山东省临沂八年级语文下册第6单元第30课《诗五首》学案1(无答案)(新版)新人教版

第30课诗五首【导学目标】1．理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏；有感情地朗读并熟练地背诵。

2．品味语言，体味诗歌的内涵。

3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【课时计划】2课时第一课时学习《饮酒(其五)》《行路难(其一)》《茅屋为秋风所破歌》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入激发兴趣我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。

旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。

这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。

陶渊明就是我国古代最具代表性的田园诗人。

听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。

今天我们就来品一品陶渊明的《饮酒(其五)》之美味！自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音庐．(lú) 箸．(zhù) 喧．(xuān)篱．(lí) 樽．(zūn) 怒号．(háo)罥．(juàn) 长．(chánɡ) 坳．(ào)顷．(qǐnɡ) 衾．(qīn) 厦．(shà)庇．(bì) 兀．(wù) 见．(xiàn)2．作者名片陶渊明(约365～427)，又名潜，字元亮，别号五柳先生。

30 诗五首【预习指导】一、预习要求1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。

2．积累关于作家作品的文学常识。

3．结合课下注释，品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

二、预习检测1．给加点字注音：（多媒体出示）樽．（）箸．（）狐裘．（）瀚．海（）掣．（）坳．（）挂罥．（）三重．茅（）2．完善作者资料：《饮酒》的作者是（朝代）诗人。

《行路难》的作者李白是（朝代）著名的（风格）诗人。

《白雪歌送武判官归京》是唐代边塞诗的名作，作者是唐代诗人。

《茅屋为秋风所破歌》作者是唐代著名的现实主义诗人。

三、自学方法指导1．诵读感悟2．自疑自问四、本课与前阶段学习内容的勾连八年级上册学习过陶渊明的诗和文，本期学习过他的《五柳先生传》；本册第五单元学习过《诗词曲五首》，学生重温了诗文阅读的方法。

【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：通过平时的积累学生对本课作者有了了解，知人论世，有利于学生品读诗文，再加上对25课的学习，进一步训练了学生进行诗歌阅读、鉴赏的能力，这些都有利于本课教学的开展。

但是，诗歌鉴赏始终是初中学生的难点，教学中仍需培养学生阅读感悟的能力。

2．建议课时：2—3课时二、教学重难点重点1．背诵诗歌，积累名句；2．领会诗意，体味诗情；难点1．品味语言，领会诗情；2．提高文化品位和审美能力。

三、教学中怎样发挥教师的个人所长1．范读课文。

2．个性解读文本。

四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习课前按预习要求进行自主学习，时间控制在20分钟左右。

环节二：问题探究《饮酒》1．既然生活在“人境”，为什么能做到“而无车马喧”？2．从诗歌的前四句可以看出诗人怎样的心境？3．赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。

技巧突破：1．引导理解“车马喧”指“上层人士的交往”，抓诗句“心远地自偏”进一步理解诗人的心境。

2．点拨赏析诗句的方法，侧重抓写法及效果进行赏析。

《行路难（其一）》1．诗中哪些动作反映了作者当时内心的情感？2．诗中哪些句子形象地写出了“行路难”，它是写实吗？作者为何有这种感受？3．怎么理解“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”？4．赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

第30课诗五首教学目的1．积累与诗五首相关的语言、文学常识，背诵五首诗。

2．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

教学重难点积累与诗五首相关的语言、文学常识，背诵五首诗。

课时：3课时第1课时教学目的背诵《饮酒》和《行路难》，并加以鉴赏。

教学内容与步骤学习《饮酒》情景激趣公元416年，X裕某某，西晋故都得到光复。

第二年又攻克长安。

朝廷为了讨好X裕，下诏书封X裕为相国，总管朝政，又封他为宋公，食邑十个郡，加九锡，位在各诸侯之上。

那一年秋天，陶渊明总是闷闷不乐。

他早就看透，东晋的气数已尽，X裕篡位只是时间问题，他整天为这件事悲伤郁悒。

只要东晋存在，他曾祖父陶侃的功绩就光辉灿烂，照耀家邦。

一旦东晋灭亡，就一笔勾销了。

他又想一切都在发展变化，兴衰荣辱也在不断地交替更换。

大到一个国家，小到一个家庭，莫不如此。

为这些事烦恼也没有用，还是多喝点酒，好好睡一觉吧。

陶渊明只要弄到酒，没有一个晚上不喝他个一醉方休。

他认识到，人生在世像闪电一样，稍纵即逝，就应该坦荡从容，无忧无虑地度过。

醉酒之后他反而诗兴大发，先后写了20首诗，陶渊明把这一组诗题为《饮酒二十首》。

由于为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。

课文选自第五首。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

一、在阅读过程中校正读音，积累词语：结，建造、构筑。

庐：简陋的房屋。

人境：人聚居的地方。

尔：这样。

相与﹕相伴。

见：在这里读音为：“jiàn”，看见。

心远地自偏：心远离世俗，自然觉得住的地方僻静了。

悠然：悠闲自得的样子。

山气：指山中景象，气息。

此中有真意，欲辨已忘言：这里边有人生的真正意义，想说出来却忘了要说的话。

真：指人的自然本性。

二、整体理解前四句：作者的人生的态度。

后六句：获得的享受与启迪。

30《诗五首》教师寄语：读史可以明智，读诗可以聪慧。

学习目标1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。

2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。

学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。

学习过程一、基础知识1、给下列加点字注音金樽（）珍馐（）投箸（）挂罥（）塘坳（）庇护（）阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）2、填写表格，识记文学常识。

诗题出处作者朝代二、阅读课文，整体感知。

3、朗读课文，划分节奏（方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。

背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。

要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。

）（1）问君何能尔？心远地自偏。

（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（3）风雨不动安如山（4）山回路转不见君，雪上空留马行处4、在反复朗读诗歌的基础上，概括五首诗的内容。

《饮酒》：《行路难》：《茅屋为秋风所破歌》：《白雪歌送武判官归京》：《己亥杂诗》：三、精读课文，局部研讨1、《饮酒》诗中“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?2、学习《行路难(其一)》，思考下列问题：A、哪些动作反映了作者当时的内心情感?B、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？C、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情？谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理解。

4、学习《白雪歌送武判官归京》回答问题：A、诗歌写了哪两方面的内容？B、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？C、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?5、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意？四、课堂小结收获：疑问：五、达标测试默写：1、《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是2、《行路难》中表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是3、目前国内住房价格上涨不停，如果杜甫再生也许仍会慨叹：4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是。

诗五首第一部分学习要求学习目标1、知识和技能目标①了解作者及相关文学常识，熟读并背诵诗句。

②品味诗句，理解思想内容及诗人的感情，③感受诗歌的意境美2、过程与方法目标：通过熟读达到背诵。

3、情感、态度和价值目标：体会诗人心忧天下的爱国热情学习重点：理解两首诗思想内容及诗人的感情学习难点：品味诗句，感受诗歌的意境美学法指导：练习、合作、探究第二部分学习过程一、课前预习导学1、学习生难字，给下列加点字注音东篱．（dōng）悠．然（yōu）浩荡．（dàng）吟．鞭（yín）2、学习文学常识，填空①陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。

②龚自珍，字璱人，号定庵，近代思想家，文学家，是近代启蒙思想的先驱。

3、学习下面小资料①《饮酒（其五）》《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。

这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。

此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。

此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

②《己亥杂诗》龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。

但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。

一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。

这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。

二、课堂学习研讨1学习《饮酒》①以多种形式反复朗读诗句。

②小组讨论，理解回答下列问题A、“此中有真意，欲辨已忘言”中，“此”是指作者的隐居（田园）生活，“真意”是指人生的理想（自然纯真的情趣）B、诗中的“心远”一词是什么意思？在诗中有何作用？明确：本义指心境高远，这里指心灵超脱世俗，是全诗的“诗眼”C、这首诗在艺术上情、景、理三者浑然交融，就这个特点作简要的分析。

30、诗词曲五首饮酒（其五）【学习目标】1、反复诵读，整体感知诗歌的思想情感。

2、细读品析，把握诗歌的语言及主旨。

3、理解陶渊明追求平静自由生活的志趣。

【自主预习】作家作品1、陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，死谥靖节，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。

他出身于没落士族，少有大志，抱有大济苍生的理想。

进入仕途后，做过一些小官。

41岁任彭泽令仅八十余天，因看透腐败的官场，解绶辞官，毅然归隐。

他是东晋时期著名的诗人。

诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，有《陶渊明集》。

2、背景资料《饮酒（其五）》，《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。

这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。

此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。

此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

3、什么是意境意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。

字词积累1、解释下列词语：结庐：人境：而：车马喧：君：尔：悠然：南山山气：日夕：相与：还：此中：真意：辨：忘言：2、朗读课文，划分节奏饮酒结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

3、读完全诗你知道全诗写了什么内容吗？【合作探究】1、从“在人境”、“无车马喧”到“心远”蕴含着诗人怎样的情感态度？2、“采菊”、“见南山”和“飞鸟还”这几个细节描述表现了诗人怎样的思想情感？3、“此中”与“真意”分别指的是什么？【解难答疑】1、诗人在与大自然的亲近中获得了的心境。

2、前人在评论这首诗时说“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果，请你说说为什么？【反馈拓展】1、诗中借优美的山水田园风光，抒发作者恬淡高远心境的诗句是，。

最新整理初二语文下册30课《诗五首》教学教案一、素质教育目标(一)知识教学点1．进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复诵读五首诗歌。

2．通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想情感。

3．掌握一定的体裁常识。

(=)能力训练点1．通过对诗词常识的了解，和语言文字的推敲品味，既培养一定的阅读能力，也为学生遣词造句提供经验。

’2．通过对诗歌意境的再加工，培养学生～定的想像能力以及鉴赏诗句能力。

(三)德育渗透点1．通过诗歌的学习，培养学生热爱生活、热爱和平的思想感情。

2．通过领会诗歌的语言，培养学生对祖国文学的感情。

四)美育渗透点1．通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。

2．通过品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生审美情趣和创造美的能力。

二、学法引导诵读品味、点拨引导三、重点、难点、疑点及解决办法1．通过反复吟咏，领会我国古代诗歌的优美韵律和意境，并做到通畅地背诵诗歌，为加深体会诗歌感情内容提供可靠的基础。

2．五首诗中，《行路难》艺术境界较难把握。

《饮酒》艺术成就很高，故安排重点理解，其他三首相对浅显，稍加点拨即可。

四、课时安排2课时五、教具学具准备学生课前准备：四人小组讨论诗文内容，发挥想像，绘出反映诗歌意境的画图。

六、师生互动活动1．朗读训练：模仿广播电视播音员的朗读，尽量读出平仄。

平缓、仄急，并评出前三名。

2．课前布置学生：任选一名诗人，收集他的诗文并尽量多地背诵该诗人诗文名句，教师略评诗人的风格。

七、教学步骤第一课时(一)明确目标1．在了解一定的诗歌朗读技巧后朗读本课五首诗。

诗有平仄、平声、缓仄声急，读得很缓时并不是平板的拖长，也应注意感情注入。

2．体会每首诗的感情，品味真意境。

(二)整体感知这五首古代诗词，形式不同，风格各异，都是千古传诵，脍炙人口的名篇。

(三)教学过程诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”诗词是语言的精华。

首先让学生不停地反复地朗读诗歌。

古诗词讲究韵律，乐感极强，平声，仄声交错组合，跌宕起伏，节奏鲜明。

第三十课《诗五首》第一课时教学目标1.了解前三首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

2.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

3.明确诗歌主旨，并积累名句。

教学重难点整体把握和感悟诗的表现手法。

教学过程新课导入【设计意图：了解诗歌历史，激发学生学习诗歌的热情。

】中国是诗歌的国度，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，也是培育民族精神的沃土。

诗歌源远流长，学习古诗词不仅能使人灵秀，还能造就和改变一个人的性格，能陶冶一个人的情操。

一首好诗就是一位良师益友，我们借以能不断地提高自己的文化修养、开阔自己的视野、净化自己的灵魂。

让我们一起徜徉在诗歌的世界里吧！课堂实录一、初读课文，学习第一首《饮酒》。

【设计意图：通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。

】1.文学常识。

（1）田园派在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。

以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。

最重要代表人物为东晋诗人陶渊明。

古往今来，陶渊明的诗作及艺术对后世产生了深刻的影响。

（2）作者介绍。

这首诗选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。

2.理解诗句。

（1）既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。

“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

（2）“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。

这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。

用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。

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饮酒行路难课题饮酒行路难课型精读课教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

2．研读品味，体悟诗的表现手法.3．反复阅读，领会作者意志和情趣.教学重点整体把握和感悟诗的表现手法.教学难点语感的培养和诗歌表现手法的学习。

教学设计教师活动学生活动第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人.他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。

听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。

今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、解题陶渊明,字元亮，一说名潜字渊明。

他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐,最后下决心走上归田之路.三、研习课文1．整体把握，理清思路.他的诗表现出一种新的人生观与自然观,反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。

他共写《饮酒》诗20首,这里选的是其中的第五首。

(1）听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍,听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

（2)补充《饮酒》的注释。

（3）教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。

（4）打出课件,同时让学生诵读课文多遍。

30 诗五首教学目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。

2、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。

教学重点：1、背诵诗歌。

2、品味语言，体味诗歌内涵。

课时安排：三课时第一课时教学内容：学习《饮酒》（其五）、《行路难》（其一）、《己亥杂诗》。

教学过程：一、学习《饮酒》（其五）（一）导入新课。

古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。

当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明。

还有虽辞官仍心系国家的，如龚自珍。

让我们通过赏析他们的诗来了解其人。

选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。

陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。

久而久之，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。

结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

（二）整体感知。

1、范读课文。

学生听读，注意字音、诗歌节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。

2、学生自由朗读课文两遍，教师进行朗读指导。

（三）意境赏析。

1、研习第一层：提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？尔：这样。

这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。

第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。