八年级物理下册 10.1 浮力说课稿

说课稿《浮力》杨海旭 110801010093我今天说课的题目是《浮力》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材《浮力》是人教版物理八年级下册第十章第1节的内容。

依据新课标中三个维度，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（一）知识与技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用弹簧测力计测量浮力；3．理解浮力的产生原因。

（二）过程和方法1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；2．通过观察，了解浮力是怎样产生的。

（三）情感·态度·价值观1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。

（PPT)重点及难点重点：浮力的方向难点：浮力产生的原因方向、原因（PPT）二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法、讨论法、实验法。

讲授法可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是采用讨论法，实验是检验真理的唯一标准，我们采用了实验法来验证浮力的存在和方向。

此外我利用多媒体辅助教学，具体做法将在教学程序中会有体现。

三、说教学过程该环节是我说课的核心部分。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。

环节1 创设情景，激趣引入我通过PPT展示生活中有关浮力的图片，来引起学生的疑问，带着疑问进入新课。

环节2 实验质疑，合作探究（1）建立浮力概念我设计了怎样把掉进量筒中的乒乓球拿出来的生活常识引出浮力的概念。

这样做的好处是可以激发学生思考，提高学生解决问题的能力。

（2）探究浮力的方向我对上浮的乒乓球做受力分析，知道乒乓球受到一个向上的浮力，接着利用重力的方向做参考，得出浮力的方向。

《浮力》说课稿各位评委老师大家好，我是来自八面学校的老师我叫任娜娜。

我今天说课的题目是《浮力》下面我将从教材分析、学情分析、说教法学法、说教学设计四个方面进行说课。

如果有什么不足之处还希望各位老师批评指正。

一、教材分析（一）本节课在教材中的作用地位《浮力》这节课是人教版八年级物理第十章第一节的内容。

浮力这一章历来是初中物理的重点和难点，将力学、液体压强、质量密度等多方面知识融合到一起，考察学生的综合能力。

而本节课作为本章的第一节作用尤为关键，测量浮力和探究影响浮力的大小因素的内容是为后面学习阿基米德原理和物体浮沉条件的应用的基础。

（二）本节课在课标中的体现在课标的内容上要求能够通过实验认识浮力，探究浮力的大小与那些因素有关。

（三）教学目标根据课标的要求和教学实际我设定了如下的教学目标知识与技能1、认识浮力。

知道浮力的方向。

2、会用称重法测量浮力的大。

3、知道浮力产生的原因，会用压力差法求浮力的大小。

4、能够用实验探究出决定浮力大小的因素过程与方法通过演示实验观察实验现象通过小组合作得出结论，经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，能够解决实验过程中的问题并得出实验结论。

情感态度与价值观培养学生以实验为基础得出物理普遍规律的学习态度，树立正确的物理思维，养成合作探究的学习意识。

（四）教学重点难点教学重点:认识浮力；会用称重法法和压力差法求物理的浮力。

教学难点：探究浮力大小与物体浸在液体中的体积的关系教具准备多媒体课件、烧杯、木块、弹簧测力计、石块、乒乓球、玻璃珠、重物、清水、盐水、橡皮泥、同质量不同重量的物体、细线等二、学情分析学生对浮力已有初步认识，对实验有很浓厚的兴趣，动手能力也比较强。

在上一节，学生已经学习了压强的知识，浮力是对力、密度、压强等知识的深化。

八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。

但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。

初中物理《浮力》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中物理《浮力》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《浮力》是初中物理八年级下册第十章的内容。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是初中物理力学部分的重点内容之一。

本节课既是对前面所学的力、压强、液体压强等知识的综合应用，也是后面学习物体的浮沉条件及阿基米德原理的基础。

通过本节课的学习，学生将对浮力的概念、产生原因、方向及大小有更深入的理解，为进一步学习力学知识打下坚实的基础。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验探究能力，对物理现象有着较强的好奇心和求知欲。

但他们的思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。

在学习浮力之前，学生已经学习了力、压强等知识，对力的分析有了一定的基础，但对于浮力这种比较抽象的概念，理解起来可能会有一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究和现象观察，逐步建立起浮力的概念，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的。

（2）理解浮力产生的原因。

（3）会用称重法测量浮力的大小。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）经历探究浮力大小的过程，培养学生的分析和推理能力。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

（2）通过对浮力知识的学习，激发学生对物理学科的兴趣，增强学生的自信心。

四、教学重难点1、教学重点（1）浮力的概念和方向。

（2）浮力产生的原因。

（3）称重法测量浮力的大小。

2、教学难点（1）浮力产生的原因。

（2）探究浮力大小与哪些因素有关。

五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验浮力的存在和探究浮力的规律，培养学生的实验探究能力和创新思维。

《浮力》优秀说课稿（通用5篇）《浮力》优秀说课稿1一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。

２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。

这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。

浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

3、教学目的根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。

培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。

还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。

对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。

而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。

因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

《浮力》一、说教材【教材分析】1、本节课的地位与作用浮力是初中物理八年级第十章第一节的内容。

本节内容研究的是学生生活经验中已经熟悉的感性知识并结合前几节所学理论知识的基础上，综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来展开的，本节内容是本章的重点和关键，为浮力的利用奠定了基础，而浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

因此本节知识也是理论联系实际的好教材。

2、内容结构和教材特点本节教材以浮力的大小等于什么为主线，并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究实验得出浮力的大小跟哪些因素有关，体现了物理学科以观察和实验为基础的特点。

通过本节课的学习，能培养学生的观察分析能力和实验操作能力。

【教学目标】（一）知识与技能1、观察认识生活中的浮力现象，说出浮力是怎样产生的。

2．探究实验，认识到浸在液体中的物体受到浮力的作用，会用弹簧测力计测量物体的浮力。

3、在探究过程中，知道浮力的大小跟哪些因素有关。

（二）过程与方法1、在探究活动中，知道浮力是怎样产生的。

2、经历探究浮力的大小跟哪些因素有关的过程，进一步认识控制变量法。

（三）情感态度与价值观1、培养学生的合作、交流意识和严谨的科学态度。

2、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。

【教学重点和难点】教学重点：浮力及称重法测浮力的大小。

教学难点：探究浮力的大小跟哪些因素有关。

二、说学生浮力问题与日常生活联系非常密切，小学科学课上接触到浮力，但是关于浮力的认识学生本身就比较模糊，浮力的教学难点来自于两个方面，一是学生在生活中对浮力的认识是不可靠的，有一些错误概念，如上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受到浮力。

二是浮力的问题自然涉及到受力分析，与力、密度、质量、压强等知识综合，解决问题的途径不唯一。

知识要求不高，但是能力的综合性要求强，这是浮力难学的第二个原因。

针对学生的这些特征，我在教学中注意积极引导学生应用已有的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思维能力，在此过程中借助简单而生动的实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

八年级下册第十章第1节浮力说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我说课的题目是《浮力》，选自人教版初中物理八年级下册第十章第1节。

下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学设计、说板书设计这五个方面来展开本次说课。

第一部分：说教材（一）教材分析。

“浮力”是力学中应用较强的基础知识之一，本节是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上研究浮力的。

本节由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容组成。

教师引导学生展开好探究浮力的大小跟那些因素有关的实验是本节课的关键，做好此实验也为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定理论基础。

同时，浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

本节内容较抽象，综合性强，课时安排为1课时，只探究物体在液体中所受的浮力。

（二）教学目标。

根据新课标对课程目标的要求制定教学目标，知识目标：1、认识浮力，知道浮力产生的原因；2、探究浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。

能力目标：通过演示实验，培养学生的观察能力，分析和推理能力，通过实验探究，培养学生初步的收集信息能力和初步的分析概括能力。

情感目标：初步认识科学技术对社会发展的影响，初步建立应用科学知识的意识。

（三）重、难点。

重点为浮力的概念及决定浮力大小的因素，难点为探究决定浮力大小的因素的实验。

（四）教学准备。

教具：弹簧测力计，烧杯，水槽，小桶，细线，水，食盐，小石块，铁柱，矿泉水瓶，乒乓球等。

利用课件展示教学板书、结论、小结等环节，在每小组课桌上摆放好实验器材。

第二部分：说学情初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析能力。

尽管浮力的教学内容较为抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，加强直观性和形象性，可以帮助学生理解和掌握本节课的内容。

第三部分：说教法与学法教法分析：在教的方面充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则，根据课标要求的科学探究要素：提问---猜想——设计——验证——分析归纳——评估。

《浮力》说课稿我说课的内容是八年级物理下册第十章第一节《浮力》，下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程、作业设计与板书设计六个方面来说这节课。

一、学情分析八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。

但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。

教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。

二、教材分析１、教材的地位和作用※本节对浮力的认识结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。

２、教学目标依据课标，我制定了本节的教学目标为：（1）知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法---称重法；使学生了解浮力产生的原因。

（2）过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。

（3）情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度３、教学重点和难点☆重点：浮力概念的建立和称重法测浮力★难点：了解浮力产生的原因三、说教法学法：教学活动是师生的双边活动，在教学中以教师为主导充分利用生活中例子和实验激发学生的求知欲望，调动学生的主动性和积极性。

以学生为主体，让学生积极参与实验的设计与探究，边动手边思考本节所采用的教法：设疑，引导学法：观察、小组讨论、实验探究四、教学过程（一）设置情景，引入课题瓶子里放一个乒乓球，让学生开动脑筋，看看谁不用手碰瓶子能把球拿出来?设计这个问题旨在设疑，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）、新课进行1、浮力概念的建立（１）让学生充分感受浮力的存在①在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受②出示各种浮力图片，让学生进一步感受浮力的存在③让学生列举生活中物体受到浮力的例子这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习兴趣，并体现出“生活中处处有物理”的思想。

浮力实验教学说课稿一、使用教材人教版初中《物理八年级下册》第10章第一节。

二、实验器材自制教具：不锈钢架子。

钩码、杠杆、篮球、橡胶塞、气球、水槽、玻璃杯、圆柱体、兵乓球、矿泉水瓶、烧杯、铜块、铁块、细线、弹簧测力计、不锈钢架子等。

三、实验创新要求/改进要点1.探究浮力方向时教科书只说浸在液体中物体向上的力，这个力叫做浮力，但没说具体是怎样的向上。

学生观察倾斜瓶子里兵乓球拉细线，细线在竖直方向被拉直。

引导学生利用二力平衡的知识分析实验中浮力产生的效果，得出浮力方向是竖直向上的。

2.探究浮力方向时让学生观察塑料瓶上下的薄膜凹进的程度不同，得出上下表面的压力不同，从而得出浮力产生的原因。

3.在深入探究浮力产生原因时，做了兵乓球放在瓶口朝下的瓶子里，往瓶子里注水，兵乓球并未浮起来。

以往做这个实验的时候，捂住下端瓶口，兵乓球不多久就浮起来了。

学生总是无法看清楚到兵乓球下端瓶口的水有没有装满，无法排除是因为空气柱使得兵乓球浮起来，所以很难得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。

实验改进：利用连通器原理，在底部瓶口外部加一个瓶子，只有当外部瓶子液体深度跟里面瓶子瓶口深度相同时，乒乓球才会上浮，这时瓶口全部注满水，从而得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。

4.自制实验用品来源于生活，实验装置简约化。

以往做浮力大小影响因素有四组对比实验，实验步骤多而繁琐。

通过利用不锈钢架子，不将4组实验全部放在一个平台当中，学生操作简单，一个人也可以迅速做好，且实验数据可以通过观察直接得出。

四、实验原理/实验设计思路学习过程要由浅入深，循序渐进，符合学生的认知特点。

探究实验采用“猜想-设计实验方案-实施实验方案-得出数据-得出结论”这五个环节引导学生进行探究。

问题设置充分考虑学生的心理特点和认知特点，使学生积极主动的参与到学习活动中来，培养学生乐于探索的精神，交流合作的能力。

五、实验教学目标1.知识与技能(1)知道浮力和浮力的方向。

《浮力》说课稿第十中学籍莉贤各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版8年级物理第十章第1节《浮力》。

我将从教材分析、教学目标、教学策略以及教学过程对本课的教学设计进行说明。

一、教材分析1、教材的地位：浮力是在小学科学课和生活经验中已经熟悉的现象，本节教材综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来建立浮力的科学概念。

本节是本章教材的重点，为浮力知识的应用奠定基础。

2、教材内容：本节包括浮力概念、浮力产生原因、浮力大小的影响因素。

3、学生分析：学生的认知特点：浮力是学生并不陌生、也容易感兴趣的现象。

教学中要充分发挥演示实验的作用，结合智慧课堂优势，激发学生对物理的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。

学生的思维特点：初二学生已经摆脱单纯的形象思维，逐步建立起抽象思维的思维模式。

因此，在教学中应积极引导学生应用已知的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思维能力，促进学生理解和掌握新知。

根据《课程标准》的要求和学生的认知特点，可以确定本节课的重点和难点。

4、重点：探究浮力的大小。

5、难点：浮力产生的原因，影响浮力大小的因素。

为了突出重点、突破难点，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率，应以实验为突破口，让学生在“做中学”“学中做”，参与实验方案的设计和探究。

在重点环节采用“引导—探究”的学习方式；在难点环节采用“参与—活动”的学习方式。

根据以上两方面分析，可确定本节课的教学目标。

二、教学目标：1、知识与能力：（1）、了解浮力是怎样产生的。

（2）、知道浮力的大小与什么因素有关。

2、过程与方法：通过观察实验了解浮力的产生，通过交流了解浮力应用。

3、情感态度与价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响，初步建立应用科学知识的意识，培养学生严谨的科学态度和合作精神。

为有效地达成以上教学目标，我们需要采取哪些教学策略呢？三、教学策略（一）教学方式以学生为主体，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性，这是新课程标准的要求。