高中生物教案：遗传与进化的探究

２０１０年第１６期鼋爹试周刊　

高中生物遗传与进化中的ＳＴＳ教育　

杨利银　

（红河学院教师教育学院，云南蒙白６６１１００）　

摘要：遗传进化是高中生物学教学的必修模块．本文　作者以新课程理念为指导，在生物学教学中通过采取课内外　

结合的方式，在生物学教学中渗透ＳＴＳ教育，促进学生理解生　

物科学、技术和社会的相互关系。增强学生对自然和社会的责　任感，培养学生的生物学科学素养。　

关键词：高中生物遗传与进化ＳＴＳ教育　

自２０世纪８０年代以来，ＳＴＳ的理念和教育模式作为科学教　

育领域内的一种新的尝试得到了世界众多国家的认同。成为　世界科学教育改革的一个重要方向。ＳＴＳ是“Ｓｃｉｅｎｃｅ．Ｔｅｃｈｎｏ１．　

ｏｇｙ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉｅｔｙ”（科学、技术和社会）的英文缩写，是研究科学、　技术与社会的相互关系，以及科学技术服务于社会生产、生活　

及发展的科学教育思想，它要求学生懂得科学知识的应用．知　道科学技术与社会之间的相互影响和作用，培养学生关注社　

会的意识，并能以正确的价值观和方法解决科技发展所带来　

的社会问题。　

《普通高中生物课程标准（实验）》在课程性质部分明确指　出：“高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的　

生物学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解　生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的　

责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。”　

“遗传与进化”是高中生物必修模块，它是生物学的一个　基础和核心内容，也是生物科学与社会、个人生活关系最密切　

的领域，在本部分内容里包含遗传的细胞基础、分子基础、遗　

传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化六部分．　该模块主要从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性及生物　

进化的过程和原因。本文以该模块为切人点，对ＳＴＳ教育在生　物学中的渗透进行探讨。　

一、系统化生物学知识。在教学中贯穿ＳｒＩ１ｓ教育　

生物具有严整的结构，通过代谢表现为生长、繁殖等生命　现象，具有应激性，能够适应并影响环境，因此生物学的基本　

“生物的性状遗传的教学案例”（第二课时）

教学指导思想

以《义务教育生物学课程标准》（2011版）中“课程基本理念”（面向全体学生、提高生物学素养、倡导探究性学习）为指导思想，本节课的设计是：课前组织学生对不同颜色的蚕茧孵化出来的蚕蛾进行分组杂交实验（黄茧与黄茧杂交；黄茧与黄白茧杂交；白茧与白茧杂交），并将第一代蚕茧不同颜色的数量进行统计和整理，引导学生思考统计结果有什么规律，课上通过对孟德尔遗传规律发现过程的学习，各小组学生代表分析解释家蚕蚕茧颜色杂交实验数据，建构生物学概念，实现生物学实验与课堂教学有机的结合。本节课的可贵之处在于课前组织学生饲养家蚕，并对其不同蚕茧颜色孵化出来的蚕蛾进行分组杂交实验，统计后代蚕茧颜色的数量，学生既体验了科学实验的探究过程又为学习本节知识积累了第一手资料。

实验教学分析

1.教学重点 性状是受基因控制的。

2.教学难点 基因在亲子代间的传递规律。

《生物的性状遗传》属“课程标准”十大一级主题之一“生物的生殖、发育与遗传”的相关内容。根据课标要求，举例说出生物的性状是由基因控制的，学生能够举例说出相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式，相对性状有显性性状和隐性性状之分。学生在学习孟德尔遗传定律时，对科学发现的过程很难产生共鸣，对实验数据的记录和处理没有切身的感受，思路容易产生障碍。教学中教师通过学生分小组展示遗传实验作为导入，激发学生学习的欲望，增强感性认识。并通过讲解后，引导学生针对自己的实验数据进行深入分析和讨论，从而真正内化理解性状是受基因控制的及基因在亲子代间传递的规律，从而突破难点。

教学目标

（一）知识方面

1．举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状。

2．举例说出生物的性状是由遗传物质控制的。

（二）能力方面

运用科学方法解释生活中的现象。

（三）情感、态度与价值观方面

1.体会科学家进行科学研究的严谨的科学精神和实事求是的科学态度；

生物必修二

1、一种生物同一性状的不同表现类型，叫______性状。[相对]

2、杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象,叫_______。[性状分离]

3、F1（杂合子）与_________进行的杂交，叫测交。[隐性纯合子]

4、在____对_____染色体的______位置上的，控制 ______性状的基因，叫等位基因。一对等位基因通常用同一字母的大小写表示，如D与____可看作一对等位基因。[一//同源//同一//相对//d]

5、一对相对性状的遗传遵循_________定律；两对或两对以上相对性状的遗传遵循_______________定律。[基因的分离//基因的自由组合]

一对相对性状的遗传实验

试验现象

P： DD高茎 × dd矮茎

↓

F1： Dd 高茎（显 性性状） F1配子: ___D、d

↓

F2： 高茎∶ 矮茎（ 性状分离 现象） F2的基因型:

3∶ 1（ 性状分离 比） DD∶Dd∶dd = __1:2:1

测交

Dd高茎 × __dd 矮茎

↓

____Dd dd (基因型）

__高茎 矮茎 （表现型）

__1 ： 1__（分离比)

两对相对性状的遗传试验

试验现象：

P： 黄色圆粒YYRR X 绿色皱粒 yyrr

↓

F1： 黄色圆粒（YyRr） F1配子: YR Yr yR yr

↓

F2： 黄圆 ： 绿圆 ： 黄皱 ： 绿皱

9∶ 3 ： 3 ： 1（分离比）

高中生物教案：遗传与进化实验设计

1. 引言

1.1 概述

本文旨在介绍一份高中生物教案的设计，主题为遗传与进化实验。遗传与进化是生物学中重要而有趣的领域，涉及到我们如何从父母亲那里继承基因，并通过演化适应环境的过程来改变我们的基因组。通过实验设计，学生将能够更好地理解和应用这些概念。

1.2 文章结构

本文将按照以下顺序进行介绍：先是对整个教案进行概述，接着阐述教案的目标和重要性。然后将详细介绍遗传实验设计部分，包括实验背景、目的以及具体步骤。随后是进化实验部分的设计，同样包括相关背景知识、目标和步骤。最后，将分析并讨论遗传和进化实验的结果，并得出结论。

1.3 目的

本文旨在为高中生物教师提供一份完整且适用于教学课程的遗传与进化实验设计方案。通过引入生动有趣且具有科学意义的实验内容，这份教案将帮助学生更好地理解相关概念，并培养他们的实验设计和数据分析能力。同时，教案还旨在激发学生对遗传和进化领域的兴趣，鼓励他们进一步探索生物学的奥秘。

这样就是“1. 引言”部分内容的详细清晰撰写了，希望对你有帮助。

2. 遗传实验设计

2.1 实验背景

在遗传学中，我们了解到基因是决定生物性状的单位。通过遗传实验，我们可以研究基因的传递和表现，并深入理解遗传规律。本次实验旨在探究不同基因型对某一特定性状的影响，并验证遗传定律。

2.2 实验目的

本实验的目标是观察并记录不同基因型对性状表现形式的影响，进而验证孟德尔遗传规律。具体来说，我们将通过观察果蝇眼色的变异来研究该特定性状的遗传模式。

2.3 实验步骤

（1）材料准备：

- 一批健康且无近缘亲属关系的果蝇

- 各类果蝇交配笼或培养器

- 倍半精液培养基、琼脂、酵母粉等果蝇培养物质

- 显微镜及显微摄像设备

（2）获取父代： 选取外部特征明显不同（如红色与白色）且分别是纯合种群（亦称为纯合系）的果蝇作为父本。分别将红色和白色果蝇单独放入交配笼或培养器中。