内容分析法(整理)复习过程

人教版小学五年级数学下册第20课时《整理和复习》教案一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第20课时《整理和复习》主要是对本册书中的知识点进行整理和复习，包括四则混合运算、分数的加减法、几何图形的认识、计量单位换算等内容。

本节课的教学内容旨在帮助学生巩固已学知识，提高学生的数学素养，为后续学习打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的四则运算、分数的加减法和几何图形的认识等知识，对于计量单位换算也有一定的了解。

但在实际运用中，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，提高学生的数学运用能力。

三. 教学目标1.知识与技能：通过复习，使学生掌握四则混合运算、分数的加减法、几何图形的认识、计量单位换算等基本知识，提高学生的数学运算能力和几何直观能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生整理和复习知识的能力，提高学生的自主学习能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。

四. 教学重难点1.重点：四则混合运算、分数的加减法、几何图形的认识、计量单位换算等知识的运用。

2.难点：在实际问题中灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。

五. 教学方法1.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

3.采用问答法，引导学生思考，锻炼学生的思维能力。

4.利用实例讲解法，让学生在实际问题中感受数学的应用。

六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括本节课要复习的知识点、实例和练习题等。

2.准备相应的学习资料，以便在课堂上为学生提供更多的学习资源。

3.准备一些实物模型，如几何图形、计量单位等，以便在课堂上进行直观讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的数学问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本节课要复习的知识点，包括四则混合运算、分数的加减法、几何图形的认识、计量单位换算等。

内容分析操作方法
内容分析是通过对文本、图片、音频、视频等媒体内容的系统化分析，以获取有关其中概念、主题、情感、目标受众、风格特征、时代背景等方面的信息。

内容分析可以根据需要涵盖不同层次的细节和范围，可以包括定性分析和定量分析。

以下是常见的内容分析操作方法：
1. 制定研究问题：在进行内容分析之前，需要明确研究的目的和问题，确定需要分析的内容范围和维度。

2. 构建内容样本：根据研究问题，选取合适的文本、图片、音频、视频等媒体样本作为研究对象。

3. 制定分析框架：建立内容分析的分类体系或编码框架，根据研究问题将内容进行分析和分类。

例如，可以制定情感分类标准、主题分类体系、框架分析等。

4. 数据收集：将选定的样本转化为可操作的数据，可以通过手动记录、数字化转录、自动化提取等方式进行数据收集。

5. 数据编码：根据制定的分析框架，将数据进行编码和分类。

这可以采用手动编码、自动编码或混合编码的方式进行。

6. 数据分析：对编码好的数据进行统计分析和数据处理。

可以使用统计工具、文本挖掘技术、机器学习方法等进行分析。

可以计算频率、比例、关联性、分布等统计指标。

7. 结果解读：根据分析结果，解读数据背后的意义和洞察。

8. 结果报告：将内容分析的结果整理成报告或文章，进行结果展示和讨论。

需要注意的是，内容分析的具体操作方法可能因研究对象、研究问题、目标和研究方法的不同而有所差异。

因此，根据实际情况进行相应的调整和改进。

内容分析法一、形成、发展过程众多研究者从各自不同的角度进入内容分析研究领域，做出了杰出贡献。

20世纪50年代以来，随着理论研究的开展，产生了许多关于内容分析的定义。

1、1952年，美国传播学家伯纳德·贝雷尔森(Bernard Berelson)将内容分析法定义为“一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量描述的研究技术”。

（明示的内容、程序上的客观性、系统性和定量性）2、霍尔斯蒂(Holsti)在对包括书面和口头的所有交流方式进行深入研究后指出：“内容分析法是系统地、客观地描述信息的特征”。

同时为内容分析确定了三个主要目标：描述传播特征，推测传播者的意图以及传播效果。

3、“内容分析是为了测量某些变量而以系统、客观和定量的方式来研究和分析传播过程的一种方法。

”（Kerlinger）4、“内容分析是一种揭示社会事实的数据调查方法，在这种方法中，通过对一个现存内容进行分析而认识它所产生的联系、发送者的意图、对接收者或社会情境的影响。

”（阿特斯兰德）5、为了克服以上定义“过窄”、“有局限性”等缺陷，美国学者克里朋多夫给出如下定义：内容分析是系统、客观和定量地研究传播信息并对信息及其环境之间的关系做出推断。

这个定义简洁地包含了一些内容分析法的基本概念：数据、情境、研究目的（推论）、信度（可重复）和效度。

二、内容分析法的特征作为一种全新的研究方法，内容分析法在很多方面都不同于传统方法，例如，从方法属性看，它虽然被列为社会科学研究方法，但明显受到自然科学研究方法的渗透影响；从方法特点看，它既有独特的个性，又处处显示出交叉性、边缘性、多样性……从以上定义来看，众学者基本认同内容分析法具有以下三个关键特性。

1.客观性必须要有明确制定的规则，确保不同的分析者分析同一素材能够得出相同的结论。

研究对象客观，不受打扰。

这和问题调查和定性分析不一样，前两者都是以人为研究对象，而内容分析法研究的不是具有主观能动性的个人，而是研究的客观的文本，不存在因研究对象的主观因素而影响研究效果的问题应该强调的是，在内容分析的前期阶段，研究者选择分析题目、制定评价标准、定义分析类别和单元等过程基本上仍是主观的。

研究方法之内容分析法内容分析法是一种研究方法，主要用于分析和解释文本、图像、音视频等媒体中的内容特征和隐含的意义。

内容分析法起源于20世纪初，最早应用于新闻传播和媒介研究，现已广泛应用于社会科学领域的研究。

内容分析法的主要特点是系统性、客观性和科学性。

内容分析法主要包括了三个步骤：选取研究对象、建立研究框架和进行内容分析。

首先，研究者需要明确自己研究的对象，可以是一些媒体报道、一些社交媒体平台的帖子，或者是一本书籍等。

其次，研究者需要建立研究框架，即选择适合的指标或变量，用以描述和解释研究对象中的内容特征。

最后，研究者通过计数、分类、量化或质性分析的方法，对研究对象进行内容分析，提取出研究对象中隐含的信息和意义。

内容分析法可以采用不同的研究方法，主要包括定性内容分析和定量内容分析。

定性内容分析主要通过质性的方式解释和分析研究对象中的内容特征，例如通过归纳和总结的方法，提取出研究对象中的主题、意象、情感等。

定量内容分析则主要通过计数、量化等手段，对研究对象中的内容特征进行测量和统计分析，例如通过分析关键词的出现频率，揭示研究对象中的研究热点和关注度等。

在进行内容分析时，研究者需要遵循一定的研究原则和规范，确保研究结果的可靠性和有效性。

首先，研究者需要选取具有代表性的样本，确保研究结果的可推广性。

其次，研究者需要进行系统化的数据收集和整理，以减少主观意识的干扰。

同时，研究者还要注意避免自身偏见和不完全性的问题，确保研究结果的客观性和科学性。

内容分析法的应用广泛，包括但不限于新闻传播研究、政治学研究、社会心理学研究、市场营销研究等领域。

例如，在新闻传播研究中，内容分析法可以用于分析新闻报道中的话语和意义，研究新闻传播中的意识形态、价值观和话语权等问题；在政治学研究中，内容分析法可以用于分析政治演讲和政治文献中的内容特征和意义，研究政治领导人的政策取向和意识形态等。

总之，内容分析法是一种基于文本、图像、音视频等媒体的内容特征和隐含意义进行研究的方法。

《三角形整理与复习》一、教学分析（一）教学内容分析本节课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第八册第五单元总复习的内容。

通过这节课的复习，使学生对基础知识加以巩固，方法得到提升，思维得以拓展。

（二）教学对象分析教学过程中，学生在知识的灵活运用上会有一定的困难，教师应给学生更多探究的空间和交流的机会。

（三）教学环境分析本课中已学知识的延续和新知识点的呈现，学生都需要了解知识的形成过程，需要借助多媒体演示，所以这一课选择多媒体教室环境进行教学。

二、教学目标知识目标：通过系统地整理和复习，使学生进一步巩固三角形的有关知识点，加深对知识内在联系的认识，提高运用知识解决实际问题的能力。

能力目标：通过系统地整理和复习,梳理单元的各个知识点，构建知识网络，使学生进一步掌握自主复习的一般方法。

培养学生简单的归纳概括能力,发展学生的空间观念；进一步感受空间与图形领域学习内容的趣味性和挑战性。

情感目标：让学生在学习过程中，学会举一反三，学会运用不同的思维方法解决同一个问题，体验成功，增强学好数学的信心。

三、教学重难点教学重点：使学生进一步巩固三角形的有关知识点，加深对知识内在联系的认识，提高运用知识解决实际问题的能力.教学难点：培养学生简单的归纳概括能力,发展学生的空间观念；进一步感受空间与图形领域学习内容的趣味性和挑战性。

四、教学具：课件，小卷，三角板五、教学方法、过程及融合点（一）回顾旧知揭示课题这学期已经进入尾声，再次翻开教科书一起来回顾，今天我们对三角形这一单元进行整理和复习。

(课件出示)出示课题【设计意图】使学生通过课件目录的展示，帮助学生对整册书的教学内容进行回顾。

明确这一内容所处位置，建立一个三角形，相关知识的网络体系。

（二）整理交流合作完善内容1．学生对课前整理的内容进行汇报交流。

（投影展示）学生对展示的内容进行互评。

内容2．小组讨论进行再次梳理使内容更加体现出知识与知识之间的联系。

根据学生整理的内容进行板书调整，形成知识框架。