第18课 全民族抗战的兴起

第18课全民族抗战的兴起【目标导航】1、学习目标：简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。

以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

2、学习重点：七七事变；南京大屠杀。

3、学习难点：国共第二次合作；国民党在抗日战争的作用。

【课前预习】请你认真阅读教材，在课文中圈划出来，思考并回答下列问题：1、1937年7月7日，日军发动了蓄谋已久的_____________________________，全面侵华。

这一历史事件又称为_________________________,从此中国全民族抗战开始。

2、______________________是日本侵略军对中华民族犯下的滔天罪行。

【课堂探究】1、为什么七七事变标志着全面抗战的开始？九一八事变卢沟桥事变日本中国2、疑点与难点【课后练兵】a、必做题一、单项选择题1、红色之旅是爱国主义教育的途径之一，每年暑假许多青少年都选择北京卢沟桥参观访问，因为卢沟桥曾经是（）a、红军三大主力的会师地b、全国性抗日战争的爆发地c、第一个农村根据地的建立地d、中国共产党的诞生地2、结合右图，以下说法不准确的是（）a.日军炮轰卢沟桥后，中国守军奋起抵抗b.卢沟桥事变发生在西安事变之前c.日军借口一名士兵失踪，要求进入宛平城搜查遭守军拒绝，并炮击卢沟桥d.卢沟桥事变是日本全面侵华的开始3、标志着全国性抗日战争开始的事件是（）a.九一八事变b.南京大屠杀c.西安事变d.七七事变4、1937年，日本侵略军攻陷国民政府所在地，在那里屠杀中国同胞30万人以上，而现在却被日本右翼势力称之为“二十世纪最大谎言”的事件是（）。

第18课全民族抗战的兴起【自主学习】请同学们阅读教材91页到93页的内容,回答1—2问题： 2.卢沟桥事变后，日本侵略军又向哪些地方发动了大规模进攻？请同学们阅读教材93—94页的内容,回答第3题：3.南京大屠杀发生在什么时间？日军杀人手段有哪些？共屠杀手无寸铁的南京居民和放下武器的中国士兵达多少人？看右方图片，你有何感想？请同学们阅读教材94页的内容,回答第4题：4.说说与这两付臂章有关的历史。

【共同探究】(不依附，不从众，让思考成为习惯！)1.为什么说“芦沟桥事变”是中国全民族抗战的开始？2.国共第一次合作的史实有哪些？国共第二次合作的史实有哪些？3.国共两党第二次初步合作（抗日民族统一战线）形成于—国共两党第二次正式合作（抗日民族统一战线）形成于—【归纳整理】(倾满天甘露，润明每一天渴盼的眼睛)胡锦涛主席在日本演讲时说：“历史是最富哲理的教科书。

我们强调牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来，珍爱和平、维护和平，让中日两国人民世世代代友好下去”。

近代以来，我们要牢记的日本侵略中国的史实有哪些？1.卢沟桥事变时间：_________年____月____日，又称____________________。

地点：________________________；策划者：_____________________；抗日英雄：二十九军奋起抵抗，副军长，师长等壮烈牺牲。

影响：标志着中国全面抗战的开始。

1937年12月日本《东京日日新闻》报道：日军在南京的杀人比赛。

上图为南京大屠杀中的两个杀人恶魔：向井敏明和野天毅。

他们曾被日本奉为“英雄”。

第18课全民族抗战的兴起第18 全民族抗战的兴起一、教学目标知识与能力1．通过本的学习，使学生了解卢沟桥事变的史实，知道中国全民族的抗战从此开始；了解南京大屠杀这一事，认识日本军国主义的侵略本质。

2．使学生认识到日本的对华战争是一场残酷的侵略战争，让他们知道日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，激发学生树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神，并同时认识到发展与强大对一个国家的重要性。

3．通过了解中国军队英勇抵抗的事迹，增强民族自尊心和自豪感。

4．通过指导学生收集、整理这一时期的重大历史事的资料，使学生了解收集整理、选择、甄别资料的方法，同时通过学生自身的实践活动基本掌握这些方法。

过程与方法充分利用各种教学手段，提供更多的材料，增强堂的活跃气氛和教学的直观性，激发学生学习历史的兴趣，给学生提供良好的学习场景与氛围。

通过学生分组讨论、积极发言，培养与他人合作学习和探究学习的精神。

情感态度与价值观通过中国军队英勇抵抗日本侵略的事迹，对学生进行生动的爱国主义教育，使学生树立正确的人生观和价值观，珍惜今天之不易的和平生活。

通过了解南京大屠杀，使学生认识到日本侵略者的凶残本质，并认识到只有国家的强大才会有人民的富足与安宁。

了解抗日战争前期，国共两党合作，配合作战，推动了抗日形势的发展，认识民族团结、合作的重要性。

二、重点和难点重点：卢沟桥事变、南京大屠杀。

难点：如何评价国民党在抗战初期的作用。

三、教学方法教法：导学、讲授、启发。

学法：阅读、讨论、探究。

四、型与时型：讲授时：1时五、教学资料实物投影、多媒体1．卢沟桥图片。

2．卢沟桥事变时中国军队抵抗的插图和字资料。

3．反映抗日民族统一战线建立的资料。

4．反映南京大屠杀的图片和字资料。

六、教学设计教学过程导入新：教师：同学们学完了第17，都知道日本帝国主义为了摆脱经济危机，从1931年开始就加紧了侵略中国的步伐，发动了震惊中外的“九一八事变”，令中国人民处于水深火热之中。

提问：卢沟桥确实是一座非常美丽的桥，它成为历史名桥，仅仅是因为它的美？仅仅是因为它的建筑水平很高吗？不，当然不是。

美丽的卢沟晓月，可爱的石狮子，在1937年7月7日，却经历着一场血雨腥风。

它是日本帝国主义全面侵华的开始和中华民族全面抗战开始的历史见证！
七七事变后，日军华东方面军，动用陆海空军20余万人，大举进攻上海、南京、杭州--沪宁杭，长江三角洲。

11月12日，日军占领上海。

12月1日，日军以7个师团的兵力，合围南京。

12月13日，南京沦陷！日寇窜入南京城内，以极其残忍、野蛮的手段，连续6个星期，疯狂屠杀我南京和平居民，和放下武器的士兵，达30余万人！制造了骇人听闻的南京大屠杀！（目标6）
<课件显示多幅日军暴行小图片，或者播放南京大屠杀录像>以下一系列历史图片，真实的记录了大屠杀的悲惨场景，和日寇灭绝人性的野蛮行径！现在，请检测你的观察力：你所看到的日寇屠杀中国人的方式有哪些？请同学们仔细观察每一幅图片，然后回答这个问题。

<凄凉音乐中，逐幅播放屠杀照片>
生：（带着问题观察图片或看录像）。

第18课全民族抗战的兴起〖教学目标〗知识与能力通过教学活动，学生能够阅读并口头简述卢沟桥事变（又称“七七事变”）的史实，知道中国全民族抗战从此开始。

学生能以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

过程与方法通过让学生观看历史图片、历史地图等教学方式，初步掌握能够自己运用有关的历史资料或亲自动手收集历史资料的方法，从不同的角度与他人交流学习心得，学会合作和分享，培养对历史事件的理解能力。

情感态度与价值观1、通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国感情，使学生树立正确的人生观和价值观，珍惜今天来自不易的和平生活。

2、通过了解侵华日军南京大屠杀等暴行，认识法西斯反人类、反社会的反动本质，以及侵略战争的罪恶。

3、了解抗日战争的前期，国共两党合作、配合作战，推动了抗日形势的发展，认识民族团结、合作的重要性。

教学重点卢沟桥事变。

教学难点讲清国共两党团结抗战，共赴国难是如何形成的。

教材分析本课选自北师大版历史八年级上教材本课是本单元中更能充分认识日本帝国主义侵略本质的一课，同时也能看到面对日本帝国主义的步步入侵，全民族掀起了救亡运动的高潮，中国的抗战进入了全面抗战时期。

学情分析学生应对日本的入侵东三省有所了解，才能在本课中看到日军侵华范围的扩大，同时了解一些相关地名所处的位置，如卢沟桥，最好能看电影《南京大屠杀》、《东京审判》。

教学过程：导入新课：教师：人们常说忘记历史就意味着背叛，在20世纪30～40年代的中国有一段历史是作为每一位中国人都必须铭记在心中的，同学们你们知道是哪一段历史吗？学生：抗日战争。

教师：对，就是中华民族的抗日战争，我们今天的幸福生活是当时的中国人民用鲜血换来的。

今天我们将学习第18课《全民族抗战的兴起》，老师将带领同学们回到1937年的中国去了解这一段悲壮的历史。

讲授新课：设计表演：报童（边跑边喊）：“号外，号外，日本鬼子打过来了，华北危急，平津危急，中华民族危急”教师：有哪一位同学能告诉老师，究竟发生了什么事使华北危急，平津危急，中华民族危急呢？学生：卢沟桥事变教师：同学们，你们知道卢沟桥事变究竟是怎样一回事呢？下面我们一起来学习卢沟桥事变。

第18课全民族抗战的兴起一、教学目标：1、知识与能力：简述七七事变的史实，说出驻卢沟桥守军英勇抗战的故事，知道中国全民族抗战从此开始。

了解侵华日军南京大屠杀等罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

2、过程与方法：围绕“日军为什么会在南京制造骇人听闻的大屠杀”、“当前在日本国内有一批右翼分子否认南京大屠杀，认为这是中国人捏造的，你是怎么看的”等问题展开讨论，学习讨论的学习方法。

3、情感态度与价值观：通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国情感。

通过侵华日军南京大屠杀等暴行，认识法西斯反人类、反社会的反动本质以及侵略战争的罪恶。

二、教学重点与难点：1、重点：了解了解日军在侵华期间所犯下的罪行；2、难点：如何全面、客观地评价国民党在抗战初期的作用；三、教学准备：课前准备相关图片，让学生收集有关资料、制作多媒体课件四、教学方法：主要采用自主分组教学法、资料查找法、故事法、读书指导法、多媒体教学法五、教学过程：1、复习提问：（1）请说出“九一八”事变爆发的时间？（2）聂耳最杰出的代表作品是什么？（3）西安事变爆发的时间？2、导课：日本帝国主义发动“九一八”事变后并没有就此放弃对中国的侵略而是加速对中国的侵略，不断扩大对华的战事。

3、讲新课：（板书）一、卢沟桥事变师（述）：请阅读课本中的小字部分后了解卢沟桥的重要地理位置和日军发动事变是蓄谋已久的情况。

师（述）：要让明确“卢沟桥事变”的时间与地点。

师（问）：为什么卢沟桥事变标志全面抗战的爆发？（学生回答：略）师（结）：根据《卢沟桥事变后日本帝国主义侵略中国形势图》看出事变爆发后日军迅速调集大批军队，对中国发动大规模的进攻，占领中国的大片土地。

所以说是日军全面侵华战争的开始，也是中国人民团结一致进行全民族抗战的开始。

师（问）：想一想：佟麟阁的话体现了怎样的民族精神？师（结）：体现了不屈不挠、誓死报国的民族精神。

师（述）：所以中华民族到了生死关头了！（板书）二、南京大屠杀师（述）：面对日军发动的全面侵华战争，虽然我们中国人民奋起抗战但还是没有阻挡日军的侵略。

第18课全民族抗战的兴起教学目标1知识方面：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握卢沟桥事变；中共发表抗日通电；“2 能力方面：（1）通过引用反映“七·七事变”后国共两党抗日态度的资料，师生分析讨论，培养学生对史料的再认识和分析能力。

（2）通过对抗战初期中国社会矛盾的变化和各种政治力量态度变化的分析讨论，培养学生用历史的观点和阶级分析的观点分析历史问题的能力。

3．态度、价值的方面：（1）通过对抗日战争初期史实的学习，让学生认识到：中国的抗日战争，是在抗日民族统一战线的旗帜下进行的全民族的抗战，正面战场和敌后战场在对日作战上是互相配合的。

（2）通过学习抗战初期中国军民英勇抗战的史实，让学生明辨是非，具有鲜明爱僧观和正义感，激发学生爱国主义情感。

4．学法指导方面：（1）通过对抗日战争初期中国社会各阶层对抗战态度的分析，引导学生学会类比联想。

重点、难点分析"1．重点分析：（1）日民族统一战线的确立是重点。

卢沟桥事变是全面抗战的开始，日军的全面侵华引发了中国社会矛盾的变化，各种政治势力对比产生形形色色的反映。

抗日民族统一战线的正式确立是中国历史发展的必然，也是世界法西斯斗争的重要组成部分。

重点学习这一部分内容既有利于培养学生分析问题的能力，以有利于引导正确价值观的形成。

2难点分析：国共两党实行不同的抗战路线的原因是难点。

两条不同的抗战路线始终贯穿抗战的全过程，并影响着抗战的前途和中国的命运。

在阐发抗日民族统一战线形成的过程中，学生容易忽略国共两党不同的阶级属性和当时不同的政治地位。

在这里对学生进行共性与个性、偶然性与必然性的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育是必要的。

教学课程导课：同学们，从今天开始我们一起来学习抗日战争的历史。

1931年“九一八”事变后，日本大举侵华，中华民族开始了反对日本侵略的斗争。

卢沟桥事变标志抗日战争全面爆发。

请同学们回忆我们以前学过的内容，想一想为什么卢沟桥事变会成为抗日战争全面爆发的标志？生：（思考并回答）师：看到同学们积极思考我很高兴，现在我们请几位同学谈谈他们的看法。