中学班主任德育案例4篇

班主任德育故事案例汇编五篇1. 同学之间互相帮助的故事在一个小学班级中，有一位同学叫小明，他不擅长数学。

每次上数学课，小明总是被题目难住，不知道如何解答。

但是，班里的另一位同学小红非常擅长数学，她经常主动帮助小明，耐心地解释题目的解法。

小红的帮助让小明渐渐地理解了数学的知识，并在考试中取得了进步。

这个故事告诉我们，班级中的同学之间应该互相帮助，共同进步。

2. 关爱困难同学的故事在一个中学班级里，有一位同学叫小芳，她的家庭经济条件较为困难。

她穿的衣服很旧，不时遭受同学的嘲笑和欺负。

但是，班主任老师发现了这个问题，并在班级中宣传关爱弱势群体的重要性。

同学们听后纷纷行动起来，主动和小芳交朋友，帮助她度过困难时期。

大家的爱心和友善，让小芳重新找到了自信和快乐。

这个故事告诉我们，关怀和帮助困难同学对他们的成长和研究很重要。

3. 班级合作完成任务的故事在一个高中班级里，老师给同学们布置了一个团队合作的任务。

同学们需要分工合作，共同完成这个任务。

其中有一位同学叫小李，他很擅长组织和协调，成为了团队的领导。

他与其他同学密切合作，分工明确，充分发挥每个人的优势，最终成功完成了任务。

这个故事告诉我们，班级中的同学可以通过合作来解决问题，共同取得成就。

4. 班级上学生自治的故事在一个大学班级里，同学们对于学生自治有着深刻的理解和实践。

他们自觉地遵守纪律，自主管理班级事务，开展各种有意义的活动。

每个同学都能发挥自己的特长，共同为班级的发展做出贡献。

这个故事告诉我们，培养学生自治的意识和能力对于班级的建设和发展非常重要。

5. 班级中传递友善和宽容的故事在一个小学班级里，同学们之间经常发生一些小摩擦和误会。

但是，班主任老师引导同学们学会理解和宽容，传递友善和和谐的氛围。

同学们通过相互原谅和交流，逐渐消除了隔阂，建立了良好的关系。

这个故事告诉我们，在班级中培养友善和宽容的态度可以营造一个和谐的研究环境。

这五个德育故事案例展示了班主任在培养学生良好品德和价值观方面的努力和成效。

初中班主任优秀德育教育案例(通用3篇)初中班主任优秀德育教育案例篇1选择了这份职业，当上了班主任，就像坐上一列火车，班主任就好比列车长，没有太多时间花在看窗外沿途的风景，而时间精力都花在乘客上，他们的安危，他们的心情，他们须要到达的目的地。

一批乘客下去了，另一批乘客上来了，而自己的目的地，还在看不到的遥远的地方。

用一个词来形容头一年的班主任生涯：摸爬滚打。

在得知这个班级的英语成果是倒数第一，而且和其他班级的平均分相差比拟大时，心里更加沉甸甸的，特别茫然。

这一年的摸爬滚打，有学生带给我的欢乐，当然也有泪水，而这泪水，只能自己往肚子里咽。

有时常找不到方向的迷茫，也有时常涌现的`挫败感，从无趣到入门，从无知到意识到，这一步步走来，始终靠着自己的信念，靠自己对生活乐观的一面，坚持下来。

既然选择了，就应当全力以赴去做，不管结果是如何，至少过程不懊悔。

这个班级，也许状况是男生多于女生，顽皮捣蛋的男生好几个。

班干部管理实力较弱，几乎找不到一个优秀的管理者。

学生情商较低，有些难以沟通，班级学习两极分化较紧要，后进生许多。

家庭背景困难的学生较多，所以家庭教育缺失紧要。

种种的问题都在接班后渐渐呈现出来。

许多时候，这些问题对于我这个新手班主任来说，都是挑战。

时时手足无措，也时时处理不当。

例如，上学期有一次午休，开学才两三个星期，对于学生还不是很了解，那次午休值日班长说，很吵，把说话的学生的名单给了我，我在没有了解状况下，到了班级就是大骂一通，要求被记名字的全部回家写检讨书，后来，在几个学生的检讨书里，我了解到，这些学生觉得自己很冤枉，值日班长只是记录一些平常成果差的学生的名字，而成果好的学生说话都没有记录，而且我不分青红皂白，在全班面前处罚他们，很冤枉。

事后，了解了状况之后，我反省了自己。

自己在处理问题时，过于冲动，是不是该先冷静一下，让自己生气的火先灭掉，然后，先了解状况，再做判定，而不是只是大骂一通解气。

这件事情让我在以后的班主任工作上，都深刻体会到，每个孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深化了解孩子的内心世界，才能运用正确的看法措辞，坚信孩子，更有效地促进了师生的沟通！其次件事情，期末考后，初三还要上课一个星期，教室搬到中学楼的空调室里，有一天午休，潘教师给我打电话说，班级里好几个男生时间到了还没来教室里，我立刻到教室，已经派学生去找了，找了好多地方，操场，厕所，架空层，小卖部，还是没找到。

班主任德育故事案例选编五篇篇一：诚实守信学生小红原本是个诚实守信、品学兼优的好学生，但因为一时的考试作弊导致被老师抓住，这时班主任李老师没有像其他老师那样直接给小红惩罚，而是带着她去反思，并认真分析了小红作弊的原因和必须承担的后果，教育她不仅为了自己的良心、人格，更要为了保持自己的班级荣誉感到负责。

最终小红重新振作起来，走回了诚实守信的路上。

篇二：友善合作班级里有一个同学小李平时不善于与人交流，不愿意和别人沟通，导致班级中其他同学与他们之间的关系不太融洽。

李老师通过了解小李的性格特点，安排他和其他学生一起完成集体活动，并与他进行了一对一的交流，不断鼓励他，使他对自己的能力有了更好的认识。

最终，小李逐渐与大家处好关系，表现也有所提高。

篇三：责任担当小明在班里经常捣乱，但不属于严重的违纪行为，而当别的同学犯了错误时，他却总能站出来承担责任，为大家分担。

李老师看见这种行为，及时与他进行了沟通，表扬他的勇气和责任感，同时也提醒他应该珍惜自己的声誉，志愿去帮助别人时，也应遵守纪律，积极向上。

篇四：团结友爱学生小芳家庭比较贫困，因此常常被同学排斥和孤立。

在班级发生了一起同学之间的矛盾时，李老师带着小芳一起去进行了调解，并告诉她应该如何与同学相处，如何树立自信心，让她真正地融入了大家。

在学校的一次志愿者招募活动中，小芳积极参与，并带着大家一起完成了任务，深受大家的好评。

篇五：热爱研究王同学学习成绩较差，经常不投入学习，成为全班地“笑话”对象。

李老师通过一系列活动，调动了他的学习积极性，为他设置了目标，为他规划了学习计划，并给他大量的指导和鼓励。

王同学也在这个过程中意识到学习的重要性，内心充满了对学习的热爱，最终成为了学习的佼佼者。

高中班主任德育教育案例（优秀10篇）在班主任工作情感诱导中，语言表达的方式是极为重要的。

这就要讲究巧说，对学生进行正确诱导。

同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。

巧说与直说相比，就像药片加了一层糖衣，吃起来不厌口，因此在工作实践中常常运用巧妙说服。

一、沉默是金我班有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我这儿报告说：“老师，肖光军、陈邦治、余联宇、李光钊、朱忠务，他们几个老说话，而且我记他们名字，扣他们分数，他们还不服。

”开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。

有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。

正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。

我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。

又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。

他的头越发低了，也更加不安了。

良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。

”他抬起头惊讶地望着我。

“你可以走了。

”我重复了一遍。

他默默地走了。

但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。

后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。

现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。

沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。

孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。

二、用表扬鼓励代替批评班级里有好几个同学，平时表现比较差，为此他们没少挨批评。

肖光军就是这样的一个同学。

我抓住肖光军作为班级的卫生委员，晨会课时都要去检查班级卫生区，有一次上晨会课时，可能是他检查完卫生后再到食堂里吃饭。

我知道后，在班级里表扬了他:”肖光军同学，工作积极负责，昨天为了打扫、检查卫生，忘了吃早饭，到了晨会课才去吃，这种工作态度值得表扬，我们全班同学应该向他学习”，这时候，我发现他脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，但我接着说“但这种做法不可取的，因为他在做好工作的同时也违反了学校相应的规章制度，希望以后能做改进。

中学德育教育案例班主任是班级工作的管理者和引导者,班主任对学生的身心成长有着潜移默化但又举足轻重的影响。

下面是小编为大家整理的中学德育教育案例，一起来看看吧!中学德育教育案例一历经风雨，感悟成长——让心理学在班主任工作中闪光阳光、树荫、夏雨、蝉鸣，校园里一片生机。

这是20xx年的初夏，高一就要结束了，暑假要来临了，我内心如同孩子般憧憬着暑假的到来。

可让我困扰的是一向乖巧听话的小婷最近为什么总请假呢?妈妈打电话来说孩子生病，吞吞吐吐，到底怎么了?下班后，我坐车来到了位于东丽区小婷的家，进门那一刹那，我惊呆了。

妈妈匆匆忙忙地说："婷婷，李老师来啦!快来，快给李老师倒水!"可是小婷呢?她愣愣地坐在电脑前，眼睛直勾勾地盯着屏幕，双手啪啪啪地打着键盘。

眼前的这一幕，让我如何接受呢?"来，孩子，过来，先把游戏停下来，有什么心里话跟老师说说。

"我尽量控制自己的情绪，心平气和地走了过去，拍了拍她的肩膀说，"是不是和咱班同学闹别扭了，是不是高一学习比以前难了很多，是不是快到期末了心理压力太大,,"由于急切，我一股脑问了小婷好几个问题。

小婷和我一起坐在了沙发上，眼神里透着迷茫和无助，她说："老师，我没有朋友,,"这句话深深地刺痛了我，也提醒了我，作为班主任老师该如何帮助孩子学会沟通呢?该怎样去真正了解学生的内心世界呢?如果不能真正了解学生内心，又如何让孩子健康成长呢?我班主任的价值又如何体现呢?太多太多的问题充斥着我的大脑，疲惫!第二天，小婷又没有来上学。

"老师，这孩子没救了，今天我叫她起床去上课，她跟我打起来了，还骂我，跟我动手,,"又一次不开心的谈话，又一次深深地触动。

烦躁!回到家打开电脑，搜索类似的班级问题该如何解决,渐渐的发现心理学对于班主任老师顺利开展工作真的太重要了，于是，我打开当当网购买了两本有关心理的书《拯救心灵》、《青少年心理学》，到货了，我如获至宝，认真投入地汲取着心理学知识，渐渐有了想法。

班主任德育工作创新案例4篇任教学科：_________________任教年级：_________________任教教师：_________________班主任德育工作创新案例4篇一、案例:（一）产生背景:近年来,随着本地区经济的快速发展,外来人员子女的数量逐年攀升,他们的云涌而入,给我们的学校教育带来了很大的冲击,教师感受到了前所未有的压力.我校“外籍孩子”的比例已超过百分之四十,由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性,使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的研究习惯与生活习惯.学校在转化学生思想,规范养成教育及落实文明礼仪等方面都进行了有益的探索,取得了一些成效.学年内,结合课题研究,我们养成教育的着重点在于贫困生、学困生的扶助与转化工作.（二）案例内容:这是校园内真实而常见的一幕:学生午餐后,听见几位学生在向班主任老师汇报:“小a今天语文课上又不认真了,他写字的速度实在太慢,课堂作业没来得及完成”.再看班主任老师,并没有当面批评这位男生,而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀,俯身在他耳边轻轻地说了一句话,只见该同学慢慢地点了点头,师生之间的默契可见一斑.小a同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子,就连家长都曾经产生了放弃的念头,但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他,每天都在为他创造机会,采取旁敲侧击,鼓励为主的方式默默地关爱着他,班级同学也自愿成立帮困小组,陪伴他一起进步.（三）具体做法:这样的“外籍孩子”在我们每个班级中都有,被老师们称为“学困生”,他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生,也是最令班主任老师头疼的学生.另外,学校还有小部分的贫穷生,有的以至是“双困生”.如何走近这些特殊的孩子,给予他们最真诚的帮助和最有效的指点是让他们摆脱困境的最佳途径.通过问卷查询拜访和实地家访,了解“外籍孩子”和学困生的现状,阐发其研究困难的原因,确定研讨对象,研讨教育教学计策,采取相应措施,加强转化事情的力度.在各年级段都开展了帮困举动,介入面广,举动开展一般、有序,中、高年级段的效果尤其明显.主要从以下四个方面具体落实:1、树立研究心.我们平常所指的学困生,大致可分为两类.一类是“绝对学困生”,另一类是“相对学困生”,即先天智力一般,但在其成长发展过程中因为外部身分的影响,没有达到教学所规定的程度.在我校中插班生不少,且多数是“相对学困生”,大多因为缺少优秀的研究情况和研究习惯所致.无论是学困生或贫穷生,在他们身上几乎看不到自傲.学校从上而下,都十分关心他们,从党支部、校行政到工会,都向学生伸出了援助之手,全体党员分别与学校的贫穷生“一帮一”结对,全体教师与“学困生”结对,从生活上、研究上双管齐下,让他们体会到浓浓的关爱.师爱是一种强大无比的感召力和教育力.教师倾注的爱像春雨般滋润着他们枯槁的心田,给他们带来肉体上的满足,增强了他们的自傲心.2、激发研究兴趣.兴趣是最好的老师.粘稠的师爱叩启了后进生的心扉,而要想改变他们的研究现状,首先就要从激发研究兴趣入手.在学科扶植中,各科任教师起到了关键紧张,他们立足各自的课堂实践,给予学困生出格的关照.如教学中采用分层教学的模式,即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手,大胆测验考试,不断深思,及时总结得失,一直以激发学困生的兴趣为宗旨,充分变更他们研究的积极性与主动性,促使他们满身心的投入到研究中去.3、开展研究辅导.在加强课堂扶植,弥补学生之间小差异的同时,我们也清醒地熟悉到学生之间存在的大差异,这是造成他们落后的最直接的原因.为此,学校要求教师进行计策研讨,各主要学科根据摸底情况,制定跟踪打算,开设兴趣班举动.既有校级的学科兴趣小组,也有年级组的举动小组.根据学科出格,结合学生实际,在每周安排各项举动,进行有针对性的学科指点,此项事情得到所有老师的理解与支持,曾经步入正轨.4、密切家校联系.学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性.我校学生的生源决定了家教工作的薄弱,但教师能正视客观差距,理解家长的困难,努力探求切实可行的三结合教育途径.充分利用网校资源密切与家长之间的联系与沟通,各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行,并能及时反馈息,总结经验,以便更有效地开展此项活动.除常规工作外,家长们对学校的帮教措施也十分支持,能配合做好班中帮教对象的督促工作,各科老师能及时联系部分家长,以便让他们在第一时间了解孩子的进步情况和研究近况.在学校、教师、家长的共同努力下,我们不少孩子有了长足的进步,他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”,让同伴们“刮目相看”,更让他们自己“沾沾自喜”.（四）基本成效:通过多方努力,目前我校贫困生的生活得到了一定的保障,学困生的研究有了不少起色.全校上下群策群力,师生之间坦诚相见,形成了有效沟通.特别是学困生的转化工作,其重要意义得到了全体教师的认同,正确对待学困生,努力转化学困生也是面向全体教育理念的生动表现.正是在新理念的指引下,我们自主研究、不断探索、注重深思,以不懈的努力去实践教育新理念.（五）社会反响:一年多来,学校对教师帮困活动进行了调查、反馈和总结.主要通过四个途径进行:一是通过政风行风评议；二是利用家长学校活动；三是在学生中开展调查；四是通过各类节日教育和德育主题活动.从调查、反馈的总体情况看,广大家长及社会人士对学校开展的帮困工作都持支持态度,对此项工作所取得的成效给予了肯定,尤其是家长朋友们,他们希望学校能更加坚实地把帮困工作推广下去、深入发展下去.本学期,我校语文学科教学研讨活动在本校成功举行.让一些成功的做法在市内部分学校深入下去,在取得阶段成果后将在全市推广.班主任德育事情创新案例第2篇案例背景众所周知，只要有学生班级的存在就会有优等生和后进生之分，这是一个不争的事实。

班主任德育教学案例分析五篇1.案例一：学生违反校规案例描述：某班学生小明在校园内吸烟被班主任发现，根据学校的规定，吸烟是严禁的行为。

分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）与小明进行一对一的谈话，了解他吸烟的原因和心理需求，引导他认识到吸烟的危害和对自己身体健康的影响。

2）组织班级集体活动，邀请专家给学生讲解吸烟的危害，并进行相关的心理辅导，帮助学生树立正确的价值观和健康观念。

3）与家长进行沟通，共同关注学生的行为问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生改正错误行为。

2.案例二：学生欺凌行为案例描述：某班学生小红在班级里对同学进行欺凌，造成受害同学心理受伤。

分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）立即制止欺凌行为，保护受害同学的权益，让受害同学感受到班主任的关心和保护。

2）与小红进行一对一的谈话，了解她欺凌的原因和心理需求，引导她认识到欺凌行为的严重性和对他人的伤害。

3）组织班级集体活动，开展关于友善、互助和尊重的主题教育活动，加强班级凝聚力和友谊，帮助学生树立正确的人际关系观念。

4）与家长进行沟通，共同关注学生的行为问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生改正错误行为。

3.案例三：学生缺乏自律能力案例描述：某班学生小李在学习上缺乏自律能力，经常玩手机、走神等行为影响学习效果。

分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）与小李进行一对一的谈话，了解他缺乏自律的原因和心理需求，引导他认识到自律对学习的重要性和自己的学习目标。

2）制定学习计划，帮助小李建立良好的学习习惯和时间管理能力，鼓励他制定每日学习目标，并进行监督和评估。

3）组织班级集体活动，开展关于学习方法和学习动力的主题教育活动，分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣和动力。

4）与家长进行沟通，共同关注学生的学习问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生培养自律能力。

4.案例四：学生缺乏团队合作意识案例描述：某班学生在集体活动中缺乏团队合作意识，个人主义严重，导致班级凝聚力不强。

初三班主任德育案例4篇初三班主任德育案例第1篇背景:学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我,自从初一我带上这个班起,我就一直追求让我的学生能够做到自律.我曾经也制定了一些班规班法、班级公约,也设立了值日班长制度,想了好多办法,但都好景不长,坚持不下来.实在没办法,年轻的我就狠狠把学生批评一顿,有时似乎也起到了一定作用,纪律确实做的很好,也让我很欣慰.但是,一旦有些同学不自觉,打破了安静的自习氛围,就很难再恢复平静了.案例:一天,我在自己带的班级看晚自习,教室里很安静.临近中考了,同学们都在认真地看书、复习.突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来是一位家长打来的电话.于是,我起身离开教室,去外面接听电话（我们教室是平房）.这位家长很关心自己的孩子,不停地问这问那.一转眼,十分钟过去了,那位家长还是说个没完.终于聊完了,我准备回教室,刚走到教室门口,却发现学生已经在教室里大吵大闹了,我一下怒火就上来了.我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,喧闹声嘎然而止,所有的人都抬起头来,看了一下又低下了头,好似在等待着什么.当时我怒火上冲,想揪出几个来大骂一顿,但又没盯住是谁吵的比较历害.而此时另一股力量也在不断提醒我,要冷静,要冷静.我铁青着脸,一句话不说,站在门口,看着他们.对这些学生的不自觉我非常恼怒,但是我努力地压制着怒火,控制着自己.因为无数次经验教训告诉我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦说出什么过分的话,冷静下来之后还需要去做工作弥补,其实非常不合算.可是,今晚学生的表现的确非常不好,一定要趁此机会给他们一个大的教训,让他们真正知道遵守纪律的重要性.我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后,我终于开始说话了: 刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话,你们就这么吵,我非常生气,也非常难过,不是生你们的气,而是生我自己的气.我要好好反思一下这两年来对你们的教育,为什么竟然如此失败！我的话音低沉而缓慢,听到这话,同学们的头压得更低了,教室里静的连喘气声都能听到.我沉默了一会,接着又说: 我觉得我是一个不称职的班主任,我没有让你们真正做到一个自律的人,这也许是我能力有限,我恨我自己,我要惩罚一下自己,我决定去操场罚跑十圈,让我清醒清醒. （我也算是搞体育的,十圈对于我来说不算什么）说完,我就向操场跑去.当我跑了7圈时,我看见我的三个班干部来了, 韩老师他们似乎要说什么,但被我拦住了.我故意笑着说: 我已经跑7圈了,还有3圈,快完了. 他们见我没停下来,三个人就也跟在我的后面跑了起来.终于跑完了,我气喘吁吁的回到教室.这时我脸上已明显有汗水渗出,站在讲台上,这时的我没急着多说话,而是仔细望着每一位同学.有的也在不断的抬头看我的表情.他们显然是受到震撼了.许多人脸上露出惭愧、不忍的表情.他们犯了错误,却让老师受罚,似乎没自己什么事一样.对一些懂事的孩子来说,这绝对是一种心灵的煎熬.有个别女生想说话,嘴巴动了动,最终欲言又止.又沉默了大约五分钟后,我对他们只说了三句话.第一句是:如果你们平时的自习纪律都像现在这样,我将永远以你们为自豪.第二句话是:我希望我教出来的学生都能够严于律已,做一个真正自律的人.第三句话是:还有剩下的两个多月时间,我就看你们的表现.最后问了一句: 以后怎么做？我的声音很沉,听上去有点虚弱.可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的.学生们反应神速: 要安静！ .我又笑着说: 那做不到呢？有的说罚跑10圈,有的说30圈,有的说50圈,甚至还有的说跑100圈.那天以后,不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好.在自习课上,如果有同学不小心说话声音大了一些,马上就会有人提醒他不要讲话,而被提醒的人也感到好像做错了什么,立马就安静了.我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们.而那个晚上的事情,也让所有学生上了刻骨铭心的一课.反思:1、适当的沉默更有教育性.我们经常在教育学生时,大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理,让他们明白什么是对的,什么是错的.其实像有些道理学生听的多了,也就听烦了,所以起的作用不是太大.就拿班级纪律来讲,如果每天都对学生说要安静,不要说话,那学生肯定听烦了,也根本听不进去,如果在他们吵闹时,你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟,那么他肯定也会明白自己做了什么.所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力,更能起到教育的作用.2、适当的自罚会更有说服力.要时刻把握住学生的内心活动,想一想他的心理弱点是什么,你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的,让他真正从内心受到教育,从而去改正自己的错误.这个例子即通过班主任的自责以及自罚,让学生在良心上受到谴责,内疚,从而真正认识到自己的错误.3、遇到突发事件要冷静,不能盲目、冲动,那样不仅不能取到预期的效果,只会让事情越来越复杂,使师生间的关系恶化.如果能够冷静下来,认真地思考一下,假设自己是那犯错误的学生,站在学生的角度去考虑,去解决,那么会收到意想不到的效果.如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿,或是再给讲一大堆道理,可能还是会像以前一样,会暂时收到一些效果,但不会太长久.4、当他们犯错误时,老师可以适时的承揽学生的错误,勇敢的把错误挑起来,这样可以缓解他们的压力,使之内心受到一种震撼,让他们觉得你值得信任.当老师犯错误时,可以当面向学生道歉,做出检讨或是惩罚,这样表面上老师似乎没面子,其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样,也树立了威信.初三班主任德育案例第2篇高一这一年的班主任工作，可以说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。

初中班主任德育案例篇一：关于团结合作的班级活动案例背景：某初中班级存在着一些学生之间相互竞争、不合作的现象，导致班级氛围较为紧张。

班主任决定组织一次团结合作的班级活动，旨在增强学生的团结合作意识，营造和谐的班级氛围。

案例内容：为了促使学生之间互相合作、团结协作，班主任决定组织一次班级戏剧表演活动。

活动分为四个阶段：剧本编写、角色分配、排练表演和演出展示。

首先，在剧本编写阶段，班主任组织学生分成四个小组，每个小组负责编写一个小故事剧本。

要求每个小组综合利用班级现有的风景、道具资源，以及学生自身的创造力，编写出适合班级特点的戏剧故事。

接着，在角色分配阶段，班主任与每个小组的负责人商讨，确定演员人选。

为了锻炼学生合作与协调能力，班主任要求每个小组内的成员都需要出演角色，并确保每个学生都有机会参与演出，避免出现明显的分工不均现象。

然后，在排练表演阶段，班主任安排每周两次的排练时间，学生们要在班级内集中进行排练，并在排演时适时进行指导和提点。

此时，学生必须要互相配合、共同探讨，合理安排时间和行动，提升团队凝聚力，确保顺利完成戏剧表演。

最后，在演出展示阶段，班主任决定将戏剧表演设置为校内开放日的重要一项活动。

学生们在校内布置舞台，操练动作，在演出前班主任指导学生们进行最后的排练和调整。

当天，学生们分批次上台演出，展示他们的努力和成果。

这次班级活动进行期间，班主任通过观察和引导，及时反馈学生们的合作情况。

对于表现优异的个人和小组，班主任要给予及时表扬和奖励；对于出现合作困难的学生，班主任要耐心引导，帮助他们克服困难，让他们意识到团结合作的重要性。

通过这次团结合作的班级活动，学生们深刻感受到了团队合作的乐趣和重要性，班级氛围也变得更加融洽和谐。

篇二：关于助人为乐的班级公益活动案例背景：某初中班级中一些学生普遍缺乏关心他人和助人为乐的意识，班级整体氛围较为冷漠。

为了培养学生们的爱心和责任感，班主任决定组织一次班级公益活动，让学生们亲身参与社区服务，体验助人为乐的快乐。

班主任典型教育案例范文（优秀10篇）初中班主任德育教育案例篇一安全就是生命，是学校教育教学活动顺利进行的基础和保障。

在上学年，通过学校、家庭的共同努力，班里的孩子形成了一定的安全概念。

本学期，我们将继续树立安全第一、预防为主的意识，根据孩子的特点，继续开展安全教育活动，培养孩子的安全意识，并提高他们的自我保护能力。

经常强调安全的重要性，将放学前“一分钟安全教育”贯彻到底。

现将各注意点安排如下：1、来校、回家途中注意安全。

路上车辆穿梭，街上人多拥挤，孩子们要提高警惕，及时避让，不打闹玩耍。

接送孩子的家长（特别是三轮车、摩托车）应注意交通安全，给孩子做好榜样。

雨天路滑，请您多加小心！2、食品卫生也要注意安全。

过期霉变的食物不可入口，隔夜的食物也要进行必要的处理。

养成饭前便后勤洗手的习惯，防止病从口入。

路边摊贩的食物尽量少吃，一来怕孩子吃了不干净的食物引发疾病，二则杜绝一些刺激性强、含激素食物影响孩子的食欲，甚至影响到孩子的健康成长。

让孩子在身体出现不适等情况下，主动及时地告诉老师、告知家长，以免耽误去医院检查治疗。

3、不玩水，不在水塘、河溪、井边等地逗留。

不玩电，少接触电源开关，湿手不碰带电体（电灯、电视机、电风扇……）。

4、课间提倡文明休息，不大声喧哗，讲文明话。

不玩带危险性游戏，不在走廊、楼梯间追跑、推搡、打闹、摔交，也不在楼道上玩拍球跳绳等体育活动。

体育课认真听取老师的要求，注意安全。

5、尽量不带钱和贵重物品来校，自己的物品保管好，拾到或丢了什么东西，及时报告老师。

初中班主任德育教育案例篇二随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考:自己的教育行为是否符合新课程的理念。

“新一轮课程很重要的是改变学生的学习状态。

学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。

第一是我们学生的情感”，因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。

我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景:在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下:1、3241985968-39993964982、3242005968-4000400500比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平:两组题中，加减整百、整千当然简单一些课的发展如设计一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静:2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异:眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。

班主任德育故事案例6篇【篇一】班主任既是班级教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

在我十年的教学生涯中，担任了八年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。

因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。

下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样案例：我班的王子正同学，父母做生意，平时没时间教育他，他行为习惯差，经常偷着去网吧上网，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种讨厌的学生了，在班内的影响力很大。

后来，我跟他父母多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让王子正同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。

当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于问题学生要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。

现在我们班的王子正同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。

二、要树立正确的学生观案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的杨佳睿同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。

班主任优秀德育案例4篇班主任优秀德育案例第1篇苏霍姆林斯基说：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。

教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有可塑性。

作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。

春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。

也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，到达心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。

面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。

捕捉学生闪光点，对问题生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取发奋的心理需要。

班主任不能只是被动地等待问题生的闪光点的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是问题生转化的最正确时机。

首先、严字当头、爱字为首，批评时要积极肯定学生的优点；裁决时糊涂些，营造和谐融洽的班级气氛。

班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。

尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无是处，心毁意冷。

其实班主任更应关心和保护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。

在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地盖棺定论，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔膜，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。

苏霍姆林斯基说：教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。

鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。

多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。

批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬，少批评；短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时糊涂些，营造和谐融洽的班级气氛。

班主任德育实践案例4篇案例1：培养学生的团队合作精神背景在某小学班级中，学生之间经常存在竞争心理，缺乏合作意识。

为了提升学生的团队合作精神，班主任决定开展一系列活动。

实施班主任首先组织学生分成小组，给每个小组分配一项任务，要求小组成员相互合作完成。

在任务过程中，班主任鼓励学生互相协作，共同解决问题。

此外，班主任还组织了一次班级合作游戏，让学生通过游戏体验团队合作的重要性。

效果经过这些活动的实施，学生们逐渐意识到团队合作的重要性，并且学会了相互协作、互相支持。

他们的团队意识明显增强，合作水平也有了较大的提升。

案例2：关注学生的情感需求背景一位初中班主任发现班级中有一名学生表现得越来越内向，成绩下降，精神状态也不佳。

班主任决定关注并帮助这名学生。

实施班主任首先与学生进行了心理沟通，了解了他的困扰与情感需求。

班主任积极传递关爱，与他进行单独交流，并提供心理支持和鼓励。

此外，班主任还将这个情况告知了学校的心理辅导员，并与其合作制定了一份个别辅导计划，帮助学生逐渐恢复自信。

效果经过班主任的关心和辅导，学生慢慢打开心结，表现出更积极的态度和良好的研究状态。

他在班级中也更加活跃，并和同学们建立了更好的人际关系。

案例3：塑造学生的公民意识背景某高中班级中的学生普遍缺乏社会责任感和公民意识，班主任决定通过实践活动来培养学生的公民意识。

实施班主任组织学生参加社区义工活动，让学生亲身体验社会的需要与自己的责任。

此外，班主任还组织学生进行了一次社会实践活动，让学生走进社区、企业，了解社会运作和社会问题。

班主任还利用当前热点社会事件，组织学生进行讨论和辩论，促使学生关注社会问题，形成独立思考和公民意识。

效果通过这些活动，学生们逐渐认识到作为公民的责任和义务，他们的社会责任感和社会意识得到了有效提升，表现出更为乐于助人的行为和参与社会事务的意愿。

案例4：提高学生的自主研究能力背景一位中学班主任发现学生们在研究上过于依赖老师，缺乏自主研究能力和主动性。

班主任德育工作创新案例第4篇不忘初心，立德树人泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石日臻完美的.”一块鹅卵石的形成并不是靠锤的“打击”，而是经过水无数次的抚摸和冲击才日臻完美.班主任工作也就如同这细致的泉水，流到学生的心灵深处，用自己的真诚与智慧，对他们的心灵多关爱、多抚慰.即使遇到一颗颗坚硬的“顽石”，也要让爱筑起师德的丰碑，也要让“顽石”同样发出熠熠光彩……一、志向分享，引领梦想起航“人无志不立，学无志不成”.志向是生命的方向，目标.人生有了志向，就有动力，走的每一步就很踏实.正如明朝大儒王阳明先生所说：“志不立，天下无可成之事”.为了帮孩子树立自己的志向，并且向着自己的目标努力，我分三个阶段去做：第一个阶段，明确自己的志向.我让学生说说自己长大了想做什么.有的孩子说，长大了要成为一名人类灵魂的工程师——教师，把自己的知识传播给学生；有的孩子说，要当一名画家，画出祖国的山山水水，把祖国的美展现给世界；有的孩子说，要做一名医生，解除人们疾病的痛苦.有的孩子甚至明确地说出要做一名眼科医生，帮老师治疗好飞蚊症.我被孩子们纯真的梦想感染着，也被孩子的爱心深深感动着.第二阶段，每天志向分享，为自己加油.每天上第一节课，我都会选择 3—5 名学生分享自己的志向.分享形式是：我长大了要当……，因为…….然后是全班同学一起喊出自己的志向：我长大了要成为……，XXX 加油！让每个同学每天记着自己的梦想，在梦想的指引下，开启一天美好的生活.第三阶段，寻找梦想的偶像.通过上网或者自己身边的人了解自己志向的榜样.如，有的孩子想当一名像自己舅舅一样的医生，救死扶伤.有的孩子想当老师，说他要像自己的老师一样爱学生，关心学生生活，无私为孩子传授知识.最后让每一名孩子办一期志向报，张贴在教室展墙上.二、力行感恩，国学助力成长 1 1 、孩子力行，感恩家长，成就美德力行知感恩，每周我会布置一种力行，比如洗脚、奉茶、炒菜、扫地、擦桌子、整理书桌等孝行活动，周末写出结合自己的力行写出自己的反思.同时每月会结合自己班级的实际情况去实施美德活动.比如因为看到了孩子们对他人的挑剔，不能看到他人的长处.所以我组织了“我是赞美小天使”活动，让孩子把自己真诚赞美他人的话写在卡片上，送给同学.看谁送出的多，收到的多.把卡片带回家还要和家长分享，然后感谢爸爸妈妈对自己的辛苦培育.当力行一段时间之后，我组织了“以行动回报父母恩德”活动.孩子们或者拥抱，或者鞠躬，或者给家长捶背，以自己的方式感恩父母，彰显孝的美德.我也会征求家长意见，比如有个家长提议让孩子把自己的书捐献出来，来搞一期美德活动.特别要提到五位留守儿童的家长，把社会捐献给他们的整箱的图书都捐献了出来.那一张张幸福的笑脸让我感受到孩子内心的喜悦，当孩子接过书和笔，以深深地鞠躬表示他们的感恩之心，我看到了爱的种子播在每个人的心田.这五位同学也带动了好多同学都自发地把自己最喜欢的书拿了出来.高楚轩妈妈说，那天孩子一回家就赶紧找书，说要把书送给为班级捐书的同学，表示对他们的感谢.姜家迎妈妈不仅带来了图书，还给每个孩子都带来一枝笔.她说，这是孩子早就和她沟通的一个心愿.2 2 、教师感恩，以情化人，幸福教育我感恩学习成绩优秀的学生，是他们在课堂上的积极参与，让我也神采飞扬；感恩学困生，是他们慢吞吞的步子丈量着我的胸怀.感恩守纪律的学生，是他们让我有忙里偷闲的愉悦；感恩调皮捣乱的学生，是他们丰盈了我的教育智慧.在一次培训归来，我看到了小组长的管理日志.“主人不在，小鬼当家.”“主人不在的第二天，小鬼们更加淘气了.”“明天老师就要回来了，我们就能以牙还牙了，他们就等着被收拾吧！”看着小组长的日志，我可以想见当时的情形，不守纪律的学生又在考验我了.我开始开动自己的脑筋.我又该怎样面对组长的期待，面对男生们的放肆？我想起老祖宗的一句话：行有不得，反求诸己.王梓帆在日志中说的好：“但有一个问题令我百思不得其解——为什么男生们在老师在时那么安静，老师一走就那么吵闹呢？”是啊，为什么？这是我的问题.我威于形，而没有威于心.没有让孩子有真正的恭敬心.做是给老师看的，而不是自己.于是在班会课上，我首先写下两个字：感恩.看着学生好奇地看着我，我说：“这是我培训归来看了组长的日志最想说的两个字.首先感恩所有的同学在我不在的三天里能坚持上课，打扫卫生，而且没有出任何安全事故，所以我感恩你们.”我说完就对同学们鞠了 90 度躬.瞬间，掌声响起来.我继续说：“第二个感恩，是感恩所有参加乒乓球比赛的同学，在老师不在的情况下，积极主动参加比赛，为班级荣誉而战.不管你们有没有取得名次，我都要感恩你们.”我再次鞠躬，看到参加比赛的同学的脸涨红了.“最后感恩九个小组长，是你们领着组员忠于职守，认真完成各项工作.我给你们鞠一躬.”随后，我讲到恭敬心、善.学生听得很认真.在日记中学生说：“我认为老师回来会说我，没想到老师不仅没有说我，还向我们鞠躬，说她感恩我们.”“您向我们鞠躬时，我体会到了您的为人师表.身为一班之主，您给我们鞠躬，我不禁为我的所为感到羞愧.在这里，我要对您的启迪，深深感谢！”“老师在您走后的第二天，我和宁宁打了两次架，我觉得我对不起您，请您原谅我，是我先下手的.”这些都是孩子的肺腑之言，我看到无需棍棒，触及心灵的教育.这一切源于我们的为人师表，我们的身体力行.3 3 、家长助力，学习成长，幸福家庭在学生成长过程中，家庭教育是不可或缺的教育.蔡元培先生说：家庭是人生的第一学校，家长是孩子的第一任老师，也是终身老师.而最好的家庭教育就是陪伴孩子一起成长.我成立了家长委员会，选举了委员长和副委员长.让这些优秀的家长，为其他家长做个榜样，同时协助我做一些统计学生力行的工作，也为班级活动出谋划策.紧接着就开放家长课堂，结合我学习心理咨询师的内容，我为家长进行培训.这一学期我举行了七次家长会.分别是《关注细节，培养良好习惯》、《常怀感恩，有效沟通》、《我为班级献爱心》、《说说我们的感动》、《孝行评比》、《弟子规》孝行总结会.家长促进了孩子的成长，孩子也带动了家长的成长.记得有家长说“我们时刻检讨我们自己，与孩子心链接，陪孩子开开心心度过每一天”.也有家长说“孩子们在生活中把孝做在了每件小事上，懂事的孩子们，为你们点赞喽！作为家长我们也要以身作则，给孩子做榜样，把孝传承下去，与孩子一起成长”.家长不仅说，更是做在了孩子的前面.记得评比活动中楚轩妈妈、子依妈妈等拿来文具盒、笔、本作为奖励孩子的奖品.记得在元旦联欢会结束后，家长默默拿起笤帚和孩子一起打扫卫生，摆正桌椅.在活动中，我们的家长也收获着自己的成长.我最后还为优秀的家长颁发了最佳陪伴奖，最美妈妈奖.虽然孩子还存在着各种问题，但我确确实实常常被孩子感动着.记得有一个住宿生，一次一进家门就急忙对妈妈说：“妈妈，你不是认识眼科医院的吗？！你一定要找医生帮我们老师治治飞蚊症啊”！还记得期中考试颁奖大会结束后，有两名女生找到我说：“老师，把本子送给你吧！”我很纳闷，问“为什么？”.其中一个说，“因为我们取得好成绩有你的功劳.”还记得一个家长打电话给我，说给孩子买了生日蛋糕，孩子不吃，要分享给班里每一个同学.当同学们和他一起分享蛋糕，我看到了孩子们真纯的快乐！记得元旦，五一班包了饺子在中午送给住宿的同学，孩子们很自觉地排成一队来领饺子，然后鞠躬感谢.谷老师说谁你们班的孩子有礼貌.每到周五放学，总会有学生走到讲台对我一鞠躬说：“老师再见，请你路上注意安全！”这样感动的瞬间太多了，包括我的办公桌上经常出现的糖果、饼干……常常让办公室的老师羡慕不已.我便把这些攒起来，在周五放假时，奖励给孩子们.我用生命的五德，拨动孩子生命的根本.以上善如水的情怀，奏响自己和孩子生命的乐章.经典要回归生活，需要教育架设桥梁.用经典开启智慧的人生，幸福教育也会从此起航！三、多彩活动，绽放生命精彩教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘.“一个班级不开展或很少开展活动，是永远也不可能成为一个真正的集体的”.我一直在努力做一个用心的班主任，以班级活动给班级注入生命的活力，在活动中形成班级的凝聚力，同时让每一个孩子找到适合的舞台，绽放生命的精彩！1 1 、与学生实际结合，按需组织活动小学生的年龄小，活泼好动，他们的思想尚未定型，可塑性很强，处于教育的最佳时期.他们对生动形象、感性具体的东西容易接受，并能在思想上留下烙印.因此，通过组织开展一些丰富多彩的活动，从而把班主任的教育要求变成学生自己实践的结果，使学生在积极参与班级活动的过程中实现集体教育和自我教育.如我组织孩子们表演《拔萝卜》，让孩子感受到团结、友学的重要，在《弟子规伴我成长》小品剧中，让孩子亲身体验《弟子规》和我们生活学习的关系.2 2 、与班级风气结合，增强活动有效性作为班主任，必须下大力气研究学生的思想实际，要摸清学生的脉搏，抓住主要矛盾.主题班级活动的针对性强，收效就大.如老师发现班上有学生乱花零花钱的情况后，组织班上的同学开展题为“一元钱可以买什么”的活动.通过“一元钱的自述”、小品“存钱罐的对话”等丰富的内容和活泼的形式，使学生辨明了是非，指导他们在今后的生活中不乱花钱，并在《弟子规》中找到相对应的话.3 3 、与教学、时事结合，时时开展小活动作为语文老师兼班主任，我有更多的机会与孩子进行心灵的沟通.在语文课上，当学习了一篇文章，可以利用文本，感悟其中蕴含的道理，辅之以实践活动，让学生的认识进一步提升.如在学了《美丽的小路》一课后，组织学生开展“寻找美丽的小路”活动，由校园到村里，孩子带着塑料袋捡拾路上垃圾，还原小路的美.在玉树地震后，我们还开展了我为玉树献爱心的活动.4 4 、与传统节日、德育月主题结合，形成系列活动定期开展救失主题班会，一起找自己的不足，在小组写出救失计划，并且力行.又如“三.八”妇女节的“今天我当家”、母亲节的“把孝心变行动”到每日一孝.学习雷锋月由讲雷锋的故事到践行雷锋精神.十月一日国庆节的“祖国妈妈我爱您”等都是具有教育意义的活动，并且使活动形成系列化.活动只是生活的一个影子，而活动的班会才是目的.在活动中孩子尽情参与，激情飞扬，而在班会中，才能让实践出真知，沉淀思想.我会尽量的把活动的过程记录下来，制成幻灯片，召开主题班会，让孩子不仅做，还有更深的思想认识.不愿做蜡烛因燃烧而流泪.也不做春蚕，因吐丝而自缚.做一个不忘初心，心中充满阳光的人，追求快乐的教育，也享受教育的快乐.。