初中物理教学中学生探究论文创新能力的培养论文

中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。

要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。

同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。

其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。

在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。

另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。

这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。

最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。

对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。

但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。

只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。

它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。

相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。

二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。

通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。

此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。

三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。

教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。

教活初中物理,培养学生创新探究能力科学探究能力的培养，是素质教育的重要组成部分。

根据自身的教学经验，结合学生的实际学习经历，着重从激发学生探究兴趣、发掘提问、猜想假设能力，从而培养学生科学探究能力。

物理科学探究能力兴趣探究是人遇到感兴趣的问题时自发产生的一种探究其答案的欲望和伴随而来的一系列思维和行为方式。

探究是由好奇心和求知欲引发的，是由内在动机驱动的，它始于感兴趣的问题而终于问题的解决，探究的过程既是求知的过程，又是创新和实践的过程。

初中物理学科的科学探究也具有上述探究的特征，在初中物理科学探究的教学活动中，应当重视培养学生的学习兴趣，从而引起学生的探究欲望，进而培养学生的科学探究能力作为初中物理教师，我用亲身经历探讨如何培养学生的科学探究能力。

一、激发学生的学习兴趣，为培养学生的创新探究能力打下伏笔爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学习的动力，也是创新的重要动力。

1.抓住“学生对未知的渴求”心理，培养其创新兴趣。

在教学中设计恰如其分的问题，出示的时机要恰到好处，问题设计要难易适度，问题是学生想知道的，这样会吸引学生，引发学生强烈的求知欲，使他们积极思维、勇于质疑，主动地去解决、去创新。

2.合理满足学生的好胜心，培养创新兴趣。

学生都有强烈的好胜心，若在学习中次次失败，会对学习积极性产生影响，甚至厌学。

因此，应因人而异，提出不同层次的问题，让不同层次的学生去解决，让他们都能感受到成功的喜悦。

如针对不同的学生开展图形设计比赛，讲与物理有关的笑话等，让他们发挥自己的特长，给他们展示自我的机会，找到生活与物理的结合点，体会物理给他们的带来的乐趣，培养他们的创新精神。

3.利用物理中的科学家、历史人物有趣的物理故事激发学生的创新兴趣。

学生一般喜欢趣闻趣事，在物理教学中结合教学内容讲述些历史上的物理学家的故事，在学习知识的同时，让学生多了解物理的历史。

二、要创建以学生为主体的课堂教学模式，培养学生的创新探究能力要创建以学生为主题的课堂教学模式，可以从以下几方面入手：1.教师创设一种民主、和谐、充满爱和尊重的“教学情境”，积极鼓励学生通过不同途径提出问题、发现问题、解决问题。

初中物理教学如何培养学生创新能力胡锦涛总书记曾经在全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，大力进行知识创新和技术创新的能力教育。

这是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。

”创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺的动力。

创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。

同时创新又是创造，是事物发展过程中的质变。

创新能力的培养是创新教育的核心，也是素质教育的核心。

下面就在初中物理教学中如何培养学生的创新能力谈谈我的体会。

一、激发学习兴趣，培养探索意识，增强问题意识，是培养学生创新能力的前提爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的学习兴趣，能促使学生主动积极地参与到学习活动中去。

初中学生对周围的事物，有着强烈的好奇心。

利用学生的探奇心理，能使他们积极思维，刨根问底，引发探究问题的热情。

精妙的实验演示、生动有趣的故事都能够吸引学生的注意力，激发学习热情。

设置悬念，引发思维，更能引发探求欲望。

“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。

教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。

发展创造思维能力的关键是动脑思考。

创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。

只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。

教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物进行提问，对学生提出的一些与众不同的见解、考虑问题时“标新立异”的构思及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定。

学生的探索精神往往出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。

课堂教学过程中的设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。

物理教学中学生创新能力的培养学生创新能力的培养是教育和教学中必不可少的重要一环，也是现阶段教育亟待解决的问题。

初中物理教学内容中蕴含着极其丰富的创新内容，为培养创新型学生提供了极好的媒体。

学生的观察能力、探索能力以及大胆的设想和创新能力的养成，都与此阶段的教育有着很大的关系。

所以我就物理教学中初步培养学生的这些能力略谈以下几点看法：一、列举重要物理规律的发现来激发学生的创新意识物理学的理论源于自然现象和生产实践，是人们观察、研究、探索的结晶。

我在讲杠杆原理时就注意渗透这个道理。

古时候人们可能发现一根木棒在放置时，如果木棒下面有东西支着（例如石块……），多的一头总是下垂，少的一头上扬，进而用棒撬重物可省去很大的力气和时间，再进而形成了杠杆原理。

又如，讲浮力一节时，利用曹冲称象和阿基米德发现浮力定律的故事，教育和鼓励学生多去观察实际中的、自然中的物理现象，探索物理规律，以此培养他们的创新意识和兴趣。

从自然现象以及实践到物理实验的形成，到运用这些物理理论创造出新的东西，是靠人们大胆探索、大胆设想、认真研究和百折不回的精神。

所以在初中阶段要注意培养学生敢于探索、敢于设想以及认真研究的科学精神。

我在教课时也注意这方面的教育。

利用瓦特发现蒸汽的推动力，到蒸汽机的发明；风可吹动物体、水可冲动物体的自然现象，到风车、水磨、风力发电机和水力发电机的制成；压力压强理论到拖拉机坦克履带的利用等等。

教育学生把观察到的物理现象，通过自己的观察认真学习和研究，努力形成新的理论，创造出新的有益于人类的机械或工具。

鉴于初中生的年龄和学识、心理特征要随时培养他们的这种精神。

二、改进物理实验培养学生的创新技能和能力实践和实验能力是创新必不可少的能力。

从物理现象到理论到物理实验更是培养学生能力的有效途径。

初中阶段，培养科学实验精神，对他们以后的创新和创造则起着决定的作用。

我在教学上采用了如下方法：1.培养大胆科学的实验精神。

我在课堂上利用爱迪生、诺贝尔兄弟、居里夫人那种科学执着的实验精神来教育学生。

初中物理教学中要培养学生的创新能力摘要：新一轮课程改革中，义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。

同时课程的设置主要以学生的发展为主，而非物理学科体系自身的完备。

这与传统的以传授知识、应试为主要目的，不注重过程和方法，不关心学生发展的教育有着本质的区别。

由此可见，初中物理教学中培养学生的创新能力是非常重要的。

关键词：创新能力物理教学培养受传统教育思想的影响，许多学生、家长和老师都把取得好成绩作为最终目的。

这种情形下，首先是教师应转变观念，要认识到培养能力比传授知识更重要。

把课堂还给学生，放下“权威”的架子，使学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中自主学习，敢于思考，敢于提问。

而教师则应成为教学活动的组织者，教学内容的引导者，科学探究的合作者。

随着市场经济的发展,我国教育为了适应现代新课程的改革,应当抛弃传统的教学观念,注重培养学生的创能力。

一、物理教学中要营造融洽的师生关系在融洽的师生环境之中,要以学生为主体,充分体现出学生的主体地位和学习地位,教师要有以学生为本的理念,应改多让学生自己解决出现的问题,只要是学生能够独立解决的问题,老师应该放手让他们去做;老师还要多给学生一些学习的机会,让学生自己去体会学习的乐趣,培养发现问题的能力,让学生多参加讨论,多提出自己的建议,让课堂成为学生学习的天堂,用自己的能力去探索问题。

其次要正确的引导学生参加实践教学,这是发挥学生主观能动性和创新能力的关键,鼓励学生把所有的精神都投入到学习和实践中去,并鼓励他们积极参加课外活动和小组讨论,把自己的学习成果分享给大家,实现互相学习互相帮助。

最后,老师应给学生更多自由学习的空间。

让学生主动去完成学习任务。

与同学合作,自己去体验获得知识的乐趣和成就感,达到发挥创新精神和实践能力的目的,学生能在其中体验成功,更加提高学生学习的兴趣。

一次的成功体验会给人带来无穷的动力,成功的欲望会让学生更想去体验成功的感觉,不断地努力和发展。

初中物理教学中学生创新能力的培养摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学。

在初中物理的教学中，可以用实验来引起学生的兴趣，实验的设计要依据教学内容，直观、醒目、新颖。

关键词：物理教学；创新能力中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-030-001一、创设情境，激发创新兴趣1.实验情境引发学生好奇心物理是一门以观察和实验为基础的科学。

在初中物理的教学中，可以用实验来引起学生的兴趣，实验的设计要依据教学内容，直观、醒目、新颖。

如在平面镜成像的教学中，教师可以把几块大的平面镜互成直角放置，再放置一个红色的苹果放在其中的一块平面镜上，结果有多个像出现，马上就引起了学生新奇的感觉。

通过让学生动手动脑，激发学生的创新兴趣。

2.问题情境激活学生思维场学生学习活动的过程中，思维是活动的核心，而思维一般都是从问题开始。

创设问题情境，能使学生的创造思维得到激活和发挥。

如在浮力的教学中，教师可提出问题：“为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片?”简单的一句话，却可以引起学生的疑问并进而提出问题：“浮力的大小究竟跟哪些因素有关?”再进而提出可能会影响浮力大小的一些因素，引起激烈讨论。

可见，学生有了思维活动，学生就能更主动地参与到学习中来。

3.给出思维空间放飞学生想象力课堂教学中教师要给出时间和空间，让学生沿着一定方向、目的而想象，接受抽象思维的指导和调节，实现思维发展的新颖性和创造力。

如学习牛顿第一定律后，让学生思考：在光滑的水平面上运动的物体，当突然消失一切外力作用的时候，物体将：a、马上停下来；b、将永远做匀速直线运动；c、运动一段路程后慢慢停下来；d、运动状态不能确定。

我们常见的物体是外力作用时的状态，在物体不受外力时，可依靠创造性想象，思维着物体存在的状态。

二、实验探究，培养创新精神物理实验是培养学生创新能力的有效途径，物理实验的装置、原理、过程、结果计算等都蕴含着大量的创新素材。

初中物理教学中学生创新能力的培养物理新课程以提高全体学生的科学素质为目的，注重全体学生的发展，重视科学探究，尤其重视教师对学生的创新能力的培养。

随着教育观念的转变，应试教育逐步转向以培养学生创新精神和创新能力为重点，面向全体学生，促进学生全面发展的素质教育。

那么，什么是创新能力？创新能力主要指创造性的思维能力、创造性的想象能力与创造性的组织、实施某种活动的能力，这是素质教育的核心。

当前，在初中物理教学中培养学生创新能力的途径和方法非常多，但是创新能力的培养是一个渐进的、长期的过程。

那么，物理教学中应怎样培养学生的创新能力？下面就物理教学中培养学生创新能力谈谈我的体会。

一、在班级体中营造良好的创新环境课堂情境的创设者是教师，我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理知识神圣、有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。

教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。

教师可利用中学生好动、爱玩、好奇心和好胜心强的心理特征，组织学生参与形式多样的活动。

可利用课外活动和兴趣活动定期展示学生的各种创新成果，如小制作、小创造、小发明、小论文，在班级内举办物理应用知识讲座，实验创新能手的评比等，同时对学生取得的成果进行奖励，使班内形成以创新为核心的班级舆论，营造出良好的创新环境，激发学生学习的动力。

二、在探究性实验中培养的学生创新能力物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验是初中物理教学的重要内容，是科学探究的重要方式，许多物理规律的建立都来源于实验。

因此，实验教学在整个物理教学中的地位越来越重要，它是培养学生创新能力的主要途径。

在实验教学中教师要通过选择具有代表性的实验，如教材中的学生随堂实验、小实验、习题实验以及一些小制作等内容，来培养学生的实验创新能力。

同时还要学生掌握基本的物理实验技能，培养学生的动手能力。

在实验方案的设计上，大胆交给学生小组讨论和交流，由他们发表不同意见，在争论中学生的创新思维能力得到提高。

探索初中物理教学中学生创新能力培养之道一个民族进步的灵魂是创新，学生的创新能力强弱对其在社会中的竞争力有着重要的影响，现代社会是一个科技高度发展的社会，教育培养的学生的策略也在改变，知识是死板的，但社会需要是灵活的，这也就觉得学生学习更主要的是能力的培养，具备能力才能够更好的适应社会所需，在物理教学中促进学生创新思维的发展，培养学生的创新能力，帮助学生能力提升，对学生和祖国发展都有着重要作用。

一、创新能力培养的重要意义浅析首先，创新意识和创新能力是初中教育的核心创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。

心理学领域的最新研究也表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，并且和这些方面相辅相成，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。

其次，创新意识和创新能力是初中学生获取知识的关键在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。

在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。

学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。

最后，创新意识和创新能力是初中学生终身学习的保证随着教育规模的不断扩大，教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。

在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定。

在创新意识和创新能力的指引下，学生在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。

初中物理教学中学生创新能力培养的研究分析【摘要】随着科技的日新月异，创新能力的培养越来越受到重视，以此来满足社会日益激烈的竞争。

本文以我国现代初中物理教育的现状和初中物理知识的特点为出发点，从教学理念、学生的主体作用、环境的营造和实验课程的设计几个方面，研究分析了在初中物理教学中对学生创新能力的培养途径和方法，为我国的创新教育提供一定的理论依据。

【关键词】初中物理教学教育现状创新能力的培养随着改革开放的不断深入，我国的科学技术也得到了飞速的发展，但是同时制约我国科技进步的瓶颈问题也日益凸显出来。

而这一切问题的根源来自于我国学生较差的创新能力，著名的华裔诺贝尔物理学奖获得者杨振宁也说过，中国教育与西方发达国家相比较,主要差距在于创新能力的培养不够。

本文以我国现代初中物理教育的现状和初中物理知识的特点为出发点，研究分析了在初中物理教学中对学生创新能力的培养途径和方法，为我国的创新教育提供一定的理论参考依据。

1、我国初中物理教育现状我国初中物理教育的现状历来都是重视传统的知识教育，缺乏对学生创新能力的培养，很多教师在教学的过程中，也很少考虑培养学生创新能力的问题。

在当今的教育体制下，很多中学还是以升学为唯一的目标评价体系，不仅使原有的学习困难的学生困难得不到改善，而且又增添了新的困难。

由于初中学生处在青春期，自制能力较差，自主学习的意识也较薄弱，在传统的教师问、学生答的课堂教学模式中，教师对课堂提问的垄断，严重削弱了学生探究解决问题的主动性和独立性。

大多数学生在理论学习或在实验过程中遇到问题时，总是倾向于直接向老师或者学生需求帮助，依赖性较强，严重缺乏自己独立思考，解决问题的意识和能力。

因此在提倡素质教育、大力开展创新教育的今天，教师应该更新教育教学的理念，在教学过程中，充分发挥学生思维的主体性的探究性学习，充分提高学生的创新能力。

2、初中物理教学中培养学生创新能力的策略研究2.1 教师教育教学理念的转变学生创新能力的培养，创新教育的实施的关键是教师教育教学理念的转变。

初中物理教学论文10篇1. 《初中物理实验教学的探索与实践》摘要：本文主要探讨了初中物理实验教学的探索与实践。

通过对物理实验的改革与创新，提出了多种实验教学方法，如问题驱动教学法、探究式教学法等。

通过实践证明，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。

2. 《初中物理课堂教学策略研究》摘要：本文研究了初中物理课堂教学策略。

从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了优化策略，如引入情境教学法、合作学习法等。

通过实践，这些策略能够提高学生的学习效果，培养学生的物理思维。

3. 《初中物理教学中的信息技术应用》摘要：本文探讨了初中物理教学中信息技术的应用。

通过引入多媒体教学、网络资源等信息技术手段，使物理教学更加生动、形象，提高了学生的学习兴趣和效果。

4. 《初中物理教学中的合作学习研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的合作学习。

通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。

5. 《初中物理教学中的问题驱动教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的问题驱动教学法。

通过设置问题情境，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和思维能力。

6. 《初中物理教学中的探究式教学法研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的探究式教学法。

通过设计探究性问题，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的学习效果和创新能力。

7. 《初中物理教学中的情境教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的情境教学法。

通过引入生活情境、实验情境等，使物理教学更加贴近实际，提高学生的学习兴趣和效果。

8. 《初中物理教学中的实验教学改革》摘要：本文研究了初中物理实验教学改革。

通过改革实验教学内容、方法、评价等方面，提高学生的动手能力和实验技能。

9. 《初中物理教学中的自主学习研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的自主学习。

通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和思维能力。

10. 《初中物理教学中的多元化评价研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的多元化评价。