位置的确定教案

四年级数学《确定位置》教案四年级《确定位置》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学四年级上册第63——65页内容。

教材分析：本节课的内容是用数对确定位置。

关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。

用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。

因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学好直角坐标系奠定基础。

教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。

2、过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。

3、情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。

教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。

教学难点：学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。

教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。

开家长会时，如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？2、学生自由发言，老师适时引导：同学们的办法可真不少呀！从刚才的介绍中，你认为要准确地确定某一个同学的位置，需要说清楚几件事？(此处是让学生产生“组”和“排”约定的需要)二、自主探索，抽象“数对”1、用“组”和“排”描述位置。

（1）介绍“组”和“排”师：其实，刚才同学们都是从第几组和第几位这两个角度来说自己的位置，这样描述有什么问题吗？生：有，刚才有同学从左数，有同学从右数，有同学从前数，有同学从后数，这也要统一。

确定位置教案优秀6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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最新小学数学位置教案精选8篇最新小学数学位置教案篇1本单元教学有关位置与方向的知识，包括两局部内容：一局部是用第几排第几个以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一局部是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描绘物体之间的位置关系。

位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间，便于描绘、交流空间里的事物与现象，从而开展空间观念。

教材编写非常注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经历或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。

1．用两个第几确定位置。

一年级〔上册〕教材结合认识10以内的数，安排了用第几确定位置的内容。

如假设干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右〔或从前往后〕数的第几个。

本单元的第一道例题里，许多小动物排成假设干行做操，仅用一个第几无法确定某个动物的位置，需要两个第几，如第3排第4个。

这样的描绘不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用数对确定位置的根底。

〔1〕在现实的情境里体会排与个的含义，以及数的方法。

教材用贴近生活实际、学生容易承受的语言表达位置。

例题的图画里，猴在第1排第1个和熊在第2排第3个告诉学生两条信息：一是其他小动物的位置也要用第几排第几个这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出排与个。

按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。

这些数的方法，不应是老师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。

想想做做第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中层与号、层与本的排列顺序，才能正确答复下列问题。

〔2〕在开放的问题中体会两个第几确定位置是必要的、合理的。

例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。

假如只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置。

确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个，这就体会了两个第几确定位置的必要性。

确定位置教案10篇确定位置教案篇一【教学目标】1．在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。

2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。

3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

【教学重点】确定位置的方法，描述物体的位置。

【教学难点】描述物体的位置。

【教学准备】多媒体课件，方格纸，装有小猪图片的信封，写有座位号的卡片，固体胶。

【教学过程】一、联系生活，引入新课1.谈话：小朋友，今年夏天咱们中国成功举办了第29届北京奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。

课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。

2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。

可见，在奥运会上确定位置非常重要。

在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。

这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。

（板书课题）二、体会感悟，建构方法（一）做操图认识第几排第几个1．巧妙设疑，激发认知矛盾谈话：我们人类刚刚成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。

这不，它们正在举办森林运动会呢！课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行体操表演呢！设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗？老师告诉大家，它在第4排第2个。

现在你们知道它是谁吗？质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。

小动物们是怎样确定位置的呢？想听听吗？2．细读信息，学会确定位置（1）确定第几排课件播放：小猴说：我在第1排第1个。

确定位置教案四篇确定位置教案篇1教学过程⊙创设情境，复习导入师：听老师提几个问题，想一想是我们学过的哪些知识。

__同学的左面是谁？我们教室的后面是什么？学校在邮局的什么方向？生：方向与位置。

师：同学们说得很好，现在请同学们回忆一下，描述方向与位置的词语都有哪些？如何确定位置？这节课我们就来复习根据不同的参照物确定物体的位置。

(板书课题：确定位置) ⊙回顾整理，构建络1．整理复习学过的方位词。

(1)学生小组交流学过的方位词。

(2)学生汇报交流。

学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。

东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。

(3)请大家观察所在学校和学校周围的物体，用方位词来指明物体的方向和位置。

(4)刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大概位置以及方向，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，大家还记得用数对的表示方法吗？2．梳理用数对表示物体位置的方法。

用数对来表示物体准确位置的步骤和方法：(1)确定位置：选定参照点(原点)，建立直角坐标。

(竖排叫作列，横排叫作行。

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数)(2)数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。

3．梳理用方向加距离表示物体位置的方法。

用方向和距离来表示物体准确位置的步骤：(1)选定参照点(原点)，建立直角坐标。

(2)确定方向和角度。

(3)确定比例尺，算出实际距离。

4．课件出示教材99页情境图。

星期日，奇思去动物园游玩，在大门口看到了动物园的示意图。

他想先去百鸟园，你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗？(1)学生探究确定百鸟园位置的方法。

(2)小组汇报。

确定位置教案篇2（一）教学目标：知识目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用数对确定位置。

《确定位置》教案《确定位置》教案1教学内容：苏教版六年级下册第54-55页的内容。

教材分析：本课的教学内容是苏教版六年级下册第四单元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向阅历，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的学问，进一步了解方向，体会距离进展空间观念。

本单元是依据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的学问，技能比拟多，教学有肯定的难度，为此，编排三道例题和一个练习，让学生逐步把握新的方向学问，学会比拟准确地表示物体所在的位置。

教学目标：学问与技能：使学生在详细情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

过程与方法：使学生经受描述物体方向和距离的过程，进一步培育观看力量、识图力量和有条理地进展表达的力量，进展空间观念。

情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的亲密联系，进一步增加用数学眼光观看日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：会用方向和距离描述物体的详细位置。

教学难点：学会用方向和距离描述物体位置的同时，进一步培育学生观看力量、识图力量和有条理地进展表达的力量，进展空间观念。

教学预备：多媒体课件、学生作业纸、量角器、直尺、设计理念：本课设计了一个场景，让学生从中逐步发觉问题，与旧知产生冲突，引发学习新知的需求，然后再进一步学习。

在学习过程中，通过让学生观看、测量等方式让学生理解把握学问。

练习中安排了与现实生活联系严密的习题，进一步稳固所学学问。

教学过程：一、课前活动——猜字谜（出示）燕子空中上下飞——北奉献大一点——南二、引发需求，探究新知1、设置场景（视频：09年9月，建国以来最大规模海上搜救演习。

）在这次搜救演习中，指挥舰发挥了很大的作用。

（出示图）这是指挥舰和搜救艇所在位置的平面图，相邻两圈之间的实际距离是1000米。

2、感悟描述物体位置的根本方法一号艇在指挥舰的什么位置？（一号艇在指挥舰的正北方向4000米）只说正北方向行吗？为什么？只说4000米呢？在一个平面上，说清方向和距离就可以确定位置了。

七年级数学教案确定位置9篇确定位置 1第一课时教学内容：教科书第15页例1、练一练，练习三1～3题。

教学目标：1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学过程：一、情境引入1、谈话：同学们去过南刚体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一张球票）这是老师去南刚体育馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？学生自由回答。

2、出示例1的情境图。

这是班级的座位图，从图中你看出了什么？有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？指名学生回答。

如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清楚，比较麻烦）3、揭示课题并板书。

用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。

怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？这节课我们继续研究确定位置的方法。

二、教学新课1、教学用数对表示位置。

（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。

（指图说，板书）确定第几列一般从左往右数，确定第几行一半从前往后数。

这叫什么？这是第几列？（从图中指列、行问）这是第几行？指第1列第1行的图问：这一位同学在第几列第几行？（第1列第1行）小军位置是第几列第几行？同桌互相指一个位置说说。

（2）出示抽象图。

如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？出示抽象图：第7行○○○○○○○○第6行○○○○○○○○第5行○○○○○○○○第4行○○○○○○○○第3行○○○○○○○○第2行○○○○○○○○第1行○○○○○○○○第第1 (7)列列图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出“第1行”和“第1列”）谁能像这样标出其他的列和行？指一指第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？……同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？（3）用数对表示位置。

确定位置教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)《确定位置》教学设计教学目标：1、学会在具体情境中探索确定位置的方法, 并能在方格纸上用“数对确定位置。

2、通过形式多样的确定位置的方式, 让学生在探索知识的过程中发展空间观念, 并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3、福娃情境一体化的创设, 学生在体验中产生对数学的亲切感及爱国之情。

教学重点：能按照从左往右、从前王后的顺序, 用“数对”确定位置。

教学过程：一、激趣导入老师很高兴能认识同学们, 通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友二、探究新知1、师：同学们平时在教室里一般分4大组, 今天咱们把全班同学分成8组, 也就是一竖行为一组。

（从窗户起）依此为第一组、第二组……（请第2组的同学招招手；请第5组的同学晃晃头；请第7组的同学拍拍肩）大家都清楚自己是哪一组的了吗？2、请一名同学起立, 请同学们把他的位置记录在纸上。

（比较或者直接说）师：同学们刚才表示这位同学位置的时候用了几个数？它们分别表示什么？老师这里有一种方法, 特别简单, 你们想知道这是一种什么样的方法吗？师：把这样两个数的中间用逗号隔开, 再加上括号, 就变成了一组数, 它有个好听的名字, 叫做“数对”。

3、小结：用数对确定某一位置时, 要先从左往右横着看, 是第几组就先写几, 再从前往后竖着看, 是第几个就写几, 用逗号隔开, 再扩上括号！刚才这位同学的位置用数对表示就是（4, 2）读作：四这节课我们主要学习用数对来确定生活中物体的位置。

三、趣味练习1、你能用数对表示你自己的位置吗？（学生在纸上标, 指名到黑板上标）写好的同学和同桌的同学说一说。

汇报2、你能用数对表示好朋友的位置吗？大家猜一猜, 这位同学的好朋友是谁, 并大声说出他的名字！3、师：现在在教师中我们已经会用数对确定位置了, 下面让我们去小青的班级看一看。

小青的位置用数对怎样表示？你是怎样想的？4、小游戏：教师说名字, 学生说数对。

认识位置教案（精选6篇）认识位置教案篇1教学要求：1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。

教学重点：认识物体之间上下、前后的位置关系。

教具准备：粉笔盒、书本、尺子。

教学过程：一、谈话引入，揭示课题。

1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么（黑板、讲台、课桌、小朋友等）2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。

3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。

（板书：认位置）二、讨论交流，感悟新知。

1、出示主题图——教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2、讨论交流。

（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？（2）组汇报。

板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。

（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？3、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

4、联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

如：——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

5游戏。

（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。

（2）拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

三、拓展应用，深化提高。

1、"想想做做"第一题。