的理念，知识面更广了，用原来的方法来教现在的学生，感觉越来越吃力，是行不通了。

二、带好一个班集体，要发挥我的表率作用。

自己往往是小学生心中的偶像，我的一言一行直接影响到他们的健康发展。

因此，在工作中我率先示范，交给学生做人的道理，增强学生前进的动力。

就现在我带的一年级来说，学生年龄偏小，在家里娇生惯养，只会接受别人的爱，却从来不知道怎么去关爱别人，自私的行为很严重。

有一次劳动课，学生们有的干、有的玩。

你说大家一起动手吧，有些人仍无动于衷。

同样的一件事情，在十多前，我以同样的话说出来，学生们会非常积极主动的表现出来和我一起完成这样的一次次劳动。

而现在要我天天和他们一起值日，边干边支配他们怎么做，做什么，怎么找活做，怎么合作干，慢慢的值日工作基本有了明显的进展。

平时看到教室哪里卫生有不尽人意的地方，我就亲自去打扫，使学生不好意思再打扫不净;如果班级地上有纸，我就弯腰捡起来，时间长了，学生也这样做。

工作上，我做到不迟到、早退，这样学生也不好意思迟到。

给学生一滴水，他便回报整个大海长庆中学王宏波一、阴差阳错的班长“有人说，人的大半青春都挥霍在中学时代里，但他忘了说，人的最美年华也是在中学时代。

因此在长庆中学的日子，是我度过的最美年华。

一直认为老师和学生之间只会有一种感情——师生情，时光证明我是错的，原来师生之间还有一种无坚不摧的感情——友情，在我们之间无疑是有的。

我一直认为我的辉煌（其实也不能算是辉煌）是你铸就的，是你改变了我是经历改变了我。

如果不是你我可能还是别人眼中那个不思进取的学生，如果没有你的支持，你的鼓励，我真的会半途而废。

两年的班长，我是真的成长了许多，真的懂得了许多。

回首过去的难过与委屈，我只当是成长不是伤害。

是你教会了我历经磨难之后仍要屹立不倒。

谢谢！我会一直记得考试失败后悉心教会我的你，我会一直记得生病之后急切关心我的你，我会一直记得受委屈后真心安慰我的你，我会一直记得生气之后突露笑容的你，会一直记得，点点滴滴。

传说，四叶草会带来好运，我把这棵四叶草送给你，他会给你带来好运的。

”这是我们的班长，王香同学，毕业时留给我的一封信。

当我读到这些内容时，我的眼眶湿润了，心理有说不出的滋味。

我只觉得，我给学生的帮助太少，太有限。

而学生却记得如此真切。

我不由的记起了高尔基的名言“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。

”但是，惭愧的是我对学生的爱起初并不高尚。

记得高一时，我们语文组举办“诗歌朗诵”由于对学生的不了解，主持人选不出来。

这时学生一致推荐王香和贾吉轩同学，虽然我觉得这两个同学普通话不够标准、胆量小，但是还是决定让他们锻炼一下。

没想到的是，王香同学策划的很好，最终我们的活动取得了圆满的成功。

诗歌朗诵活动中的背诗环节，得到了校长的肯定。

背诗获胜的三名同学，还在全校师生面前，展示了他们的风采。

全校学生一时间掀起了背诵古诗词的热潮。

这次活动，之后我对这两个同学的关注就消失了。

高二时，我觉得高芙蓉同学，成绩好应该让他好好锻炼锻炼。

“给学生一杯水，教师应有一樽水。

”请你谈谈你对这句“至理名言”的认识“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，这句话曾经在教育界一度非常的流行。

意思是老师要比学生懂得更多更丰富的知识，才有资格成为一名教书育人的老师。

但在信息高速发展，社会快速进步的今天，对于这句话。

还应该有更新更深的理解。

第一，如果老师没有足够丰富的经验，就不能很好地教育学生了。

否则老师给完一杯水后，就剩不下多少了。

老师先要有知识，这样才能传播给学生，如果老师只有一杯水，那么能给的也只有一滴水了。

第二，教师经过长时间的专业学习，应该说，都已经把自己的一桶水装满了，装满了这桶水并不表示万事大吉。

其实在今天围绕一桶水，还有很多要研究：比如水质好不好、水量够不够、会不会倒水等等。

大家都听过这句话：问渠哪得清如许，唯有源头活水来。

那教师的一桶水，是不是活水呢?答案很明显，不是。

那我们怎么保证我们倒出去水的水质呢?这无疑就要求不光要不断的充实我们这一桶水，还要保证水源地清醇。

第三，新时期的教师要不断学刁，不断更新自己的知识。

随时“添水”、“换水”，不要使自己的一桶水成为“陈年老水”。

尤其在信息时代知识更新迅速的今天，老师仅仅满足于原有的一桶“陈年老水”，不及时的对自己的一桶水更换更有营养价值的“优质矿泉水”和“活水”是不行的。

最后，新时期的教师第一要不停地学习。

通过学习顺应时代的变化，满足学生的越来越广泛的知识需求。

通过各种方式，各种渠道来扩充自己的知识。

只有这样老师才能及时地了解同行在思考什么，学生在思考什么，拓宽自己的视野，积累丰富的学识。

今天，我们生活在终身学习的时代，我们处于学习型社会，终身学习已成为个体生存和发展的一个重要能力。

学习就和吃饭一样重要，填充自己，充电加油和补充，才能适应这个变化频繁的时代。

教育的对象——学生的成长不再简单，学生接受知识的渠道在拓宽。

林林总总的书刊，无时不在的电视。

庞大而系统的计算机网络，他们自己会学习，会认识，会思考。

教师要给学生一滴水，自己须有一杯水;要给学生一杯水，自己须有一桶水。

我们每一位教师必须不断加强习，不断提高自素质，不断提高课堂教学艺术，努力改革课堂教学环境，让学生在充满智慧与活力的氛围中学到知识。

作为教师要拥有渊博的知，知识面要宽，这是教好功课的需要。

作为教师不但要熟悉自己所教的课程，还要了解所教课程在整个课程体系中的作用，把握好与其他相关学科的关系，这教师要给学生一滴水，自己须有一杯水;要给学生一杯水，自己须有一桶水。

我们每一位教师必须不断加强习，不断提高自素质，不断提高课堂教学艺术，努力改革课堂教学环境，让学生在充满智慧与活力的氛围中学到知识。

作为教师要拥有渊博的知，知识面要宽，这是教好功课的需要。

作为教师不但要熟悉自己所教的课程，还要了解所教课程在整个课程体系中的作用，把握好与其他相关学科的关系，这样就能从学生的现有知识水平开始，对新知识进行由浅入深的讲解，这样就能有效促进学生的智力发展，教师用渊博的知识教导学生如何思考问题、发现问题，解决问题，帮助他们树立正确的人生观与价值观，激发学生的求知欲，促进每一位学生的全面发展，帮助学生了解丰富多彩的客观世界，给学生获取多方面知识的机会。

这样就能使自己的教育教学更具有艺术性，促进学生全面发展和综合素质的提高。

教师在课堂教学中应当注意教学气氛的把握。

如果教师的语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。

反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以与学生产生共鸣，进而影响教学的效果。

同时，教师的仪容仪表、举止等如果不合体，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。

因此，教师必须加强自己的修养水平，这样才能激发课堂教学的活力，营造轻松的课堂氛围样就能从学生的现有知识水平开始，对新知识进行由浅入深的讲解，这样就能有效促进学生的智力发展，教师用渊博的知识教导学生如何思考问题、发现问题，解决问题，帮助他们树立正确的人生观与价值观，激发学生的求知欲，促进每一位学生的全面发展，帮助学生了解丰富多彩的客观世界，给学生获取多方面知识的机会。

教师一桶水一滴水原文“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。

这句话在我没参加工作时就已经听到过了。

特别是在新的社会背景、新的课改背景下，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”也早已变成了“要给学生一滴水，教师要有长流水”。

我之所以提起这句是缘于我的一次代课，给我的很大的启示。

在没放寒假的时候，我校一位老师外出参加学习，我被学校安排成了代理老师。

有一天，孩子们在做语文练习册，在题目中出现了一个“黄澄澄”的“澄”字，孩子们问我念什么？我脱口而出：“是cheng的‘橙子的颜色’”！结果马上有一女孩质疑，“不对吧？老师。

好像念‘deng’。

”“不可能！就念‘cheng’！我我连想都没想，语气固执的不容任何人反驳。

小小的争论就这样停止了，可是，事情并没有结束，那个叫xxx的女孩马上从书包里拿出了字典查了起来。

“老师，这个字真的念‘deng’。

不信你看，老师，你读错了！”她马上把字典摆到了我眼前，我一看，天哪，居然真的念‘deng’！这么多年我一直在想当然的念着一个错字！？惭愧！我忽然觉得脸好热。

教室里突然出奇的安静，孩子们静静地看着我，到底已是四年级的孩子了，懂得了体贴，谁也没有嘲笑我。

错了就要改，不能只想着自己的面子。

我顿了顿，诚恳地对孩子们说：“同学们，对不起！老师真把这个‘澄’字读错了，而且读错了这么多年，如果今天不是这位同学纠正了我这个错误，我可能还会错读下去，感谢这位同学，谢谢你！也希望同学们凡事都要认真，不要像老师这样只凭着自己的感觉做事。

”。

本来这件事也就应该这样过去了。

但是在一次的批改学生作文时，一个题目赫吸引了我的注意：我是老师的一字之师。

我就这样饶有兴趣地读了下去，当我读到结尾时，我不觉陷入了沉思。

她的作文结尾是这样写的：“没想到，连见多识广的马老师也会犯这样的错误，居然念错了一个很常见的字，太让我惊讶了！当我给马老师指出错误时，马老师夸了我，我高兴极了，因为我也可以给老师当老师啦！看来，老师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。

教育教学中的五个“一”师者传道授业解惑也，教师给学生传授知识。

在高中阶段，为高考做准备是学生和老师追求的目标之一。

但是新课改的进行，也是在方方面面对老师也提出了更高的要求，在这过程当中，教育和教学应该凸显以下几个方面。

一、上好每一堂课。

课堂效果的好与不好跟老师的课前准备密不可分。

正如“台上十分钟，台下十年功”这句话说得那样，一节好的课跟老师的认真备课是分不开的。

老师面对的是不同性格、不同年龄段甚至是不同水准的学生。

因此在备课的时候不仅要备知识内容，而且要备学生，才能上好每一堂课。

从课堂上语言的组织、新课程的导入、问题的提出、知识内容的衔接、教学方法的应用、疑难点的突破、习题的选择、课外拓展延伸的准备等方方面面是我们上好每一堂课的基础。

只有认认真真备好每一节课，才能够为上好每一堂课奠定坚实的基础。

例如：在文科班和理科班的生物课，两个班的学生不同、学习基础也不同、因此在教育教学中所使用的教法或者是课堂上提出的问题也应该有所差异。

只有这样，才能达到良好的课堂效果。

二、找一位学生谈心学生是课堂的主体。

教师在教育教学中，应该要了解所带班级学生的组成，包括学生的人数、姓名、性格特点、甚至的家庭背景等。

就好比，知己知彼百战百胜，了解学生是我们组织好课堂教学，进行教育工作不可缺少的一部分，因此，利用教学中的空余时间，不定期的找一位学生谈心，通过谈心的方式了解学生的思想和想法、性格特点、家庭状况等。

以上信息的了解，对于我们在课堂教学中更好的驾驭课堂，进行更好的教育提供莫大的帮助。

例如：在谈心中我了解到一个学生缺乏自信，可以在今后的教学中以鼓励为主，多一份鼓励和肯定及赞美；如果发现一个学生性格孤僻，那么可以在课堂上多给他开口说话、表现自己的机会；如果了解到一个学生没有朋友，可以试着做学生的朋友；如果发现学生跟同学关系不好，可以帮助他建立和谐、愉快的同学关系；如果了解到一个学生存在短板，可以刚他开“小灶”等等。

找学生谈心，也是我们教育教学中所需要去做的。

从“一滴水”到“常流水”以往常听到这样一句话：“要给学生一滴水，教师就要有一杯水；给学生一杯水，教师就得有一桶水”。

它之所以流行，在那个时代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言，“一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的，而是动态的，需要我们以运动的观点去认真的对待！首先，这滴“水”应该是学生所需要、所渴求的。

在传统的教学中，教师说的任何事都是对的，教师就是权威，是整个课堂的主宰者。

所谓的“教学”就是教师教，学生学。

教师就如同一个装满知识的容器，对学生说道：“过来！把我有的给你倒上！”于是，今年给这批学生向脑子里倒，明年再给另外一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年。

常有这样的现象，教师在前面讲的可谓是声情并茂，热火朝天，但一看学生却是无精打采或强颜欢笑，为什么！困为这滴水不是学生所想要的，虽然你给学生倒了好几杯，但却没有学生所想的那一滴。

于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。

长此以往学生的主体性没有了，独立品格也没有了，拥有的只是教师所给的那几滴水。

我们的课堂应该是学生的“我要”，而不是教师的“给你”。

其次，教师所拥有的不应仅仅是＂一桶水＂，而应是＂常流水＂。

正所谓＂学高为师，师正为范＂。

唯有＂学高＂才能有资格做老师，＂学高＂指的是本身必须具有一定的知识量，能正确的指导学生如何主动探究，从而获取知识，即教师自己先得有＂水＂。

当然这＂水＂不一定非得比学生多，因为随着科技的发展，各种传播媒体的大量涌现，尤其是网络的普及，知识总量呈几何倍数增长，学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量，尤其是对于一些新生事物，更是如此．在此种情况下，我们所拥有的那＂一桶水＂必须不断地更新，否则就将变成一桶死水，那么教师的工作仅仅是在机械的重复．随着时代的发展，可以肯定的说，今后学生所需要的每一滴水，仅靠教师原有的知识和能力是不行的。

新课程强调教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。

学生要有一滴水教师得有长流水在信息发达的今天，我们所有教师将面临新的挑战，正如国家教育规划纲要提到的中小学教师要成为“教授级”的教师，这是时代发展的必然。

因此，我们原前所说的“要给学生一滴水，教师要有一桶水”的说法远远不能满足于时代的要求，“要给学生一桶水，教师得有长流水”，这是时代对教师提出的更高要求，因此，我们不仅需要树立终身学习者的社会角色，更应当以学习者的身份进入教学过程，促进自己的专业化发展。

·拥有丰富的文化底蕴。

“光阴给我们经验，读书给我们知识。

”读书是一个教师最主要的素质，也是成长为教授级教师的必须。

所以平时我们要博览群书，丰富自身的文化底蕴，如“哲学类、文学类、教育类……通过广泛阅读开阔视野、增长知识、积淀文化，这样，我们就会储备源源不断的“长流水”，用它滋润学生的心田，焕发教学的活力。

·掌握娴熟的网络运用技能。

网络可以提供丰富的学习资源满足不同教师的需求，是教师专业化发展有效、快捷的平台。

所以，平时我们可以通过上网浏览充实自己。

参加参加山西省远程教育网络培训，感觉受益匪浅，通过“自主阅读、实践操作、钻研反思、交流研讨”，将自己的计算机操作水平和教育教学能力又提升到了一个新的境界。

感触颇深：这不也是成长为一名教授级教师应该具有的技能吗？·在教学研究中提升教科研水平。

作为一名教授级教师，不仅仅是传授知识的“教书匠”，更是研究型的教育专家。

所以，我们在平时的教学中要善于总结反思，从教学中发现问题，生成教学研究课题，并在不断的研究中改革课堂教学，引领学科发生新的变革，让科研的“长流水”为学校的教育教学注入新的活力。

当然，教师的“长流水”，还要有高尚的人格魅力，博大的胸襟，无私的爱心，以及对教育事业无限热爱的诚信与信念。

拥有了这些，给予学生的那一滴水一定会晶莹剔透、闪闪发亮。

作业标题：给学生一滴水，教师要有一片海洋作业内容：“以学定教”这个词语,我在继续教育视频培训中第一次听到，我当时很困惑。

什么是“以学定教”？它的真正含义是什么？通过培训及自己的思考，我认为“以学定教”是先学后教的课堂，老师要尊重学生相信学生。

尊重学生的学习经验、知识基础，尊重学生的个性，了解学生的预习情况，综合起来去确定哪些内容是学生会的不需要老师讲，哪些是学生不容易掌握的，需要老师讲。

以学定教的课堂，学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。

老师应重点讲易错、易混、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。

这就要求老师既要把握教材，吃透教材，又要充分了解学生。

以学定教的课堂，老师废话少了，效率高了。

那么，在数学教学中如何做到“以学定教”呢？1、找准教学起点，确定教学方法和策略。

是最关键的问题。

不过这恰恰是教师在课堂教学中最容易忽视的问题。

数学课标中明确指出：数学教学活动“必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。

”这里所说的“基础”不但是指学生已经学过了哪些，更重要的是指学生对这些知识掌握得怎么样，同时也包含学生在以往的学习中所形成的数学思维方法。

只有做好了这些方面的学情分析，才能找准教学的起点，加速实现从旧知向新知的自然迁移。

在课堂教学中,因为找不准教学起点而影响课堂教学效率的现象较为普遍。

教师在设计教案前必须了解学生已经具备了哪些学习新知所必需的生活经验和知识技能,是否已掌握或部分掌握了教学目标,哪些知识学生自己能学会,哪些知识的获得需要教师的点拨等。

2、根据学生兴趣，灵活调整教学流程和顺序。

学中，应视这个因素为生命，选择学生最感兴趣的那个点为线索，从而调整教学顺序，使学生在最惬意的活动中，投入最主动的学习，此时才赋予教学以真正的意义学习中实践，实践中反思，反思中进步。

联系自己的课堂实践，我们要持续地找出问题，实行矫正，适时地改进自己的课堂教学，促动自己的课堂教学持续完善。