创新杯全国说课比赛语文说课稿芜湖师范学校崔莉定稿

创新杯说课稿范文1. 创新杯的中国区竞赛阶段第一轮：中国区初赛要拥有第一轮的参赛资历，团队必需在第一轮结束之前提交以下参赛材料：《项目方案书》初赛作品不进行评分和排名。

提交完成一周内，评审组会通知参赛团队提交能否合格。

提交合格后，该团队即进入其次轮竞赛。

假如提交不合格，该团队可以在第一轮竞赛截止日期前多次提交，直至合格。

注：进入其次轮竞赛后，参赛团队允许对项目方案书中描述的处理方案进行修改。

其次轮：中国区复赛要拥有其次轮的参赛资历，你或你的团队必需在其次轮结束之前提交以下参赛材料：1. 作品引见PPT2. 作品引见视频 3. 应用程序（或者应用程序安装包）4. 应用程序安装使用说明5. 作品宣扬视频作品引见PPT和视频需要清楚体现参赛作品是如何满意各项参赛要求和评分标准。

作品引见PPT以 .ppt或者.pptx的格式提交，最多不超过20页，建议使用英文。

文件大小不超过50MB。

作品引见视频需满意以下要求：1. 视频必需包括一个对已完成项目进行真实演示的部分2. 视频的音频可以是中文或英文，但假如音频没有使用英语，视频建议有英文字幕。

（英文字幕在中国区决赛阶段不做为强制要求。

假如你的团队进入全球决赛，英文字幕是必需要求）3. 视频必需以.wmv或.mp4文件格式提交。

视频大小不得超过500MB，长度不得超出10分钟应用程序或者应用程序安装包有如下要求：软件安装在如下平台： Windows能够安装在Windows PC平台的标准SETUP.EXE 或者 .MSI，假如提交Windows 8 商店应用，请提交.appx 和相关安装文件，包括PowerShell脚本，可以根据如下指南注册应用包Windows Phone 供应标准XAP安装文件Windows Azure 假如是网页类型的项目请供应网站或服务的URL。

假如是Windows相关应用请遵照上述平台要求，假如是嵌入式项目，请供应与嵌入式系统交互的模仿数据。

全国“创新杯”语⽂说课⼤赛课件⼀等奖作品：《⾃我介绍》说课稿语⽂综合实践活动《⾃我介绍——亮出精彩⾃我》说课稿安徽芜湖师范学校崔莉各位评委、各位⽼师：⼤家好！我今天说课的题⽬是《⾃我介绍——亮出精彩⾃我》，我将从使⽤的教材、活动⽅案、活动调控、活动评价以及教学反思五个部分，来说说这次语⽂综合实践活动。

⾼教版中职语⽂教材《基础模块》上册第三单元表达与交流安排的⼝语交际训练是⾃我介绍，但是课本中内容较少，只有⼀个可供学⽣借鉴的实例，⽽本单元的语⽂综合实践活动《认识⾃我》也是以⾃我介绍的形式展开的，这样，我就结合课本中的⼝语训练和语⽂综合实践活动的要求，我设计了⼀次以⾃我介绍为主题的语⽂综合实践活动，帮助学⽣提⾼⼝语表达能⼒，强调实践、注重应⽤。

本次活动的主体是刚刚⼊学不久的幼师班学⽣，她们对⾃我介绍的认识很模糊，也没有⾃信在众⼈⾯前展⽰⾃⼰，但是作为幼师⽣，她们迫切渴望提升⾃⼰的⼝语表达能⼒，希望尽快融⼊到新的学习环境中去。

结合教材和学⽣特点，我制定了三个教学⽬标：⼀是通过⽹络和博客平台⾃主学习，能够联系个⼈特点进⾏⾃我介绍；⼆是通过情境模拟，尝试结合⾃⾝特长进⾏个性化的⾃我介绍；三是在活动中增强勇于展⽰⾃⼰、推荐⾃⼰的信⼼。

本次活动的重点是能够联系个⼈特点进⾏⾃我介绍，难点是能结合⾃⾝特长进⾏个性化的⾃我介绍。

语⽂综合实践活动强调语⽂性、综合性、实践性，为了调动学⽣学习兴趣，我采⽤她们喜欢的博客形式建⽴学习交流平台，让学⽣通过⾃主学习了解⾃我介绍的要求，特别是在语⾔上的规范、准确、得体。

在具体活动实施中，注重学⽣的主体地位，强调学⽣的实践体验，让学⽣通过不同形式的“说”来提⾼⼝语表达能⼒。

具体活动流程安排如下：活动准备阶段教师上传学习资料，学⽣进⾏⾃主学习，分4个⼩组录制⾃我介绍视频并选出优秀作品博客交流；课堂活动阶段分三步：说出我⾃⼰、亮出我⾃⼰、展望我⾃⼰，逐步帮助学⽣从能说会说到说好说精彩，提⾼⼝语表达能⼒；课后延伸阶段填写个⼈活动反馈表和⼩组活动评价表，完成拓展作业并共享。

全国“创新杯”语文类说课大赛课件一等奖作品：荷塘月色说课稿定稿XXX《荷塘月色》说课稿尊敬的各位评委，上午好！今天我汇报的课题是《荷塘月色》。

XXX韵情悠悠，千载月色意朦朦。

一曲《荷塘月色》是文，是诗，也是歌。

今天就请您随我一起走进这篇课文，感受荷塘月色之美。

下面，我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个部分对我的设计进行说明。

一、教学分析1.教材分析《荷塘月色》选自高教社中职语文基础模块下册，位于“散文欣赏”单元的首篇。

此文是XXX写景抒情散文中的名篇，文章脉络清晰、语言优美，情景交融的写作手法及“通感”等修辞手法的出色运用决定了它在教学中的重要地位。

2.学情分析我的教学对象是中职一年级学前教育专业的学生，他们积累了一定的生活经历，情感细腻，储备了一定的语文基础知识，有较好的阅读理解力。

由于独特的专业素养，具有一定的审美情趣，但缺乏良好的研究惯，缺少耐心和探索精神，对文章的优美的写景技巧难于发现，情景交融的感悟体会不深。

而他们的年龄、心理和认知特点都决定了合理利用信息化手段，可以有效的吸引他们的注意力，激发研究兴趣，提高研究效率。

3.教学目标分析据此，结合纲求，我确定了以下教学目标。

（1）梳理全文脉络，把握作者复杂的感情基调。

（2）欣赏荷塘月色的美景，通过品味文章语言，领悟情景交融的意境。

（3）研究文中博喻、通感等修辞手法的运用，进一步提高写景抒情的能力。

4.教学重难点分析我把教学的重点放在：（1）欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的意境。

（2）通过知人论世，学会分析作者不平静心情的原因。

把难点放在：领略“通感”的运用这一手法，并能完成简单的片段写作。

二、教学策略本课遵循体验、探讨、应用的教学思路，在校园智慧教室内讲课，合理运用信息化手段，充分利用网络的丰富资源和交流共享平台，改动语文课堂“读——讲——析”的传统教学形式，积极开展情境教学，鼓励学生进行自主协作探讨式的研究。

我具体用到的教学方法主要有：教法：情境教学法、义务驱动法、多媒体演示法学法：诵读咀嚼法、协作讨论法、自主探讨法三、教学过程（一）课前准备：课前学生结合班级QQ群上发送的预要求，登录研究平台，完成自读课文、寓目凤凰传奇的《荷塘月色》MV等预工作。

“交谈”表达与交流教学设计授课时间:2015年6月18日(星期四)第一、二节授课专业班：室内设计专业高236班学生数：30人授课教师：胥瑶教材分析：本节课选自高等教育出版社倪文锦、于黔勋主编的中职《语文》教材（基础模块）下册第二单元表达与交流口语交际《交谈》训练。

本单元的口语交际教学是结合第二单元四篇说明介绍文章编排的。

交谈中如何抓住语言的准确性、形象性，既是本单元口语表达教学的重点，也是语文“听说读写”技能中“说”的诠释与体验，更为学生专业学习奠定良好的基础。

根据《语文教学大纲》的要求，培养中职生“科学文化素养”的内涵与外延，语文教学不但是语言教学、母语教学，而且是人文素养的熏陶，更是传播中华民族优秀文化与时代特征的重要途径。

在微信、微博风靡的今天，中学生常常注重“虚拟空间”的语言交流，忽视了规范的口语、书面规范的交流。

为彰显语言交流的工具性、人文性、职业性和时代性，口语交流教学是其他学科不可取代的。

学情分析：专业需求：室内设计专业一年二期的学生。

该专业不但要求学生具备过硬的专业知识与能力，而且需要良好的口语表达能力。

认知基础：经过一个多学期的学习，大部分学生对“听”语文感兴趣，但对“说”与“写”兴趣不大。

特别是在学习本单元说明文的课堂上，仍然有部分学生以手指头代替了“写”与“说”，对语言学习不在乎,认为说话水平是先天决定的，不必学习训练。

性格特点：室内设计专业女孩子多，情感丰富，思维敏捷，喜欢开展活泼多样的课堂活动。

他们性格开朗活泼，平时要么不开口，要么信口开河，满口都是不规则的网络语言，甚至是“低俗语言”，偏颇了语言之美、文明之美、礼貌之美。

思维能力：思维活跃，能说、善说，私下言语、不假思索的话语频繁，争论起来谁也不让谁，准确用语不顾及。

未知能力：对本次课如何灵活应用准确语言，在交谈中体现交谈技巧，张扬语言魅力，学生也许会感到不易学或畏难。

那么，则更需要语文老师运用语言知识，从语言表达入手，重在训练，旨在提升。

三分馔香七分言——《菜肴流程介绍》说课稿唐诗有云：“我常听法师一说，波上莲花水中月。

”舌灿莲花之说，不仅见于说佛悟法，在口语交际中亦是人孜孜以求之境界。

尊敬的各位评委：我今天说课的主题是——《三分馔香七分言》，依次从教材处理、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教后反思等展开。

一、三多三少，说教材本课启发于《中职语文（基础模块）下册》第一单元的《表达与交流》。

教材上的口语训练，陈旧事例多、理论知识多、泛泛而谈多，与时俱进少、专业结合少、实际训练少。

二、三不三要，说学情我所教的班级是15烹1，他们对学习的定位是重制作菜肴而轻口语表达。

而当今社会对厨师的综合素质要求越来越高，一名优秀的厨师，不仅能制作美食，还要能美言绍介。

基于此，本节课《菜肴流程介绍》就应运而生了。

三、三求两义，说目标结合教材和学生实际，我拟定教学目标如下(指向PPT)概而言之，教学目标力争“三求”：条理求清、重点求特和语言求美。

此“求”有“两义”：说话有条理、特色突出是本课的教学重点；而诗意地表达则是难点。

四、三式两法，说方法当代语文教育家张志公先生曾说：“开口就能给60分。

”可见，“开口说了没有”是“口语交际教学”的评价标准。

鉴于此，我运用了情境创设和小组活动的教学方法，让学生在补说、仿说、演说等口语练习中有的放矢。

五、三创三设，说过程为了高效完成这两课时的教学，课前从小组创建、资料搜集等进行充分准备；而之后的教学环节围绕“说”，层层展开，环环相扣，步步推升。

（一）口呈佳肴必要语环节一：我引入央视美食节目《味觉大战》激趣设疑，让学生觉得有必要说。

因势利导，我就学生的一次操作课成品——“白菜宴”提出问题（指向PPT），学生的好奇心一下就调动了，自然进入第二环节。

（二）口说做菜条理言我出示“白菜宴”中的一道，请学生来说制作流程。

学生的解说出现了泛泛而谈和杂乱无章的现象，此时我亮出了两个锦囊：一是微信联系专业老师，说明大致流程；二是PPT出示填空式说菜。

丰富的互动环节
课件中设置了多个互动环节，如小组讨论与学 习。
深入的文化内涵
课件注重培养学生的文化素养，通过引导学生深 入挖掘文本内涵，提高学生的审美能力和人文素 养。
感谢与致谢
感谢评委的认可
01
感谢评委们对本课件的肯定和鼓励，这是对我们团队努力的最
好回报。
特色
本课程注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教 学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合素质和就业竞争力。
02
教学内容与方法
教学内容选择
知识点覆盖
选择的教学内容应全面覆盖语文 学科的知识点，确保学生在学习 过程中能够掌握基础知识和核心
概念。
难易度适中
教学内容的难度应适中，既不过于 简单也不过于复杂，能够满足大多 数学生的学习需求。
课程现状与问题
课程现状
当前语文说课课件课程存在教学方式 单一、内容陈旧、缺乏实践环节等问 题，难以满足学生和社会的需求。
课程问题
传统的教学模式过于注重理论知识的 传授，缺乏实际操作和实践机会，导 致学生缺乏实际应用能力和创新思维 。
课程创新点与特色
创新点
本课程采用线上线下相结合的教学模式，引入最新的教学理念和技术手段，注 重培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
拓展应用范围
探索将课件应用于更多课程和教学场景的可能性，提高课件的普适 性和应用价值。
促进教师交流与合作
与其他教师分享课件制作经验，共同探讨教学方法和技巧，促进教 师之间的交流与合作。
05
结语
总结课程亮点
1 2 3
创新的教学设计
本课件采用了新颖的教学设计，将传统语文知识 与现代教学方法相结合，有效激发了学生的学习 兴趣。

创新杯语文说课课件篇一：创新杯语文说课课件机械创新杯说课课件2012年机械类专业基础课程“创新杯”说课比赛基于创新性校本教学探索V带传动的安装、张紧和维护主讲：孙立荣2012年机械类专业基础课程“创新杯”说课比赛创新性校本教学探索说课流程V带传动的安装、张紧和维护教学目标重点难点提出任务任务分析任务实施总结评价任务拓展一、教材处理V带传动的安装、张紧和维护7.1：V带传动V 带传动的安装、张紧和维护具有使用和维护一般机械的能力机械应用广泛台钻中V带传动部分的拆装一、教材处理V带传动的安装、张紧和维护情感和态度过程和方法知识和技能培养学生的团队合作精神；成功的喜悦，促进学生情感健康发展。

熟练掌握台钻中V带传动部分的拆装, 培养学生的动手能力。

熟悉V带传动张紧的两种方法; 掌握V带安装和维护的一般要点；学会张紧和更换台钻的V带传动部分。

一、教材处理V带传动的安装、张紧和维护台钻中V带传动部分的拆装V带的张紧程度和维护要点应用专业，对新鲜事物存在较强的好奇心。

2.高一钳工实习中，接触过台钻，简单操作过钻床。

3.对V带知识有一定的认识和了解。

教法教师课前准备预设情境任务驱动教学法提出任务任务实施总结评价任务分析任务拓展Inventor软学生动件讲解手操作现场讲解评价V带传动的安装、张紧和维护预设情境： 1. 将学生分成5组；2. 5台台钻的准备，工量具的准备；3. 若干V带，有A和B两种型号，有新带和旧带；4. 将课堂从教室搬到车间。

评价V带传动的安装、张紧和维护任务：完成台钻V 带传动部分的拆装设计意图通过让学生观看动画，观察动画中实现了什么，直接引出本节课的任务。

评价V带传动的安装、张紧和维护Inventor软件仿真装配图学生听讲并做记录评价1.拆卸V 带的一般步骤V带传动的安装、张紧和维护(1) 拧下紧固螺母(2) 拆下防护罩(3) 拧松紧固螺钉(4) 调小中心距(5) 拆下V带从大带轮到小带轮用旋具拆下V带。

各队讨论任务 分配，即“内勤组” 和“外联组”各负 责哪些文种。
（10分钟）
3 项目分配
各队讨论人员分 配，即每个文种交 给何人完成。最后 由工会主席（队长） 确定。
1 分组准备 2 项目创设 3 项目分配 4 合作实施 5 分层评价
1 分组准备 2 项目创设 3 项目分配 4 合作实施 5 分层评价
基础模块应用文 综合测评 活动课
▶▶文教种材选具择有 立比足较于充学分生的职二 场次生开活发的空实间际， 需有要利，于难对度能适力 当点。作模块化处 理。
教学目标 教学重难点和关键点
培养规范意识和团队合作意识，提高综合职业素质。 考察学生根据职场情境写作和运用应用文的能力。
考察学生对常用应用文范式的掌握。 考察学生对应用文流转程序的了解。
掌脉握络应清用楚文，发顺送序的正信确息程紧序凑和，规没范有多余
合理
信息
语言通顺、连贯
根据具体需要正确选择应用文文种，独立完成基本的构思写作，书
写格整式洁规范
信息完整正确
不出现错别字、语 病
学情分析 教学方法 理念思路
教学 准备
教学 实施
教学 评价
应用文
活动
书面交流方式
应用文
D C B A 书面交流方式
通知 牌H886型投影仪一部和3.6m×2.6m投影布一幅，并写
领条
好借条。
收条
托事条
欠条
借条
请假条
启事
2 项目创设
计划
书信
你们要派出一名成员今天下午去后勤科取上述物品，
通知 他要按规定向车间班长（教师）呈交一张请假条。
领条
收条
托事条
欠条
借条
请假条

《说明文写作》说课稿大连市轻工业学校蔡晶尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的题目是《说明文写作》。

我将从学情分析、教材分析、教学策略、教学过程、教学反思五个方面对本课的课程设计作以说明。

一、学情分析我所教的班级是我校汽车制造与维修专业一年级级2班，共34人，全部是男生。

汽车维修专业的特点要求学生必须动手实践，因而他们对传统的以讲授为主的授课方式不感兴趣，更喜欢参与课堂活动；在专业实践中，由于缺乏表达能力的训练，他们虽然能对本专业知识进行表述和说明，但语言缺乏准确性、条理性和逻辑性。

不少学生毕业以后希望从事汽车营销方面的工作，却受到语言表达能力的制约。

所以，我针对学生的兴趣点，采用课堂活动的方式调动学生学习的积极性；同时采用任务驱动法，在教学内容上与汽车专业结合，引导学生完成介绍“汽车”的说明文写作，提高语言表达能力。

二、教材分析针对学情，我认真分析了教材：1. 教材特点：本课选自高教版《语文》基础模块（上册）第五单元的表达与交流部分，内容是进行说明文写作训练。

教材着眼于培养学生基本科学文化素养，适合现阶段中职学生的学情特点。

2. 本课地位及作用：本课是对说明文知识的具体运用，也是对学生进行语文能力和职业能力培养的途径之一。

3. 教材处理：在教材理论指导的基础上，我通过导学案、视频案例以及设置职业情境对教材内容进行了巩固、补充和延伸，使教材处理更贴近学生，贴近专业。

4. 教学目标：立足于让学生学会写说明文，我确定本课的教学目标如下：（1）知识与技能：了解说明文写作的基本要求，结合专业，写出符合要求的说明文。

（2）过程与方法：学生合作探究说明文写作的技巧，并能灵活运用，提高写作能力。

（3）情感态度价值观：通过结合专业进行写作来激发学生的学习热情，培养学生的创新精神，养成良好的写作习惯。

5. 重点难点：根据以上分析，我将能综合运用说明文的知识进行说明文写作确定为本课的学习重点，如何抓住“汽车”的特征，采用合理的顺序对“汽车”进行说明则是本课的难点，而突破难点的关键是对材料的选择和运用。

联系个人特点进行自我介绍；
☆通过情境模拟，尝试结合自身特长进
行个性化的自我介绍；
☆在活动中增强勇于展示自己、推荐自
己的信心。
说方案
重点：联系个人特点进行 自我介绍；
难点：结合自身特长进行 个性化的自我介绍。
说方案
理念：语文性、综合性、实践性
措施： ☆博客形式建立学习交流平台；
☆用不同形式的“说”提高口语 表达能力。
说调控
说评价
学生活动情况反馈 表 小组活动评价表 评价主体多元化 有效参与活动
明晰评价标准，量化打分
尊重个体差异性
以评价来激励，以评价促提高
说反思
教师点评，明确要点
示范讨论，说出我自己
重 点
说调控
说调控
情境模拟，现场展示 教师指导，个性化自我介绍
难点
发挥专业特长，说好说精彩
学长现场示范
激发进取之心
说调控
说调控
说调控
全体同学完成个性名 巩固用语规范，体现 片设计，部分同学完 教学整体性与层次性 成街头自我介绍。 。 拓展作业说调控来自调控安徽芜湖师范学校 崔莉
1 2 3
教材分析
活动方案 活动调控 活动评价 活动反思
4
5
说教材
教材：高教版中职语文基础模块 内容：第三单元表达与交流 口语交际《自我介绍》 主题：自我介绍——亮出精彩自我 方式：语文综合实践 特点：强调实践，注重应用
说方案
渴望提高
没有自信 缺乏认识
说方案
☆通过网络和博客平台自主学习，能够
说方案
活动延伸 课堂活动 准备阶段
资料上传 活动评价 说出我自己 自主学习 个性名片 亮出我自己 录制视频 街头自我介绍 展望我自己 上传评选

品读经典光亮人生——《好雪片片》说课稿品读经典，光亮人生。

尊敬的各位评委老师：上午好！都说大雪无痕，好雪片片却能落进每个人的心田。

林清玄用一个温馨的故事讲述深奥的禅趣与人生的关系，这样的散文历久弥新，也留给我们许多教学创新的空间。

今天我的说课内容分为五个部分。

（展示流程图1）一、因“材”施教——说教材、说学情高教版中职语文教材“基础板块”上册第一单元选取的课文都是写人的文章，其中，《我的母亲》和《卖白菜》分别用“纵向贯通”和“截取横截面”的方法来刻画“母亲”这一形象，而《好雪片片》则是通过选取“几个生活片断”的方式来刻画一位卖奖券的流浪老人。

作者林清玄运用“由表及里”、先抑后扬的手法来表现老人鲜为人知的善良、感恩的好本质，结尾议论处引用庞蕴禅师的话“好雪片片，不落别处”，将普通的人和事升华到一个至高的境界，提升了文章内涵，也启发了读者用“禅眼去看世界”，感知生活中的“片片好雪”。

散文易读却难教，大凡学习此类文章，学生往往难以“沉得下来，读得进去”。

我所任教的是财会专业新生，语文学习的兴趣较浓，但思维比较单一。

通过教学《我的母亲》和《卖白菜》，我发现学生基本能够感知文章中的人物和事件，但对于作者是采用“怎样的方式”去写“普通人”的“不平凡”，缺乏必要的“学习关注”。

另外，由于年龄和阅历的限制，学生对禅语、禅趣内容很是陌生，可谓知之甚少。

二、“匠心”独运——说教法有鉴于此，经过不断的思考，我在散文阅读教学法中反复权衡，最终选择以猜想、表达、阅读为核心的猜读教学法。

在课前我不告诉学生新课的内容，也就是学生对文本是一无所知的。

在课堂中先只抛出故事的开头，吸引学生猜想文本的内容，然后通过多媒体分部分呈现文本，再请学生从不同角11度去细读。

这样教把课堂的时间还给了学生，促使学生调动自己全部的生活积累和审美感受来触摸作者的思想，表现文本丰富的可能性，让学生的思维在阅读中灵动起来，飞舞起来。

三、有“的”放矢——说目标散文文本一般来说有四个要素：文脉、构思、情感和语言，结合单元学习要求以及本篇课文的散文体裁，我制定了这样的三维教学目标。

语文说课课件-全国创新杯大赛一等奖
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

蝶之殇，情难逝——《永远的蝴蝶》说课安得与君相决绝，免教生死作相思。

爱情是美丽的，美丽的爱情因遗憾更触动了我们的心弦。

尊敬的各位评委，让我们一起走进《永远的蝴蝶》这个凄美的爱情悲剧。

我是号选手。

我将从识“蝶”说目标、赏“蝶”说过程、悟“蝶”说反思三方面进行阐述。

一、识“蝶”说目标本文选自高教出版社《语文》基础模块上册第五单元。

本单元的重点是把握不同的文体特点。

本文是一篇自读课文，它以微型小说题材用451个字构筑了一个凄美的爱情悲剧，内容贴近学生，教学中可以引导学生“自悟自得”，注重学生的情感体验，感受微型小说的思想情感和艺术魅力。

我的授课对象是高一学前教育专业学生，女生居多。

情窦初开的他们，对这篇缠绵悱恻的爱情悲剧特别有感触，乐于分享自己的情感体验，却对自己的言语表达缺乏自信。

他们喜欢阅读小说，然而阅读水平大多都停留在人物、故事情节等浅层次阅读层面上，对于小说的细节描写、意境却把握不好。

根据学生的学习起点和认知规律，我想语文课应该是学生主体多元互动的课堂。

特别是在学生耳濡目染多种新型社交媒体的信息化时代，语文教学需要从这些新媒体中获取推力。

因此，我本着以学定教的原则，怀着让不同层次学生都能提高语文素养的愿望，课堂外，通过学生自主选择，协作探究，学习知识；课堂内，通过展示交流，评价答疑，内化知识。

基于上述三方面的思考，我预设了本课的教学目标：知识目标：把握微型小说精巧的构思和雨、蝴蝶在小说中的象征意义。

（把握小说构思及雨、蝴蝶的象征意义）能力目标：通过分组学习探究小说悲剧美，锻炼学生的言语表达能力。

（培养学生言语表达能力）情感目标：通过对主人公失去恋人后的悲痛、悔恨、自责心情的挖掘，触发学生对亲情、友情的珍惜。

（触发对亲情友情的珍惜）我把重点放在探究小说悲剧美上。

而借此锻炼学生的言语表达能力成为本课的教学难点。

二、赏“蝶”说过程合理的目标为课堂教学的有效开展打下了良好的基础。

依照传统教学方式，本课的教学一般是沿着概括故事之美——分析意象之悲——探究结构之巧的脉络解读课文。

全国“创新杯”语文类说课大赛课件一等奖作品《念奴娇赤壁怀古》教学设计2023年全国中等职业学校语文课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛设计缘起唐诗宋词是中华古典文化的瑰宝，学习诗词，有助于拓展文化视野，提高语文修养。

回溯传统，传承文化，让学生会读、爱读古典文学作品，培养现代职业人的科学文化素养，是教学大纲的要求，也是当代职教教师的使命。

本课尝试将现代教育理念、现代技术与课堂教学相融合，让成长在信息时代的学生感知古典诗词的韵律与精神美，感受文学大家的人格魅力。

教材分析学情分析是否读过苏轼的其他作品能读懂常见的古诗吗很容易懂可以读懂很难读懂是否喜欢朗诵吗你认为本词的思想感情偏向于是否乐观悲观二者皆有12023年全国中等职业学校语文课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛学生对苏轼的了解较少，对朗读的兴趣不高，认为本词的思想感情偏向于“悲观”，对古诗词的理解能力有待提高。

因而“诵”与“悟”是教学的关键所在。

教学目标知识与能力目标：学习词作的内容：咏赤壁、赞周瑜、叹自己。

过程与方法目标：有感情地朗诵，学会分析诗词“情景交融”的艺术特征。

情感态度价值观目标：体会苏轼壮志难酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想内涵。

教学重难点教学重点：在朗诵中感受咏赤壁、赞周瑜、叹自己的词作内容。

教学难点：理解苏轼贬谪失意、功业未成的人生感慨，学习旷达洒脱的情怀。

教学策略教法与学法教师根据课前的学情调查设置问题，创设情境、引导讨论来攻破主要问题，学生通过课前资料搜集、诵读感知、自主探究和小组合作来实现“诵”与“悟”的结合。

教法：启发引导法、总结归纳法。

学法：研究性学习、诵读感知、小组合作探究。

信息技术应用教学课时一课时。

?课前准备学生分为四组，完成以下预习任务：苏轼简介、本词写作背景、生字词整理、疏通词意。

设计意图：2023年全国中等职业学校语文课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛合作学习，寻找资料，做到“知人论世”。

有 景
有景 VS 无景
全景
引出人物 引人入胜
有景 VS 无景
静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明， 河中游鱼来去皆可以计数。 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为 青山绿水，一对眸子清明如水晶。
近景
渲染烘托
比较研读学妙招
人，从景物中走来 形，在场景中丰满
突破重难点
1. 比较引导找景物
2. 景色有无品妙处
设计意图：表格引导，自主探究，通过选景和比较
景物有无的不同效果，顺利破解小说作者布景的意图、 景物对人的烘托作用。
比较研读学妙招
人，从景物中走来 形，在场景中丰满
通过场景访内心
比较研读学妙招
人，从景物中走来 形，在场景中丰满
《荷花淀》
场景 形象特点 别夫 温婉明理 探夫 依恋 助夫 果敢机智 走上前线 独立自强
教学流程 跟大师学妙招 第 一 课 时
导
诺奖青睐 有妙招
学
比较研读 学妙招
练
评改小说 练妙招
第 二 课 时
《边城》vs《荷花淀》
人 ， 从 景 物 中 走 来
形， 在 在 场 场 景 景 中 中 丰 丰 满 满
评 改 文 段
改 写 小 说
诺奖青睐有妙招
新科诺奖获得者
与诺奖擦肩而过
比较研读学妙招
比较研读学妙招
人，从景物中走来 形，在场景中丰满
人物出场
《荷花淀》
《边城》
月亮 路 （山）
院子 溪
女人
女孩
有景 VS 无景
无 景
有一户人家，家里只有一个老人，一个女孩子， 一只黄狗。 由四川过湖南去， 靠东有一条官路。 这官路将 近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时， 有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的 人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。 溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。 小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即 或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来 去皆可以计数。

设计意图
针对学前教育专业特色，增强他们的说故事能力。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
荞麦
作 业 布 置
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
荞麦
《一碗清汤荞麦面》
栗良平 一碗清汤荞麦面
第一年
第二年
设悬
蓄势 解疑 再蓄势
逆境
板 书 设 计
两碗清汤荞麦面
第三年
顽强不屈 积极奋斗
三碗清汤荞麦面
教法学法
教学过程
教学反思
荞麦
《一碗清汤荞麦面》
描述了身处逆境的母子三人咬 紧牙关、互相激励，终于度过艰难 岁月迎来成功。

文章情节浅显，语言优美、情
感内涵深刻。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
荞麦
教学对象
12学前教育班 易受社会负面新闻 影响
文本理解、语言表达 优于其他专业
《一碗清汤荞麦面》
重点
难点
培养学生合作、探究的能力，感受小说 中传递的“荞麦面精神”的正能量
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
荞麦
演示 导入 引导 探究
交互式 电子白板
小组 协作学习
E－class 网络平台
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教学反思
荞麦
作 业 对 布 比 置 课 阅 2’ 堂 读 讨 论 10’
荞麦 教学任务
观看短剧，讨论问题——境况转变 的关键有哪些原因？
课 堂 讨 论
“ 幸 福 ” 的 2 号 桌
教材分析