语文版八年级上册第16课《山米与白鹤》教学设计

山米与白鹤(语文版八年级必修) 教案教学设计教学目的：1、理解课文真挚的感情和深刻的人生哲理。

2、了解“爱”不仅使人与人互相理解，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。

3、体会“爱的力量”。

教学重点：1、理解课文真挚的感情和深刻的人生哲理。

2、了解“爱”不仅使人与人互相理解，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。

3、体会“爱的力量”。

教学难点：1、理解文章的主题2、体会“爱的力量”。

教学时数：一课时教学方法：讨论归纳法、情感感染法教学过程：一、导入：请同学谈谈自己最有感情的亲人，包括外祖父、外祖母、爷爷、奶奶，老师也结合自己的亲身体会，引导他们理解并珍惜人世间最可贵的亲情。

“子欲养而亲不待。

”二、正课1、默读课文，看看山米和外祖父在一起的这段时间里，他的感情世界发生了怎样的变化？是什么促使他发生了这样的变化？学生讨论、回答后，教师归纳：起初，山米并不在意白鹤的死活，甚至它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。

后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮助外祖父抓到了鹤。

返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。

这是山米情感发生变化的开始。

他开始理解外祖父，也开始喜欢起白鹤来，将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外貌祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。

第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。

至此，山米的人生完成了一次飞跃。

2、讨论山米的心理及性格的转变。

前：对外祖父不信任、狡黠、好奇心强、天真顽皮、固执倔强、叛逆性强。

后：理解并热爱外祖父、真正关心白鹤、有爱心、希望外祖父也能重新认识他，把他当作一个值得疼爱的孩子。

3、结合实际，谈谈对“爱的力量是无穷的”这句话的理解和体会。

4、小结：通过山米对外祖父感情的变化，说明了爱不仅使人与人互理解，相互贴近，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。

《山米与白鹤》(语文版八年级) 教案教学设计第十六课山米与白鹤教学目标：1．在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。

2．体会“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。

3．理解体会细腻的心理描写的效果。

4．掌握文中生字词教学过程：第一课时一、导入：回忆初一学过的英国作家王尔德的《巨人和孩子》的主题―――爱心能给世界也能给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来步行和痛苦。

然后导入：其实，“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”，美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇小说“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”正是讲述了这个道理。

二、检查课前预习情况：1．你知道本文作者吗？明确：贝特西•贝尔斯，美国儿童文学作家。

1928年生于北卡罗来纳。

主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》《天鹅的夏天》《山米与白鹤》《宾戈•布朗的难题》等。

2．你知道本文的写作背景吗？明确：本文发表于1972年，受当时美国社会进步思潮影响，作者将当时社会运动口号“爱与和平”巧妙地揉入小说，且能得其精髓，这恰是本文最引人动容之处．1．知道本文题目的含义吗？答：外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。

三、难点领悟：1．对字词句理解的点拨。

为什么山米看见外祖父发现猎物时，“不由得吹了一声口哨”？表现山米看到鹤时不由自主地惊讶、兴奋的心情。

（文中类似的句子还很多，它通过人物的动作、神态，间接写出人物的心理，阅读时要仔细领会。

）2．对课文理解的点拨。

怎样理解外祖父的形象？外祖父是一个善良而又倔强的老人。

外祖父已老态龙钟，连女儿都认不清了，然而能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只。

他家里没有象样的的房子，连家具也是不成样子，但他却养许多小动物。

《山米与白鹤》教学设计教学目标：1．理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。

2．体会本文真实细腻的心理描写。

教学重点：理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。

教学方法：讨论课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：回忆初一学过的英国作家王尔德的《巨人和孩子》的主题―――爱心能给世界也能给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来步行和痛苦。

然后导入：其实，“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”，美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇小说“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”正是讲述了这个道理。

二、检查课前预习情况：1．你知道本文作者吗？明确：贝特西•贝尔斯，美国儿童文学作家。

1928年生于北卡罗来纳。

主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》《天鹅的夏天》《山米与白鹤》《宾戈•布朗的难题》等。

2．你知道本文的写作背景吗？明确：本文发表于1972年，受当时美国社会进步思潮影响，作者将当时社会运动口号“爱与和平”巧妙地揉入小说，且能得其精髓，这恰是本文最引人动容之处．1．知道本文题目的含义吗？答：外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。

三、难点领悟：1．对字词句理解的点拨。

为什么山米看见外祖父发现猎物时，“不由得吹了一声口哨”？表现山米看到鹤时不由自主地惊讶、兴奋的心情。

（文中类似的句子还很多，它通过人物的动作、神态，间接写出人物的心理，阅读时要仔细领会。

）2．对课文理解的点拨。

怎样理解外祖父的形象？外祖父是一个善良而又倔强的老人。

外祖父已老态龙钟，连女儿都认不清了，然而能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只。

他家里没有象样的的房子，连家具也是不成样子，但他却养许多小动物。

他爱鸟就象爱自己的孩子，他的喜和忧完全和这些小生命联系在一起。

他不仅爱小动物，也爱一切生命。

同时，他也希望别人也学会爱，。

《山米与白鹤》教学设计[教学大比武一等奖](语文版八年级选修)语文版八年级（上）第16课《山米与白鹤》教学设计（该课例曾荣获课堂教学大比武一等奖）课文说明：《山米与白鹤》是一篇自读课文，这篇作品“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”。

作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。

“外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。

他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。

”小说想告诉人们的就是：“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。

”教学设想：作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的人生观和价值观，学会尊重生命、热爱生命。

教学目的：（一）知识与能力１、理清故事情节；2、把握人物形象；3、理解文章主题。

（二）过程与方法教师激趣引入后出示学习目标，在对“理情节、评人物、明主题”的目标完成后，引导学生体会文意，让学生联系自身实际谈自己的情感故事，并为小说写续集，结合自己学习的感受仿写句子并配乐让一些学生即兴合作朗诵，从中对学生进行情感教育。

（三）情感态度价值观1、体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通”的道理；2、激活学生更宽广的爱心世界，使学生养成正确的人生观和价值观，学会尊重生命、热爱生命。

（四）延伸与拓展1．谈自己与山米相似的、由不懂爱到懂得爱的心情故事；2．为山米出主意，为小说写续集；3、结合自己学习的感受创作关于爱的名言，并配乐让学生合作朗诵。

教学重难点：重点：1．理清故事情节；2、把握人物形象；3、理解文章主题。

难点：体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通”的道理。

《山米与白鹤》教学设计高坎中学白静【教学目标】知识目标：在整体感知课文的基础上把握故事情节；分析人物形象。

能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力。

情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

【教学重点和难点】重点：分析人物形象和理解文章的主题难点：分析人物的感情变化过程【教法、学法】以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中教给学生感悟小说丰富内涵的方法。

【课时安排】一课时【教学过程】一、预习检测：同学们，我在早自习的时候要求大家预习课文，你们都预习了吗？？那我现在来检查一下你们预习的情况。

（学生组内派代表板前完成，其它同学写在练习本上）（设计意图：选题形式检测学生的预习情况，调动学生的积极性，让学生全员行动起来）二导入：:1、创设情景激发思维. 同学们，在上课之前我们来听一首歌，请同学们平静自己的心灵，仔细的听听这首歌的歌词，感受一下歌唱者所要表达的感情。

(播放歌曲《爱的奉献》)听完了首歌，同学们，歌唱者所要表达的是什么呀？(师板书爱)大家跟我一起来读这句歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

同学们，我们的生活中不免会发生一些矛盾和冲突，比如你和你的同学、你的老师、你的家人。

当你和他们发生冲突的时候，你是用拳头来解决，还是用爱来解决呢？“爱”对，今天我们要学习的课文的主题就是“爱”（设计意图：让学生感受爱的氛围，同时有助于难点的突破，）2、走近作者：那么我们就一起来学习《山米与白鹤》，来看看我们的作者贝特西。

贝尔斯是怎样阐释"爱"这个主题的。

首先让我们共同来了解一下本文的作者贝特西。

贝尔斯。

3、出示学习目标：三、通读感知（一）归纳故事大意，总结故事情节。

《山米与白鹤》教案「优秀篇」一、教学目标1.理解课文内容，体会人与自然的和谐共处。

2.分析山米与白鹤的情感变化，培养同理心。

3.学习课文中的写作手法，提高写作水平。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物情感变化。

2.教学难点：理解人与自然和谐共处的深刻含义。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过白鹤吗？知道白鹤有什么特点吗？2.今天，我们要学习一篇关于山米和白鹤的故事，这个故事发生在美丽的湿地。

二、自主学习1.请同学们先自主阅读课文，了解故事大意。

2.阅读过程中，注意理解课文中的生字词，查找资料了解白鹤的相关知识。

三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己阅读课文的感受，以及对山米和白鹤的看法。

a.山米为什么喜欢白鹤？b.白鹤为什么选择在湿地生活？c.山米与白鹤之间发生了哪些感人的故事？四、课堂小结2.引导同学们认识到保护环境、关爱动物的重要性。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾山米与白鹤的故事。

2.请同学们谈谈自己对人与自然和谐共处的理解。

二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，如心理描写、环境描写等。

2.分析山米与白鹤的情感变化，引导同学们理解人与动物之间的情感交流。

三、课堂活动1.分组讨论：请同学们结合课文，谈谈如何在生活中实践人与自然和谐共处的理念。

2.各组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。

四、作业布置2.家长签字确认，下周一带回。

第三课时一、作业展示1.请同学们展示自己的作文，分享写作心得。

2.教师点评作文，给予鼓励和指导。

2.�希望建议同学们在日常生活中，践行保护环境、关爱动物的信念。

三、课后作业1.请同学们继续关注环保问题，搜集有关环保的资料，为下一节课的讨论做准备。

2.家长签字确认，下周一带回。

四、结束语同学们，让我们携手共建美好家园，保护环境，关爱动物，实现人与自然和谐共处。

下节课，我们将继续学习有关环保的内容，希望大家做好准备。

重难点补充：教学重点：1.引导学生深入理解课文内容，通过课文细节体会山米对白鹤的情感以及白鹤对环境的需求。

《山米与白鹤》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解故事情节，认识主要角色山米和白鹤。

学生能够通过观察插图，培养观察力和想象力。

学生能够运用动词和形容词描述故事情节。

1.2 过程与方法：学生通过分组讨论，提高团队合作能力。

学生通过角色扮演，提高口语表达能力。

学生通过绘画活动，发挥创造力。

1.3 情感态度与价值观：学生培养对大自然的热爱和保护意识。

学生学会尊重生命，关爱动物。

学生培养勇敢、坚持的品质。

二、教学内容2.1 教材分析：《山米与白鹤》是一本描绘人与自然、动物之间感人故事的绘本。

故事讲述了一个小男孩山米与一只受伤的白鹤之间的互动，展现了人与动物之间的关爱与陪伴。

2.2 教学重点与难点：重点：学生能够理解故事情节，认识主要角色。

难点：学生能够运用动词和形容词描述故事情节。

三、教学过程3.1 导入：教师通过展示白鹤的图片，引导学生关注自然界的美丽动物。

3.2 故事朗读：教师有声有色地朗读故事，让学生感受故事的魅力。

3.3 分组讨论：学生分组讨论故事情节，培养团队合作能力。

3.4 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行角色扮演活动，提高口语表达能力。

四、作业布置4.1 绘画活动：学生根据故事情节，绘画出自己喜欢的场景或角色。

4.2 家庭作业：学生和家长一起讨论故事中的主题，家长协助孩子用动词和形容词描述故事情节。

五、教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性等。

5.2 作业评价：评价学生在绘画活动和家庭作业中的表现，关注学生的创造力、观察力和表达能力。

六、教学策略6.1 互动式教学：教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度。

6.2 情境创设：教师利用故事情节，创设情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

6.3 启发式教学：教师引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的思维能力。

七、教学方法7.1 直观展示法：教师通过展示图片、视频等直观材料，帮助学生更好地理解故事内容。

《山米与白鹤》教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，体会山米与白鹤之间深厚的友谊。

2.学习课文中的生字词，提高识字量和词汇量。

3.培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。

4.提高学生的阅读理解能力和写作能力。

二、教学重点1.理解课文内容，体会山米与白鹤之间的友谊。

2.学习课文中的生字词。

3.培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。

三、教学难点1.理解课文深层含义，感悟人与自然的关系。

2.培养学生独立思考、自主探究的能力。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己最喜欢的动物，并简要介绍喜欢的原因。

2.引导学生关注课文中的主人公山米和白鹤，激发阅读兴趣。

二、阅读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

2.教师指导学生分析课文结构，梳理故事脉络。

三、学习课文1.学生自学生字词，教师检查并讲解重点字词。

2.学生分角色朗读课文，感受山米与白鹤之间的友谊。

3.教师提问，引导学生深入理解课文内容。

四、课堂讨论1.让学生谈谈对山米与白鹤友谊的认识。

2.讨论课文中所体现的人与自然的关系。

3.鼓励学生发表自己的观点，培养独立思考能力。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆课文故事。

2.邀请学生分享自己喜欢的动物和原因。

二、深入阅读1.学生再次阅读课文，关注白鹤与山米之间的情感变化。

2.教师引导学生分析白鹤的心理变化，理解课文深层含义。

三、写作训练1.以“我和我的朋友”为题，要求学生写一篇短文，描述自己与朋友之间的友谊。

2.教师指导学生运用课文中的写作手法，如对比、心理描写等。

2.鼓励学生在生活中践行环保理念，为保护大自然贡献自己的力量。

五、作业布置1.抄写课文中的生字词。

2.家长签字确认。

六、课后延伸1.鼓励学生观察生活中的动物，了解它们的生活习性。

2.组织学生参加环保活动，提高环保意识。

通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，体会山米与白鹤之间的友谊，培养热爱大自然、关爱动物的美好情感。

第 16 课《山米与白鹤》教案(语文版初二上) 1doc初中语文【学习目标】 知识目标：进一步把握小讲三个差不多要素；明白得本文的要紧内容。

能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读观赏小讲的能力。

情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱， 让学 生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

【教学重点和难点】 重点：明白得课文真挚的情感和深刻的人一辈子哲理，分析人物的心理和语言描写 难点：明白得文章的主题和文章深刻的人一辈子哲理【教法、学法】 以〝学生为主体，教师为主导〞作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地 对话， 辅之以朗读， 采纳讨论探究法引导学生， 通过品味小讲中富有表现力的语句来解读文 本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以那个设想为基础，教给学生感 悟小讲丰富内涵的方法。

【教学安排】两课时【教学流程】 第一课时一、导入新课 德国雅斯贝尔斯曾经讲过： 爱根植于生命之中， 无条件地与生命等同， 因此爱是历史 性的。

今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西 ?贝尔斯的一篇小讲。

二、作者简介贝特西 ?贝尔斯〔 1928－ 〕，美国儿童文学作家。

生于北卡罗来纳。

要紧作品有儿童小 讲?午夜的狐狸 ?〔1968 年〕、?天鹅的夏天 ?〔 1970 年，获 1971年纽伯利奖〕 、?山米与白鹤 ? 〔1972 年〕、?宾戈?布朗的难题 ?〔1988 年〕等。

三、默读课文，学习生字、新词2、讲明词语 瞥：专门快地看一下。

尴尬：处境困难，不行处理。

老态龙钟：形容年老体衰的模样。

龙钟，行动不灵活的模样。

了如指掌：形容对情形了解得专门清晰。

漫不经心：随随便便，对情况不在意。

漫，随便。

风范：风度。

鬼使神差：鬼神在背地指使，比喻不由自主地做出某种意想一到的事。

诅咒：咒骂。

倔强：坚强不屈。

咄咄逼人：形容气概汹汹，不可一世。

阿谀：迎合不人的意思，讲好听的话。

16. 山米与白鹤教学目标：1．理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。

2．体会本文真实细腻的心理描写。

教学重点：理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。

教学方法：讨论课时安排：2课时教学过程：（课前布置预习作业：通读课文，借助工具书及课下注释，扫清文字障碍，把握故事情节。

）第一课时一、检查预习1．读准下列黑体字的读音。

（请学生读，教师及其他学生纠正。

表现好的学生要及时表扬）瞥（ｐｉē）尴尬（ｇāｎ）（ｇà）气喘吁吁（ｘū）破旧不堪（ｋāｎ）精疲力竭（ｊｉé）诡计（ｇｕǐ）空旷（ｋｕàｎｇ）咄咄逼人（ｄｕō）栖息（ｑī）诅咒（ｚǔ）（ｚｈòｕ）倔强（ｊｕé）（ｊｉàｎｇ）崩溃（ｋｕì）靴（ｘｕē）容光焕发（ｈｕàｎ）颤抖（ｃｈàｎ）慷慨（ｋāｎｇ）（ｋǎｉ）跋涉（ｂá）（ｓｈè）核对（ｈé）阿谀（ē）（ｙú）乳酪（ｌàｏ）老迈（ｍàｉ）滑稽（ｊī）浩瀚（ｈàｎ）豢养（ｈｕàｎ）2．请学生复述故事情节。

提示：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化二、整体感知教师不对课文做任何提示性的讲解，学生自由发言，谈一谈第一印象。

幻灯展示问题：读完之后你又什么感觉？你可以就文中的某一句、某一段来谈，也可以就整体来谈。

如果有问题也可提出。

（学生默读课文，可小范围内讨论。

然后回答问题，发言没有正确错误之分，只要是学生的真实想法即可；其次，学生回答问题时要把其分析的句子、段落大声朗读一遍。

）三、分析探究1．山米和外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？是什么事情促使他发生了变化？（学生思考、讨论、回答问题，教师总结归纳）厌恶——接近——理解——爱起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。