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西安理工大学学分制改革的实践与思考作者：赵波徐冬平来源：《高教学刊》2016年第04期摘要：西安理工大学作为陕西省首家学分制试点本科院校，为陕西省本科院校的学分制推行做了大量探索性工作。
作为一所西部地区的地方院校，具有地方院校的代表性和典型性，从10年来学分制实践的经验和问题中，可一窥地方院校实行学分制、开展个性化培养的困难、原因及解决的办法。
关键词：西安理工大学；学分制；实践中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）04-0128-03Abstract： As the first undergraduate colleges for the pilot credit system in Shaanxi Province，Xi'an University of technology has done a lot of exploratory work. It is representative and typical of the local universities in the western region. Its experience and problems of the credit system in the past 10 years can be a glimpse of the difficulties， causes and solutions faced by local colleges and universities in the implementation of the credit system.Keywords： xi'an University of Technology； redit System； reform西安理工大学2004年作为陕西首家实行学分制的本科院校，开启了陕西省本科院校学分制试点。
作为一所中省共建的地方院校，西安理工大学以教学研究型为学校定位，在人才培养上以培养创新性应用型人才为目标，长期以来围绕装备制造业和水利水电行业发展为学校突出特色，为国家、特别本地区的经济建设和发展输送了大量专门人才。
西安理工大学硕士研究生培养方案西安理工大学研究生部目录西安理工大学硕士学位授予权学科、专业 (1)西安理工大学攻读硕士学位研究生培养方案 (5)人口、资源与环境经济学学科 (7)马克思主义理论学科 (8)高等教育学学科................................... ............. . . (10) 外国语言学及应用语言学学科 (11)计算数学学科 (12)应用数学学科 (14)光学学科 (16)力学学科 (18)物理电子学学科 (20)应用化学学科 (21)机械工程学科 (22)光学工程学科 (24)仪器科学与技术学科 (26)材料科学与工程学科........................................ .. (28)电力系统及其自动化学科 (30)电力电子与电力传动学科 (32)电路与系统学科 (33)微电子学与固体电子学学科 (35)通信与信息系统学科 (36)控制科学与工程学科........................................ . . (38)计算机科学与技术学科…………………………………. . (40)流体机械及工程学科.......................... ................. .(41) 土木工程学科 (43)水利工程学科 (45)农业水土工程学科 (48)环境科学与工程学科 (49)水土保持与荒漠化防治学科 (50)区域经济学学科 (51)金融学学科..................................................... . .(53) 国际贸易学学科............................................... . (54)管理科学与工程学科 (55)会计学学科 (57)企业管理学科 (58)技术经济及管理学科 (59)设计艺术学学科 (61)制浆造纸工程学科（印刷工程） (62)食品科学学科（包装工程） (64)印刷包装技术与设备学科 (66)信号与信息处理学科 (68)硕士学位授予权学科、专业经济学：02一级学科：0201 理论经济学二级学科：020106 人口、资源与环境经济学一级学科：0202 应用经济学二级学科：020202 区域经济学020204 金融学020206 国际贸易学法学： 03一级学科：0305 马克思主义理论★二级学科：030501 马克思主义基本原理030502 马克思主义发展史030503 马克思主义中国化研究030504 国外马克思主义研究030505 思想政治教育教育学：04一级学科：0401 教育学二级学科：040106 高等教育学文学： 05一级学科：0502 外国语言文学二级学科：050211 外国语言学及应用语言学一级学科： 0504 艺术学二级学科：050404 设计艺术学理学： 07一级学科：0701 数学二级学科：070102 计算数学070104 应用数学一级学科：0702 物理学二级学科：070207 光学工学： 08一级学科：0801 力学★二级学科：080101一般力学与力学基础080102 固体力学080103 流体力学080104 工程力学一级学科：0802 机械工程★二级学科：080201 机械制造及其自动化080202 机械电子工程080203 机械设计及理论080204 车辆工程080220 印刷包装技术与设备080221 工业设计080222 工业工程一级学科：0803 光学工程★一级学科：0804 仪器科学与技术★二级学科：080401 精密仪器及机械080402 测试计量技术及仪器一级学科：0805 材料科学与工程★二级学科：080501 材料物理与化学080502 材料学080503 材料加工工程一级学科：0806 动力工程及工程热物理二级学科：080604 流体机械及工程一级学科：0808 电气工程二级学科：080802 电力系统及其自动化080804 电力电子与电力传动一级学科：0809 电子科学与技术二级学科：080901 物理电子学080902 电路与系统080903 微电子学与固体电子学一级学科：0810 信息与通信工程★二级学科：081001 通信与信息系统081002 信号与信息处理一级学科：0811 控制科学与工程★二级学科：081101 控制理论与控制工程081102 检测技术与自动化装置081103 系统工程081104 模式识别与智能系统081105 导航、制导与控制一级学科：0812 计算机科学与技术★二级学科：081201 计算机系统结构081202 计算机软件与理论081203 计算机应用技术一级学科：0814 土木工程二级学科：081401 岩土工程081402 结构工程081405 防灾减灾工程及防护工程081406 桥梁与隧道工程一级学科：0815 水利工程★二级学科：081501 水文学及水资源081502 水力学及河流动力学081503 水工结构工程081504 水利水电工程081505 港口、海岸及近海工程081520 干旱环境生态学081521 水利水电建设工程管理一级学科：0817 化学工程与技术二级学科：081704 应用化学一级学科：0822 轻工技术与工程二级学科：082201 制浆造纸工程（印刷工程）一级学科：0828 农业工程二级学科：082802 农业水土工程一级学科：0830 环境科学与工程二级学科：083001 环境科学083002 环境工程一级学科：0832 食品科学与工程二级学科：083201 食品科学（包装工程）农学：09一级学科：0907 林学二级学科：090707水土保持与荒漠化防治管理学：12一级学科：1201 管理科学与工程★一级学科：1202 工商管理★二级学科：120201 会计学120202企业管理120203 旅游管理120204 技术经济及管理注：带★学科为授权的一级学科西安理工大学攻读硕士学位研究生培养方案一、培养目标为适应我国社会主义建设事业的需要，培养德、智、体全面发展的高级专门人才，要求研究生做到：1．进一步学习、掌握马克思主义、毛泽东思想的基本原理，逐步树立无产阶级世界观，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，服从国家分配，积极为社会主义现代化事业服务。
工科专业拔尖创新人才培养模式的研究作者：赵星海周振起魏春明贺楠来源：《教育教学论坛》2019年第02期摘要：本文结合我校“十二五”、“十三五”提出的建设国内高水平大学的总体要求，依托吉林省高等教育学会重点教改项目的研究平台，分析了当前我校本科教学环节中培养拔尖创新人才存在的问题，探讨了如何培养和提升专业学生的业务素质能力，从而达到提高人才教育培养质量，对我校后续研究生的教育培养有着重大意义。
关键词：拔尖人才；创新人才；高等教育；培养模式中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）02-0025-02拔尖创新人才是以培养科研人才为主的重要教育环节，侧重于理论教育，以大学教师，科研机构的研究人员为主要目标，是学术型研究生的主要来源。
目前，我校拔尖创新人才培养质量显著提高，对应的培养制度也趋于完善。
但在培养模式环节，仍存在很多问题，如拔尖创新人才培养模式不健全，创新和实践能力明显不足，培养方式与就业意向脱节、授课方式和课程设置相对单一等。
现阶段，如何培养拔尖创新人才已成为我校建设国内高水平大学重点关注的内容，也是我校教学事业发展的核心问题。
一、人才培养目标1.存在问题。
对于我校拔尖创新人才的培养，应首先解决好人才的培养目标定位问题。
例如我院的能源与动力工程专业的培养目标如下：①较好地掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，拥护党的基本路线，树立正确的世界观、人生观和价值观，遵纪守法，具有较强的事业心和责任感，具有良好的道德品质和学术修养，愿为社会主义现代化建设事业服务。
②针对未来我国对复合型人才的需求，培养具有跨学科知识背景，同时掌握动力工程及工程热物理学科坚实的基础理论和系统的专门知识，具备独立担任专门技术工作能力的复合型、应用型人才。
③身心健康、具有良好的团队协作精神和高尚的品格，具有实践能力、创新意识和创业精神。
很显然，现行的人才培养目标是为了适应现阶段高等教育大环境而提出的，但并不适应当前社会对拔尖创新人才的培养要求和需要。
地方本科院校拔尖人才培养质量调查分析报告范文人才培养已经成为一个很重要的问题，特别是一些地方机构，地方的高校的人才培养已经成为一个必须重视的问题了，下面这篇地方本科院校拔尖人才培养质量调查分析报告范文，大家参考！【摘要】本文主要通过对西安理工大学拔尖人才培养计划知行教改班四年培养过程跟踪调查，进而对拔尖人才培养质量进行分析，提出相关意见建议：加强师资队伍培训，提升教师创新意识；发挥学科对专业的牵引作用，搭建拔尖人才培养平台；积极开展拔尖人才培养教育教学研究成果的总结与交流活动。
希望能够促使地方本科院校拔尖人才培养机制和制度的完善。
【关键词】本科院校；拔尖人才培养；质量评估知识创新、培养人才一直以来都是地方本科院校的职责之一，但是，地方本科院校在办学特色、人才培养等方面同质化现象普遍。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx-20xx年）》中对卓越工程师培养计划、拔尖人才培养计划工作提出了非常明确的要求。
现在就如何落实和实施这些计划已成为高等教育工作者迫切需要探索和研究的课题。
一、地方本科院校拔尖人才培养计划的目前状况西安理工大学理学院，作为学校拔尖人才培养计划培养组织学院，在学校实行学分制改革背景下，从大一新生中选拔120名学生进入知行教改班学习，知行教改班作为西安理工大学拔尖人才培养计划的具体实践对象，分为两个阶段进行培养：1、公共基础课程学习阶段以大一新生的高考成绩为基础，主要参考数学、英语和理科综合考试成绩优异的学生进入知行教改班学习。
选拔进入知行教改班的学生主要分布在自动化与信息工程学院、水利水电学院、材料科学与工程学院、机械与精密仪器学院、土木建筑与工程学院和计算机信息与工程学院。
在理论教学上，通过加强数学、物理和化学的教学内容，争取达到学生对理工科基础知识的融合，主要学习的课程有《数学分析》、《微分方程数值解》、《数学建模》、《工程物理》和《大学化学近代实验方法》。
通过加强理工科基础课程的教学工作，提升学生的理科基础知识。
理工科拔尖创新人才培养途径分析摘要：拔尖创新人才的培养已成为新形势下高校人才培养的重要任务，也是高校教育创新的重点。
大学作为拔尖创新人才培养的重要基地，必须改革传统教学方法，优化课程体系，强化实践教学，提升实践创新能力，构建多元化人才培养机制，营造拔尖创新人才成长的条件和环境。
关键词：拔尖创新人才；理工科大学；教育创新；实践教学当今世界经济的发展已经步入知识经济时代，人类由传统工业社会正迈进信息化社会。
知识经济的关键是高新技术产业，人才在经济社会发展中的基础性、战略性、决定性作用日益凸显。
人才强国，高校有责。
高等教育肩负着培养高素质、高层次创新型人才的重任，是我国增强综合国力、增强国际竞争力的重要支撑力量。
然而我国高等教育自1999年以来进入快速发展期，日益呈现规模化、模式化、程序化的发展态势，逐步进入“大众化教育”阶段，忽略了对一些创新能力强、具备发展潜质的拔尖人才的“精英化”培养，造成我国高等教育的核心竞争力不足。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新对于高等教育已不是一个一般的教育目标和要求，而是关系国家富强与民族兴旺的大事，培养高素质的创新型人才应该成为面向知识经济时代高等教育的重要使命。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中确立了全面提高高等教育质量和人才培养质量的思路，进行拔尖创新人才培养改革试点，从制度、培养理念、培养模式上为拔尖创新人才的培养创造了有利条件。
高校要深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
一、培养拔尖创新人才是高校人才培养的重要任务创新型人才是指具有创新精神和理念、具备创造能力的人才，通常具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富、富于冒险精神等特征。
拔尖创新人才是指在创新型人才培养基础上，在科技领域具有巨大的创新潜力、超强的创新能力、坚定的创新精神和卓越的创新成果，成为研究领域“出乎其类、拔乎其萃”，远远超过该领域一般同行研究高度的杰出人才。
西安理工大学专业学位硕士研究生培养方案西安理工大学研究生院2018年4月目录西安理工大学专业学位硕士研究生培养规定 (1)金融硕士专业学位 (4)教育硕士（学科教学.思政）专业学位 (7)翻译硕士专业学位 (10)工程硕士专业学位机械工程领域 (13)仪器仪表工程领域 (16)材料工程领域 (19)电气工程领域 (22)电子与通信工程领域 (26)集成电路工程领域 (30)控制工程领域 (34)计算机技术领域 (37)软件工程领域 (40)建筑与土木工程领域 (43)水利工程领域 (48)化学工程领域 (52)轻工技术与工程领域 (56)农业工程领域 (59)环境工程领域 (63)车辆工程领域 (67)工业工程领域 (70)工业设计工程领域 (73)会计硕士专业学位 (77)西安理工大学专业学位硕士研究生培养规定一、培养目标专业学位是与专业（领域）任职资格相联系的专业性学位，专业学位研究生分全日制和非全日制两种类型，旨在培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才。
1.拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，身心健康。
2.掌握本学科坚实的基础理论和宽广的专业知识；掌握解决工程设计、建设和管理等方面的先进技术方法和现代监测手段；具有较强的创新意识和实践动手能力以及独立担负工程或管理工作的能力。
3.掌握一门外国语，能熟练地阅读本学科的外文资料，并有一定的写作能力。
二、培养方式与学习年限1.专业学位研究生分全日制和非全日制两种类型，旨在培养各专业领域的应用型、复合型人才。
2.专业学位研究生的培养采取双导师制。
校内具有工程实践经验的硕士生导师与工程、管理单位遴选的工程技术人员（一般具有高级技术职称或达到相应水平）联合指导专业学位研究生。
3.全日制专业学位研究生采取在校脱产学习方式，非全日制专业学位研究生采取进校不离岗、不脱产的学习方式。
地方本科院校拔尖人才培养质量调查分析报告范文人才培养已经成为一个很重要的问题，特别是一些地方机构，地方的高校的人才培养已经成为一个必须重视的问题了，下面这篇地方本科院校拔尖人才培养质量调查分析报告范文，大家参考！【摘要】本文主要通过对西安理工大学拔尖人才培养计划“知行教改班”四年培养过程跟踪调查，进而对拔尖人才培养质量进行分析，提出相关意见建议：加强师资队伍培训，提升教师创新意识；发挥学科对专业的牵引作用，搭建拔尖人才培养平台；积极开展拔尖人才培养教育教学研究成果的总结与交流活动。
希望能够促使地方本科院校拔尖人才培养机制和制度的完善。
【关键词】本科院校；拔尖人才培养；质量评估“知识创新、培养人才”一直以来都是地方本科院校的职责之一，但是，地方本科院校在办学特色、人才培养等方面同质化现象普遍。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20__-xxx年）》中对“卓越工程师培养计划” 、“拔尖人才培养计划”工作提出了非常明确的要求。
现在就如何落实和实施这些计划已成为高等教育工作者迫切需要探索和研究的课题。
一、地方本科院校拔尖人才培养计划的目前状况西安理工大学理学院，作为学校拔尖人才培养计划培养组织学院，在学校实行学分制改革背景下，从大一新生中选拔120名学生进入“知行教改班” 学习，“知行教改班”作为西安理工大学“拔尖人才培养计划”的具体实践对象，分为两个阶段进行培养：1、公共基础课程学习阶段以大一新生的高考成绩为基础，主要参考数学、英语和理科综合考试成绩优异的学生进入“知行教改班”学习。
选拔进入知行教改班的学生主要分布在自动化与信息工程学院、水利水电学院、材料科学与工程学院、机械与精密仪器学院、土木建筑与工程学院和计算机信息与工程学院。
在理论教学上，通过加强数学、物理和化学的教学内容，争取达到学生对理工科基础知识的融合，主要学习的课程有《数学分析》、《微分方程数值解》、《数学建模》、《工程物理》和《大学化学近代实验方法》。
2010年第8期吉林省教育学院学报No 8,2010第26卷JOUR NAL O F EDUCAT I ONAL INST ITUTE OF J IL IN PROV INC EVo l 26(总248期)T ota l N o 248收稿日期:20100615作者简介赵波(),女,陕西西安人。
硕士,西安理工大学教务处,助工,研究方向高教管理。
徐冬平(),男,吉林松原人。
硕士,西安理工大学水利水电学院,讲师,研究方向城市规划。
李俊霖(),女,陕西西安人。
硕士,西安理工大学科技处,助工,研究方向高教管理。
以个性化培养为核心全面推进学分制建设赵波徐冬平李俊霖(西安理工大学教务处,陕西西安710048)摘要:高等教育进入大众化教育阶段,高等教育的规模建设与内涵挖掘、办学特色、拔尖人才培养等问题已成为高等教育发展的关键问题。
西安理工大学作为陕西省首家本科学分制试点院校,分阶段、有步骤地进行学分制改革,这成为西安理工大学在大众化教育下注重内涵发展、进行内涵挖掘、实施个性化培养的重要举措。
在改革中,西安理工大学不断解决学分制难题,推进学分制进程,在全面建设学分制过程中有所突破,人才的个性化培养初见成效。
关键词:大众化教育;个性化培养;学分制建设中图分类号:G47文献标识码:A文章编号:16711580(2010)080004032002年,我国高等教育毛入学率达到15%,进入国际公认的高等教育大众化发展阶段,并在6年里提高到了2008年23.3%。
高等教育大众化的快速发展,是我国科教兴国!战略下,向着教育大国、教育强国的目标快速迈进的重要举措。
同时引发并推动了高等教育后勤社会化、内部管理机制等一系列高校内部改革。
而高等教育的规模建设与内涵挖掘、办学特色、拔尖人才培养等问题,也成为大众化阶段高等教育的关键问题,直接决定着高等教育的发展趋势和成效。
大众化教育下,学生数量的激增与学生的多样化,带来了从教学内容到教学方法、从培养模式到专业设置等一系列问题。
XXX探索拔尖创新人才培养模式实施方案在实践中，XXX与XXX合作创办了“科技英才班”，旨在探索具有学校特色的拔尖创新人才培养模式和运行方式，实现个性化教育的目标。
该项目历时三年半，已实验两年，为促进学生特色发展做出了积极的贡献。
一、项目实施背景在十八大的教育政策中，强调了素质教育和创新人才的培养，以实现学生的全面发展和社会的长远发展。
《首都基础教育改革实验的基本方向和框架》也指出，要建立优秀拔尖人才的培养机制和模式，以实现教育公平。
因此，XXX承担了“拔尖创新人才培养模式探索”项目研究，旨在满足不同层次学生的需求，特别是优秀拔尖人才的早期培养。
二、项目重点推进内容及做法项目的研究目标包括建立具有学校特色的拔尖创新人才培养模式、提高学生的科学素养软实力、建立优秀科技教师培训制度等。
具体的研究内容包括科技英才班科学实践课程的基础培训、拔尖创新人才的选拔和培养、优秀科技教师队伍培训、陈经纶特色的科技创新校本课程的开发等。
通过科学施教、因材施教、快乐施教的方式，让每一个学生都成为“追求一个优秀，具备三个素养，做到四个学会，感受五种经历”的拔尖创新人才，成为全面发展的高中毕业生。
在高中阶段，学生需要具备三个素养：掌握至少一项体育项目、喜爱一位名家及名著、欣赏一种艺术作品（音乐或美术）。
此外，作为具有创新能力的科技后备人才，学生需要掌握四项技能：用计算机进行简单的数据处理、文献检索和资料收集、基本的英语会话、收集、阅读并理解英文资料、科学报告的撰写。
在高中阶段，学生还需要有五种经历：做合格学生干部、主持课题研究、野外科学考察或实验室研究、主讲“经纶论坛”、获得区级或以上奖励的创新性研究成果。
为了实现“拔尖创新人才培养”的目标，学校整合了国家课程、地方课程和校本课程，自主开发了科技英语、国学、应用物理、数学逻辑、创意设计和信息网络课程，并引进了脑思维课程和科技实践课程。
同时，学校重新设计并调整了作息时间和课程安排，加强了学生的科学素养和科学精神的培养，增加了野外科学考察等课程，强调了学生在专家和教师指导下进行研究性研究的重要性，提高了课堂教学的效率，并有效提升了学生的科学思维能力和品质，培养了学生的综合科学素养能力。
西安理工大学攻读硕士学位研究生培养方案一、培养目标为适应我国社会主义建设事业的需要，培养德、智、体全面发展的高级专门人才，要求研究生做到：1．进一步学习、掌握马克思主义、毛泽东思想的基本原理，逐步树立无产阶级世界观，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，服从国家分配，积极为社会主义现代化事业服务。
2．在大学本科培养要求的基础上，进一步掌握坚实的基础理论和系统的专门知识；熟悉所从事研究方向的新发展和新动向；具有从事科学研究，教学或独立担负专门技术工作能力，在本学科领域内能熟练地阅读一种外语文献资料，并能用外文撰写论文摘要，具有理论联系实际，实事求是，严谨的科学作风。
3．具有健康的身体。
二、学习年限学制一般为二年半，在职研究生可延长一年，其中课程学习及教学实践或生产实践时间安排为一年，学位论文工作不少于一年。
若研究生在规定学习期间内完成培养计划规定的任务，完成学位论文，通过答辩，可提前毕业。
三、培养方法1．政治思想教育与政治理论学习相结合。
硕士生必须认真学好政治理论课，积极参加政治学习及形势与任务教育，以及公益劳动等社会活动。
2．课程学习及科研论文并重。
培养硕士生既深入掌握基础理论和专门知识，又具有科学研究能力。
3．理论联系实际。
既要打好坚实的理论基础，又要重视生产知识的扩大和科学发展动向。
4．学习方式上，强调以自学为主，教师应因材施教，启发他们深入思考与正确判断，着重培养独立分析与解决问题的能力。
5．指导方式上，采取导师负责和院、系集体培养相结合的方式，可成立指导小组，但须明确责任导师。
6．对硕士生不安排体育课，但应安排一定的体育锻炼时间。
四、学位课程所有工学硕士研究生至少应修满30学分，其中：全校公共学位课程11学分(含自然辩证法、科学社会主义理论与实践、第一外语、两门工程数学)，本学科学位课程6学分，实践性环节（必修）1学分，选修课程12学分（可在本学科所列选修课中选修，也可在全校研究生课程中任选）。
省属理工类院校拔尖人才培养模式研究——以西安理工大学“两个阶段”培养方案为例摘要：在高等教育正在向大众教育过渡的背景下，不同高校基于定位、目标、区域、办学层次的差异性，提出了各具特色的拔尖创新人才培养模式。
西安理工大学作为地方理工类教学研究型大学，通过选拔成立的“知行教改班”作为“拔尖人才培养计划”的具体落实对象，设计并实施了“两阶段式”拔尖人才培养模式。
关键词：拔尖人才培养计划；“两阶段式”培养模式；地方理工类院校一、培养拔尖人才是国家高等教育的战略性任务之一“知识创新、人才培养”是高等教育的核心价值观。
高等教育改革涉及面广，其中人才培养模式的探索和改革具有战略性、全局性、引领性意义。
高等教育作为创新人才培养的重要渠道，支撑着国家创新体系的建设，关系到国家经济增长方式能否实现质的转变。
培养具备宽厚的科学素养、较强的工程素养、优良的人文素养、较强的创新能力的高素质拔尖人才，是当今中国高等教育改革的核心课题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及胡锦涛总书记在2011年“清华百年校庆”重要讲话中，对“拔尖人才培养计划”、“卓越工程师培养计划”工作提出了非常明确的要求。
在高等教育大众化背景下如何保障高等教育质量，培养一批高水平创新型拔尖人才,如何切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、胡锦涛总书记“清华百年校庆”重要讲话精神，已成为高等教育工作者迫切需要探索和研究的课题。
在高等教育正在向大众教育过渡的背景下，不同高校基于定位、目标、区域、办学层次的差异性，提出了各具特色的拔尖创新人才培养模式。
例如，浙江大学“强化班”、“混合班”以“起点高、基础厚、能力强、努力培养创造欲人才”为基本目标。
清华大学2011年启动“清华学堂人才培养计划”，设立“数学、物理、化学、生命科学、计算机科学实验、钱学森力学班”六个班，培养能够在各个行业起到引领作用的拔尖专业人才。
南开大学设立“伯苓班”和“省身班”作为试验班，在基础型专业的新生中经过二次选拔产生，采用双语教学与国际接轨，通过本硕博连读，八年学制（2+2+1+3）教学，为学生成长为国际一流的物理学家和各领域的领军人物打下坚实基础。
北京大学的“元培学院”，在数、理、化、生、计算机等基础学科专业人才创新培养建设项目，项目将通过考查学生综合能力、兴趣和发展潜质，将最优秀的学生选入培养计划。
西安交通大学2010年成立的“基础学科拔尖人才实验班”每年选拔八十名左右有志于从事基础学科研究的优秀本科生进入数学、物理学专业学习，培养基础学科领域的创新型领军人才。
目前，与教育部直属的“研究型高水平”综合类大学有差异的是，省属理工类大学的办学定位一般以培养面向地区、面向工程应用的人才为主；此外，省属高校的生源与高水平大学也有很大的差异；省属高校的综合教学资源弱于部属高水平大学也是不容回避的现实。
在这种情况下省属高校如何针对自身办学定位、生源以及办学条件的特点，积极开展拔尖人才培养模式的改革与探索，并逐步在我国拔尖创新人才培养工作中发挥出积极作用，具有重要的意义。
西安理工大学是一所典型的省属理工类院校，多年前就以成立理综实验班等形式，通过推进教学模式和课程体系改革，探索实现理科知识与专业知识融合的优秀工科人才培养模式，在学生选拔程序、教学管理体系、实践教学设计等方面，为更好地实施与学校实际情况相符的“拔尖人才培养模式”积累了经验，奠定了基础。
二、成立“知行教改班”，定位人才培养目标2010年，西安理工大学开始正式启动“拔尖人才培养计划”，由校教务处统一负责指导，从当年开始每年在全校新入学本科生中选拔120名学生成立“知行教改班”。
“知行教改班”作为学校“拔尖人才培养计划”的具体落实对象，对学生有两个培养阶段：一是基础知识学习阶段；二是以培养学生综合应用能力和创造性思维为目标的探究性学习阶段。
西安理工大学经过各方多方论证，结合学校理学院的特点，将“知行教改班”第一阶段的主要培养工作放在学校的理学院实施，并由理学院协调和配合学生所在专业学院落实第二阶段的培养工作。
目前，西安理工大学在“自强不信，知行统一”的办学理念下，正向一流教学研究型大学的目标稳步前进。
在这一理念下，结合学校的实际并经过多方面严谨讨论后，我们将“知行教改班”的人才培养总体定位于：通过本科两阶段的培养过程，使学生在学术方面和承担基础科学研究方面成为最有潜质的“毛坯”，并通过学生毕业后的继续深造和实际岗位锻炼，能脱颖而出成为相关专业基础性科学研究的领军人物。
我们希望在这一培养理念下，从“知行教改班”走出去的学生，能有若干名甚至更多的学生能成为在相关专业行业领域起到引领作用的拔尖人才。
三、“两阶段式”培养方案的设计第一阶段，选拔优秀新生进入“知行教改班”，加强理科基础课程教学，夯实学生理科基础知识功底。
在理论教学方面：针对进入“知行教改班”的学生，制定数理化等基础系列课程教学内容，构建理科基础知识深厚的育人课程新体系，以满足拔尖人才培养目标的要求。
集中优秀师资力量，采用多形式的教学方式和手段，激发学生理科基础知识学习的兴趣，奠定学生坚实的理科知识基础。
在课程安排上，在数理主干课程夯实的基础上，还充分发挥选修课的灵活性，拓展学生理科知识，将《数学实验》、《数学建模》、《工程物理讲座》、《工程化学近代实验方法》等选修课列入“知行教改班”学生的必修课程，以强化学生基础素质教育。
实验教学方面：强化演示实验，增加趣味性实验、课题研究性实验，培养创新精神。
加强“知行教改班”基础实验和选修实验的教学。
通过数学实验和数学建模，激发学生探究如何用数学知识用于实际问题的解决；通过物理、化学实验包括设计性、综合性实验，掌握和学会物理、化学知识的具体应用；通过实行理学院—专业学院共管的双导师制，实现理科知识与专业知识的有效衔接与融合。
选修课方面：增加各个专业院级选修学分，增加新兴学科、交叉学科选修课，扩展学生视野，优化知识结构，提高学生适应科技进步的能力。
第二阶段，突出个性化培养，激发学生创新精神，提升学生创新能力。
依托各专业学科研究平台，激励教师用科研促进教学，使科研和教学成果能用于培养学生的创新精神，并成为激发学生探究性学习的园地。
将教师在研项目中的问题，引入学生理论与实验教学体系中，保证理论与实验内容随学科的发展而不断更新。
根据学生个性化发展，形成让学生进课题组、进实验室的梯度制。
创造各种条件让学生跟随高水平教师开展科研训练。
开放学校各院全部相关资源，实现优势互补，资源共享。
通过“请进来，走出去”的方式，具体包括邀请国内外一流学者、专家、科学家访问和交流，做高水平学术报告，让学生参观研究院所等形式，形成浓厚的学术交流氛围，激发学生向“一流”学习，树立敢于向“一流看齐”的信念。
以全国大学生“挑战杯”、“数学建模”、“大学生创新实验计划”等各类学科竞赛为展示验证平台，让学生感受科学的奥秘，体验学以致用、科学研究的乐趣，激发并培养学生的科研创新能力。
为学生配备经验丰富，科研能力较强的理科导师与专业导师，使同学们在强化理科知识与能力的同时能够较早的建立自己的研究方向，配合导师进入课题的初步研究，为毕业设计的选题乃至就业做好准备。
四、“两阶段式”培养方案需要探索并解决的问题针对“拔尖人才培养计划”，国家层面在2009年已经启动了“基础学科拔尖学生培养试验计划”（简称“珠峰计划”），而参与“珠峰计划”目前多属教育部所属的北京大学、清华大学、南开大学、复旦大学、浙江大学、西安交通大学等20所高水平研究型大学。
省属理工类大学尤其是以教学研究型大学定位的高校，如何参与以及如何针对各校特点做好拔尖人才的培养工作，教育部还没有固定的模式和指导性建议。
西安理工大学是一所教学研究型地方类理工科院校，因此我校的“两阶段式”培养方案在一定层面上是为致力于地方理工类、教学研究型大学如何培养基础扎实、知识面宽、综合素质高、创新创业能力强的拔尖人才，提供实践探索、提供范例。
我们想通过知行教改班的实施过程，对以下几方面问题进行探索和实践。
第一，有效的本科学生遴选机制。
注重探索采取何种考察方式确保让综合学习能力强、探索和求知欲强、具备良好发展潜质的新入学优秀本科生选入知行教改班。
第二，明确“知行教改班”的培养定位、培养方案、规格要求，也就是搞清楚究竟是什么是“拔尖类人才”这个核心问题。
第三，课程体系的改革和探索。
围绕拔尖人才培养目标，制定科学的理科基础系列课程教学大纲，构建理论与实践相结合的拔尖人才培养课程新体系。
解决的问题包括，如何确保“知行教改班”第一阶段理科知识内容不断拓展，对开设选修课的再修订，课程目标定位，理科知识体系的构建时的方向和深度。
第四，探索有效实施第二阶段即个性化的培养阶段的方式、方法。
目前已经通过积极开展教学理念、模式、内容和方法的改革，规划了理科基础知识与专业知识的融合方案。
通过安排学生参加大学生科技创新计划项目、参与导师课题、大学生“挑战杯”竞赛、“数学建模”竞赛等有效方式，一方面使学生得到科学研究的训练，另一方面让学生有自由探索的时间和空间，进而培养学生“自主学习、主动学习、探究性学习”的意识。
如何使学生科研兴趣浓厚、志向远大、德才兼备，并有望脱颖而出成为未来一流学者，是第二阶段的核心任务。
第五，形成一套有效可行的适宜于培养理科基础知识扎实、基础知识应用能力强，具有创新精神的高素质拔尖人才的培养管理模式和培养质量监控体制。
并希望能起到应有的示范作用，并逐步进行推广应用、扩大受益面。
第六，设计并探索有效的激励方案。
激励方案包括两方面，一是对教师的激励措施，如何选定优秀教师担任“知行教改班”的教学和管理工作？如何激励教师将先进的教学理念和方法引入课堂？如何激励教师围绕“拔尖人才培养目标”在人才培养方案设计、课程体系、教学内容、教学方法手段、教学管理、评价体系等方面继续开展有针对性的探索研究？学生创新成果与指导教师绩效考核挂钩办法等；二是制定对学生的激励。
