中考生物教案分享遗传与进化

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第二节 生物进化和生物多样性

【学习目标】

1．说出生物进化的基本历程。

2．概述生物进化与生物多样性的形成。

【教学地位】

本节内容是上一节现代达尔文主义的延伸，化石证据证实了生物进化的历程。生物进化产生了地球上生物的多样性。生物多样性的内容及产生原因在高考中常考到。

【教法指导】

1．生物进化的历程是根据地质年代由近及远出现的生物化石来证实的，通过多媒体展示在不同地层中发现的化石即可得出结论。

2．生物多样性是通过大量的图片资料来说明的。生物多样性的内涵和与进化的关系注重理解。

【新课导入建议】

1．展示几件化石或化石图片，提出化石在地层中的出现很有规律，提出与生物进化有什么规律？

2．展示各种形态各异的各种生物图片，地球上生物具有多样性，提出地球上多种多样的生物是怎样产生的？

【教学流程设计】

课前自主导学：(1)阅读教材P103－105，填充“【课前自主导学】知识1，完成思考交流1”。(2)阅读教材P105－109，填充“【课前自主导学】知识2完成思考交流2”。⇒步骤1：课程导入：选择【新课导入建议】中的两种形式之一激趣导入，引出课题—生物进化和生物多样性。⇒步骤2：检测预习情况：(1)学生尝试表述生物进化的方向和生物多样性的概念。(2)学生抢答【正误判断】，并进行校正。⇒步骤3：学生根据教材P104表格总结生物进化的顺序、趋势和生物代谢类型的演变，通过【探究1】总结，学生分析解答【例1】。

⇓

步骤6: 默诵【结论语句】，尝试构建最佳知识网络，完成【当堂双基达标】和教材P109【评价指南】。⇐步骤5：学生总结生物五界系统细胞结构特征和能量利用方式的基本差异。⇐步骤4：学生回答生物多样性的概念和内涵讨论总结生 2 / 11

物多样性形成的原因，分析解答【例2】。

【课前自主导学】

1.主要进化事件(以动物为例)

35亿年前—原核细胞首次出现

↓

21亿年前—真核细胞首次出现

2020届九年级中考复习浙教版科学讲义：九年级下册1生物的进化和遗传

1 / 10 第1课时

生物的进化与遗传 [学生用书P32]

一、原始生命的诞生(a)

1．化学进化说的四步骤：无机小分子变成有机小分子、有机小分子变成有机大分子、有机大分子变成有机多分子、有机多分子产生自我更新(新陈代谢)。其中最重要的步骤是有机多分子体系能进行__新陈代谢__，这是原始生命诞生的标志。

2．化学进化说的重要依据是__米勒__实验。该实验只能说明化学进化说的第一步骤，即在原始条件下无机小分子变成有机小分子的可能性。

3．生命外来说的证据是发现某陨石中含有机小分子。

二、生物进化的证据(a)

1．化石是生物进化的直接证据。化石是在地层中保留下来的古代生物的遗体、遗迹和遗物。愈古老的地层中化石生物愈简单原始，愈年轻的地层中化石生物愈高级复杂。

2．更先进更科学的推断生物间的亲缘关系的方法是通过分析比较DNA和蛋白质的差异。

【知识拓展】 2020届九年级中考复习浙教版科学讲义：九年级下册1生物的进化和遗传

2 / 10 腔棘鱼是鱼类向两栖类进化的证据(活化石)，始祖鸟和中华龙鸟化石是爬行类向鸟类进化的证据。

三、达尔文进化论的主要观点与自然选择学说(a)

1．达尔文进化论的主要内容

达尔文的__自然选择__学说——过度繁殖(内因)、生存斗争(外因)、遗传变异(动力)、适者生存(结果)。

【知识拓展】

达尔文的自然选择学说的解释是每一代长颈鹿的脖子有长有短，脖子短的在生存斗争中会因为吃不到食物而被淘汰，留下长脖子的长颈鹿延续后代。

2．自然选择学说

达尔文认为现存的生物包括人类都是自然选择的结果，并且由一个共同的祖先进化而来，因此生物间存在或近或远的__亲缘关系__。

生物的进化历程：简单到复杂、低等到高等、水生到陆生。

四、遗传与变异(a)

1．染色体、DNA与基因

细胞核内有__染色体__，染色体由蛋白质和__DNA__(脱氧核糖核酸)组成，其中DNA是一种遗传物质，呈双螺旋结构。__基因__是DNA分子上起遗传作用的一些片段，它决定着生物的各种__性状__。

天津外国语大学附属外国语学校生物一轮复习专题四 遗传、变异与进化小专题二 遗传的分子基础

专题知识网络

核心考点整合 考点整合一：DNA是遗传物质的实验

1．肺炎双球菌转化实验

项目 1928年英国 （体内转化实验） 1944年美国 （体外转化实验）

过程结果

分析 R型细菌无毒性、S型细菌有毒性；S型细菌内存在着使R型细菌转化为S型细菌的物质 S型细菌的DNA使R型细菌发生转化；S型细菌的其他物质不能使R型细菌发生转化

结论 加热杀死的S型细菌体内有“转化因子” S型细菌体内的DNA是“转化因子”，DNA是肺炎球菌的遗传物质

2.噬菌体侵染细菌实验

步骤 ①标记

细菌 细菌＋含35S的培养基―→含35S的细菌

细菌＋含32P的培养基―→含32P的细菌

②标记

噬菌体 噬菌体＋含35S的细菌―→含35S的噬菌体

噬菌体＋含32P的细菌―→含32P的噬菌体

③噬菌

体侵染

细菌 含35S的噬菌体＋细菌―→上清液放射性高，沉淀物放射性很低，新形成的噬菌体没有检测到35S

含32P的噬菌体＋细菌―→上清液放射性低，沉淀物放射性很高，新形成的噬菌体检测到32P

分析 35S标记的蛋白质外壳并未进入宿主细胞内，而是留在细胞 外；32P标记的DNA进入了宿主细胞内

结论 子代噬菌体的各种性状，是通过亲代的DNA遗传的，DNA是噬菌体的遗传物质

特别提示：

①艾弗里实验的结果是通过观察培养皿中的 特征而确定的。

②S型菌DNA重组到R型菌DNA分子上，使R型菌转化为S型菌，这是一种可遗传的变异。

③被32P标记的噬菌体侵染细菌实验中，上清液应无放射性，若存在放射性，其原因之一可能是培养时间过长，细菌裂解，子代噬菌体已被释放出来。原因之二是部分噬菌体并未侵入细菌内。用35S标记实验时，沉淀物中出现少量放射性的原因：可能由于搅拌不充分，有少量35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中，使沉淀物中出现少量的放射性。

1 重要题型5 同位素示踪法与细胞分裂、DNA的半保留复制

1．同位素示踪法和离心技术证明DNA的半保留复制

已知某一DNA分子用15N标记(0代)，将含有该标记DNA分子的细胞(或某种细菌)转移到只含14N的培养基中培养(进行DNA复制)，若干代后，其DNA分子数、脱氧核苷酸链数及相关比例如表：

世代 DNA分子的特点 DNA中脱氧核苷酸链的特点

分子总数 细胞中DNA分子离心后在离心管中的位置 不同DNA分子占全部DNA分子的比例 脱氧核苷酸链总数 不同脱氧核苷酸链占全部链的比例

只含15N分子 含14N、15N杂合分子 只含14N分子 含15N的链 含14N的链

0 1 全在下部 l 0 0 2 1 0

1 2 全在中部 0 1 0 4 1/2 1/2

2 4 1/2中部，

1/2上部 0 1/2 1/2 8 1/4 3/4

3 8 1/4中部，

3/4上部 0 1/4 3/4 16 1/8 7/8

n 2n 2/2n中部，

1－2/2n上部 0 2/2n(或1/2n－1) 1－2/2n 2n＋1 1/2n 1－1/2n

2.利用图示法理解细胞分裂与DNA复制的相互关系

2

这样来看，最后形成的4个子细胞有3种情况：第一种情况是4个细胞都是；第二种情况是2个细胞是，1个细胞是，1个细胞是；第三种情况是2个细胞是，另外2个细胞是。

3．放射性同位素在生物实验中的应用

(1)主要应用

用来研究细胞内的元素或化合物的来源、组成、分布和去向等，进而了解细胞的结构和功能、化学物质的变化、反应机理等。一般常用的标记元素有3H、14C、15N、18O、32P、35S等。

(2)归类分析

①标记某元素，追踪其转移途径。如用18O标记水，光合作用只产生18O2；再用18O标记二氧化碳，光合作用只产生O2，证明光合作用产生的氧气中的氧原子全部来自水，而不是来自二氧化碳。

②标记特征元素，探究化合物的作用。如在T2噬菌体侵染细菌的实验中，用32P标记噬菌体的DNA，大肠杆菌内发现放射性物质；用35S标记蛋白质，大肠杆菌内未发现放射性物质，证明了DNA是噬菌体的遗传物质。