七年级历史上册 第17课 从三国鼎立到南北朝对峙教学案例 北师大版

可编辑修改精选全文完整版部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。

2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。

3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因直观利用朝代歌导入方法指导一：结合书本归纳梳理识记第1题的知识模块。

第1题知识模块相对较多跨越时间段较长难度较大在认真阅读查找的基础上可采取边找边读方法让学生有个大致印象注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。

方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎提醒学生仔细阅读查找注意不要遗漏;第3题较为简单阅读即可找出答案。

注意答案完整性。

方法指导三知识模块三可以采用角色扮演。

假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁。

情景导入生成问题同学们在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴二晋前后延。

南北朝并立隋唐五代传”。

这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。

在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。

自学互研生成新知知识模块一西晋的建立1自主阅读课本P78～79内容完成第1～2题。

1你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗? 2简述西晋(三国政权的演变) 三国时魏国最强蜀国最弱曹丕死后司马家族控制魏国大权灭掉蜀国。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计课堂小结学习这一课让我们了解了随着历史统一潮流的发总结提升展，最后由西晋统一全国，符合了人民的愿望，但是西晋的统治非常腐朽奢侈，导致八王之乱，又给人民带来了灾难，并出现了第一次大规模的人口迁移，同时，这个时期北方游牧民族也不断内迁，促进了各民族之间的交流和融合。

板书第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、西晋的建立1、建立：266、司马炎、定都洛阳2、统一：280、西晋灭吴3、统治特点：腐朽奢侈4、影响：走向衰落二、八王之乱1、背景2、爆发3、影响：第一次大规模人口迁移三、北方游牧民族的内迁1、时期2、路线3、十六国和前秦《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》第一课时本课上承三国鼎立的分割局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。

本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。

第一部分主要围绕西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依旧非常尖锐。

第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。

第三部分集中体现了内迁少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻西晋的统治。

当然，在这部分内容的讲述，教师需要指出民族之间存在的矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。

【知识与能力目标】掌握西晋建立、八王之乱、北方各族的内迁基本史实，了解北方游牧民族内迁情况和北方十六国建立背景。

【过程与方法目标】1、通过本课的学习，使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实，培养学生综合、归纳史实的能力；2、通过本课的学习，使学生综合认识较长时段的历史过程，提高把握其发展线索的能力；3、知道不同地区之间的交流对社会发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展所作的重大贡献；4、西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。

第17课 从三国鼎立到南北朝对峙1．背景：占据江南地区的孙权实力不断发展，活动在荆州一带的刘备得到诸葛亮的辅佐，力量也有所增强。

2．赤壁之战（1）时间：208年。

（2）交战双方：孙刘联军与曹军。

（3）结果：孙刘联军大获全胜。

3．三国鼎立：220年，曹操病死，他的儿子曹丕废掉汉献帝，自称皇帝，改国号为魏，定都洛阳。

221年，刘备在成都称帝，以汉为国号，史称蜀。

222年，孙权称王，国号吴，定都建业。

至此，三国鼎立局面形成。

【问题1】官渡之战、赤壁之战两次战役曹操一胜一败，试分析曹操胜、败的原因。

探究：官渡之战曹操取胜的原因：（1）“挟天子以令诸侯”；（2）恢复农业生产，减轻农民负担；（3）能用谋士计策。

曹操赤壁之战失败的原因：（1）曹军来自北方，不习水战；（2）曹操的骄傲自满情绪；（3）孙刘联军正确的战术；（4）根本原因是当时统一的客观条件尚未成熟。

【问题2】三国鼎立的局面是如何形成的？探究：赤壁之战后，曹操被迫退居北方，重新积蓄力量，孙权在长江中下游的势力得到巩固，刘备得到两湖大部分地区，后来又得到四川。

这样，三个军阀的势力相当，任何一方都不具备很快统一全国的条件。

曹操的儿子曹丕在洛阳，废汉献帝，自称皇帝，刘备和孙权也先后称帝，三国鼎立的局面形成了。

三、西晋的兴亡1.阅读教材，简述西晋的建立、统一、灭亡的历史史实。

2.阅读课文，思考为什么在西晋初年就爆发八王之乱？八王之乱的性质及危害是什么？当堂练习1．东汉与西汉合称汉朝。

下列有关东汉末年局势的叙述正确的是（）。

A．政局混乱B．经济发展C．国富民强D．中央集权2．200年曹操在官渡之战中打败了哪一个军阀（）。

A．刘备B．袁绍C．孙权D．刘禅3．唐代大诗人杜甫在《蜀相》诗中写道：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

”诗中的“老臣”指的是（）。

A．曹操B．周瑜C．诸葛亮D．孙权4．图文结合法是学习历史的重要方法之一。

下列示意图与哪一战役有关（）。

A．长平之战B．巨鹿之战C．官渡之战D．赤壁之战5参考答案1. 答案：A2. 答案：B3. 答案：C4. 答案：D。

第17课从三国鼎立到南北朝对峙教学目标掌握官渡之战和赤壁之战，曹操能够统一北方的原因及赤壁之战失败的原因。

了解三国鼎立局面形成的过程及原因。

通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析现象抓住本质的能力，引导学生识读历史低谷，能够指出三国的大概地理位置，提高识图能力。

通过小组讨论和教师讲解的方法，增强学生的合作能力和独立思考问题和分析问题的能力，通过对历史和文学作品的比较，提高学生的分辨能力。

通过三国鼎立局面形成原因的分析，是学生认识到历史事件的发生都有其主客观条件。

教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

教学过程导入新课师：今天我们将要学习新单元的第一课，在进入新课之前，先请大家听一段电视剧的插曲片段（播放《三国演义》插曲）师：有哪位同学知道这是哪一部电视剧的插曲呢？生：《三国演义》。

师：对，这是我国古代一部著名的长篇小说，我们有多少同学看过呢？生：（举手表示）师：那小说中的故事是否完全属实呢？通过学习今天的内容相信能帮大家找到部分答案。

现在请大家把书本打开到86页，今天我们来学习第17课——从三国鼎立到南北朝对峙。

讲授新课（一）曹操统一北方1、官渡之战师：东汉末年，政局十分混乱，灾害严重，民不聊生，终于导致了农民起义的爆发，农民起义的发生，也使东汉政权的瓦解。

一些官吏和好强势力趁机扩充实力，形成了许多军阀集团。

师：（投影东汉末年军阀割据示意图）经过多年的混战，逐渐形成了几个较强的军阀割据势力，他们是：北方的袁绍、控制中原心腹地区的曹操以及占据荆州的刘表和江东的孙策，其中势力最大的是袁绍和曹操。

在混战中，袁绍势力发展最快，那么，曹操又是如何扩大势力的呢？生：挟天子以令诸侯。

生：还有官渡之战的胜利。

师：对。

在混战中，曹操控制了汉献帝，取得了有利的地位，并且加上他积极发展生产，解决了军粮问题，招纳贤才，势力大规模的增长，形成了和袁绍隔黄河对峙的局面，最终爆发了对战。

初中历史17课教案一、教学目标【知识与能力】1. 学生能够掌握西晋的建立、统一过程以及灭亡的原因。

2. 学生能够理解北方各族内迁的原因和影响。

3. 学生能够分析西晋为什么是一个短命王朝。

【过程与方法】1. 通过图片和史料，引导学生直观地理解西晋的历史背景和过程。

2. 运用比较分析法，使学生认识到西晋统一的短暂性和原因。

【情感态度价值观】1. 使学生认识到统一是中国历史的重要特点，增强民族认同感。

2. 学生能够从西晋的兴衰中，汲取历史教训，树立正确的价值观。

二、教学重难点【教学重点】1. 西晋的建立、统一过程以及灭亡的原因。

2. 北方各族内迁的原因和影响。

【教学难点】1. 使学生深刻理解西晋为什么是一个短命王朝。

2. 引导学生正确评价北方各族内迁的历史意义。

三、教学内容1. 西晋的建立和统一：三国归晋、统一中原。

2. 西晋的灭亡：八王之乱、民不聊生、民族矛盾激化。

3. 北方各族的内迁：战乱迫使民族迁徙、民族融合的促进。

四、教学步骤1. 导入新课：通过回顾三国鼎立的历史背景，引导学生进入西晋的历史情境。

2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解西晋的建立、统一过程以及灭亡的原因。

3. 课堂讲解：结合教材内容，详细讲解西晋的历史进程，重点分析西晋为什么是一个短命王朝。

4. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享对北方各族内迁原因和影响的理解。

5. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调统一的重要性，以及正确评价历史事件。

6. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深化对西晋历史的理解。

五、教学评价1. 学生对西晋历史知识的掌握程度。

2. 学生对北方各族内迁历史意义的理解。

3. 学生在讨论交流中的表现，如观点阐述、团队协作等。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣和价值观的培养，使学生在掌握历史知识的基础上，树立正确的价值观。

七上第17课西晋的短暂统一和北方民族的內迁【课标要求】知道西晋的建立和统一全国，初步了解人口的南迁。

【教材分析】本课是人教版七年级上册第17课，上承三国鼎立割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。

本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。

第一部分主要围绕西晋建立后，统治阶层统治腐朽、奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是社会矛盾非常尖锐。

第二部分主要是西晋统治集团内部发生了争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。

第三部分集中体现了內迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的就起兵反晋，推翻西晋的统治。

当然，教师也要引导学生分析，民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。

【学情分析】初一学生有一定的历史学科知识及能力的积累，对三国鼎立局面有一定的认识，但对西晋统一的原因很难理解，对于八王之乱、民族南迁学生缺乏一定的想象力。

而且他们已经初步具备自学、讨论、探究、参与教学、感受历史、团结协作的能力，所以在教学中尽量去安排“合理”的工作让学生做。

因此，在课堂上应顺应学生的这些特点，激发他们的积极性，引导他们主动学习，使他们产生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学习的自信心。

【教学目标】1.掌握西晋建立、八王之乱、北方各族內迁的基本史实，了解游牧民族內迁的情况和北方十六国建立的背景。

2. 通过对“西晋为什么是短暂王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实能力；西晋八王之乱以来，中原大乱、人口大规模迁徙，人口迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发与社会进步，讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物主义辩证唯物主义分析历史问题的能力。

3．西晋使我国从分裂复归统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。

中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数共同创造的，西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此了解。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计内容要点：通过了解两晋政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

认知提示：1. 学什么知道西晋的建立，八王之乱，北方游牧民族的内迁。

西晋的建立包括西晋的建立时间，建立者，国号，都城，西晋统一全国的时间。

八王之乱包括八王之乱的背景，时间，影响。

北方游牧民族的内迁包括迁移时期，内迁民族，生活状况，结果。

2. 学到什么程度了解西晋建立指的是通过阅读教材，知道西晋的建立包括西晋的建立时间，建立者，国号，都城以及西晋统一全国的时间。

知道“八王之乱”指的是通过阅读教材并分析八王之乱的原因。

了解北方游牧民族内迁的情况是指通过阅读教材，知道北方游牧民族内迁的迁移时期，内迁民族，生活状况，结果。

3. 怎么学利用创设情境、设置问题等方法，激发学习兴趣，活跃课堂氛围，降低学习难度。

通过对历史图片、材料的阅读和理解增强获取信息、分析历史问题的能力。

《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级上册第四单元的第二课，包括西晋的建立、八王之乱和北方游牧民族的内迁三个子目组成。

主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络，游牧民族的内迁情况。

本课上承三国鼎立的分裂割据局面，看似头绪较多，三部分之间实则联系紧密。

七年级学生具有较强的参与历史学习的愿望与兴趣,善于表现敢于发表自己的观点,教师应充分调动学生的学习积极性,给予激励性的评价和引导。

经过大半学期的历史课学习,多数学生初步掌握了学习历史的方法,也具有一定的学习能力,但学生的认知基本上处于感性阶段,在教学中需要教师适时地给予启发引导。

1.了解西晋建立、统一全国的基本史实,分析西晋政治存在的问题。

(历史解释、史料实证)2.了解八王之乱的基本史实,分析西晋衰亡的原因。

（历史解释、史料实证）3.识读《西晋内迁少数民族分布图》,知道十六国的建立，分析北方少数民族内迁的影响；认识到中华民族多元一体的格局是在各族人民交融中形成的。

第17课从三国鼎立到南北朝对峙一、教学目标知识目标：知道我国古代重要历史人物曹操、诸葛亮，区别文学描写和历史原貌之间的关系。

了解“官渡之战”、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。

知道三国的大致位置。

了解南北朝对峙的基本史实。

情感目标：了解南北朝分裂对峙之时，一些促使国家统一的因素也在发展并逐渐成熟起来，从而清楚地认识：统一是历史发展的必然。

技能目标：通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，培养学生观察、想像和描述的能力。

二、教学重难点：魏晋南北朝专制主义中央集权制度的演化、经济地位及启示，魏晋南北朝时的民族融合，从经济、政治、地理角度分析三国鼎立形成的原因。

三、教学法指导：讲述法、识图法、多媒体辅助教学法、合作交流法等。

四、教学过程导入新课：多媒体展示电视剧三国演义图片：激趣导入。

讲授新课：1．曹操统一北方教师：介绍“历史人物”——曹操及其宏图大志。

通过引导学生思考“曹操的困惑——如何才能号令群雄，扩大影响力”，引出曹操治理地方、壮大实力的策略，即之后官渡之战取胜的客观原因。

展示：图片曹操画像学生回顾所学，理解分裂割据局面出现的原因，思考“曹操的困惑——如何才能号令群雄，扩大影响力”。

展示：“官渡之战”形势图教师：对比袁绍、曹操的思想认识和性格特点，以图表展示双方的实力悬殊；引导学生简述官渡之战的过程，纠正历史演义小说《三国演义》带给学生在历史认知上的错误。

启发学生概括官渡之战的历史意义。

学生看材料，理解曹操以少胜多的原因，讲述已知的官渡之战历史，纠正历史演义小说《三国演义》带来的历史认知上的错误，概括官渡之战的历史意义。

设计意图：略讲官渡之战，主要让学生感受曹操势力扩大的过程及趋势。

2.三国鼎立教师讲述：以曹操下一步的奋斗计划为开端，引导学生阅读史料，分析曹操、刘备、孙权三方势力之间的矛盾。

教师：曹袁官渡之战后，袁绍一蹶不振。

虽然他还控制着冀、青、并、幽四州，但已无力重振霸业，不久死去。

人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计1一. 教材分析本课是北师大版初中历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》的教学设计。

本课主要内容是西晋的建立和灭亡，以及北方各族的内迁。

通过本课的学习，学生可以了解西晋的历史地位和北方各族的内迁对我国历史的影响。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了三国鼎立的历史背景，对于西晋的建立和灭亡以及北方各族的内迁有一定的认知基础。

但学生对于这些历史事件的深入理解和分析能力还有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立和灭亡的过程，掌握北方各族的内迁及其对我国历史的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.西晋的建立和灭亡的过程。

2.北方各族的内迁及其对我国历史的影响。

五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读教材，了解西晋的建立和灭亡的过程，北方各族的内迁情况。

2.合作探讨：分组讨论，分析西晋灭亡的原因，以及北方各族的内迁对我国历史的影响。

3.讲授法：教师对重点内容进行讲解，引导学生深入理解历史事件。

六. 教学准备1.教材：北师大版初中历史七年级上册。

2.课件：制作与本课相关的历史图片、地图、视频等。

3.学生活动材料：分组讨论、合作探讨。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西晋的地图，引导学生回顾三国鼎立的历史背景，引出西晋的建立。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解西晋的建立和灭亡的过程，北方各族的内迁情况。

教师在这个过程中给予适当的引导和解答。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析西晋灭亡的原因，以及北方各族的内迁对我国历史的影响。

各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。

4.巩固（5分钟）教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握情况。

学生回答问题，巩固所学知识。