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《光合作用》教学设计一、教材分析《光合作用》选自浙江教育出版社八年级下册第三章第六节，是义务教育的目标之一。
本教材通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念，从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。
“绿色植物通过光合作用制造有机物”是义务教育的重要目标之一，而初中科学又是承担这一重要任务的主要学科课程。
《光合作用》是学生学习了植物的呼吸作用之后的内容，学生已经知道验证有机物的方法之后，可以用该方法来检验光合作用产物，光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。
为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性知识的基础。
本节课以光合作用的经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高科学素养。
二、教学目标1.知识目标（1）能够描述光合作用的概念。
（2）能够说出光合作用的产物和条件。
（1）通过光合作用的产物和条件的检测和分析，经历科学检测的过程，了解科学检测的一般方法。
（2）通过对光合作用产物和条件的实验现象的描述，逐渐提高观察和分析表达的能力。
3.情感态度与价值观（1）通过与日常生活现象相联系，促进对生活的关注，激发热爱科学，学习科学、应用科学的情感。
（2）通过小组讨论和检测光合作用的产物，逐渐提高合作意识和创新意识。
三、教学重难点1.教学重点：光合作用的产物和条件2.教学难点：检验光合作用的产物和条件的实验过程四、教学过程（一）引入听说咱们三中食堂的早餐非常不错，大家早餐主食都吃了什么呀？（包子、粥）这些食物的主要成分是什么呢？（淀粉）你们知道淀粉是植物通过什么过程产生的吗？（光合作用）今天我们就来认识一下“光合作用”。
“光合作用”学与导设计“光合机器”，也能像植物一样工作，会怎么样？……教师引导：同学们的设想跟科学家想的一样，但我们至今还没有制造出来，说不定以后的你们可以，那我们就开始对光合作用的学习。
二、新课学习（一）小组合作，自学光合作用的原理1.下面请大家阅读课本，回答导学案上1、2、3、4、5四个小题。
完成之后，组内讨论。
1.学生自主完成：①定义：光合作用是指绿色植物通过，利用光能，把和转化成储存着能量的有机物，并释放的过程。
②反应式：③发生的场所：④能量转化：光能→⑤发生的条件：简单知识独立学2.组间展示，答案整理。
2.补充、质疑、疑问……①为什么光不是光合作用的原料，而是条件②不是绿色叶片能光合作用吗？③……充分调动所有人的积极性，课堂气氛进入活跃状态通过机器类比叶片光合作用，理解光合作用中的各个成分，以及各种作用（二）实验原理学习 1.请大家阅读文本前，阅读导学案的读前问题，尝试完成它。
1.思考：（学案）（1）如何知道植物是否进行了光合作用？（2）要证明光合作用需要光和叶绿体，我们要用什么方法来研究？如果光是光合作用的必要条件，那么没有就不会进行光合作用；如果是光合作用的必要条件，那么没有叶绿体就不会进行光合作用。
转化的思想：把不可观察的光合作用产物（淀粉）转化为颜色（是否变蓝）的判断请大家带着导学案上的问题阅读108页，理解实验原理。
3.组间讨论2. （3）淀粉可能是本来就有的，还可能是光合作用新产生的，怎么办？ （4）为什么要把叶片脱色？脱成什么颜色？（5）叶片部分用黑纸盖严，其余部分未盖黑纸，此处变量是 （1）①拿叶片做淀粉测试； ②放一只小白鼠，看是否死掉； ③看二氧化碳是否减少 ……（2）对照法、控制变量法 （3）把原来的淀粉去掉——暗处理 （4）便于观察是否变蓝色为止 （5）光照暗处理（饥饿处理的意义）（对照，分清楚变量和探究操作的目的）（三）实验验证光合作用的条件、产物同学们按照实验方法实验吧学生操作： 1. 组装加热器具，领取药品，水浴加热，观察记录叶片 2. 脱色处理 3. 分别验证①光照是光合作用的条件 ②叶绿体是光合作用的条件（银边天竺葵购买不到可以理论探究）（四）总结分析比较实验序号 和 可知，光合作用需要 （条件）。
浙江省2015年中考科学试题按章节分类汇编:八（下）第一章电与磁第1节 指南针为什么能指方向1. (2015杭州15)甲铁棒能吸引小磁针，乙铁棒能排斥小磁针，若甲、乙铁棒相互靠近，则两铁棒 （ ） A.一定互相吸引 B.一定互相排斥C.可能无磁力的作用D.可能互相吸引，也可能排斥2．(2015衢州1)下列各图能正确反映电荷之间、磁极之间相互作用规律的是 （ ）第2节电生磁1．(2015嘉舟14)爱因斯坦曾说,在一个现代的物理学家看来,磁场和他坐的椅子一样实在。
下图所表示的磁场与实际不相符的是 （ ）第3节电磁铁的应用1．(2015湖州 11)连接如右图所示电路，提供足够数量的大头针，只通过控制开关和调节滑动变阻器滑片的位置，无法探究 （ ）A ．电流的有无对电磁铁磁场有无的影响B ．电流方向对电磁铁磁场方向的影响C ．电流大小对电磁铁磁场强弱的影响D ．线圈匝数对电磁铁磁场强弱的影响第1题图2.（2015金华11） 如图是一些研究电现象和磁现象的实验。
下列关于这些实验的叙述正确的是 （ ） A ．图1中小磁针被铁棒吸引，说明铁棒本身具有磁性 B ．图2中小磁针发生偏转，说明电流周围存在磁场C ．图3中条形磁铁静止时A 端总是指向北方，说明A 端是条形磁铁的南极D ．图4中铁钉B 吸引的大头针比A 多，说明电磁铁的磁性强弱与电流大小有关 3.（2015台州30）1901年，挪威人伯克兰造出世界上第一台电磁发射器，首开电磁炮先河。
为了认识电磁炮的一些特性，小柯制作了一个电磁炮模型，其原理如下图。
螺线管通电后，铁制撞针迅速前移，推动炮弹射出炮管。
（1）小柯要增强电磁炮中螺线管磁场，下列方法可行的是 （选填字母） A.增加螺线管的线圈匝数 B.改变线圈中的电流方向 C.增大通过螺线管的电流（2）炮弹的动能影响它的威力。
直接测量动能小柯遇到困难，所以，他通过测量同一炮弹的射程（炮弹出射点离落地点间的水平距离）来间接比较。
浙外2014学年第二学期1-3章知识检测八年级科学试题卷2015.5.1考生须知：1. 全卷共四大题，38小题，满分为160分，考试时间为120分钟。
2. 所有答案必须用蓝、黑色墨水的钢笔或圆珠笔做在答题卷的相应位置上，做在试题卷上无效。
本卷可能用到的相对原子质量：C—12 H—1 O—16 Cu—64 Na—23 Ca—40 N—14 Cl—35.5一、选择题（本题共有20小题，每小题3分，共60分。
每小题只有一个选项是正确的，不选、多选、错选均不给分）1．模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察的或复杂的事物，下列四幅图中不属．．于．模型的是（）2．某同学对一些科学符号中数字的含义有如下的理解，其中错误的是（）A．O2：可表示一个氧分子中含有2个氧原子．B．2C：可表示两个碳原子C．S2-：可表示一个硫离子带2个单位负电荷D．NH3：可判断出该物质中N、H元素的个数比为1：33．下面是某化学反应的微观模型示意图，据此分析错误的是（）A．反应前后原子数目没有变化 B．示意图中的各物质均属于化合物C．分子是由原子构成的 D．反应的本质是原子的重新组合过程4．下列物质的化学式和对应名称都正确的是（）A．N—氮气B．Fe3O4—氧化铁C．ClNa—氯化钠D．P2O5—五氧化二磷5．研究表明，许多金属氧化物对氯酸钾的分解有催化作用。
下表是不同金属氧化物作催化剂，A．氧化铁B．氧化铝C．氧化铜D．氧化镁6.（2013.兰州市）美国阿拉莫斯国家实验室5月13日宣布，首次从辐照后低浓铀溶液中生产出钼-99。
Na2MoO4是Mo元素的重要化合物，其中Mo元素的化合价是（）A. +4价B. +5价C. +6价D. +7价7. 加热胆矾的实验过程中，相关实验操作正确的是（）A. 取样B. 加料C. 加热D. 熄灭8．下列农业生产措施中，能提高光合作用效率的是（）A．常松士，勤施肥 B．合理密植充分利用光照C．温室大棚夜间适当降低室温 D．移栽树苗时，剪去树苗的部分叶片9.为判断某化合物是否含碳、氢、氧三种元素，取一定质量该化合物在氧气中充分燃烧，接下来还需进行的实验有（）①用无水硫酸铜检验是否有水生成；②用澄清石灰水检验是否有二氧化碳生成；③用带火星的木条检验氧气；④测定水和二氧化碳的质量A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③10.下列关于化学反应“X2十3Y2=2Z”的叙述中错误．．的一组是（）①Z的化学式为XY3②若mg X2和ngY2恰好完全反应，则生成（m+n）g Z③若X2和Y2的相对分子质量分别为M和N，则Z的相对分子质量为（M+N）④若ag X2完全反应生成bg Z，则同时消耗（a－b）g Y2A. ①②B. ①③C. ②④D. ③④11．在科学化学实验中，往往一种实验装置有多种用途，关于如图所示装置的用途，下列说法不正确的是（）A．用排空气法集气：收集时O2，气体从装置的短管端通入。
A.钻石（C ）B.水晶（SiO 2）C.食盐（NaCl ）D.钟乳石（CaCO 3）第3章空气与生命检测题本测试题满分100分，时间：60分钟一、选择题（每小题2分，共40分。
每小题只有一个选项符合题意）1．（2015·南宁）2015年6月1日，“东方之星”旅游客船在长江突遇龙卷风发生翻沉。
施救过程中，救援人员潜入水下搜救遇险者时需携带呼吸装置，目的是为人体呼吸提供（ ）A.氮气B.氧气C.氢气D.二氧化碳2．下列关于氧气的说法正确的是（ ）Ａ．氧气易溶于水Ｂ．大多数金属能与氧气反应Ｃ．食物腐败不需要氧气Ｄ．硫在氧气中燃烧生成SO 33.下列物质的主要成分属于氧化物的是（）4.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中提出的一些说法，其中错误的是（）A.证明呼出的气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊B.判断呼出的气体含氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收C.证明呼出的气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠D.证明呼出的气体含氧气的证据是：呼出的气体能使木条燃烧更旺5.下列变化不属于缓慢氧化的是（）A.铁生锈B.酿酒C.蜡烛燃烧D.食物腐败6.在街头巷尾会看到一些自称有“特异功能”的人在表演的场景：表演者在一个普通脸盆里放一张纸片，然后双掌盖在脸盆上方做发功状，过一会儿，盆内的纸片燃烧起来，引起围观者一阵喝彩，依此骗取大家的信任，从而诱导他人购买他的“灵丹妙药”。
其实，这种骗术只要运用科学知识就能戳穿。
下列对纸片着火原因的解释最合理的是（）A.“特异功能”能使纸片着火B.趁人不注意点燃了纸片C.脸盆里有电子点火装置D.纸片上粘有着火点很低的某种物质7.恰当的安全措施能减少生命财产损失。
下列事故处理措施正确的是（）A.油锅着火，立即盖上锅盖B.电器着火，立即用水扑灭C.高层住房内着火，立即打开所有门窗D.煤气泄漏，立即打开排气扇的电源开关８．在一个密闭容器中放入Ｘ、Ｙ、Ｚ、Ｑ四种物质，在一定条件下发生化学反应，一段时间后，测得有关数据如下表，则关于此反应认识错误的是（）A．物质Ｚ可能是该反应的催化剂B．反应后物质Ｘ的质量为15ｇC．反应中Y、Q的质量比为６∶５D．物质Y一定是单质9.（2015·河北）测定空气里氧气含量通常使用的是（）A.硫B.木炭C.红磷D.蜡烛10.(2015·山东东营)PM2.5是造成雾霾的主要因素，呼吸道对其几乎没有净化作用。
八年级科学下册教案集第一章粒子的模型、符号第1节模型、符号的建立与作用教学目标1、体验使用符号、建立模型的思想。
2、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化。
重点难点分析体验使用符号与建立模型的思想课程资源的准备与开发地球仪、PPT图片、细胞模型教学预设调控对策【引入】回忆以前学习中，曾用用过的符号（略）。
【讨论】为什么要使用这些符号？用这些符号来表示实物？【板书】一、符号用符号能简单明了地表示事物，可避免由于事物外形不同和表达地文字语言不同而引起地混乱。
【引语】除了符号，我们还使用模型，请举例。
如地球仪、细胞模式图、眼球模型等。
【讨论】为什么要使用这些模型呢？1、因为地球太大，难以认识，所以人们常用地球仪。
因为细胞太小，难以观察，所以人们画出了细胞模式图。
由于眼球构造太复杂，难以表达，人们制造了眼球模型。
2、读图：液态水与气态水的状态模型通过读图，可知：一、水在三态变化中，分子没有发生变化；二、水在三态变化中，分子间的距离发生了变化。
3、建立模型的意义：可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物。
4、模型的不同表示方法：【练习】【补充】元素符号的记忆和书写。
【马龙老师备课】【引入】在我们已经学完的三册科学书里，我们接触了很多新的东西。
例如：运动学：v t s 电学：R I U单位：m/s s m 单位：Ω A V请同学用一个次来概括一下以上的内容，可见这些都是一些符号【新授】一、请同学说出日常生活中常见的符号二、请同学门讨论为什么要使用这些符号？讲解：例如时间，不同国家用不同的文字表示，为了减少这种语言文化带来的差异，我们就用T来表示时间，再如一些复杂的事物，如电路图中的元件，如果都要用实物表示，那么电路图会变的十分复杂，所以我们就用一些简单的符号表示，可见符号的作用：1、简单的表明事物2、避免混乱三、模型1、请同学描述一下对地球的认识2、请同学在地球仪上找到一些相应的位子，并描述一下。
3、同学们都知道，任何生都是由细胞构成的，请同学说一下动物细胞和植物细胞的区别。
A.钻石（C ）B.水晶（SiO 2）C.食盐（NaCl ）D.钟乳石（CaCO 3）第3章 空气与生命 检测题本测试题满分100分，时间：60分钟一、选择题（每小题2分，共40分。
每小题只有一个选项符合题意）1．（2015·南宁）2015年6月1日，“东方之星”旅游客船在长江突遇龙卷风发生翻沉。
施救过程中，救援人员潜入水下搜救遇险者时需携带呼吸装置，目的是为人体呼吸提 供（ ）A.氮气B.氧气C.氢气D.二氧化碳2．下列关于氧气的说法正确的是（ ）Ａ．氧气易溶于水Ｂ．大多数金属能与氧气反应Ｃ．食物腐败不需要氧气Ｄ．硫在氧气中燃烧生成SO 33.下列物质的主要成分属于氧化物的是（ ）4.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中提出的一些说法，其中错误的是（ ）A.证明呼出的气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊B.判断呼出的气体含氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收C.证明呼出的气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠D.证明呼出的气体含氧气的证据是：呼出的气体能使木条燃烧更旺5.下列变化不属于缓慢氧化的是（ ）A.铁生锈B.酿酒C.蜡烛燃烧D.食物腐败6.在街头巷尾会看到一些自称有“特异功能”的人在表演的场景：表演者在一个普通脸盆里放一张纸片，然后双掌盖在脸盆上方做发功状，过一会儿，盆内的纸片燃烧起来，引起围观者一阵喝彩，依此骗取大家的信任，从而诱导他人购买他的“灵丹妙药”。
其实，这种骗术只要运用科学知识就能戳穿。
下列对纸片着火原因的解释最合理的是（ ）A.“特异功能”能使纸片着火B.趁人不注意点燃了纸片C.脸盆里有电子点火装置D.纸片上粘有着火点很低的某种物质7.恰当的安全措施能减少生命财产损失。
下列事故处理措施正确的是（ ）A.油锅着火，立即盖上锅盖B.电器着火，立即用水扑灭C.高层住房内着火，立即打开所有门窗D.煤气泄漏，立即打开排气扇的电源开关８．在一个密闭容器中放入Ｘ、Ｙ、Ｚ、Ｑ四种物质，在一定条件下发生化学反应，一段时间后，测得有关数据如下表，则关于此反应认识错误的是（）A．物质Ｚ可能是该反应的催化剂B．反应后物质Ｘ的质量为15ｇC．反应中Y、Q的质量比为６∶５D．物质Y一定是单质9.（2015·河北）测定空气里氧气含量通常使用的是（）A.硫B.木炭C.红磷D.蜡烛10.(2015·山东东营)PM2.5是造成雾霾的主要因素，呼吸道对其几乎没有净化作用。
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计一、教学内容本教学设计依据浙教版八年级下册科学全册进行编写。
具体章节内容如下：1. 第一章：生物与环境第1节：环境与生物第2节：生态系统的结构与功能第3节：生态平衡与环境保护2. 第二章：能量的转换与守恒第1节：能量的来源与转化第2节：能量的守恒与利用第3节：新能源的开发与利用3. 第三章：化学与生活第1节：生活中的化学第2节：化学与人体健康第3节：化学与环境二、教学目标1. 了解生物与环境、能量转换与守恒、化学与生活等方面的基本知识。
2. 掌握科学探究的方法，培养观察、实验、分析、解决问题的能力。
3. 增强环保意识，关注可持续发展，培养科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生态系统的结构与功能、能量守恒与利用、化学与环境。
2. 教学重点：生物与环境的关系、能量转换与守恒、化学与生活的联系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材、模型等。
2. 学具：教材、实验报告册、学习笔记等。
五、教学过程1. 导入：通过实际案例分析，引出本章教学内容。
2. 新课：讲解教材内容，结合实验、实例进行分析。
3. 例题讲解：针对重点、难点进行讲解，巩固所学知识。
4. 随堂练习：设计具有代表性的练习题，让学生及时巩固所学。
6. 作业布置：布置具有针对性的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 浙教版八年级下册科学全册教案2. 章节内容：分章节展示教学内容，突出重点、难点。
3. 关键概念：用不同颜色粉笔标注，便于学生记忆。
七、作业设计1. 作业题目：生物与环境：分析当地生态环境问题，提出解决方案。
能量的转换与守恒：设计一个能量转换实验，记录实验过程与结果。
化学与生活：调查生活中化学制品的使用情况，分析其优缺点。
2. 答案：针对作业题目，给出具体答案。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注相关领域的最新发展，激发学生探索科学的兴趣。
本教学设计注重理论与实践相结合，通过实际案例分析、实验探究、随堂练习等形式，帮助学生掌握科学知识，提高科学素养。
浙教版八年级下科学同步学习精讲精练第3章空气与生命3.4二氧化碳目录 (1) (4) (10) (14) (18)一、自然界中的二氧化碳1.二氧化碳气体是由大量CO2分子构成的，每个二氧化碳分子由1个碳原子和2个氧原子构成。
2. CO2对人体健康的影响空气中CO2的体积分数对人体的影响1%感到气闷、头晕、心悸4%~5%感到气闷、头痛、眩晕10%以上使人神志不清、呼吸停止，以致死亡说明：CO2本身没有毒性，但CO2不供给呼吸，在空气中的含量约占0.04%，当空气中CO2含量超过正常含量时才会对人体产生危害。
二、二氧化碳的性质和用途性质用途物理性质无色无味的气体，密度比空气大——能溶于水(通常情况下，1体积水约溶解1体积CO2)制汽水加压降温可变成无色液体，甚至变成雪状固体(干冰)，干冰易做制冷剂(人工降雨，冷藏食物)吸热升华化学性质通常不燃烧，也不支持燃烧灭火 与水反应：H 2O+CO 2===H 2CO 3(不稳定)与石灰水反应：Ca(OH)2+CO 2===CaCO 3↓+H 2O使石灰浆抹的墙壁加速硬化 高温氧化性：CO 2+C ===高温2CO工业制取CO 气体 光光合作用：CO 2+H 2O −−−→光叶绿素葡萄糖+O 2 维持自然界生命活动，温室肥料用CO 2、H 2O 、NaCl 等生产纯碱(Na 2CO 3)化工原料 【误区警示】(1)CO 2能溶于水和CO 2能与水反应，两者有着本质差异，前者属于物理变化，后者属于化学变化。
(2)CO ，与水反应生成碳酸：CO 2+H 2O===H 2CO 3 (使石蕊试液变红)，生成的碳酸不稳定，H 2CO 3=== CO 2+H 2O ，故H 2CO 3只能存在于稀溶液中。
(3)Ca(OH)2、Ba(OH)2、NaOH 等(碱)溶液能与CO 2反应，生成水和含碳酸根(CO 2－3)的物质，故可用此类物质吸收CO 2气体。
三、二氧化碳的实验室制备1.二氧化碳的实验室制法(1)药品：大理石(或石灰石)与稀盐酸。
A.钻石（C ）B.水晶（SiO 2）C.食盐（NaCl ）D.钟乳石（CaCO 3）第3章 空气与生命 检测题本测试题满分100分，时间：60分钟一、选择题（每小题2分，共40分。
每小题只有一个选项符合题意）1．（2015·南宁）2015年6月1日，“东方之星”旅游客船在长江突遇龙卷风发生翻沉。
施救过程中，救援人员潜入水下搜救遇险者时需携带呼吸装置，目的是为人体呼吸提 供（ ）A.氮气B.氧气C.氢气D.二氧化碳2．下列关于氧气的说法正确的是（ ）Ａ．氧气易溶于水Ｂ．大多数金属能与氧气反应Ｃ．食物腐败不需要氧气Ｄ．硫在氧气中燃烧生成SO 33.下列物质的主要成分属于氧化物的是（ ）4.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中提出的一些说法，其中错误的是（ ）A.证明呼出的气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊B.判断呼出的气体含氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收C.证明呼出的气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠D.证明呼出的气体含氧气的证据是：呼出的气体能使木条燃烧更旺5.下列变化不属于缓慢氧化的是（ ）A.铁生锈B.酿酒C.蜡烛燃烧D.食物腐败6.在街头巷尾会看到一些自称有“特异功能”的人在表演的场景：表演者在一个普通脸盆里放一张纸片，然后双掌盖在脸盆上方做发功状，过一会儿，盆内的纸片燃烧起来，引起围观者一阵喝彩，依此骗取大家的信任，从而诱导他人购买他的“灵丹妙药”。
其实，这种骗术只要运用科学知识就能戳穿。
下列对纸片着火原因的解释最合理的是（ ）A.“特异功能”能使纸片着火B.趁人不注意点燃了纸片C.脸盆里有电子点火装置D.纸片上粘有着火点很低的某种物质7.恰当的安全措施能减少生命财产损失。
下列事故处理措施正确的是（ ）A.油锅着火，立即盖上锅盖B.电器着火，立即用水扑灭C.高层住房内着火，立即打开所有门窗D.煤气泄漏，立即打开排气扇的电源开关８．在一个密闭容器中放入Ｘ、Ｙ、Ｚ、Ｑ四种物质，在一定条件下发生化学反应，一段时间后，测得有关数据如下表，则关于此反应认识错误的是（）A．物质Ｚ可能是该反应的催化剂B．反应后物质Ｘ的质量为15ｇC．反应中Y、Q的质量比为６∶５D．物质Y一定是单质9.（2015·河北）测定空气里氧气含量通常使用的是（）A.硫B.木炭C.红磷D.蜡烛10.(2015·山东东营)PM2.5是造成雾霾的主要因素，呼吸道对其几乎没有净化作用。
下列说法正确的是（）A.PM2.5通过扩散作用由外界空气进入肺泡B.雾霾天气里，人呼出气体中二氧化碳的含量高于氧气C.减少雾霾、改善空气质量的根本措施是大规模植树造林D.PM2.5被吸入人体后，干扰肺部的气体交换，引发哮喘等疾病11.（2015·云南）下列有关“绿叶在光下制造有机物（淀粉）”实验的描述，错误的是（）A.进行实验时，先将天竺葵放到黑暗处一昼夜B.将摘下的叶片放入盛有酒精的烧杯中直接加热C.滴加碘液并漂洗后，叶片遮光部分不变监，见光部分变蓝D.该实验说明了淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的条件12.下列有关呼吸作用的叙述不正确的是（）A．呼吸作用分解有机物 B．呼吸作用合成有机物C．呼吸作用一般生成二氧化碳 D．呼吸作用释放能量13.人在吸气时，肺内的气体压力和肺泡的变化是（）A．肺内的气体压力减小，肺泡回缩B．肺内的气体压力减小，肺泡鼓起C．肺内的气体压力增大，肺泡回缩D．肺内的气体压力增大，肺泡鼓起14.人体的呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成。
下图是人体呼吸系统模式图，图中肺可以（）A.过滤、温暖和湿润空气B.分泌黏液和作为气体通道C.进行气体交换，使血液由动脉血变为静脉血D.使血液中氧气含量增多，二氧化碳含量减少15.科学家萨克斯将天竺葵的绿色叶片放在暗处12小时后，再将部分叶片用锡箔遮住。
经过一段时间光照后，用碘蒸气处理叶片，发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色（如下图）。
该实验可以证明（）①光合作用需要水②光合作用需要光③光合作用需要叶绿素④光合作用能产生淀粉A.①②B.②④C.③④D.②③１6．温室效应有功有过，产生温室效应的主要气体是CO2，下列关于CO2的认识，错误的是（）A．CO2能使干燥石蕊纸花变红B．CO2能使澄清石灰水变浑浊C．“低碳”是指较低的CO2排放D．温室效应为人类提供了适宜的生存温度17.CO2占空气总体积的0.03%。
自然界中部分碳循环如下图所示，下列选项中不参与A处循环的是（）A.生物的呼吸作用B.含碳燃料的燃烧C.发展利用氢燃料D.人和动物的呼吸18.下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的实验是（）19.设法将CO2转化为O2，不仅具有科学意义，而且有重要的实用价值。
据科学文献报道，NiFe2O4在一定条件下既能促进CO2分解产生O2，且自身的质量不变，又可重复使用。
你认为NiFe2O4在此反应中是（）A.供氧剂B.黏合剂C.催化剂D.防腐剂20．我国新修订的《环境空气质量标准》颁布后，各地采取多种措施提高空气质量。
下列措施中，不利于提高空气质量的是（）A．向煤炭中加入石灰石或生石灰作固硫剂，减少二氧化硫的排放B．控制PM2.5的排放以减少雾霾天气C．将盗版光盘泼上汽油焚烧处理D．禁止燃放烟花爆竹二、填空题（本大题共28分）21．（6分）2015年6月5日是“世界环境日”，中国主题为“践行绿色生活”。
（1）下列不属于空气污染物的是_________。
A．二氧化氮 B．二氧化硫 C．PM2.5 D．氮气（2）二氧化碳是一种温室气体。
某化学兴趣小组利用如下图所示装置对二氧化碳的性质进行验证：当打开Ｋ，反应一段时间后：①Ｄ烧杯中_________（填“上层”或“下层”）的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有的物理性质是_________，具有的化学性质是____________________________。
②Ｂ处紫色石蕊溶液变成红色，Ｃ处澄清石灰水变浑浊。
Ｂ处使紫色石蕊溶液变红的物质是______________；写出Ｃ处发生反应的化学方程式_________________________________________。
22．（3分）用分别表示氮原子和氧原子，下图是氮气与氧气在放电条件下发生反应的微观模拟图。
请回答下列问题：（１）在Ｂ图中将相关粒子图形补充完整。
（２）此变化中发生改变的粒子是_____________________。
（３）结合该图示从微观角度解释由Ａ到Ｂ变化的实质_____________________________________。
23.（3分）图示四种途径都可以得到氧气：⑴写出实验室中通过甲、乙两种途径制取氧气的化学方程式：甲_______________________________________________；乙_______________________________________________。
⑵“绿色化学”是21世纪化学科学发展的重要方向之一。
你认为在中学化学实验室中，甲、乙、丙三种制取氧气的途径中，_________（填“甲”“乙”或“丙”）途径更体现化学实验的绿色化追求。
24.（9分）（2015·江苏泰州）下图表示探究叶绿体进行光合作用的相关实验过程，请据此回答问题：（1）实验前需将植物放在黑暗处一昼夜，其目的是____________________________。
（2）如图所示实验的变量是____________。
（3）在步骤F中，滴加的试剂是_____________，其目的是检验植物光合作用制造的有机物是______________。
（4）如果选择银边天竺葵叶片的银边与中间绿色部分进行对照实验，可说明植物光合作用的场所是___________________。
（5）绿色植物通过光合作用不断吸收大气中的____________，同时放出__________，维持生物圈中的碳—氧平衡。
25.（2分）取两个相同的透明玻璃瓶甲、乙，装满水后分别放入等量的金鱼藻，测出瓶中水的含氧量后盖上瓶盖。
然后将甲包上黑胶布，乙不作处理。
放在同样的光照和温度条件下n小时，再次测出瓶中水的含氧量，两次测量结果如下图所示。
则n小时内甲瓶金鱼藻呼吸作用消耗的氧气量是g；乙瓶光合作用产生的氧气量是g。
26．（5分）A、B、C三个集气瓶中只盛有氧气、空气、二氧化碳中的某一种气体，分别将集气瓶按照下图所示方式倒扣住蜡烛和白磷。
（１）若A瓶中是二氧化碳，则燃着的蜡烛会立即_______________。
（２）Ｂ瓶中的蜡烛突然十分明亮，则B瓶中的气体是______________。
一段时间后，该蜡烛渐渐熄灭，其原因可能有_________（填序号）。
①氧气耗尽②温度降低③瓶内产生了二氧化碳④蜡烛着火点改变（３）C瓶倒扣住白磷时，出现的现象是___________________________，发生反应的化学方程式为_____________________________________________。
三、简答题（本大题共9分）27. (7分)（2015·黑龙江龙东）根据下列实验装置图，按要求回答下列问题：（1）仪器a的名称：__________________。
（2）实验室用高锰酸钾制取氧气，反应的化学方程式为_________________________，应选用的发生和收集装置是___________（填字母序号）。
（3）小明同学用F装置验证二氧化碳的性质，当通入二氧化碳一段时间后，试管①中产生的现象是__________________；试管②中的澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式是_________________________。
G中观察到蜡烛由低到高依次熄灭，说明二氧化碳具有的性质是__________________，若两支蜡烛几乎同时熄灭，可能的原因是__________________（答一点即可）。
28.（2分）有观点认为：大气中的二氧化碳浓度增加会提高大气温度，导致温室效应。
如下图是科学家对1955～1995年期间地球大气的一个观测结果，你认为这个结果____________________________（填“支持”或“不支持”）上述观点？判断依据是_______________________________________。
四、实验题（本大题共18分）29.（5分）某校化学兴趣小组就空气中氧气的含量进行实验探究。
【小组讨论】（1）讨论后同学们认为，选择的药品既要能消耗氧气，又不会跟空气中的其他成分反应，而且生成物应为固体。
