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浅析小学英语绘本教学有效途径一、选择合适的绘本要想进行有效的绘本教学，就要选择合适的绘本。
在小学英语教学中，最好选择内容简单、图文配合好、主题鲜明的绘本。
因为小学生的英语水平有限，过于复杂或生僻的词汇和句子会让他们难以理解，从而影响学习效果。
绘本的图画要精美生动，能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解故事情节。
绘本的主题要符合学生的年龄特点，能够引起他们的共鸣，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的阅读兴趣绘本教学的一个重要目的就是要培养学生对英语阅读的兴趣。
在教学过程中，教师应该着力激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与到阅读活动中来。
可以通过讲解故事背景、提问引导、角色扮演等方式，激发学生对故事内容的好奇心，从而提高他们的阅读积极性。
教师还可以组织一些与故事内容相关的游戏和活动，增强学生的参与感和乐趣感。
三、开展多种形式的教学活动在进行绘本教学时，单一的阅读故事已经无法满足学生的多样化学习需求。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况，开展多种形式的教学活动。
可以进行绘本朗读、角色扮演、绘本故事串讲、教师讲解等形式的教学活动，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行绘本创作、绘本展示等活动，提高他们的语言表达能力和创造力。
四、激发学生的想象力和创造力五、与教材内容相结合绘本教学应该与教材内容相结合，既要注重教学内容的丰富性和多样性，又要保证教学内容的贴近性和实用性。
教师在进行绘本教学时，要根据学生的英语水平和教学进度，选择与教材内容相关的绘本材料，可以作为教材的补充和延伸。
教师可以通过绘本教学，引导学生扩展教材内容，拓展词汇和语言知识，提高他们的语言运用能力。
六、注重情感教育绘本教学不仅可以帮助学生提高英语阅读能力，还能够培养他们的情感素质。
在绘本教学中，故事情节往往会涉及到人物的情感和价值观念，教师可以引导学生通过阅读绘本，感受人物的情感波动，理解人物的思想感情，从而培养他们的情感意识和情感表达能力。
儿童绘本翻译实践创新策略儿童绘本翻译基于跨文化语境进行创新，需要从更新汉译英理念、提升翻译相关主体素质、融合新研究理论，以及树立自身品牌等方面做出努力，开辟出独特的儿童绘本翻译跨文化传播路径。
(一)秉持中外共创视角，保证原创质量儿童绘本正式缘起于19世纪后半叶的欧美，已经发展成为最具世界性的文学种类之一，面对儿童绘本引进为主的现状，更加凸显出本土原创绘本的重要性，尤其需要将国内意识转向国际意识，整体而言，我国原创儿童绘本应坚持中国文化精髓和特质，在临摹国外绘本画风和技巧时，将本土气质和特有的文化保持并表现出来，同时应全面了解和客观看待西方社会需求，将本土文化气质与西方文化进行调和，保证原创绘本能够被世界语境即跨文化语境所接受，最终生成中外共创的原创精品绘本。
给予国内原创绘本更多的创作时间和空间；中少总社应注重原创儿童绘本的版权保护和输出，从源头上为原创质量把关。
在此基础上，国内出版社应积极开拓国际化市场，重点扶持一些融合我国优秀文化元素和西方优秀文化形象或者表达的原创作品，在弘扬中国文化内容、保证版权输出的情况下，还应该融入西方形象，以中外共创视角提升原创国际化质量。
(二)提升译介主体素质，保证译本质量对于儿童绘本汉译英翻译质量提升而言，译介主体素质，尤其是绘本译者的主客观意识和实践能够在很大程度上代表绘本翻译的内部因素。
当然，强调提高译者翻译策略技巧的前提，应该是澄清其翻译意识。
翻译意识作为翻译思维的主要表征，贯穿翻译过程的始末，对翻译实践成败发挥着极为重要的作用。
随着翻译界专家和理论研究者对绘本译者素养的重视程度加大，基本上能够确定绘本翻译需要专业的翻译人才，并提出其译者应该具备文化差异意识、语篇意识、文本类型差异意识、职业道德意识等，且译者在翻译过程中涉及的诸多意识都能够被视为具体到文体意识、语境意识、读者意识、文化意识、作者意识等在内的某种翻译意识。
译者应该具备核心的文体意识和读者意识。
小学英语绘本教学的途径与方法分析一、绘本教学的意义绘本中的图片可以帮助学生更直观地理解故事情节，辅助文字的理解。
绘本中的语言更符合学生的认知水平，更加生动活泼，容易引起学生的兴趣。
通过阅读绘本，学生可以获得更多的英语输入，有利于词汇的积累和语言能力的提高。
绘本也是一种很好的文化载体，通过绘本故事，学生可以了解更多的国外风土人情，开阔视野，培养跨文化意识。
小学英语绘本教学的意义不可忽视，而如何有效地进行绘本教学成为了当前需要探讨的问题。
二、小学英语绘本教学的途径1. 选择合适的绘本小学阶段学生的英语水平有限，绘本应该选择内容简单、生动有趣的绘本，故事情节浅显易懂，叙述方式生动有趣，词汇量和句型结构符合学生的认知水平。
也要关注绘本的文化背景，尽量选择与学生生活经验相关的绘本，以便更好地引起学生的兴趣和认同感。
2. 创设情境在绘本教学中，创设一个符合绘本故事情节的情景是非常重要的。
可以通过教师引导学生的方式，或者通过小组合作的方式，让学生们在模仿真实情景中，更好地理解绘本故事的内容，并且能够更好地进行语言输出。
3. 注重师生互动绘本教学中，注重师生互动是非常重要的，教师除了起到指导学生阅读的作用，还要激发学生的阅读兴趣，鼓励学生展示自己的理解，让学生更加积极主动地参与到绘本教学中来。
学生之间也可以进行互动交流，分享彼此的阅读体验和理解，从中获得更多的语言输入和输出的机会。
1. 故事讲解在教学过程中，先由教师进行整个绘本故事的讲解，帮助学生了解故事的大致内容，同时要求学生们留心绘本中的图片，利用图片预测故事情节。
2. 语言操练在故事讲解之后，教师可以针对绘本中的重点词汇和句型进行语言操练，可以通过词汇游戏、填空练习、句型转换等方式，让学生更加深入地了解故事中的语言内容。
3. 创设角色在绘本教学中，教师可以根据故事情节分配角色，让学生扮演故事中的人物，进行角色扮演，模仿故事情节，这样可以更好地理解故事内容，加深对语言的印象。
第1篇摘要：绘本教学作为一种新型的教学方法，在我国教育领域得到了广泛的应用。
然而，传统的绘本教学存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容陈旧等。
本文从绘本教学的特点出发，分析了当前绘本教学的困境，提出了绘本教学的实践创新路径，旨在提高绘本教学的效果。
一、绘本教学的特点1. 图文并茂：绘本教学以图画和文字相结合的方式呈现教学内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 富有想象力：绘本内容丰富多样，富有想象力，有助于培养学生的创新思维和想象力。
3. 融合学科知识：绘本教学将语文、数学、科学等学科知识融入其中，有助于提高学生的综合素质。
4. 互动性强：绘本教学注重师生互动，有助于培养学生的沟通能力和合作精神。
二、当前绘本教学的困境1. 教学方法单一：部分教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，忽视了学生的主体地位。
2. 教学内容陈旧：部分绘本教材内容陈旧，难以满足学生的需求。
3. 教师专业素养不足：部分教师对绘本教学的理解不够深入，缺乏专业素养。
4. 家校合作不足：绘本教学需要家长的参与和支持，但部分学校与家长之间的沟通不够。
三、绘本教学的实践创新路径1. 创新教学方法（1）情境教学法：教师可以根据绘本内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受故事，体验情感。
（2）游戏教学法：教师可以将绘本故事改编成游戏，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。
（3）合作学习法：教师可以组织学生分组讨论，共同完成绘本教学任务，培养学生的合作精神。
2. 丰富教学内容（1）精选绘本教材：教师应选择内容丰富、富有教育意义的绘本教材，满足学生的需求。
（2）拓展教学内容：教师可以将绘本内容与其他学科知识相结合，拓展学生的知识面。
（3）引入本土绘本：教师可以关注本土绘本资源，将本土文化融入绘本教学，培养学生的民族自豪感。
3. 提升教师专业素养（1）加强绘本教学培训：学校应定期组织绘本教学培训，提高教师的专业素养。
（2）开展教研活动：教师可以通过教研活动，交流绘本教学经验，共同提高教学水平。
幼儿园绘本教育推广方案的创新路径与成果展示幼儿园绘本教育推广方案的创新路径与成果展示一、引言随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，幼儿园绘本教育作为一种新的教育方式逐渐受到关注。
绘本教育不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，还可以培养他们的想象力和创造力，因此备受家长和教育工作者的青睐。
本文将从创新路径和成果展示两个方面，探讨幼儿园绘本教育推广的具体举措和效果。
二、创新路径1. 引入多元化的绘本资源在推广幼儿园绘本教育时，首先要做的是引入多元化的绘本资源。
不同主题、不同风格的绘本可以满足幼儿的多样化阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
除了传统的绘本故事，还可以引入有声绘本、互动绘本等形式，增加趣味性和互动性。
2. 整合绘本教育资源为了提高绘本教育的效果，可以整合各类资源，例如图书馆、家庭和社区资源等，为幼儿提供更广泛的阅读环境和资源支持。
还可以邀请专业的绘本教育从业者进行指导，提升教师和家长的绘本教育水平。
3. 创新教学方法在教学过程中，可以采用更多元、更具启发性的教学方法，如角色扮演、绘本绘画等，让幼儿通过参与感受到绘本教育的乐趣和价值。
还可以将绘本教育与其他学科内容相结合，形成跨学科的教学模式，提高教学的综合性和实用性。
三、成果展示1. 良好的阅读习惯通过绘本教育，幼儿可以养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣和习惯，为他们未来的学习打下良好的基础。
2. 提高想象力和创造力绘本教育可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们在阅读过程中建立自己的世界观和价值观，培养他们的审美情感和文学素养。
3. 促进语言表达能力的提升通过阅读和讨论绘本内容，幼儿可以提升语言表达能力，丰富词汇量，增强表达能力，为日后的学习和社交打下良好的基础。
四、作者观点和理解绘本教育作为一种新型的教育方式，其推广工作需要不断创新和实践。
在实施过程中，需要注重整合各类资源，丰富教学内容，提高教学水平，培养幼儿的阅读兴趣和能力。
也需要注重评估和反思，不断优化推广方案，使其更加符合幼儿的成长需求和教育理念。
幼儿园英语绘本故事共享与创意编排一、引言在幼儿园阶段，孩子的英语学习是非常重要的。
英语绘本故事既是孩子学习语言的工具，也是培养他们阅读兴趣的重要途径。
本文将从幼儿园英语绘本故事的选择和共享，以及创意编排的角度出发，探讨如何更好地利用绘本故事来促进幼儿的英语学习和阅读兴趣。
二、绘本故事的选择和共享1. 绘本故事的选择在选择绘本故事时，应该根据孩子的芳龄和兴趣来挑选合适的内容。
故事情节要简单易懂，语言要生动有趣，同时要有一定的教育意义。
比如《熊出没》，《小熊宝宝》，《小猪佩奇》等故事都是非常受孩子们喜爱的经典绘本。
2. 绘本故事的共享在幼儿园的英语学习中，教师可以通过朗读和角色扮演的形式来共享绘本故事，让孩子们更好地理解故事内容，同时培养他们的语感和表达能力。
还可以通过音乐、绘画等多种形式来呈现故事，从而吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。
三、创意编排1. 添加互动环节在共享绘本故事的过程中，可以适时地添加一些互动环节，比如提问、唱歌、做游戏等，让孩子们参与其中，增强他们的学习参与度和记忆力。
2. 制作手偶剧利用图片和简单的道具，可以制作一个简易的手偶剧来演绎绘本故事，这样孩子们不仅可以听到故事内容，还可以通过视觉和动作来更好地理解故事，加深记忆。
3. 创设语言情境在故事共享的过程中，教师可以创设一些具体的语言情境，比如布置一个小型的英语角，让孩子们在角色扮演中运用所学的英语知识，从而增强他们的语言表达能力。
四、个人观点和理解幼儿园英语绘本故事的共享和创意编排对孩子的英语学习和阅读兴趣有着重要的促进作用。
绘本故事不仅可以帮助孩子们提高英语水平，还可以启发他们的想象力，培养他们的阅读习惯。
在共享和创意编排的过程中，教师需要不断挖掘孩子们的潜能，激发他们对英语学习的兴趣，让他们在愉快的氛围中快乐地学习。
五、总结回顾通过本文的讨论，我们可以看到幼儿园英语绘本故事的共享和创意编排对孩子的英语学习和阅读兴趣有着重要的促进作用。
小学英语绘本阅读教学策略创新研究摘要：学生打好学习英语的基础应该从小培养，刚上小学的学生在一开始接触英语科目的学习，还不知道如何去学。
在英语方面的学习还不能掌握什么技巧。
英语的学习对于学生来说无疑是枯燥的，因为他们从来没有学习过英语；不知道如果去学习英语，学好英语。
在这一时期，可以用小学英语绘本来辅助学生对英语的学习，因为在英语绘本的阅读过程中，可以培养学生的英语阅读能力。
从一方面来说，小学英语绘本的出现也是对学习英语的创新，教师对小学英语绘本的灵活运用，对于教学英语上来说会使小学生更简单易懂，也能满足孩子们的好奇心，提高了阅读理解能力；又可以把英语的学习简单化有趣化，还会激发孩子们对英语的学习兴趣。
关键词：小学英语绘本；学习英语；学习兴趣；理解能力小学英语绘本的出现，是为了利用绘本里情节有趣的故事，色彩鲜明的图片；使孩子们在阅读的过程中产生好奇心，从而对知识更加渴望。
在看英语绘本的这个阅读过程里，能有效帮助小学生提升英语的阅读能力；英语绘本里鲜艳有趣的图画和文本内容相结合，使文章内容更易于理解；也能增加学生的阅读兴趣，学生开始愿意去学习英语，其中部分英语单词重复出现也会让学生加深印象；所以在小学英语的学习中，英语绘本更适合在学生们英语启蒙阶段开设学习。
一、基于文本主题，精心选择绘本在小学英语绘本中有很多篇文章，有了主题的区分，会使这本英语绘本的风格清晰明了；家长在给孩子们选择英语绘本的时候更容易方便。
不同的文本主题适合不同性格的孩子，让学生在选择英语绘本的时候；既可以挑选自己感兴趣的书籍，又可以保证购买英语绘本后学生自己就想去阅读。
这样的精心设计让小学英语绘本的结构更加完善成熟，不断完善，努力做到最适合大家的小学生英语绘本。
例如，在教授《Colour》这一主题时，我选择了《I went walking》这篇文章，我告诉学生里面的小男孩在探险的路上遇到了很多小动物，是不同颜色的；有小黑猫，棕马，绿鸭子，红色的牛，粉红猪和小黄狗。
127海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第23期总第830期No.23,2020Total of 830国内图书市场少儿领域的竞争一直处于白热化阶段，而少儿领域又以绘本板块竞争最为激烈。
从21世纪初国内开始引进、重视绘本概念、绘本作品起，绘本图书其实已经可以看作21世纪孩子成长中必备的图书元素。
专注于少儿图书出版的专业出版社、出版公司，怎样在当下绘本板块找到发力点，不少出版方将目光锁定在了中英双语绘本图书上。
1国内中英双语绘本出版的现状国内中英双语绘本可以看作传统单一语言绘本的延伸与开拓。
传统单一语言绘本是将非中文语种的绘本内容进行中文简体的翻译，在翻译过程中存在将语言转换为中国儿童接受较容易的母语，这是对国外绘本最直接的引进方式，但同时也会在语言翻译过程中有一些语义损失。
而中英双语绘本是将英语绘本的语言与中文翻译同时对比呈现，除了中国儿童可以较快了解绘本意义，还可以感受绘本的原貌[1]。
在这一领域，各大出版社及出版公司均还在尝试摸索阶段。
当前市面上的中英双语绘本大致可以分为如下几类：孩子耳熟能详的故事类、教养习惯类、知识积累类。
１．１孩子耳熟能详的故事类中英双语绘本这类绘本，销量可观、营销较大的比如海豚出版社引进的《鼹鼠的故事》系列，国开童媒（北京）文化传播有限公司引进的“不能错过的迪士尼双语经典电影故事”系列，外语教学与研究出版社引进的“温妮女巫”系列等。
这些系列都立足孩子本身的阅读兴趣，用经典的人物形象和曲折有趣的故事情节，以及电影化、卡通化之后的视觉体验吸引孩子们的注意。
在中文和英文绘本内容方面，均以故事形式呈现，无论是中文还是英文，都用适合孩子阅读的短句和较短段落组合，在阅读能力方面不会给孩子造成太大负担。
１．２教养习惯类中英双语绘本这类绘本，较为突出的有伴读小红狐公司引进出品的“小熊故事”系列，蒲蒲兰绘本馆引进出品的“小艾和小象”系列等。
这类图书主要关注儿童在幼年时期的教养和习惯的养成，图书中中文和英文多采用一句一句对译形式，突出世界通行的礼仪、品德养成内容，让孩子在潜移默化中习得应知应会的教养习惯，同时感受中文和英语在表达上的细微差别，形成初步的外语语感。
浅议少儿原创英文绘本出版的创新路径
作者：谭小凤
来源：《出版参考》2017年第07期
摘要：本文阐述绘本的定义以及原创英文绘本出版概况，分析当下少儿原创英文绘本的出版困境，并结合作者参与的绘本出版案例，探讨如何进行少儿绘本难度分级、阅读话题选择以及如何培育更多优秀的绘本出版资源，从而促进少儿原创绘本出版的发展和繁荣。
关键词：原创英文绘本可行性创新出版
绘本是通过文字与图画交互作用来演绎一个故事，表达一种特定情感和主题。
这类图书是开展低幼阶段阅读的最佳材料，从2004年几家出版社引进绘本开始至今，绘本出版与绘本文化在我国逐步发展，近年来势头迅猛。
无论是欧美还是日韩等国，都选择绘本当做课堂教学之外的补充。
市面上英语阅读产品大多数依赖引进出版，目前原版绘本甚至直接在国内销售。
然而原版绘本在定价居高的同时，无力兼顾到大部分孩子的阅读水平，这就造成很多家庭为了孩子学好英语跟风购买大量原版图书却未能真正实现阅读的尴尬情况；此外，使用原版绘本的家庭多数是自主阅读，学校或教研机构无法对其阅读数据进行有效收集和研究；再者引进版绘本在中国传统文化的传承、知识传输的梯度上难以把控。
以上种种情况不断刺激着原创英文绘本出版乘势兴起与蓄力发展。
一、少儿原创英文绘本出版存在的问题
原创英文绘本出版在多媒体时代犹如一个破土而出的种子，缓缓长成一棵鲜活小苗。
这一成长过程中也暴露出不少局限问题。
（一）绘本分级针对的读者层次略微模糊
很多引进版少儿绘本分级比较细，每册之间用词的循环出现比较到位，但这类图书分级一般是参照其本国孩子的母语阅读能力来划分的，原创绘本没有自己的分级体系，参照引进版绘本的分级模式，对国内孩子来说生词量、复杂句式严重超标，所针对的读者群也就模糊不清。
（二）绘本故事题材略显平淡无趣
相较于引进版绘本的话题选择活泼、发散，多数绘本不设置任何练习，倡导一种快乐阅读、启发阅读，而国内一些原创绘本话题不够广泛，尤其科普类绘本鉴于生词量过多几乎很少出版，很多绘本是由传统故事、经典故事改编而成，难以贴近读者实际生活。
（三）作者资源（包括故事创作者和插图者）有待丰富优化
绘本是一种“图+文”的书种，所以好的绘本不但要兼顾故事情节的跌宕、文字的简洁优美，还要配上不同风格的图画加以优化、点播和诠释。
然而，国内众多原创英文绘本一般是由儿童文学爱好者或英语教师创作，再由插画师配图，文字与图画虽都是精心打造，但文字表达的意图与图片呈现的效果有时难以达到预期的效果，因为两者之间通常需要通过编辑中转，常常会事倍功半。
另外国内绘本销售压力大，营销模式单一化，多数需要走校园渠道，这就导致绘本阅读功利化，不考不读，为考而读，很多绘本设置应试模式的练习，快乐阅读味渐渐消失。
诸如此类的问题大大地影响读者的选择欲望，也影响着出版者的创新进程。
二、少儿原创英文绘本出版的创新发展路径
绘本是孩子初步认识世界的一份精神食粮，通过阅读绘本他们开始体会何谓亲情、何谓友情、何谓理想、何谓人生观等。
曾有位老师说：“儿童世界是一个独特的文化世界，针对儿童的教育也应是独特且富有生命性的……儿童英文绘本，多向的视域融合，给孩子更丰富的精神享受；多元的价值引领，给孩子更深刻的意义追寻；多维的言语追求，给孩子更温馨的诗意浸润。
”作为出版者，如何为孩子们打造一份适意的精神礼物呢？在此笔者结合译林社的《“跟上兔子”小学英语分级绘本》出版细节做些解读。
（一）结合当下孩子阅读能力，严格分级绘本
项目组依据译林版《英语》教材在全省普及的优势，收集并分析当下小学生英语阅读水平的数据，结合两项省级教育课题——“基于语料库的牛津英语教材研究”和“小学英语阅读教学有效性及评价的实践研究”的研究成果，对“跟上兔子”系列从话题选择、用词难度、阅读策略，以及读后启发等方面做了很细致的研究和规划。
比如生词量控制上，是借助大型语料库软件分析词汇难易度。
该语料库收入国内20多套小学英语教材内容，结合课标词汇要求，生成一个词汇难度控制标准表。
绘本原稿创作后第一步是进入软件检测，从一开始就杜绝过多的生词、偏词以及难句；在绘本付印前，所有故事文本再次接受软件检测，系统将生成一个精密的词汇难度分析数据图，一册故事一个数据分析图，一目了然地向读者呈现该绘本的实际难度。
（二）调查当下孩子阅读兴趣点，甄选有意义的故事话题
阅读在儿童的科学素养形成过程中起着不可替代的作用，所以绘本阅读不但要求故事情节生动、语言地道、逻辑合理，能促进孩子的阅读兴趣，同时要体现出教书育人、明事理懂创新的核心价值观。
“跟上兔子”系列有两大课题的理论支撑，所用创作者在课题里都有丰富的研究成果。
他们拥有扎实的英语创作功底，长期与孩子们生活学习在一起，熟悉其英语水平，了解其阅读心理和爱好。
整套书从文本编写、草图绘制、排版留白、成品装帧都贯穿了创作者和出版者对读者的兴趣和素养的培养，他们在阅读过程中不仅能体验科学探究，促使其“动手”与“动脑”高度融合，同时在理解故事内涵的过程中形成和发展自己的科学思想与情感。
儿童文学家、绘本创作大师苏斯博士说过：“我想很多孩子喜欢我的作品，是因为我用平等的态度对待他们。
”很多时候成人总认为孩子什么也不懂，就推荐自己觉得很好的图书给他们阅读，忽略孩子真正的喜好和关注点。
而在多媒体时代，孩子与成人处于一个相同的信息环境里，我们更应用平等的视角看待孩子。
如“跟上兔子”系列立足于孩子思维角度，结合热点“二孩放开”政策，推出故事“Eason the big Brother”，关注他们对可能到来的弟妹有何看法；再如：小孩是从哪来的？这是很多孩子处于懵懂期会问的问题，但很多家长讳莫如深，用各种各样的借口回避问题。
整个“跟上兔子”系列故事话题相当广泛，道德教育、行为习惯、理想梦想以及家庭亲情贯穿整个少年成长时期；针对素养的养成，绘本在热点政策、科普环保、艺术修养等深层次能力开发方面有所涉猎，对生命教育的话题不再是谈虎色变，另外每个故事主角设计生动形象、富有童趣，图文配合一张一弛，充分带动孩子的阅读兴趣。
（三）培养文图皆优的作者，丰富绘本作者类型
优秀的原创作品离不开优秀的创作团队。
研究欧美绘本出版，有一个值得注意的显著特点：“很多绘本是父母、爷爷奶奶等以亲人身份作为创作主体的自制绘本，这类作品饱含作者对孩子深深的爱，从而没有掺杂任何商业目的和动机，品质上相对较高。
”
项目组在维护原有作者团队的同时，还网罗一批优秀的图文兼优的绘本创作者，不断丰富创作者的类型。
比如“We want to be supermen”是很多男孩喜欢的话题，Superman（超人）也是很多男孩常模仿的偶像，真实生活中孩子无法做到电影中超人那超炫的动作特技，所以年轻的创作者在用简单语言描述故事的同时，使用一种“超影”技巧的画风，用影子投射他心目中的超人梦。
这样的创作不仅将作者内心的生动传送给读者，同时也将一种独特的绘画风格展示给读者。
（四）结合读者的喜好，严密推敲故事名
一个好书名就是一本书的亮点。
菲茨杰拉德起初给《了不起的盖茨比》这本稿件起名为《在灰烬堆与百万富翁之中》（Among the Ash Heapsand Millionaires），后又改为《西卵的特里马尔乔》（Trimalchio in West Egg），然而这些书名都不被编辑看好，后几经修改终于成就了今天众所周知的畅销书。
“跟上兔子”系列的每一册故事名的确定是经过好多读者的点评，几经推翻与修改。
添删一词，意义深远，如：Home is best！主要讲鹦鹉先生不喜当前住所，想寻找一理想之家，历经几番周折依然回到原住所。
该故事最初定名A parrot’s home，小读者乍一看以为描叙一个鸟巢是什么样，觉得毫无意思，后改为：Mr Parrotlooking for a new home，依然觉得不能激起读者翻阅的兴趣，再改的故事名是来自英文中的谚语“East or West，home is best！”，对应中文的“金窝银窝不如自家的草窝”，有来历的书名配着生动的封面插图，一下子吸引读者眼光。
（五）打破编辑传统定位，提升编辑出版创新素养
儿童读物市场活跃，不仅造就很多原创绘本的畅销，同时也孕育了一批能干的低幼图书编辑。
“跟上兔子”项目编辑们致力于教育出版很多年，对儿童图书出版有不少体会，但与欧美真正具有市场敏锐力的绘本编辑相比，还有许多地方需要解放思维，大胆创新。
绘本编辑首先应该是一个绘本读者，将自己化身为孩子沉浸到绘本情节中，才能揣摩到孩子心理，了解其阅读需求；编辑要成为一个学前教育工作者，学会讲故事，学会怎么与孩子沟通，这样才能引导孩子真正地欣赏绘本；编辑要丰富自己的审美观，不再局限于文字修改润色，还要懂绘画基础、懂版面美观，要了解真正好的绘本究竟好在哪里；编辑不单自己有审美观，还要把绘本的美用独特的方式传输给孩子，从心灵深处感染他们。
