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四年级上册数学教学设计-2.2 角的认识︳青岛版一、教学目标1.能够认识角，区分角的大小并能够用角的概念描述图形；2.能够初步掌握角的度量单位——度；3.能够用角的度数表示角的大小，并初步进行角的度量。
二、教学准备1.教师准备：教师课件、教学板书、学生练习册、绘图工具等；2.学生准备：笔、练习册等。
三、教学内容及步骤设计1. 角的认识1.背景导入：通过展示场景中的直角、钝角、锐角让学生初步认识角。
2.角的定义：讲解公认角的定义，引导学生理解“由两条共同的线段及其公共端点所组成的图形叫做角”，并通过展示场景中的角让学生理解角的概念。
3.角的分类：引导学生根据角的大小将其分为直角、钝角、锐角三类，并让学生通过绘制等活动，巩固角的分类知识。
2. 角的度量1.角的度量单位：初步讲解角的度量单位——度，并通过绘制所学角度来体验度量角的过程。
2.角的度数：讲解角的度数的概念，引导学生学习了解常用角度的度数大小。
3.角度大小的比较：通过展示不同角的度数大小来让学生初步掌握角度大小的比较。
3. 角的度量活动1.角度的判断：引导学生辨别不同角的大小，并通过画图的方式来判断不同角的大小。
2.角度的练习：引导学生进行角度的练习，通过练习，进一步巩固角度的概念。
3.度量角：通过各种实物或者绘图活动来让学生初步掌握如何度量角，并让学生能够掌握度量角的技巧。
四、教学反思本堂课的设计是针对四年级学生开展，旨在让学生初步掌握角的概念并能进行角的分类、度量等操作。
在教学实践中，通过适当的引导和多种设计活动，使得学生能够在轻松愉快地学习中逐渐理解和掌握角的相关知识。
同时，在教学授课中，也要设置充足的引导和机会与学生进行互动，以充分发扬其主观能动性和创造精神，从而更好地促进学生的学习效果和能力发展。
2.2 角的再认识（教案）2023-2024学年数学四年级上册 -青岛版一、教学目标1. 让学生理解角的含义，知道角有顶点和两条边，能够正确画角。
2. 培养学生观察、操作、概括能力，以及小组合作能力。
3. 让学生感受生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
二、教学重点正确画角。
三、教学难点理解角的概念，认识角的大小。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示生活中的各种角，如墙角、桌角等，让学生初步感受角的存在。
2. 探究（1）让学生观察各种角，小组讨论角的共同特点。
（2）引导学生发现角有一个顶点和两条边。
（3）让学生尝试画角，并分享画角的方法。
（4）讲解角的度量单位——度，并让学生用角度量器测量角的度数。
3. 实践（1）让学生分组，每组发一张白纸和一把剪刀，让学生剪出不同大小的角。
（2）让学生用角度量器测量自己剪出的角，并与其他同学比较角的大小。
（3）引导学生发现，角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
4. 巩固（1）让学生举例说明生活中常见的角。
（2）让学生画出一个锐角、一个直角和一个钝角，并用角度量器测量它们的度数。
（3）让学生讨论如何区分锐角、直角和钝角。
5. 总结让学生总结本节课所学内容，包括角的定义、画角的方法、角度的度量以及角的大小比较。
6. 作业（1）让学生画五个不同大小的角，并用角度量器测量它们的度数。
（2）让学生观察家里的物品，找出其中的角，并测量它们的度数。
五、教学反思1. 教师要关注学生在探究过程中的表现，及时给予指导和鼓励，培养学生的观察能力、操作能力和合作能力。
2. 在实践环节，教师要注意学生的安全，避免使用剪刀时发生意外。
3. 教师要关注学生对角度的理解，确保学生能够正确测量和比较角的大小。
六、教学评价1. 学生能够正确描述角的定义和特点。
2. 学生能够正确画角，并用角度量器测量角的度数。
3. 学生能够区分锐角、直角和钝角，并能够比较角的大小。
通过本节课的教学，教师要以学生为中心，注重学生的参与和实践，让学生在探究中学习，在学习中成长。
四年级上册数学教学设计-2.2 角︳青岛版一、教学目标1.掌握角的基本概念，能够正确地用角的三要素来描述角；2.能够辨认和绘制等角、对顶角、邻角等不同类型的角；3.能够运用所学知识解决生活中有关角的问题。
二、教学内容1.角的基本概念；2.不同类型的角；3.角的度量。
三、教学重点1.掌握角的基本概念；2.辨认和绘制等角、对顶角、邻角等不同类型的角。
四、教学难点1.用角的三要素来描述角；2.运用所学知识解决生活中有关角的问题。
五、教学方法1.讲述法：通过讲解角的基本概念和不同类型，让学生初步掌握角的概念和特点；2.对话式教学法：教师与学生进行互动的对话，引导学生逐步理解角的度量和运用；3.课件辅助教学法：教师可选用多媒体课件，通过图形、动画等辅助语言教学，生动形象地展示角的相关知识点。
六、教学过程1. 角的基本概念（1）引入：教师提出一个需求场景，例如：小明要学习画画，你们可知道如何画一个角？（2）呈现：教师呈现图形和动画，帮助学生初步理解什么是角。
（3）讲解：教师对角的基本概念进行讲解，例如角的定义、角的三要素、角的类型等。
（4）练习：给学生分发练习册，完成基本练习。
2. 不同类型的角（1）观察：观察各种不同类型的角，例如等角、对顶角、邻角等。
（2）判断：教师出示多个图形，学生需要辨认不同类型的角，并标出名称。
（3）练习：给学生分发练习册，完成不同类型角的练习。
3. 角的度量（1）讲解：教师通过图形和实物的展示，旨在让学生理解角的大小可以用角度来表示的基本概念。
（2）推理：教师通过引导问题进行互动排练角的度量方法。
（3）练习：给学生分发练习册，完成角的度量练习。
4. 教学总结教师对本课时的教学进行总结，让学生通过本节课的学习明确所学知识点和需要再次理解总结的知识点。
七、课后作业1.完成本课时的课后练习册；2.总结所学知识点。
八、教学反思角是数学中一个重要的知识点，也是有趣的一个知识点。
在教学过程中，通过生动的图形展示和适当的引导问题，教师成功地吸引了学生对角的关注。
角的度量（教学设计）一、教学目标1.了解角的概念和度量；2.学会如何使用角尺测量角度；3.能够在实际情境中应用角度的概念。
二、教学内容根据《四年级上册数学青岛版》的教材内容，本次教学将围绕以下知识点展开：1.角的概念；2.角的度量；3.角度的表示方法；4.角度的比较。
三、教学过程3.1 导入首先向学生们介绍一下角的概念，可以通过板书方式展示角的图形，或者通过教学PPT的方式展示。
说明角是两条射线的公共端点，而且角可以用度数表示。
还可以通过角的实例，让学生更直观地了解角的概念。
3.2 观察接着，让学生观察教师举起的角尺，从中引导学生发现角尺的用途。
通过实际操纵角尺，让学生掌握如何正确使用角尺，并利用角尺测量角的度数大小。
3.3 合作学习将学生分成小组，让他们自行排队，用角尺测量各自指定的角度大小，并将测量结果记录下来。
学生在小组间互相交流，比较各自测量的结果，再选出一个角度由教师讲解正确的测量方法。
3.4 知识讲解在学生熟练掌握测量角度的方法后，再向他们讲解如何使用数字表示角度。
阐述角度的表示方法，包括角分、角秒以及弧度等，向学生举例讲解这些概念与角度大小的关系。
3.5 开放性问题引导学生思考角度的比较方法，让他们思考角度大小的比较问题。
允许学生自由发挥表现方式，如用图像、数字等方式展示角度大小的比较。
3.6 总结最后，对所学知识进行总结，向学生确认是否掌握了相关知识点和技能，是否可以运用到实际情境。
四、教学评估教师可以通过以下方式来对学生的学习效果进行评估：1.常规测试：包括选择、填空、判断等方式的考查；2.同时评估学生对角度概念和测量方法的掌握程度；3.对学生在小组合作中的表现进行评价。
五、教学反思本次教学设计，侧重于学生的互动与合作，通过实践来提高学生对角度的认识和理解。
同时，借助角尺的使用，让学生掌握角度测量的基本技能。
通过创造性的开放性问题，激发学生思考和创造性思维的能力。
在讲解中，注重讲解方法和方式的合理性，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
第二单元角的度量教案内容：一、教学目标1. 让学生了解角的定义，掌握角的度量方法，能够准确地使用量角器测量角的大小。
2. 通过对角的度量的学习，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 引导学生运用角的度量知识解决实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 角的定义和分类2. 角的度量单位3. 量角器的使用方法4. 角的大小比较5. 角的度量在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义，角的度量方法，量角器的使用。
2. 教学难点：量角器的使用，角的度量的实际应用。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生认识角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的定义，让学生了解角的组成，为角的度量作铺垫。
3. 讲解角的度量单位：介绍度、分、秒的概念，让学生掌握角的度量单位。
4. 演示量角器的使用方法：教师现场演示，让学生学会正确使用量角器。
5. 练习角的度量：让学生分组练习，互相测量，巩固角的度量方法。
6. 角的大小比较：通过实例，让学生学会比较角的大小。
7. 角的度量在实际问题中的应用：讲解角的度量在生活中的应用，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
8. 总结与布置作业：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业。
五、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对角的度量的掌握程度。
2. 在课堂上观察学生的表现，了解学生对角的度量方法的运用情况。
3. 通过课后辅导，了解学生在角的度量学习中遇到的问题，针对性地进行指导。
六、教学资源1. 课本：青岛版数学四年级上册2. 量角器：用于测量角的大小3. 教学课件：辅助教学，展示角的度量方法及实例4. 练习题：巩固所学知识，提高学生的实际操作能力七、教学时间安排本教案共计4个课时，每个课时45分钟。
八、教学进度安排第1课时：角的定义和分类，角的度量单位第2课时：量角器的使用方法，角的度量练习第3课时：角的大小比较，角的度量在实际问题中的应用第4课时：总结与复习，课后作业讲解九、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度进行针对性的指导。
四年级上册数学教案（角的度量）青岛版一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握角的度量单位，能正确使用量角器测量角的大小，并能根据角的度数画角。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对角的度量知识的好奇心和求知欲，培养学生合作交流、积极参与的意识和态度。
二、教学内容青岛版四年级上册数学教材第8章第1节：角的度量。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量单位，量角器的使用方法，角的画法。
2. 教学难点：量角器的使用方法，角的画法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习角的分类和性质，引导学生关注角的度量，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）介绍角的度量单位——度展示度量的工具——量角器，让学生了解角的度量单位是度，简称“度”。
（2）认识量角器让学生观察量角器的构造，了解量角器的中心点、0刻度线和内刻度、外刻度。
（3）学习量角的方法引导学生通过观察、讨论、实践等方式，掌握量角的方法。
（4）学习画角的方法让学生通过观察、讨论、实践等方式，掌握画角的方法。
3. 巩固练习让学生完成教材P84-85的练习题，巩固所学知识。
4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，提高学生对角的度量的认识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流意识和动手操作能力。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对所学知识的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生对本节课教学的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学资源1. 教材：青岛版四年级上册数学教材。
2. 课件：角的度量教学课件。
3. 教具：量角器、三角板等。
4. 学具：学生用练习本、量角器等。
本教案遵循了教育教学的基本原则，注重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，力求使学生在愉快的氛围中掌握角的度量知识，为后续学习奠定基础。
在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“量角器的使用方法”和“角的画法”，因为这两个部分是教学难点，也是学生掌握角的度量知识的关键。
2.2 角的度量和分类◆教学内容教材25、26、27、28页，认识量角器，会度量角的大小，会利用量角器画角，掌握周角、平角及角的分类。
◆教学提示学生在第一学段已初步认识了角，了解了它的一些基本特征，本节课是进一步学习角的定义。
在此基础上本节课宜采用直观感受法，利用几何直观让学生感受到生活与图形的联系。
可以这样设计：1.量角引出量角器。
2.认识量角器。
3.测量角的大小。
◆教学目标知识与技能目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角。
掌握周角、平角及角的分类。
过程和方法目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
情感、态度、价值观目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
重点、难点重点认识量角器，会用量角器量角。
难点在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
◆教学准备教师准备：多媒体课件、活动角、相同的10°小角若干、量角器、白纸。
学生准备：量角器。
◆教学过程（一）新课导入：大家认识量角器吗？请大家仔细观察，说说你发现了什么？学生汇报：1.量角器上有刻度2.有两圈刻度3，有0刻度有中心点铺垫导入：提出问题：你能把这4个角从大到小排个队吗？（4个角，有两个大小比较接近）揭示课题（二）探究新知：1、认识量角器（1）小组合作：观察并讨论量角器的结构。
自学提示：量角的大小要用哪个工具?角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。
（2）小组相互介绍量角器。
（3）小组代表进行汇报(课件出示量角器，辅助学生讲解。
)（4）小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示“°”2、建立1°角的概念。
学生在量角器上找出1°角，并比划大小；教师利用投影与课件展示，进一步认识1°角。
学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。
把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1°。
2.2角的分类（教案）四年级上册数学青岛版我今天要给大家讲解的是四年级上册数学中的2.2角的分类。
在开始讲解之前，请大家先翻到教材的第47页，看看上面的图片和内容，对角的分类有一个初步的了解。
一、教学内容我们今天要学习的是角的分类。
具体来说，我们要了解锐角、直角、钝角的概念，并能正确区分它们。
二、教学目标通过今天的学习，希望大家能够掌握角的分类，能够正确识别锐角、直角、钝角，并能运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是角的分类，特别是锐角、直角、钝角的定义和区分。
难点是理解和掌握角的分类的原理，能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了更好地讲解角的分类，我已经准备了一些教具和学具，包括三角板、量角器等。
请大家也准备好自己的笔记本，做好记录。
五、教学过程1. 引入：请大家拿出三角板，观察一下，你能发现什么？请大家尝试用量角器测量一下三角板上的角，看看它们分别是锐角、直角还是钝角。
3. 练习：请大家用自己的手比划一下直角、锐角和钝角，看看它们有什么不同。
5. 练习：请大家再次用自己的手比划一下直角、锐角和钝角，看看它们有什么不同。
6. 讲解：我们来看钝角。
钝角是指大于90度小于180度的角。
请大家再次翻到教材的第48页，找出所有的钝角。
六、板书设计角的分类：1. 锐角：大于0度小于90度2. 直角：等于90度3. 钝角：大于90度小于180度七、作业设计1. 请用三角板和量角器，找出10个不同的角，并标明它们是锐角、直角还是钝角。
答案：略2. 请用自己的语言描述一下锐角、直角和钝角的特征。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，大家对角的分类有了更深入的了解。
希望你们能够运用所学，解决实际问题。
同时，我也将继续寻找更多的教学资源，为你们提供更多的学习机会。
重点和难点解析在刚才的教学过程中，有几个重点和难点是我希望大家能够特别关注的。
角的分类。
角的分类是数学中的基础概念，对于理解和解决几何问题非常重要。
四年级上册数学教案-2.2 角 | 青岛版
教学目标
•了解角的基本概念，能够识别角；
•掌握利用角度的单位来表示角的大小；
•能够在日常生活中应用角度的概念。
教学重点
•角的基本概念；
•角的单位；
•角的大小比较。
教学难点
•角的大小比较。
教学过程
1. 角的基本概念
•教师向学生展示不同的角的图片，让学生观察，在教师引导下，让学生发现图片中的角；
•教师指示学生从日常生活中找出几个具有明显角的事例，并让学生分别用话语和图形表达。
如：一张纸的对角线，门的开关角度等。
2. 角的单位
•让学生观察标尺和圆规，引导学生发现它们可以测量长度和角度；
•引导学生使用圆规和标尺，让学生测量角度，并引导学生归纳总结出角度的单位：度。
3. 角的大小比较
•引导学生使用圆规和标尺，自己画出不同大小的角度；
•引导学生用直观的方法比较不同角度的大小，并让学生说出比较的结论。
拓展活动
1.让学生观察周围的环境，找出更多的含有角的事例，并使用角度的概念来描述。
2.让学生使用手机或计算器，测量交通信号灯的红绿灯周期所占的角度大小。
总结
通过本节课的学习，学生们掌握了角的基本概念、单位以及比较大小的方法。
同时，学生们也通过实践将角度的概念应用到生活中，提高了相应的数学素养。
2.2 角的度量和分类◆教学内容教材25、26、27、28页，认识量角器，会度量角的大小，会利用量角器画角，掌握周角、平角及角的分类。
◆教学提示学生在第一学段已初步认识了角，了解了它的一些基本特征，本节课是进一步学习角的定义。
在此基础上本节课宜采用直观感受法，利用几何直观让学生感受到生活与图形的联系。
可以这样设计：1.量角引出量角器。
2.认识量角器。
3.测量角的大小。
◆教学目标知识与技能目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角。
掌握周角、平角及角的分类。
过程和方法目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
情感、态度、价值观目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
重点、难点重点认识量角器，会用量角器量角。
难点在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
◆教学准备教师准备：多媒体课件、活动角、相同的10°小角若干、量角器、白纸。
学生准备：量角器。
◆教学过程（一）新课导入：大家认识量角器吗？请大家仔细观察，说说你发现了什么？学生汇报：1.量角器上有刻度2.有两圈刻度3，有0刻度有中心点铺垫导入：提出问题：你能把这4个角从大到小排个队吗？（4个角，有两个大小比较接近）揭示课题（二）探究新知：1、认识量角器（1）小组合作：观察并讨论量角器的结构。
自学提示：量角的大小要用哪个工具?角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。
（2）小组相互介绍量角器。
（3）小组代表进行汇报(课件出示量角器，辅助学生讲解。
)（4）小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示“°”2、建立1°角的概念。
学生在量角器上找出1°角，并比划大小；教师利用投影与课件展示，进一步认识1°角。
学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。
把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1°。
3、找不同的角，认识几度角。
（1）在量角器上找出90°有多大？出示课件加以说明。
（2）再找出30°45°60°120°有多大，同桌相互指一指。
4、确定0刻度方向不同，角的读数不同。
三、动手操作、巩固内化1、学习使用量角器量角（1）请同学们拿出作业纸先试着量出角的大小，尝试量一量。
学生分组活动，量作业纸上的角。
（2）请学生代表小组发言。
（3）教师辅导、纠正、讲解2、小组合作活动：（1）小组合作量角；（2）讨论量角的方法；（3）讨论角与边的关系；学生汇报，教师小结。
教学画角引导学生小结“角的画法”，生汇报。
1、我也想用刚才同学们的办法画一个65°的角，谁愿意教一教我？生说师画，边画边板书：（1）先画一条射线板书（1画射线）（2）量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。
点点重合线线重合（3）在量角器上找到指定度数的刻度线并点一个点（4）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线（5）标出度数认识周角、平角及角的分类1）我知道的角有哪几种？平角、周角、直角、锐角、钝角。
（2）想一想，说一说平角、周角、直角、钝角和锐角之间有什么关系。
锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，平角等于180度，周角等于360度。
一个周角等于两个平角，一个平角等于两个直角，一个周角等于4个直角。
认识平角。
①先点一个点，再用直尺，从这点出发向相反的方向画两条射线。
②指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里?③画一个平角，再量一量自己画的平角是多少度。
认识周角。
①一条射线绕着端点旋转一周所成的这个角，是周角。
②画一画周角，说一说，什么样的角叫做周角，一个周角是多少度？再看一看书上怎样说的。
（360度）③把周角的度数与直角、平角的度数比一比，一个周角等于几个平角?等于几个直角?（1周角=2平角=4直角）角的分类。
（1）说一说锐角、钝角、直角、平角和周角的大小关系。
（2）按小到大的顺序排列起来是：（锐角）<（直角）<（钝角）<（平角）<（周角）。
（3）写一写五种角的大小关系。
锐角<直角<钝角<平角<周角（三）巩固新知：教材31页，画一画。
（四）达标反馈（1）钟面上9时整，时针和分针成（直）角；钟面上（6时）时针和分针成平角。
（2）锐角的度数小于（90）度，大于（90）度而小于180度的角叫做钝角；（90）的角是直角，（180）度的角是平角，（360）度的角是周角。
（3）1周角=（2）平角=（4）直角。
（4）把学过的五种角按从大到小的顺序排列是（周角）（5）三角尺的三个角中，最大的一个是（直）角，另外两个角是（锐）角。
（6）傍晚5时，时针与分针所成的较小角是（钝）角，早上9时时，时针与分针所成的角是（直）角。
（7）把一张长方形纸对折2次后展开，可以得到（直）角。
（8）一个锐角和一个直角可以组成一个（钝）角。
2、判断。
（对的打“√”，错的打“×”，并改正）（1）钝角一定比直角大。
（√）（2）钟面上6时整，时针和分针所夹折角是180度。
（√）（3）小明画了一条长6米直线。
（×）（4）角的两边越长，角就越大。
（×）（5）把15度的角放在10倍的放大镜下，这个角是150度。
（×）（6）平角是一条直线，周角是一条射线。
（×）（五）课堂小结通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。
讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
（六）布置作业1.我会填。
（1）角的计量单位是（），用符号（）表示。
角的大小用（）来测量。
（2）量角时，量角器的（）与（）重合，（）与（）重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的（）。
2.用量角器量出下面各角的度数。
3.用一副三角板画出30°、45°、60°、90°、120°的角。
你还能画出哪些度数的角？4.以A为顶点画一个70°的角，以B为顶点画一个20°的角，组成一个三角形。
你能量出这个三角形第三个角的度数吗？参考答案：1. （1）度° 量角器（2）中心点角的顶点0°刻度线角的一条边度数2.略。
3.还能画出15°、75°、105°、135°、150°、180°的角。
4.略。
◆板书设计角的认识1.量角2.画角3.周角、平角及角的分类◆教学资料包（一）教学精彩片段教师出示（课件出示一个角，演示角变大、变小。
）师提出：角的变化跟什么有关的呢？引导学生回答：角的大小与两条边叉开的大小有关。
教师顺次引出这堂课老师是继续和同学们一起进一步了解角的知识。
认识量角器把半圆平均分成180等份，每一份所对的角叫做1度角，这个1度就是我们计量角的单位，用小圆圈表示。
2、接下来我结合课件让学生认识量角器的结构，整个认知过程“由表及里”、“由浅入深”、“由复杂到明朗”，符合儿童的认识渐进过程。
设计意图：让学生在亲身体验中得出规律，得到知识，趣味无穷。
（二）数学资源1.火眼金睛辨对错。
（1）一条直线就是一个平角。
（）（2）周角就是一条射线。
（）（3）比90°大的是钝角。
（）2．数一数。
下图中有（ ）个直角，（ ）个锐角，（ ）个钝角，（ ）个平角。
3.猜一猜。
猜猜我是角王国里的哪一种角。
（1）我是角王国里最小的。
（）（2）我比直角大又比平角小。
（）（3）我是角王国里最大的。
（）（4）我的大小是直角的两倍，又恰好是周角的一半。
（）参考答案：1.（1）×（2）×（3）×2．图中有（3）个直角，（4）个锐角，（2）个钝角，（1）个平角。
3.（1）锐角（2）钝角（3）周角（4）平角（三）资料链接量角器自述使用方法量角、画角使用我时不用转，“两个重合”是关键。
量角：把我放在角的上面，我的中心，也就是圆心和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的我身上的刻度，就是这个角的度数。
这里要注意的是，如果你把我右边的零刻度线和角的一条边重合，看角的另一条边所对我的身上刻度时，看里排的刻度；如果你把我左边的零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对我身上的刻度，要看外排的刻度。
画角：我的中心，也就是圆心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。
你要画的是多少度的角，就在我身上多少度的刻度的地方点一点，再以画的射线的端点为端点，通过你刚画的点，再画一条射线。
你同样要注意，在点一个点时，看清是我右边的零刻度线还是我左边的零刻度线和射线重合，以确定是看我身上里排还是外排的刻度。
