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《光的折射》说课稿一、教学背景1、教材分析《光的折射》是人教版八年级上册第四章第四节的内容。
它是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，光的折射是生活中比较常见的现象，在生活中有广泛的应用。
同时本课内容又是理解透镜成像的基础，为学生分析自然界的折射现象提供理论的依据。
也为高中的光学学习打下了一定的基础。
所以本节是本单元教学的重点。
2、学情分析学生对自然现象有较强的好奇心和求知欲，但对光的折射的生活积累和感性认识较少，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。
这个阶段的学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，所以在教学过程中我会做好必要的演示实验，并以多媒体进行辅助教学，以充分体现教学直观性原则，提高教学效果。
根据以上对教材和学情的分析，我制定的三维教学目标如下：3、教学目标知识与技能：知道光的折射现象，理解光的折射规律，知道在折射中光路是可逆的；能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向；能用光的折射规律解释简单的折射现象；过程与方法：通过演示实验，培养学生的观察能力,引导学生动手做实验，培养学生的动手能力,并引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的分析、归纳能力和概括出物理规律的能力。
促进学生养成通过实验研究问题的习惯。
情感态度与价值观：初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。
4、教学重难点根据新课程教学大纲的要求，以及教材内容和学生学习的实际，本课的重点确立为光的折射规律的推导，光的折射规律的应用是本课的难点。
二、活动评价新课程标准明确批出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
”学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的日常学习，促进每个学生的发展，十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，我在教学中绝不以统一的标准去要求学生，更不会抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解。
《光的折射》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《光的折射》是人教版教材第四章《光现象》第四节的内容，排在《平面镜成像》后，进一步讲解光传播的另一种现象，是光学的基础内容，本节有承上启下的作用。
光的折射规律的准确理解，是对光的色散，凸透镜成像的学习和应用有重要的作用。
本节集物理现象、物理概念、物理规律、知识应用于一体,对本章的学习乃至初中物理光学部分都有至关重要的作用。
《光的折射》与现实生活联系密切，多理解一些生活中的折射现象，能够激发学生的学习兴趣。
（二）教学目标1、知识与技能（1）知道什么是光的折射现象。
（2）知道光从空气射入水或其他介质中的折射规律。
（3）理解光的折射中光路是可逆的。
（4）初步利用光的折射规律解释生活的相关现象。
2、过程与方法培养学生的实验观察水平，培养学生实验操作、归纳、总结水平。
3、情感态度与价值观培养学生敢于探索、实事求是的精神，从而激发学生的学习兴趣。
4、教学重点探究光从空气斜射入另一种介质中的折射规律。
5、教学难点实验探究光从空气斜射入另一种介质中的折射规律。
利用光的折射规律解释生活的相关现象。
二、学情分析八年级的学生思维处在感性阶段，求知欲望强、思维活跃；习惯于接受比较形象的、感性的的东西。
面对抽象的物理概念、物理规律，需要很多直观的图片、实验演示、实验操作来获得感性的理解，才会提升到对本节概念、规律的理解。
同时，他们对物理实验是如何实行，观察什么现象，应该记录什么？如何分析实验，归纳、总结等技能有了初步理解，为本节实验探究做了良好的准备。
三、教学策略（一）、设计理念1、重视演示实验、分组实验的教学。
充分发挥学生主体作用，调动学生积极参与课堂。
提出问题，让学生大胆猜想，设计验证猜想的办法。
指导学生实行实验，引导学生分析、归纳与总结。
2、重视学生的协作和会话过程，引导学生实行讨论、交流合作；增强“师生”，“生生”交流。
3、承认学生的个体差异和发展潜能；在教学中鼓励学生提出问题，鼓励学生发表各自的想法，为学生提供展示个人思想的空间。
人教版物理八年级上说课设计第四节光的折射大家好！今天我说课的课题是《光的折射》。
下面我从教材分析、教学目标、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思等方面进行说明。
一、教材分析《光的折射》是人教版八年级物理上册第四章《光现象》第四节,它是光的反射的后续课程,既能使学生进一步了解光学的有关知识，又是后面理解透镜成像的基础, 同时又是解释日常生活中许多光现象的基础，在教材中处于承上启下的地位。
光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,可以丰富学生的知识，开拓思维，培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质。
因此，本节无论是在知识内容上，在对学生能力培养上，还是在实际生活中都有着极其重要的意义。
二、教学目标以学生的发展为本，面向全体学生，全面发展，提高科学素养为指导思想，依据教学大纲要求，结合新课标理念及新教材特点，联系学生实际，我为本节课设计了三维教学目标：(1)知识目标: ①知道光的折射现象及折射光线和折射角; ②知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆; ③能够用光的折射解释生活中的一些简单现象.(2)能力目标:①通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,总结规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.②引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯.(3)情感目标:①培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。
培养学生的学习热情，使学生在实验中积极思考，主动探究，乐于合作，渗透从生活到物理，从物理到社会的基本理念。
②通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育。
其中教学重点是①知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。
②知道光在折射时光路可逆。
教学难点是折射现象的解释，会画折射的光路图。
它们是相辅相成的，掌握了重点有利于突破难点，突破了难点也更加深了对重点的理解。
教学时间我设计为一课时。
移民中学2018-2019学年度第一学期岗位大练兵决赛教学设计4.4光的折射一、说教材：《光的折射》是初中物理课本八年级上册第四章《光现象》的第四节内容。
本节是在学习了《平面镜成像》之后编排的。
通过本节课的学习，可以对生活中物理现象进一步加深理解并做出一定的物理解释，所以《光的折射》是本章的重要内容。
此外，《光的折射》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系且是下一章《透镜》的基础，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是：实用性强；特点之二是：学生生活经历丰富。
二、说教法：基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。
并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。
三、说学法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。
有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。
在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1.培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。
2.让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。
主要是实验探究方法探索、解决问题，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。
四、说教学目标一、知识与技能1.了解光的折射现象。
2.了解光的折射规律。
《光的折射》说课稿说课教师：薛鹏我说课的题目是《光的折射》。
接下来我将分别从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程，说预期效果等五个环节进行说课。
一、说教材的地位和作用《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。
而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
（1）教学目标：知识与技能：1．了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；2．能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；3．理解光在发生折射时，光路是可逆性。
过程与方法：1．通过认识折射现象，体验由折射引起的错觉2．通过观察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法情感态度与价值观：1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；2．激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。
（2）教学重点、难点分析：重点：光的折射规律的推导。
难点：光的折射规律的应用。
三、说教法学法（1）教法：1．教师通过小实验创设情境，激发学生的求知欲。
2．教师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，鼓励学生自主体验、感悟、探究。
3．配以多媒体课件辅助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。
（2）学法：学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。
使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。
四、说教学过程：（1）实验导入、创设情境（小实验：“折射断笔”和“硬币显形”）（2）主动探究、构建知识（通过探究和动画演示突破本节重点）小组实验1：（光从空气斜射入水中）小组实验2：（光从空气垂直射入水中老师演示实验3：光路可逆。
《光的折射》说课一、教材分析1、教材的地位和作用本节为人教版八年级物理上册第四章《光现象》第四节《光的折射》，是光的反射的后续课程，既能使学生进一步了解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的地位。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。
学生通过对光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维；培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，经历规律的产生过程。
通过探究光的折射规律的过程，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中物理学道理的习惯。
3、重点难点我依据教学目标和教学内容，确定本节课的重点：光的折射规律；光路可逆。
我依据教学目标，教学内容和学生的实际确定本节课的难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；运用光的折射解释自然现象。
二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论。
运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等教学方法，多重教学方法有机结合，引领学生的学习，展现学生的思维过程，使学生的思维过程得到自然合理的开发，最终达到学生掌握光的折射知识的目的。
人教版物理八年级上说课设计初中物理八年级
（上）
《4.4光的折射》说课稿
我说课的题目是《光的折射》,下面我将从教学背景、教学重难点、教学目标、教学过程、板书分析这五个环节来说明我对本节课的理解和处理。
一、教学背景分析
1、教材分析
《光的折射》是人民教育出版社出版的八年级上册中第二章第四节的内容。
第二章主要研究了光现象，光的折射现象是日常生活中比较常见的物理现象，学生比较熟悉，也比较感兴趣，很容易接受。
本节内容让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章《透镜及其应用》进行充分准备，所以本节是本单元教学的重点。
因此，光的折射在本书中起承上启下的作用。
2、学情分析
我的教学对象是初中八年级学生，在光的反射、平面镜成像两节里，学生经历过比较完整的探究实验，但是学生对探究还是比较生疏的，并没有熟练掌握探究的方法。
初中生的心理发展和性格差异决定了他们不同的学习风格和团队合作学习的方式，具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手实验。
他们对事物的认识，往往局限在直观的感性认识，对于光的折射现象，同学们都非常熟悉，但是无法用准确的物理理论去解释，所以配合有效地实验方案，将会对学生深刻理解光的折射定律有极大地帮助。
为了让每一个学生尽可能地参与到课堂教学中，课上有必要安排适量的分组科学探究实验。
3、教师自身分析
通过师范教育的学习，以及真正的下点实习，我已经具有了比较扎实的物理学科专业知识和教育科学知识，同时具有较丰富的跨学科知识。
根据MBTI心理类型理论，在四个指标、八个偏爱所组成的十六种性格类型中，我是ESFP 型，我的性格特点决定我的教学风格优势是善于开拓创新，很少被条条框框所束缚，我将从生活中的日常现象出发，激发学生的求知欲望，采用“探索——自得式”教学，激发学生自主学习兴趣，引导每个学生积极参与实验，并及时给予评价和鼓励，为学生创造一种自由、轻松、安全的心理学习环境，通过改变自身教学风格带来学习方式的改善。
4、教学策略的分析
（1）教法分析
本节课教学内容以问题的形式提出，然后通过直观的演示实验最大程度地给学生呈现光的折射的概念及产生的条件，对学生进行分组实验，并采用探究学习和合作学习的模式，在课前根据学生的性格特点和学习风格分为五人一组，通过讲授法、直观法、探究法和归纳法最大限度地调动学生的积极性，充分体现教师主导，学生主体的原则。
（2）学法分析
物理教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力,学生始终是学习的主体。
学生通过观察、探究、分析和归纳的方法，把光的折射这一生活现象上升为理论认识，这种思考问题、形成体系的思维方式，体现了建构主义学习理论。
二、教学重难点分析
根据课程标准，结合教学背景分析，我认为本节课的重点是理解光的折射定律。
为了让学生掌握重点知识，我安排了课前预习，在课下做筷子变“弯”的实验，课上用玻璃砖对比光的反射规律探究光的折射规律。
本节课的难点，我认为是解释简单的折射现象。
为了突破这个难点，我设计了几个录制的演示实验，让学生经历看、听、说等过程，并且列举身边的折射现象，用光路图来阐释，从而使学生更加深刻的理解折射现象对视觉产生错觉的原因。
三、教学目标的确定
根据课程标准和教学背景的分析，我制定了以下教学目标。
知识与技能：了解光的折射现象；知道光从空气摄入水或其他介质中时的偏折规律；知道折射现象中光路的可逆性；会用折射规律解释有关现象。
过程与方法：通过观察认识折射现象；经历探究过程，领会物理科学研究的方法。
情感态度与价值观：体验由折射引起的错觉；初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
四、教学过程分析
为了更好地突破重难点，完成教学目标，提高课堂教学效率，使课堂教学达到最优化。
我以光的折射为主线，把教学过程分为复习导入、新课教学、实例分析、拓展体验、学以致用、小结和布置作业预习这几个部分，并采用了如下教学流程：
（一）复习导入
首先对上节课所学知识进行简单回顾，集中学生注意力。
接着呈现教师自制短片，提问课后预习内容中所观察到的现象，以及产生这种现象的原因，让学生思考却又给不出准确答案，这样一个来源于生活的问题，可以激发学习兴趣，创设情景，使课堂导入做到趣、疑、难。
（二）新课教学
首先从阐释光的折射定义开始，用仪器展示光的折射现象，画出光路图，引入光的折射定义。
接着，对比光的反射规律逐一探究光的折射规律，由教师演示，学生观察，得到初步结论。
再由学生分组实验，进一步验证光的折射规律的结论，共同归纳总结实验结论，并用简短的语句概括规律。
（三）实例分析
以身边的折射现象为例，用光路图清晰的展示人们产生视觉错觉的原因，贴近生活。
这种教学思路很符合初中学生的认知规律，同时增强短时记忆。
（四）拓展体验
带学生了解海市蜃楼，用视频欣赏海市蜃楼的奇观，拓展课外知识。
（五）学以致用
让学生运用本节课所学的知识去解决课前所留下的问题，体现从物理走向生活的课程理念。
通过练习题检测学生知识掌握情况，培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。
（六）小结、布置作业
学生通过课堂小结，形成完整的知识体系。
完成课后作业，将短时记忆转变为长时记忆。
（七）预习
让学生带着问题对下节课的内容进行预习，这样可以稳定学习动机，让学生熟练运用各种认知学习策略，培养学生自主学习能力，形成积极主动的学习态度。
五、板书分析
在板书设计中，采用提纲式板书，一课一板，把整节课的知识内容分两部分简洁、概括的呈现给学生。
整体体现了板书设计的目的性原则、条理性原则和简练性原则。
