江苏省南通中学人教版高中历史必修三学案(无答案)：第7课 启蒙运动

4.运用多媒体课件、历史资料等教学资源，生动、形象地展现启蒙运动的历史场景，帮助学生形成直观的历史印象。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个启蒙思想家的思想进行讨论，如伏尔泰的言论自由、卢梭的社会契约论等。
2.为学生提供丰富的讨论素材，如相关的历史文献、图片、视频等，帮助学生更好地理解所学知识。
1.以情境教学为主线，通过多媒体课件展示启蒙运动的历史背景，如18世纪欧洲的政治、经济、文化氛围，引导学生身临其境地感受启蒙运动的时代气息。
2.设计具有启发性的问题，如“启蒙运动为何在18世纪欧洲兴起？”“启蒙运动的主要思想家有哪些？”引导学生主动探索、积极思考。
3.通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验启蒙运动时期的思想氛围，如学生扮演启蒙思想家，进行辩论会等。
2.运用比较法、分析法等方法，引导学生深入理解启蒙运动的思想内涵。
3.运用案例分析法、讨论法等方法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.结合多媒体课件、历史资料等教学资源，生动、形象地展现启蒙运动的历史场景，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的兴趣，提高学生的历史文化素养。
3.要求学生对自己的学习过程进行反思，如总结自己在课堂上的学习收获、查找自身的不足等。
4.引导学生将所学知识与现实生活相结合，运用启蒙运动的思想观念分析现实问题。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本节课通过多媒体课件展示启蒙运动的历史背景，让学生身临其境地感受启蒙运动的时代气息。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力。
人教版高中历史必修三第7课启蒙运动优秀教学案例1
一、案例背景
本节课为高中历史必修三第7课“启蒙运动”，旨在让学生了解启蒙运动的历史背景、主要思想及其对现代社会的影响。通过本节课的学习，学生能掌握启蒙运动的基本知识，理解启蒙思想家们的观点，并能够分析启蒙运动对人类历史的发展所起到的作用。

第7课启蒙运动【自主学习】知识点一理性时代的到来1.条件(1)在运动的推动下, 自然科学取得很大进展, 教会的很多说教不攻自破。

(2)新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和的愿望日益强烈。

2.启蒙运动的概念(性质):在领域展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的一场轰轰烈烈的思想解放运动。

3.兴起: 世纪英国出现了早期启蒙思想。

4.高潮: 世纪中叶, 法国启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等推动启蒙运动进入高潮。

5.主张(1)要求获得人本身的解放,进一步发展了。

(2)否定一切外在权威,以“”作为判断是非的唯一标准。

(3)努力构建一个和科学的美好时代。

(4)抨击天主教会的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡科学、自由和平等。

6.核心:“理性”,即人自己思考,运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。

知识点二法国的启蒙思想家思想家代表作主要观点伏尔泰《通信》《路易十四时代》(1)抨击天主教会,称教皇为“禽兽”；(2)反对专制,倡导君主立宪制；(3)提倡“天赋人权”,人生而自由平等；(4)法律面前人人平等孟德斯鸠《的精神》(1)反对君主专制,提出“”学说；(2)认为国家的法律不能违背人的理性,法律应当是理性的体现卢俊《社会论》(1)提出“”,宣称“人生而自由”；(2)“社会契约”和“人民主权”思想；(3)认为人类不平等的根源是财产的私有知识点三启蒙运动的扩展1.代表人物:德意志著名哲学家。

2.代表作品:《纯粹理性》。

3.主要观点(1)启蒙运动的核心是人应该自己独立思考, 理性判断。

(2)强调人的重要性,提出人就是人,而不是达到任何目的的工具。

(3)相信主权属于, 自由和平等是人生来就有的权利。

(4)坚持人要自律,自由和平等只能在法律范围之内。

4.影响(1)进一步解放了思想,冲击着欧洲的封建专制统治。

(2)在启蒙运动的影响下,法国大革命推翻了专制王朝,建立了资产阶级统治。

(3)鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。

江苏省南通中学人教版高中历史必修三教案〔无答案〕：第7课启发运动第7课启发运动【学习目标】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的展开。

学会联系地看问题并将同类历史知识进行比较，提高历史思想质量。

3.懂得启发运动是西欧迈向近代社会的一次规模空前的思想解放运动，对人类历史产生了深远而宽泛的影响。

【学习要点】法国、德意志启发运动的主要代表人物及其思想主张以及启发运动的意义【学习难点】启发运动对人文主义的展开【自主先学】一、理性时代〔启发运动〕的到来1．时间：17～18世纪。

2．盛行原由：〔1〕经济根基: 的展开。

2〕阶级根基：新兴财产阶级队伍壮大，激烈要求挣脱封建专制和教会压迫。

3〕政治根基：英国财产阶级革命的影响。

〔4〕科学根基：获得重要进展。

〔5〕思想根基：和宗教改革的推进。

3．实质〔性质〕：一场财产阶级反对统治和教会思想约束的运动。

4. 进度：17世纪时，英国出现了初期启发思想；18世纪中叶，启发运动在进入热潮。

5．核心：。

6．主要内容：〔1〕呼喊用理性的阳光去遣散现实的黑暗，努力建立一个的美好时代。

〔2〕剧烈抨击天教会的威望和迷信，反对，倡议科学、和同等。

二、法国的启发思想家1．伏尔泰：〔1〕地位：法国启发运动的领袖。

〔2〕思想主张：抨击天主教会；反对君主专制，倡议；倡议“〞〔人生来就是同等和自由的〕；法律应以从人性出发，在眼前人人同等。

〔3〕代表作：? ??路易十四时代?。

2．孟德斯鸠：〔1〕思想主张：反对君主专制；提出“〞学说，即立法权、行政权和司法权分立〔其核心是权益相互制衡〕；法律应当是理性的表达。

〔2〕意义：否定了封建专制制度的合理性，确立了财产阶级相关的理论基础。

〔3〕代表作：? ??波斯人信札?。

3．卢梭：〔1〕思想主张：“天分人权〞、“〞〔国家的主权属于人民〕和“〞〔统治者的权益来自他同人民签署的契约，假如他违犯了民心，人民就有权颠覆他〕思想；人类不一样等的本源是财产的。

第7课 启蒙运动教学目标 测试内容测试要求教学要求启蒙运动的时代背景法国的启蒙思想家启蒙运动的扩展(1) 了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点(2) 理解启蒙运动时期的人文主义(3) 认识启蒙运动的影响概述启蒙运动主要代表人物及其思想主张运用比较法加深对启蒙运动思想家思想观点共性和个性的认识 联系文艺复兴的内容,对比文艺复兴和启蒙运动的异同,说明启蒙运动对人文主义思想的发展新课导入新课导入●1巴黎,一座闻名于世的繁华大都市,也是世界著名的旅游城市,而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。

古朴的建筑,浓厚的文化氛围,非凡的事迹,涤荡着来这里参观的每一个人。

至2002年11月,共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。

而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。

在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文:“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。

”而在安葬伏尔泰的灵柩车上,人们写着这么一句话:“他是诗人、哲学家、历史学家,他使人类理性迅速发展,他教导我们走向自由!”然而,两人生前命运坎坷,为捍卫真理付出了极大的代价。

他们高举着理性主义的大旗,在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧,发出了振聋发聩的呐喊:天赋人权、自由平等、主权在民,给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望,这就是欧洲伟大的启蒙运动。

下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。

……新课导入●2本课的引言是由文字和图画两部分组成的。

文字内容着重指出了在18世纪的法国,人们开始摆脱政府和教会的禁令,对现实社会一切现象表示质疑,人们通过各种方式表达着自己的见解,开始学会用自己的头脑思考分析问题。

图画则形象地补充了文字内容。

引导学生浏览图画,配合阅读文字内容,解决两个问题: 1. 从图画中可以提取哪些信息?2. 说明什么问题?由此进入新课的学习。

……基础达标1. 有学者认为:“18世纪末至19世纪中期,对欧洲大陆来说是一个大动荡的时代,同时也是历史性变革的时代。

第7课启发运动的盛行【一】课程目标简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。

【二】教课目的知识与能力：识记启发运动有关的基础知识；启发运动盛行的背景及启发思想的巨大影响过程与方法：指导学生用表格法掌握启发运动主要代表人物及其思想主张运用比较法加深对启发思想家看法共性和个性的认识运用比较法对照文艺中兴和启发运动的异同，说明启发运动对人文主义思想的发展【三】要点和难点1、启发思想家的主张及启发运动的影响。

2、启发运动与文艺中兴的差别与联系。

【四】知识系统建立与问题研究剖析一、理性时代的到来(一)启发运动背景1．经济：西欧资本主义经济发展；(工场手工业期间)2．政治：新兴财富阶级激烈要求挣脱封建专制和教权。

3．文化(1) 思想：西方人文精神发展。

科学：自然科学的重要进展。

(二)发展历程：17世纪，英国出现初期启发思想，18世纪中叶在法国进入热潮。

(三)基本内容1、中心：理性。

(理性：指人自己思虑，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力，它否认全部外在威望)2、批评：专制主义和教权主义。

3、建立：民主和科学时代。

理论基础：天分人权，人民主权，社会契约理论；价值观：自由、同等、民主、法治、科学。

政治构思:君主立宪、民主共和政体；三权分立学说等。

二、法国的启发思想家(一)伏尔泰1．代表作《哲学通论》和《路易十四时代》2．思想（1）剧烈抨击天主教会，反对君主专制。

2）倡议君主立宪制。

3）倡议“天分人权”，法律眼古人人同等。

(二)孟德斯鸠1．代表作《论法的精神》2．思想（1）提出“三权分立”学说。

立法、行政、司法权三权分立，相互制衡。

（君主立宪政体形式）（2）法律应该是理性的表现。

3．评论：确立了财富阶级有关国家和法的理论基础。

美国初次实践了三权分立学说。

(三)卢梭：最激进的民主主义者1．代表作《社会契约论》2．思想（1）论述天分人权、人民主权、社会契约思想；2）人民革命权益；（共和）3）以为人类不一样等的本源是财富的私有。

2.教学内容：
通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的知识点，提高学生对历史事件、人物的评价能力。同时，引导学生树立正确的价值观，认识到启蒙运动对人类文明发展的贡献。
五、作业布置
针对本节课的教学内容，为巩固学生对启蒙运动的认识，提高学生的分析、评价能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材，总结启蒙运动的背景、主要代表人物及其主张，并分析这些主张对当时社会的影响。
（3）理解启蒙运动的核心观念，如理性、自由、平等、民主等。
2.技能方面：培养学生以下能力：
（1）通过阅读、分析史料，提高学生对历史事件、人物、思想的概括和归纳能力。
（2）运用历史知识，分析问题、解决问题的能力。
（3）培养学生的思辨能力和批判性思维。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用以下教学方法，引导学生主动参与学习过程：
（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
（2）案例分析：分析启蒙运动中的典型事件、人物，培养学生对历史事件、人物的评价能力。
（3）小组合作：分组讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.方法方面：教授以下学习方法，提高学生的学习效率：
（1）比较法：比较不同历史时期的启蒙思想，了重人类文明成果的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、学情分析
针对高中历史必修三第7课启蒙运动，学生在学习本节课之前，已具备以下基础知识和能力：
1.知识层面：学生已学习过文艺复兴、宗教改革等历史事件，对欧洲历史背景有一定了解，为学习启蒙运动奠定了基础。
2.教学内容：
（1）伏尔泰：强调理性、批判教会、主张言论自由、宗教宽容等。
（2）卢梭：提倡社会契约论、主张人民主权、强调教育的作用等。

第7课启蒙运动学习目标1.能够识记孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家及其观点。

2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

3.理解启蒙运动兴起的背景,分析启蒙思想的历史影响。

预习内容(一)理性时代的到来1.条件①。

②。

2.兴起:。

3.高潮:。

4.主张①。

②。

③。

④。

5.核心:。

6.性质:。

(二)法国的启蒙思想家1.伏尔泰①历史地位:。

②主要观点a.。

b.。

c.。

d.。

③代表作品:。

2.孟德斯鸠①主要观点a.。

b.。

②代表作品:。

3.卢梭①主要观点a.。

b.。

c.。

②代表作品:。

(三)启蒙运动的扩展1.代表人物:。

2.代表作品:。

3.主要观点①。

②。

③。

④。

4.重大影响①。

②。

③。

④。

合作探究1.启蒙运动首先在英国发生,为何法国会成为运动的中心?2.比较文艺复兴与启蒙运动,思考启蒙运动是如何进一步弘扬人文精神的。

3.欧洲的启蒙思想对中国近代化进程产生了怎样的影响?课堂练习1.1655年法国科学家帕斯卡写道:“人只不过是一株芦苇,本质上是最脆弱的东西,但他是一株会思考的芦苇。

……所以我们所有的尊严都在于思考……通过思考,我们理解世界。

”这一思想反映了()A.文艺复兴中的人文主义B.宗教改革中的“因信称义”说C.启蒙运动中的理性主义D.工业革命后的空想社会主义2.18世纪的启蒙学者,从中国的文化中,悟出了一个道理:政府的目标是人民的幸福。

如果背离这个目标,人民就会造反和革命,甚至把他推翻。

下列思想不能体现这一道理的是()A.民贵君轻B.君舟民水C.君权神授D.为政以德3.《鲁滨逊漂流记》是18世纪上半叶欧洲最受欢迎的小说之一,小说描述了鲁滨逊和野人“星期五”在无人荒岛上享受没有教会、没有国王的生活。

小说之所以受欢迎是因为它反映了()A.文艺复兴时期的人文主义精神B.冒险家们开辟新航路的愿望C.反对专制和愚昧的启蒙思想D.工业资产阶级开拓市场的需求4.1791年,在伏尔泰逝世13年后,伏尔泰的遗骨被迁葬巴黎先贤祠。

第7课启蒙运动课程标准 1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。

2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

重点难点1.知道伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等人的主要思想主张；理解“理性”的内涵。

2.归纳启蒙运动对文艺复兴人文主义思想发展的表现及其影响。

一、理性时代的到来1.背景(1)在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展。

(2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。

思维点拨启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为17～18世纪欧洲资本主义的迅速发展。

2.性质：新兴资产阶级开展的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。

3.过程(1)17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。

(2)18世纪中叶，法国的启蒙运动进入高潮，涌现出了一大批启蒙思想家。

判断正误(1)启蒙思想最先起源于资本主义萌芽较早的意大利。

(×)(2)启蒙运动的高潮出现在法国，是因为法国资本主义发展程度最高。

(×)4.核心：“理性”，是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。

概念辨析“理性”不是启蒙运动时期开始的。

“理性”是启蒙运动的核心，但“理性”并非始于启蒙运动时期。

早在古希腊时期，苏格拉底、柏拉图等就已经开始了“理性”的思考，苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度”“美德即知识”，柏拉图则将人分为三等，各司其职。

5.主张(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。

(2)否定一切外在权威，以“理性”作为判断是非的唯一标准。

(3)努力构建一个民主和科学的美好时代。

(4)抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。

图解历史图示法理解启蒙运动的内容二、法国的启蒙思想家思想家代表作主要观点评价伏尔泰《哲学通信》《路易十四时代》(1)抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”(2)反对君主专制，倡导君主立宪制(3)提倡“天赋人权”，认为人生而自由平等(4)主张法律面前人人平等法国启蒙运动的领袖孟德斯鸠《论法的精神》(1)反对君主专制，提出“三权分立”学说(2)认为法律应当是理性的体现奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础卢梭《社会契约论》(1)提出“天赋人权”，宣称“人生而自由”(2)“社会契约”和“人民主权”思想(3)人类不平等的根源是财产的私有法国资产阶级革命的思想先驱三、启蒙运动的扩展及影响1.扩展(1)代表人物：德意志著名哲学家康德。

第7课启蒙运动知识梳理一、理性时代的到来1．背景(1)在____________运动的推动下，____________取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。

(2)随着____________的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈，在思想领域展开了反对________________和教会思想束缚的斗争。

2．过程(1)17世纪时，________出现了早期启蒙思想。

(2)18世纪中叶，日益崛起的新兴资产阶级对封建专制统治和天主教会展开了激烈斗争，涌现出了伏尔泰、____________、________等一大批启蒙思想家，启蒙运动进入高潮。

3．思想核心：理性主义(1)“理性”是指人自己________，运用自己的智力去认识、判断和____________的能力，成为启蒙运动的核心。

(2)启蒙思想家们不满足于对________的尊重，要求获得人本身的解放；否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“________”。

4．主张(1)启蒙思想家们呼唤用________的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个________和科学的美好时代。

(2)猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对________和________，提倡科学、自由和________。

二、法国的启蒙思想家1．伏尔泰：伏尔泰是法国启蒙运动的领袖。

他猛烈抨击天主教会，他反对君主专制，倡导______________；他提倡“____________”，认为人生来就是平等和自由的。

他相信法律应以________为出发点，在法律面前人人平等。

代表作有《____________》《路易十四时代》等。

2．孟德斯鸠：孟德斯鸠反对君主专制，提出了“____________”学说。

他还认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是________的体现。

孟德斯鸠学说否定了____________制度的合理性，奠定了资产阶级有关________和______的理论基础。

2.采用问题驱动的教学方法，引导学生深入思考启蒙运动的核心思想。培养学生的问题发现、分析和解决能力。
3.组织学生进行史料搜集、整理和分析，提高他们的历史研究能力。培养学生的历史学科素养。
4.结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的影响。培养学生的实践能力和社会责任感。
（三）情感态度与价值观
2.鼓励学生进行自我反思，提高他们的历史思维能力。如：“通过本节课的学习，你认为启蒙运动的核心思想是什么？对你有何启示？”
在教学过程中，我将以人性化的语言，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异。在教学实践中，不断调整教学策略，使每一个学生都能在历史学习中获得成就感，为他们的终身发展奠定基础。
五、案例亮点
（四）总结归纳
1.引导学生对所学知识进行总结归纳。如：“请同学们概括一下启蒙运动的核心思想，并谈谈它们对现代社会的意义。”
2.教师进行点评，强调启蒙运动的重要性和现实意义。如：“启蒙运动的思想观念对现代社会产生了深远影响，我们应该继续弘扬理性、自由、平等等价值观。”
（五）作业小结
1.布置作业，让学生进一步巩固所学内容。如：“请同学们结合课余时间，阅读与启蒙运动相关的书籍或文章，写一篇读后感，下节课分享。”
在教学过程中，我以“启发式教学”为导向，充分调动学生的积极性，引导他们通过自主学习、合作探讨的方式，掌握启蒙运动的主要内容。同时，结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的意义，提高他们的历史责任感。
在教学设计上，我注重以下几个方面：
1.通过图片、文献等多媒体资料，为学生展现启蒙运动的历史背景，激发他们的学习兴趣。
2.引导学生分工合作，共同完成史料搜集、整理和分析的任务。通过实践操作，提高学生的历史研究能力。

第7课启蒙运动学案导学【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

【学习目标】（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。

（2）、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。

（3）、情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。

这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。

通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不相和谐的音符。

【课时安排】1课时。

【学习重点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。

【学习难点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。

【学习方法】：材料分析法、对比法等【思考感悟】本课的引言是由文字和图画两部分组成的。

文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。

图画则形象地补充了文字内容。

浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1.从图画中可以提取哪些信息？2.说明什么问题？【知识梳理】一、兴起条件：【探究学习】启蒙运动兴起的条件有哪些？1、17世纪英国资产阶级革命的完成2、自然科学取得许多成就3、资本主义进一步发展封建制度的矛盾尖锐一、主要内容：1、抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚味，提倡科学、自由和平等2、核心：理性主义—提倡理性，自己思考判断事物，敬畏事实，尊重科学，反对封建专制及宗教思想3、性质：资产阶级的反封建的思想文化运动【探究学习】完成下列表格三、英、法、德启蒙思想家及其思想主张四、影响1、它破除了人们对2、对资产阶级革命的影响（法国、北美）3、启蒙思想成为人们追求自由、平等的【学思之窗】：文艺复兴与启蒙运动的异同点相同点：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。

第二单元第7课《启蒙运动》导学案【课程标准】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

【教学重点难点】重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

一、启蒙运动的历史背景（一）启蒙运动的历史背景材料一 17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。

但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。

材料二“在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。

”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。

材料三 17、18世纪自然科学的发展也为资产阶级批判封建主义提供了锐利的思想理论武器。

培根提出的实验方法、逻辑推理的归纳法，笛卡尔提出的演绎法等理性主义思想，都成为粉碎中世纪经院哲学的有力武器。

【合作探究一】根据以上材料，结合教材，归纳启蒙运动的历史背景。

1．经济基础：2．阶级基础：3．思想基础：4．科学基础：（二）启蒙运动的概况1．核心思想是：含义：2．人文主义与理性主义的关系人文主义：提倡人性，反对神性；提倡现世幸福，反对禁欲主义；提倡个性解放，反对盲从盲信。

理性主义：提倡民主、科学。

宣扬自由、平等、博爱。

推崇真理、理性。

反对教权主义、专制主义。

结论：二、启蒙运动的进程（兴起、高潮和扩展）（一）17世纪发源于。

（二）18世纪中叶，以为中心的启蒙运动进入高潮。

1、伏尔泰：法国启蒙运动的领袖教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。

天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。

应当由开明的君主按哲学家的意见来治理国家。

第7课启蒙运动【学习目标】1.通过阅读教材或材料，列举伏尔泰、孟德斯鸠等启蒙思想家的主张。

2.结合相关史料，阐述启蒙运动对人文主义思想的发展。

【学习重难点】重点：伏尔泰、孟德斯鸠等启蒙思想家的主张难点：启蒙运动对人文主义思想的发展【学习过程】【自主预习】1、阅读教材“理性时代的到来”子目第一自然段内容，结合必修一、二所学知识，归纳17、18世纪欧洲发生启蒙运动的背景。

思想家代表作思想主张伏尔泰孟德斯鸠卢梭康德并结合史实予以说明。

【课堂思考】1、阅读教材“理性时代的到来”子目，给“启蒙运动”下一个定义。

定义中要包括时间、内容、性质等要素。

2、以下是美国《独立宣言》中最为著名、被后人经常引用的部分，认为它高度概括了启蒙运动的政治思想。

请分别列举下列内容所体现的政治思想。

①“人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。

”②“为了保障这些权利，人类才在他们之间建立政府。

而政府之正当权力，是经被治理者的同意而产生的。

”③“当任何形式的政府对这些目标具破坏作用时，人民便有权力改变或废除它，以建立一个新的政府。

”3、通过本课所学，结合人文主义的含义，你认为启蒙运动是如何发展人文主义思想的？【课堂检测】1、《鲁滨孙飘流记》是18世纪上半叶欧洲颇受欢迎的小说之一，小说描述了鲁滨孙和野人“星期五”在无人荒岛上享受没有教会、没有国王的生活。

小说之所以受欢迎是因为它反映了（）A．文艺复兴时期的人文主义精神 B．冒险家们开辟新航路的愿望C．反对专制和愚昧的启蒙思想D．工业资产阶级开拓市场的要求2、《大国崛起·激情岁月》解说词：“伏尔泰和所有启蒙运动的思想家们，如同冲破重重黑暗的亮光，打破了欧洲中世纪的神学枷锁，开启了科学和理性之门。

”那么，17—18世纪资产阶级启蒙思想家的核心思想是（）A．号召消灭专制王权、贵族特权 B．追求政治民主、权利平等和个人自由C．打倒等级制度，倡导君主立宪 D ．集中力量批判专制主义、教权主义3、“人文精神”主要是指关注人，尊重人的价值，重视人的意志和利益。

第7课《启蒙运动》【使用说明和学法指导】1.请同学们课前精读教材，在课本上做批注“点圈划”，并标明不懂的问题；2.课前自主学习完成填空内容，并完成通案中知识网络；3.明确目标，自主学习，合作探究。

【学习目标】1.分析启蒙运动兴起的原因2.识记法国、德意志启蒙运动的主要代表人物及其主要思想主张3.了解启蒙运动的意义【学习重点】伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等人的主要思想主张；理解“理性”的内涵。

【学习难点】理解“理性”的内涵，识记并分辨启蒙思想家的主张；【名词解释】启蒙：在法文中即为光亮、智慧之意。

指人通过启发、开导而摆脱无知、偏见和迷信。

即人的思想解放、觉醒和成熟。

启蒙运动：17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动,被称为启蒙运动。

【探究案】一、兴起的历史背景●阅读材料材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。

——《人教版必修三教师用书》材料二：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。

社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。

新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。

材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。

因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。

材料四：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。

17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。

——《人民版必修三教师用书》【合作探究1】：根据以上材料，结合教材，分析归纳启蒙运动兴起的历史背景。

1．经济：（根本原因）2．阶级：3．政治：4．思想：5. 科学：二、兴起的概况【自主学习1】1、时间：2、进程：17世纪在兴起，18世纪在进入高潮，很快从法国传播到其他国家（如）；3、核心：（含义：）4、主要内容：呼唤用驱散，猛烈抨击，反对，提倡。

人教版必修三第7课《启蒙运动》教学设计【教学目标】1、知识与能力：（1）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

（2）通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。

（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。

2、过程与方法：运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。

问题探究，史料教学，培养学生史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。

3、情感态度与价值观：（1）启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果。

（2）领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华。

【教学重难点】1、重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响。

2、难点：启蒙运动时期人文主义的基本内涵。

【教学过程】（一）创设情境导入新课：读一部名著，品一段历史：通过多媒体展示《鲁滨逊漂流记》简介，并指出这部作品的时代背景及其体现的时代精神，激发学生学习兴趣，导入课题。

（二）师生互动，讲授新课：第一环节：聚焦“启蒙”——内涵和外延多媒体展示材料：材料一：启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。

材料二：所谓“理性”是指人自己的思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。

否定一切外在权威，认为判断是非的一切标准只有理性。

问题：请说一说材料中“现实的黑暗”指什么？“外在权威”指什么？“理性的阳光”指什么？由学生自主辨析何为“理性”及启蒙运动的实质，即欧洲资产阶级反对封建专制和教会压迫、提倡科学、自由、平等的思想解放运动。

第二环节：感悟理性之光1、学生独立思考，自主学习，通过完成下表的内容，初步感受和理解启蒙思想家的主张及其影响。

第七课《启蒙运动》导学案班级：__________ 组别：__________ 组名：__________ 姓名：_____________【学习目标】:1、能记住孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。

2、能说出启蒙运动产生的背景和影响以及对人文主义思想的发展。

3、会运用比较的方法分析启蒙运动与文艺复兴的区别和联系。

【重点难点】 :重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

难点：启蒙运动与文艺复兴的区别和联系。

【基础梳理】：启蒙运动1．背景(1)经济：资本主义经济的进一步发展。

(2)政治：资产阶级力量壮大,要求摆脱封建专制和教会压迫。

(3)__________ 取得了重大进展。

2．核心—“理性”(1)含义：主张人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。

(2)内容①呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个________________的美好时代。

②抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧,提倡科学、自由和平等。

3)性质：资产阶级反封建的思想解放运动。

3.代表人物及其观点(2)欧洲：冲击着欧洲封建专制统治，为_____________做了充分的思想动员。

(3)鼓舞了殖民地半殖民地人民争取___________的斗争，启蒙思想成为人们追求解放的精神武器。

【名师点拨】古希腊人文主义侧重于哲学领域，文艺复兴时人文主义侧重于文艺领域，宗教改革时人文主义侧重于宗教领域，启蒙运动时人文主义侧重于政治领域。

【思考探究】：材料一：①教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。

天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。

②以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。

③我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。

以上材料反映了哪位思想家的什么主张？材料二: 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心，这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。

第7课启蒙运动[学习目标]课程标准重点难点1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。

2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

1.知道伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等人的主要思想主张；理解“理性”的内涵。

(重点)2.归纳启蒙运动对文艺复兴人文主义思想发展的表现及其影响。

(重点)一、理性时代的到来1．背景(1)在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。

(2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。

[思维点拨]启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为17～18世纪欧洲资本主义的迅速发展。

2．过程(1)17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。

(2)18世纪中叶，法国涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。

3．思想核心：理性主义。

4.主张(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。

(2)否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。

(3)努力构建一个民主和科学的美好时代。

(4)猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。

[误区警示]启蒙运动强调的“理性”并不是对文艺复兴时期“人性”的否定，而是发展。

“理性”是指人的思考和判断，仍然是强调人，只是把人的自然欲求发展到更高的层次。

1．卢梭说过：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。

”怎样理解材料中的“枷锁”？人们挣脱“枷锁”的思想武器是什么？根本原因何在？提示枷锁：专制王权的强化和基督教神学的束缚。

武器：理性主义。

根本原因：资本主义经济的进一步发展。

二、法国的启蒙思想家人物代表作主要观点评价伏尔泰《哲学通信》《路易十四时代》等(1)猛烈抨击天主教会(2)反对君主专制，倡导君主立宪制(3)提倡“天赋人权”，人是生而平等和自由的(4)法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等法国启蒙运动的领袖孟德斯鸠《论法的精神》(1)反对君主专制，提出了“三权分立”学说(2)法律不能违背人的理性，而应当是理性的体现否定封建专制制度的合理性，奠定资产阶级有关国家和法的理论基础卢梭《社会契约论》(1)阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想(2)认为人类不平等的根源是财产的私有最激进的启蒙思想家[知识点拨]西方启蒙思想为资本主义制度勾画了蓝图，为法国大革命作了充分的思想准备；而中国明清时期的启蒙思想尚未突破封建思想的束缚，也未涉及制度问题。