传播学研究方法之内容分析法(完整版)汇总共198页文档

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传播学研究方法之内容分析法PPT课件

□4志愿者救助 □5 军队救灾 □6医务人员救灾
□7公民捐赠、献血等行为 □8港澳台及海外侨胞救助
□9国际救援 □10非政府组织 □11其他民间组织救助(如学校、国企、民企等)
1.64: 灾后影响、反思、重建：
□1 灾难对社会、文化、政治、经济的影响 □2地震在世界引起的反响
□3 责任追究、灾难原因分析
□2救灾报道(请回答1.63) □3人道主义关怀报道
□4灾后影响、反思、重建(请回答1.64) 1.62：灾情报道：□1伤亡、失踪人数及财产损失 □2 受灾地及灾民生活情况
□3地震震级、烈度等震情 □4地震引发的次生灾难
35
1.63：救灾报道：□1领导会议\视察\慰问 □2各级政府措施 □3灾民自救
□4对灾难的反思和认识
□5 提高防灾救灾能力、建立预警机制的思考与努力
□6 灾区复苏、重建 □7 地震服务信息（防震避震的常识、天气预报等）
□8 舆论监督：救灾物资的使用
1.7：来源类目：
1.71：信息来源：（可多选）
□1政府官员 □2消防队员、武警官兵 □3医护人员 □4专家学者
□5新闻工作者 □6灾民 □7志愿者 □8普通民众 □9公众人物
编码
数据分析
形成研究报告
内容分析法的过程
21
步骤一：提出研究问题
内容分析只能够用于研究被记录和保存下来的媒介内容，因此只有那些跟媒介内容直接相关的研究问题才能够使用内容分析。
研究问题应该明确而具体，能够清晰地指示接下去的数据收集工作。
22
汶川大地震中党报报道内容分析提出的研究问题
1、报道主题结构分析。四份党报的报道框架分别是什么？有哪些特征？在纵向层面上，与我国以往党报的灾难报道比较，报道主题有哪些变化？报道主要集中在

《传播学研究方法》内容分析法

内容分析法
1
• 内容分析法不是直接从研究对象——即人那里获取研究所需要的资料，而是去收集和分析现存的、以文字形式为主的文献资料。
2
一、定义
• “内容分析是一种对明显的传播内容进行客观、系统和定量描述的研究方法。”
——贝雷尔森（B.Berelson）：《传播研究的内容分析》
• “内容分析是一种系统、客观、定量的研究方法，目的在于测量传播中各种可测得的变量。”
7
1.流行歌曲歌词的内容分析
• 歌词A：《你不必说你爱我》
•
你不必说你爱我，
•
只要把我的Leabharlann 手紧握。•你不必说永远同我在一起，
•
你的心思我全明白。
• 歌词B：《孤独的人》
•
我不知道我的未来，
•
直到能找到一位姑娘，
•
她同我在一起，
•
从不背着我耍花样。
•
我是一个孤独的人，
•
将来也许还是这样。
8
• 美国社会学家凯里1966年研究，目的是和 1955年霍顿的同类研究进行比较。
14
3.全家福中的信息分析（费希尔）
• 样本：30户美国家庭在1729—1871年之间的全家福。
• 分析：祖辈、父辈、子女辈所在的位置。
• 发现：1775年前，绝大部分照片都是父亲位于家庭其他成员之上，即在后排站着，母亲则坐着，旁边可能还有家庭中其他的成年女性。子女则在母亲之下。1775年之后，这种垂直安排被水平安排取代。费希尔发现：20世纪的全家福照片又有变化，子女的位置在父母之上
• 样本：1966年夏季两个月中发表在四种杂志上的歌曲。同霍顿在1955年夏季两个月中从同样的四种杂志上所选的歌曲样本达到一致。

内容分析法精华版

内容分析法特别适用于传播媒介的研究，回答传播媒介研究的经典问题:“谁、说了什么、对谁说的、为什么说、如何说以及产生什么影响"内容分析法步骤：1。

内容抽样。

选取进行内容分析的样本。

2.类目与分析单元的决定.要按预先制定的类目表格，按分析单元进行系统判断、记录各类目所表现的客观事实。

类别(类目)是内容分析的基本单位，每一个最小的分析单位都可以归入某一个类别之中；建立类别的原则是“穷尽”和“互斥”3。

评判记录.按照预先制定的类目表格，按分析单元顺序,系统地判断并记录各类目出现的客观事实和频数。

4.信度分析。

信度分析是指两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性.一致性愈高,内容分析的可信度也愈高；一致性愈低,则内容分析的可信度愈低.相互同意率5.统计处理。

对评比判结果（所获得数据）进行统计处理。

描述各分析维度（类目）特征及相互关系，并根据研究目标进行比较,得出关于研究对象的趋势或特征、或异同点等方面的结论。

内容抽样通常要涉及到三种方式：1．来源抽样这是指对资料来源的取样，如选择怎样的报刊、杂志、教育电视节目、书本、演讲、学生作业等等。

2．日期抽样这是指选择哪一段时间的资料进行分析,例如要研究某一种教育理论的思想发展规律，需要对几十年有关刊物论著进行内容分析。

这就需要通过按日期抽样。

但在按日期抽样时，必须注意某种资料的周期性的特征。

如果以报纸为研究对象时,间隔抽样就必须避开七或它的倍数，假如以七为倍数。

则会使全部样本都集中在同一个“星期×”。

3．单元抽样即确定抽取资料的单元,可能是整份、一段、一篇、一页。

信度：信度是内容分析的重要概念，多次测量相同资料并能获得类似结论，则该研究分析是可信赖的描述性的统计分析:主要计算和回报统计类目的频数（出现次数）、百分比、平均数、众数、中位数等主流媒体对中国梦的意义建构-—基于《人民日报》相关报道的内容分析。

传播学的内容分析方法

4、内容分析的过程
选择分析对象抽样确定分析类目
确定分析单元
第五讲测量
所谓测量：对所确定的研究内容或调查指标进行有效的观察与量度。具体而言，测量是根据一定的规则将数字或符号分派于研究对象的特征（即研究变量）上，从而使社会现象数量化或类型化使社会现象数量化或类型化。使社会现象数量化或类型化
文本分析方法
·受众参与了媒介文本的制作 ·文本可以有不同的编码方式 ·文本是多义的——多种潜在的意义 ·媒介文本和其它文本有关联（交叉性） ·媒介文本采用不同的叙事形式 ·媒介文本有着不同程度的开放性或闭合性 ·文本是现实的或臆造的
8、内容分析的案例
案例1：关于“9·11”报道的内容分析案例2：关于中国含义在某种程度上可以被看作是“开放的”或是“闭合的”。根据Eco 的观点（1979），开放的文本不使受众局限于一个特定的含义或解释。根据开放性的程度，可以区分不同的媒介文本。例如，新闻报道就不具备开放性，它趋向于一个统一的信息终端，可是连续剧和肥皂剧却十分松散，因而就有不同的解读方式。
第三节内容研究的符号学方法
1、符号信息传播的基本构成要素有：符号、意义和载体。符号是信息传播的外在形式或物质载体，是信息传播过程中不可缺少的基本要素。
符号学
C·S·Peirce，1931-5、C·K·Ogden 和I·A·Richards，1923）先后曾致力于建立一种“符号学”，通过“符号学”，无论含义在结构上是多么松散或是零碎，都可以进行研究。在语言学上或是符号学上经常引用的“符号系统”的概念和“含义”主要是由Saussure首创的。上述三位理论家在引用这些基本概念时有所不同，然而他们却有着一些同样的基本要点。 “符号是语言中意义最基本的物质载体，这符号是指任一我们所能看到的或是听到的声音形象，它通常指示某一物体或是某一方面现实。我们通常乐于交流这种符号，这就是通常所说的所指。”在人际交流中，我们常用符号来向他人传达我们所知道的事物的意义。

第八章大众传播学研究方法内容分析法

3、20世纪50年代美国学者贝雷尔森发表《传播研究的内容分析》一书，确立了内容分析法的地位。
精选2021版课件
11
第一节内容分析法在大众传播研究中的应用
（一）描述某一时间段内媒介内容和媒介再现手段
1、描述媒介内容和再现手段的特征和趋势
《<中国日报>对外传播新闻价值变化趋势研究》
2、比较不同媒体之间的内容差异《中美网络媒体对于“朝核危机”议题报道
精选2021版课件
39
汶川大地震中党报报道内容分析抽样研究日期
本研究选取了四份党报从2008年5月13日— 2008年5月31日期间每一天关于汶川地震事件的相关报道为分析对象。之所以这样限定，主要是因为，在2008年5月12日下午，四川汶川发生地震之后，从5月13日开始，党报媒体就将地震事件作为了首要的议题进行大规模的报道，之后的报道量逐步上升，而到5月底，随着救灾工作的结束，以及2008年北京奥运会的临近，各党报媒体都对该议题采取了淡化处理和话题转移。
24
●内容分析的五种设计模式
内容变项X
来自A来源的讯息：时间T1
Axt1
来自A来源的讯息：时间T2
Axt2
传播内容之趋势
第一种模式：同一来源
不同时段的传播内容
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25
案例
曹培鑫分析研究《读者》价值观的变化；研究1989-2005年美国《新闻周刊》关于中
国报道的变化；陈凯（1990年）研究《纽约时报》１９９
内容研究者通常将信息按照其载体渠道分为 “文字”、“音响”、“静态图像”、“动态影像”等四类：
1、文字：整篇文章、章、段落、句子、词组、字；
2、音响信息的分析单位与文字类似，如广播新闻，但不同之处在于音响信息是以时间长短来计量的，文字是以刊出的版面大小或文字的多少来计量的；

传播学的研究方法

传播学研究方法第五章内容分析1、内容分析法的定义内容分析法是对传播内容进行的一种系统的和量化的研究方法。

早期的内容分析是严格按照符号或者主题在文本出现的频率得出的。

以了解媒介文本中相对突出和相对缺乏的关键性。

内容分析法计算具体因素出现的次数，并且分析这些因素之间的相互联系。

2、内容分析的步骤（1）定义研究问题；（2）选择具体的媒介和案例；（3）定义分析的类型；（4）制定编码表；（5）进行测试，检验编码表的可靠性；（6）数据的准备和分析。

3、选择具体的媒介和案例（1）选择媒介或内容范围；（2）抽取内容来源和选择日期；合理样本的抽取：该样本不会因为研究者的个人偏好和直觉，或是为了证明某一预想观点等因素而偏斜或者偏差，妨碍作出公证的判断。

避免媒介特征的周期性和循环性（比如间隔七天抽一次），避免抽取的时间段与季节变化或者其他影响报道性质的事件重合。

（3）抽取相关内容既控制分析资料的数量，又保证资料有足够的代表性。

4、定义分析的类型确定分析的标准和要分析的特征是内容分析中最费力的一个方面。

研究者需要对分析的资料的内容、结构和基本的性质比较熟悉，才能确定类别。

内容分析所选择的类别将主要取决于研究的目标和目的。

常用的一些类别：（1）参与者/出处/初步定义者及它们的性质（2）学科/主题/论点（3）词汇表或者词汇的选择（4）价值次元或价值元（价值判断）5、内容分析的主要缺点：对于任何数量的文本特征的计算和统计都是简单地，或者说是主要地依赖于那些能被计量或者能够使得自身易于被计量的部分。

所选择的要进行分析的文本特征应该同整个研究问题或者指导研究的假设之间有直接联系。

比较叙事分析和类型分析法的异同（猜题）：同：（1）目的：都是为了提炼和理解活动视觉活动影像内容内在的意义、故事情节和意识形态；（2）其方法都有得益于植根于文学和电影理论的理论思考，有关方法的讨论是以对活动视觉影像内容的定性分析；（3）对活动视影像的成功分析都依赖于研究者对其分析的作品有一个全面透彻的认识。

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传播学研究方法之内容分析法(完整版)汇总
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下春起之苗，不见其增，日有所长。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特