浙教版-科学-九年级上册-摩擦的利和弊 学案

《摩擦的利和弊》的教案设计教材分析：1．本节包括以下三部分的内容：（1）感受摩擦，认识摩擦力；（2）探究影响滑动摩擦力大小的因素；（3）讨论增大摩擦和减小摩擦的方法。

2．本节教材的内容具有如下特点：（1）注重实验：在体验中感受摩擦的存在，但教材没有对摩擦进行具体的分类，只是通过“筷子提米”的实验来认识静摩擦，再通过其它实验与事例介绍液体与气体同样也可能存在摩擦，摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

（2）注重探究：虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，教材通过探究的方法来解决教学中的难点。

（3）注重实用：摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。

（4）注重想象：通过讨论“假如生活中没有摩擦，我们会怎么样”这一问题，开发学生的想象空间。

学生分析：1．通过七年级相关探究内容的学习，大部分同学明确探究的过程，了解探究的方法，掌控探究的技巧。

2．前面已经学了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，学会了弹簧测力计测量力的方法等，因此，在认识摩擦力的相关知识上具有一定的基础。

由于二力平衡的知识还没学到，所以，在分析滑动摩擦力与拉力大小时还有一定的难度。

3．本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，学生已经具有这方面的生活经验和生活体验。

教学目标：1．知识与技能：能够正确描述摩擦力的概念，并能用大量事例说明摩擦力是普遍存在的。

通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

能说明摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦力的具体方法。

2．技能目标：运用"控制变量"的方法，大胆自信地尝试自己设计实验方案来探究影响摩擦力大小的因素。

3．情感目标：能够积极参加实验方案的设计，并能做到主动与他人沟通交流，确立团结合作意识。

能将生活中的具体事例结合到课堂学习中，养成理论与实际相结合的好习惯教学重点：1．影响摩擦力大小因素的探究2．增大和减小摩擦力的方法教学难点：1．摩擦力的方向判断。

摩擦的利和弊（第1课时）一、教学目标1．知识与能力：（1）通过实例说明摩擦力是普遍存在的，固体、气体和液体都会产生摩擦力。

（2）能通过想象描述没有摩擦的世界将会出现的情景。

2．过程与方法：（1）在读图中穿插必要的实验，培养学生的动手能力和实验探究精神。

3．情感价值观目标：（1）在观看视频的过程中，渗透珍惜生命的教育，通过摩擦的利弊教学，树立辩证思想的观念。

二、教学重点、难点重点：摩擦力的概念难点：摩擦力三、课前准备摆球、水槽、铁架台，筷子、米、杯子学生每四人一组：木块一个、自带（筷子、米、杯子）四、课时安排：1课时五、教学过程【第一课时】【事件引入】教师【ppt01】：视频（2009 信心战胜雪灾！）教师【ppt02】：展示雪灾图片，问：雪灾时特别容易出现车祸？学生：……路面比平时滑（那么引导学生向摩擦方向考虑。

）【设计意图】通过事件引题，既与时俱进，富有时代感，同时也激发学生对事件及事件背后的科学知识的兴趣教师【ppt03】：我们来感受一下：探究实验1：将橡皮擦放在桌面上推一下，橡皮擦最终会___。

为什么？学生：有摩擦……教师：我们再来感受一下：探究实验2：将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，手掌有什么感觉？学生：有摩擦……教师：你们能分析上面两个实验的共同点吗？学生：教师：引导学生分析：运动状态改变→受到力的作用→由于摩擦引起的力称为摩擦力学生【ppt04】：两个相互接触的物体，当它们要发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。

【板书一、摩擦力】【设计意图】亲身体验，感知第一手材料，感受生活处处是科学，同时透过现象，提升知识，形成概念。

教师：那么，两个保持相对静止的物体之间，是否也会存在摩擦力呢？学生：议……教师【ppt05】：视频筷子提米学生：摩擦力教师：筷子受到的摩擦力向哪里？杯子和米受到的摩擦力向哪里？学生：向下；向上【设计意图】渗透受力分析的能力锻炼，发散思维，加深对摩擦力的理解。

课题：第2章第6节摩擦的利和弊
[学情分析]
对于摩擦的一些现象，学生有丰富的感性认识，本节主要是使学生的感性知识上升一步，认识到摩擦的存在，现实生活中摩擦的利和弊，增大摩擦和减小摩擦的方法。

通过实验、讨论的方法，让学生参与，提高他们的学习兴趣，培养他们的观擦、实验、归纳、总结的能力。

[教材分析]
摩擦在现实生活中和生产中都有重要的意义，教材通过一些示例使学生认识到摩擦的存在，然后用较大的篇幅讲述了增大有益摩擦和减小有害磨擦的方法。

[教学目标]
1．用大量的实例说明摩擦力是普遍存在的，不但固体会产生摩擦，液体和气体也能产生摩擦。

让学生能够通过想像描述世界没有摩擦会出现什么样的情景。

2．说明摩擦力的利和弊，总结出增大有益摩擦和减小有害摩擦的具体办法。

[教学重点、难点]
重点：结合具体实例让学生思考增大、减小摩擦的方法。

难点：会解决实际生活中有关增大摩擦和减少摩擦的问题
[教学准备]
纸杯、米、筷子、水、毛巾、玻璃板、钩码、木板、弹簧秤、玻璃水槽、小球、多媒体演示课件
[教学过程]
小结：这节课我们学习了：1.摩擦力的存在，存在于那些地方。

2.摩擦的利和弊
3.增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法
自测题
1．措施为了减小摩擦的是
A．在机器的转动轴承处加润滑油B．自行车紧急车时用捏闸
C．轮胎上有很多花纹D．北方下雪常在路面洒一些灰渣2．走路需要摩擦力吗？如果没有摩擦力，人能前进吗？
3．底部有一些凹凸不平的花纹其作用是
A．减小摩擦B．减小压力C．增大摩擦D．增大压力4．请你列举两个有益摩擦和有害摩擦的实例。

第6节 摩擦的利和弊（1）★ 学习目标：1．知识目标：知道什么叫摩擦力以及摩擦力是怎么产生的。

2．能力目标：通过实验探究影响摩擦力大小的因素有哪些?3．情感目标：培养科学探究的精神和实事求是的科学态度。

★ 温故知新：1．我们已经学过哪几种力的形式：_____________________________。

2．如图所示，表示了力的作用效果，其中图甲主要表示力能改变物体的_________；图乙主要表示力能使物体发生___________。

3．思考：在地面上滚动的足球为什么会自己停下来？在这个过程中它的运动状态改变了吗？在这个过程中它受到了力的作用吗？这是什么力呢？———————— ————————— 一、感受摩擦力的存在【自主探究】如图甲，将木块放在水平桌面上，用手推木块，使它在桌面上运动起来，撤去手的推力，观察到木块的运动情况：__________________________。

如图乙，将手掌压在桌面上，并慢慢地拉动手，使它在桌上滑动。

手有什么感觉？________________________________________________________________。

产生这些现象的原因是：__________________________。

甲 乙二、认识摩擦力【自主合作】摩擦力产生的条件：①两个物体必须__________________________； ②两个物体做____________________________；③接触面是____________。

摩擦力的基本要素——方向：总是与物体相对运动的方向_______。

作用点：总是在物体的__________________上。

摩擦力的作用效果：阻碍物体的_______________________________。

三、用摩擦力解释现象【自主观察】筷子能将米和杯一起提起来：_________________________________航天器的碎片经过大气层“燃烧”的情景：______________________________【自主发展】1．关于摩擦力下列说法正确的是 （ ）A．相互接触的物体之间一定存在摩擦力B．相对静止的物体之间一定没有摩擦力C．一个物体与另一物体之间有摩擦力作用时，它自身也会受摩擦力的作用D．两物体若有相对运动，它们之间一定存在摩擦力2．雪橇在雪地上滑行时，它受到的摩擦力方向是（）A．垂直于雪地向下B．垂直于雪地向上C．跟雪橇的运动方向相同 D．跟雪橇的运动方向相反四、探究影响摩擦力大小的因素【自主探究】测量摩擦力大小的方法：__________________________。

第6节摩擦的利和弊【教材分析和教学设想】本节内容既是对前面的机械运动、力、重力等知识的承接；又是后面牛顿第一定律和二力平衡内容的准备性知识。

摩擦这一生活中常见的现象，学生并不陌生，小学科学课也已学过，所以学生有一定的知识储备和生活体验。

但在固有的知识结构中，还存在不少缺陷，比如：1．对于固体能产生相应的摩擦学生有一定的了解，而对液体、气体存在摩擦缺乏认识，没有“摩擦力是普遍存在的”的这一理念。

2．对于有害摩擦学生在生活中已建立这一概念，而有益摩擦很多学生就较难接受。

3．学生对于增大或减小摩擦的知识不具有系统性，存在“添加润滑油就是改变了接触面的粗糙程度，使接触面变得光滑”、“摩擦力的大小与接触面积的大小有关”等错误观念。

在教学中就要特别注意对以上观念的纠正。

教材把摩擦力知识安排在力和重力的学习之后，在学生初步具有“力”和“重力”的概念之后，再来构建“摩擦力”这一新概念，这样使知识形成一条链，符合学生的认知规律。

为了更好地帮助学生理解“摩擦力”，课本安排了多个活动，从活动中体验和认识摩擦力，还提供大量的事实图片，来认识增大和减小摩擦的方法。

所以安排好课堂上的学生活动和组织好课堂实验，是这节课的关键。

为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对科学的热情，经历科学探究的过程，体验科学发现的乐趣，在课堂上要创设实验情境，引导学生主动参与实验设计、探究、分析及总结。

考虑到后面二力平衡、克服摩擦做功的学习时，不可避免地要涉及摩擦力的方向，所以补充了摩擦力的方向这一内容。

另外，在探究影响摩擦力大小因素时，指出这是滑动摩擦，但不给它下定义，不给出滑动摩擦和静摩擦的概念。

【教学目标】知识与技能1、能够正确描述摩擦力的概念，并能用大量事例说明摩擦力是普遍存在的。

2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

3、能说明摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦力的具体方法。

过程与方法1、通过对课堂系列实验的探究，及实验现象的分析，归纳出摩擦力的存在。

《摩擦的利与弊》一等奖说课稿《《摩擦的利与弊》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《摩擦的利与弊》一等奖说课稿一、教材分析今天我说课的内容是浙教版科学七下第二章第六节《摩擦的利与弊》，本节内容主要介绍了摩擦力的概念，影响摩擦力大小的因素，以及增大和减小摩擦的方法，摩擦的利与弊说课稿。

在次之前，学生已经学习了力学的基础知识：即力的三要素，力的图示，并且已经学习了重力，有了初步的平衡的观念。

因此本节知识是对已学知识的进一步探究和深入，也为接下来学习二力平衡以及初二年级压力、浮力等力学知识体系奠定了比较重要的基础。

二、学情分析新课程改革再三提出：教与学是两个相辅相成的过程，教师在教的同时一定到牢牢立足于学生的全面发展。

基于这一理念的考虑，在分析教材的同时，我也对学生的学情进行了如下的分析：首先，从学生的知识起点上看，学生已经学习了力学的初步知识，在生活中也存在大量的摩擦力，因此学生对摩擦力有一定的感性认识，但在固有的知识结构中，还存在不少缺陷，也即为我们所说的前概念，比如：1．对于固体能产生相应的摩擦学生有一定的了解，而对液体、气体存在摩擦缺乏认识，没有“摩擦力是普遍存在的”的这一观念。

2．对于摩擦，不少同学有“摩擦对我们生活生产是有害的” “如果没有摩擦该多好啊”等错误想法。

3．学生对于增大或减小摩擦的知识不具有系统性和理论性，比较零散和片面，存在“添加润滑油就是改变了接触面的粗糙程度，使接触面变得光滑”、“摩擦力的大小与接触面积的大小有关”等错误观念。

其次，从学生的认知能力上看，根据皮亚杰的认知发展规律，七年级的学生具有了较强的理性思维能力，思维具有一定的连续性、抽象性，为本节课的学习提供了能力上的储备。

但是本节课内容相对较为复杂，要求学生从生活经验升华为理论知识，然后用理论知识解释生活中的现象，对学生的概括、抽象、发散能力提出了较高要求，因此教师需要例举大量的来自学生生活中的例子，引导学生自己总结和归纳出摩擦力的概念，创设各种学生感兴趣的情景和活动抓住学生思维，引导他们在活跃的课堂气氛中自主构建知识。

第六节 摩擦的利弊【教学目标】1．知识与技能：能用事例说明摩擦力是普遍存在的，固体、液体、气体之间都会产生摩擦力。

能说出摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦力的具体方法。

2．过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步体会到摩擦力是普遍存在的，学会研究摩擦力的简单方法。

3．情感、态度、价值观：能用科学、辨证的观点来认识摩擦力的利与弊，能够想象没有摩擦世界将会出现怎样的情景。

【教学设计】（一）悬问征解引入新课提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？学生：边思考边动手实验，探求可行方案。

教师：演示右图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？结论：说明两书接触处有摩擦。

教师提问：有摩擦好不好？学生讨论。

用事实说明摩擦有时好，有时不好。

教师总结：摩擦有时是有益的，有时是有害的。

我们应当增大有益的摩擦，减小有害的摩擦。

引入新课：增大或减小摩擦的方法 （二）新课教学为了了解增大或减小摩擦的方法，我们先来认识一下摩擦： 1．摩擦力 【做一做】相关以往知识： ____________________________________________________________ ________________________________________教学内容和方法：________________________________________________________________________________________________________________________个性化教学思路及改进建议： _______________________________________________________________________________________________________________________实验(1) 用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动，有什么感觉？用不同大小的力试几次，感觉一样吗？实验(2) 将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，手有什么感觉？实验(3) 用手指沿水平方向推桌面上科学书做匀速直线运动。