山米与白鹤

初中语文教学设计《山米与白鹤》教学设计xx初级中学：徐亮【教案背景】1、面向八年级的学生。

2、语文版八年级（上）第四单元第16课3、课前准备：（1）教师准备：课前搜集各类关于本课的图片和视频和文字资料。

（2）学生准备：预习课文，了解本文的主要内容。

【教学思想】根据新课改理念，学生的兴趣爱好及个性特征，我想从爱的教育来进行本课的教学。

本文是美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。

因此，紧扣文本组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点和难点。

通过本课的教学，引导学生在学习生活中建立起积极向上的健康的情感价值观，使学生的思想通过文本的学习能够有一定促进作用，逐步使学生在青少年时期建立起完善、乐观、健康的看待事情、分析事情的能力及学会爱。

【学习目标】1、在整体把握的基础上，理清文章行文脉络，理解本文的主要内容。

能体会文中细腻的心理描写的效果。

2、培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。

3、进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

【教学重点和难点】重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写。

难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理。

【教法、学法】以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本。

【教学安排】1课时【教学用具】多媒体【教学流程】一、导入新课2006年感动中国中有一个8岁的小女孩，她的名字叫佘艳，她在这个世界上仅存在8年，她是一个孤儿，把全世界华人给她捐的治病病救命钱分成7份留给其他需要的人，自己放弃治疗。

她的最后一句话是“我来过，我很乖”。

所有人都为之感动，生命是我们所有人都应该尊重热爱的，人生尚短，不容虚度。

《山米与白鹤》教学目标：1、理清文章思路，把握故事情节。

2、能概括人物形象；体会文中细腻的心理描写。

3、体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通的道理；教学重难点：重点：1、能概括故事情节；2、理解主题，发现爱的意义。

难点：体会文中细腻的心理描写一、创设情境，导入新课课前播放歌曲《丹顶鹤的故事》，让学生感受爱的氛围引出文章---- 《山米与白鹤》二、初读课文，感知冲突1、默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回顾2、圈出不懂的词语、句子。

3、初步理清小说中的情节，体会人物的心理情感变化（出示幻灯片）思考：1、文章写了几个人物？还写了什么？2、那么山米和他的外祖父围绕白鹤发生了一些什么事呢？3、那这只鹤从哪来的呢？4、他们是怎么来到这个地方从而遇见这只鹤的呢？5、用简洁的词语来概括一下文章的情节。

板书：出逃---捕鹤---喂鹤（出示幻灯片）师：同学们的概括能力非常好，下面老师想来考考大家的口才如何。

学生口语锻炼：本故事叙述了一场_____的冲突，冲突经历了___的过程，最终_____。

出示幻灯片：师：同学们的口才的确不错。

对文章的内容很快就了解了。

但老师现在确有一个疑问，一般来说爷孙俩的感情都是非常好的，外祖父都是特别疼孙子，孙子也特别依恋外祖父。

6、为什么文中的这两位却发生了如此深的矛盾呢？你们能帮老师解除疑惑吗？7、那他出逃又是为什么呢？师：老师终于明白了山米之所以与他的祖父发生那么大的矛盾，是因为山米需要爱。

山米才十岁，是我们的小弟弟，他的内心世界却是如此的丰富，同学们你们想走进他的心灵深处，去了解他吗？三、品味冲突，升华主题。

师：下面我带大家一起去感受山米复杂的情感历程，请同学们从文中勾画出描写山米对外祖父感情变化的语句，小组交流。

（提示：课文第二段、第八段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相应文字。

）老师示例概括出山米一开始对外祖父大感情是“厌恶”,然后由学生也用一个双音节的词概括。

山米与白鹤读后感山米与白鹤是一本以动物为主角的儿童读物，它讲述了山米和白鹤之间的故事。

这是一本富有想象力和教育意义的书籍，引导孩子们去探索自然界和珍惜生活中的每一个细节。

故事的开始是关于山米的，它是一只调皮捣蛋的小松鼠。

山米住在一个美丽的森林里，每天都过得开心自在。

然而，一天，它失去了自己的家园，不得不去寻找新的住处。

在这个过程中，它遇到了白鹤。

白鹤是一只善良而睿智的鸟类，它帮助山米找到了一棵高大的松树作为新的家。

从那一刻起，山米和白鹤成为了最好的朋友。

他们一起玩耍、探险、分享快乐。

故事的第二部分是关于白鹤的。

白鹤告诉山米关于自己飞行的故事，它可以在空中自由翱翔。

白鹤用温柔的语言向山米描绘了大自然的美景，让山米也对飞翔充满了向往。

在这个故事中，山米和白鹤不仅仅是动物，它们代表着不同的特质和品质。

山米代表着好奇心和勇敢，它愿意冒险，尝试新事物。

而白鹤则代表着智慧和体验，它引导山米去发现更多有关这个世界的事物。

通过这个故事，孩子们能够学到很多宝贵的道理。

首先，我们可以学到勇于探索的精神。

山米喜欢冒险，它勇敢地寻找新的家园，勇于挑战自己。

这样的精神教给我们，无论遇到什么困难，都要勇敢面对，勇往直前。

其次，我们从白鹤身上学到了分享和关怀的精神。

白鹤愿意与山米分享自己的知识和经验，帮助山米找到合适的住处。

这是一种对他人的关爱和关心，值得我们效仿。

最后，故事中展现了对自然界的尊重和珍惜。

山米和白鹤在探险中发现了大自然的美丽和神奇之处，他们感受到了自然界的伟大和宏伟。

这种对自然的敬畏让我们明白，我们应该保护和珍惜自然资源，保持与自然的和谐共处。

总的来说，山米与白鹤是一本充满智慧和教育意义的读物。

通过山米和白鹤之间的故事，孩子们可以学到探索自然、分享和关怀以及对自然界的尊重。

这些都是宝贵的品质，能够引导孩子们走向成长与成功。

希望这本书能够延续下去，继续给予更多的孩子快乐和启发。

山米与白鹤教学目标1、在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。

2、体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。

3、能体会文中细腻的心理描写的效果。

教学重点理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写教学难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理课时安排2课时教法、学法以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。

第一课时学习目标1、整体把握课文内容，概括故事情节。

2、积累词语。

3、把握情感线索。

教学过程一、导语有这样的歌词和诗句：“只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。

”“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。

”其实，“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”。

美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。

二、学习生字、新词瞥（piē）尴尬(ɡānɡà)气喘吁吁(xū)诡计(guǐ)栖息(qī)诅咒(zǔ)倔强(juéjiànɡ)浩瀚（hàn）咄咄逼人(duō)乳酪(lào)掺和(chān)阿庾(yú)汤匙(chí)屏住(bǐng)豢养(huàn)滑稽(j ī)三、分角色朗读（提示学生读的时候应注意相应的语气。

）山米：读出儿童的天真、狡黠。

外祖父：读出老人衰老的语气。

旁白：声音洪亮，咬字清楚。

四、概括故事情节1、提示①山米为什么要逃走？请用自己的语言概括小说的相关情节。

②山米又为什么停住了脚步？③爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感？④哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来？大概情节,被父母寄留在外祖父家。

《山米与白鹤》教案「优秀篇」一、教学目标1.理解课文内容，体会人与自然的和谐共处。

2.分析山米与白鹤的情感变化，培养同理心。

3.学习课文中的写作手法，提高写作水平。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物情感变化。

2.教学难点：理解人与自然和谐共处的深刻含义。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过白鹤吗？知道白鹤有什么特点吗？2.今天，我们要学习一篇关于山米和白鹤的故事，这个故事发生在美丽的湿地。

二、自主学习1.请同学们先自主阅读课文，了解故事大意。

2.阅读过程中，注意理解课文中的生字词，查找资料了解白鹤的相关知识。

三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己阅读课文的感受，以及对山米和白鹤的看法。

a.山米为什么喜欢白鹤？b.白鹤为什么选择在湿地生活？c.山米与白鹤之间发生了哪些感人的故事？四、课堂小结2.引导同学们认识到保护环境、关爱动物的重要性。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾山米与白鹤的故事。

2.请同学们谈谈自己对人与自然和谐共处的理解。

二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，如心理描写、环境描写等。

2.分析山米与白鹤的情感变化，引导同学们理解人与动物之间的情感交流。

三、课堂活动1.分组讨论：请同学们结合课文，谈谈如何在生活中实践人与自然和谐共处的理念。

2.各组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。

四、作业布置2.家长签字确认，下周一带回。

第三课时一、作业展示1.请同学们展示自己的作文，分享写作心得。

2.教师点评作文，给予鼓励和指导。

2.�希望建议同学们在日常生活中，践行保护环境、关爱动物的信念。

三、课后作业1.请同学们继续关注环保问题，搜集有关环保的资料，为下一节课的讨论做准备。

2.家长签字确认，下周一带回。

四、结束语同学们，让我们携手共建美好家园，保护环境，关爱动物，实现人与自然和谐共处。

下节课，我们将继续学习有关环保的内容，希望大家做好准备。

重难点补充：教学重点：1.引导学生深入理解课文内容，通过课文细节体会山米对白鹤的情感以及白鹤对环境的需求。

16 山米与白鹤同步练习维度A 根底知识1 根据读音写字或给字注音：piē〔〕ɡānɡā〔〕〔〕老态龙zhōnɡ〔〕鬼使神差〔〕诅〔〕咒倔强〔〕〔〕duōduō〔〕逼人阿谀〔〕〔〕huàn〔〕养2 解释词语：了如指掌：无动于衷：鬼使神差：倔强：诅咒：阿谀：3 山米和祖父相处的这一段时间里，他们之间的情感发生了怎样的变化？4 是什么促使他们之间的情感发生了这样的变化？5 文中的白鹤的作用是什么？除了起到了联结山米和祖父的感情的作用，在文中还有什么作用？6 “在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却觉察你已经深深爱上那个人〞这句话的含义是什么？你的理解是什么？维度B 阅读能力训练阅读下面的小小说，答复下列问题：美好的声誉2000年湖北省中考语文试题[美]比尔·盖瑟一天下午，本吉和我一起在院子里工作，这正是大学的暑假期间，是我儿子前途未卜的时候。

我真想向他说些什么。

休息时，本吉环视着我那15英亩的土地，有溪流，有树林，还有如碧波起伏的青草地。

“这地方真美。

〞他说，显出沉思和迷恋。

于是，我就将这片土地的来历告诉了本吉。

我们的第一个孩子苏珊娜出生不久，格洛丽亚和我在我长大的那个镇上教书。

我们很需要一块土地来建造房子。

我注意到在镇南面农民放牧牛群的那片土地，那是92岁的退休银行家尤尔先生的土地。

他有许多土地，但一块也不卖。

他总是说谎：“我已对农夫们许诺，让他们在这片土地上放牧牛群。

〞尽管如此，格洛丽亚和我还是到银行拜访了他。

他依旧在银行里消磨退休的岁月。

我们走过一扇森严的桃花蕊木制的门，进入一间光线暗淡的办公室。

尤尔先生坐在一张办公桌后面，看着?华尔街日报?。

他几乎没有挪动一下，只从他那副眼镜上方看着我们。

“不卖，〞当我告诉他我们对这块土地感兴趣时，他自豪地说“我已经将这块土地许诺给一个农民放牧了。

〞“我知道，〞我有点紧张不安地答复，“但是我们在这里教书，也许你会卖给打算在这里定居的人。

【初中记叙文阅读】《山米与白鹤》阅读答案及解析《山米与白鹤》（一）阅读课文从第二天，山米一醒来就跑去看望那只鹤至文章结尾，完成58题。

5.选文中说老人一夜之间竟苍老了许多，请联系课文内容说一说老人苍老的原因。

《山米与白鹤》（一）阅读从“第二天，萨米醒来，跑去看起重机”到文章结尾，完成5—8问题5.选定的文本说“老人一夜之间就老多了”。

请联系短信说明这位老人年老的原因。

解析：这是萨米的心理变化。

当萨米听祖父讲述他养鸟的感受时，祖父对鸟的热爱开始打动他。

他开始了解他的祖父，并开始喜欢白鹤。

看到祖父对白鹤的命运忧心忡忡，小心翼翼地喂白鹤，萨米觉得祖父一夜之间就老多了。

这深深震撼了他的心灵，从根本上改变了他的情感世界。

参考答案：鹤是瞎子，不能飞。

他们找不到食物。

他们必须等待死亡。

老人变老了，因为他担心起重机。

6.“萨米下定决心，如果有必要，他可以整天站在这里。

”为什么萨米这么认为？他的想法是什么意思？解析：这表明萨米的内心受到了深深的震撼，他的情感世界发生了根本性的变化。

我祖父让他明白鸟类也是一种生命。

人们应该像爱自己的孩子和每一个美好的生活一样爱他们。

因此，他愿意涉水为白鹤追赶青蛙，一次又一次地逗白鹤啄青蛙，甚至整天站在那里。

参考答案：萨米想诱使鹤探索食物。

他的想法表明他想帮助鹤，让鹤健康地生活。

7.在选集的最后一段中，“有趣”是什么意思？萨米茫然地站在那里看着他的祖父？萨米表达了什么感受？解析：当小山米想到祖父对待外国人的态度时，他觉得很可笑。

事实上，这反映了萨米的心理变化。

他表达了对祖父的爱。

参考答案：有趣又可爱。

表达了萨米对祖父的爱。

8.关于萨米和他的祖父帮助克雷恩，你知道什么？请联系现实生活并简要说出你的观点。

解析：这个问题检验了我们对文章主要思想的理解。

“只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球之外其他地方都没有任何生物的时候，才知道生命的可贵。

”这句话蕴含着深刻的哲理：①要尊重生命，爱护生命。

②热爱地球和我们共同的生活环境。

山米与白鹤教学反思这篇小说的篇幅虽然比较长，但内容却很贴近学生的思想生活。

所以在学生课前预习的基础上，由学生当堂诵读一遍，完全可以理清故事情节。

另外，学生在读时就加进了自己预习时对人物的认识，将这种情感转化为读书时的语气，那么听的同学在看课文的同时也听了其它同学的看法，产生了对课文内容的比较认识，我认为这点也达到了宋体欣赏文学作品，通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句再语言环境中的意义的作用。

为了使学生从文中找出自己感受较深的句段，并说明理由，这有助于学生再次浏览全文，我觉得这个环节可以由学生独立进行，自由发言，这样更容易听到更多不同的见解。

但鉴于学生个体差异，所以在最后的课外思考练笔环节，让学生用笔阐述自己的看法。

可以弥补大班教学中无法顾全每个学生的缺陷，当然，这就需要课后的落实，达到更好的效果。

总之，上完课后，学生的发散思维给了我很大启发。

语文课堂中的文本就是件艺术品，教师要引导学生从各个方面来认识它、评价它，然后得到自己知识的充实和思想的进步。

这是一件完整的艺术品，如果分割来分析，就会破坏它的整体美。

山米与白鹤教学反思（二）首先，从教学思路来看，本节课还是略有缺陷的。

对人物形象的分析放在主题探究的后面，虽然能够与下一个环节的衔接比较紧密，也更好过渡，但是教学内容有重复之处，而且使主题的挖掘显得单薄，不够深刻。

其次，从语文的工具性来看，本节课的教学也有所欠缺。

一节课的教学时间完成这【第课文的教学难度很大，不可能做到面面俱到，但是面对初中学生，知识的积累还是必须的，阅读能力的训练也是必不可少的，可是这节课在这两个方面都没能很好地体现。

因此，教学设计在考虑教学环节流畅的同时，更应该兼顾学生的思维规律，不能顾此失彼。

在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。

只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。