高职经济管理应用文写作教学创新的探索与思考

浅谈高职应用文写作教学中存在的问题及解决方式1. 引言1.1 背景介绍高职应用文写作是高职教育中的重要课程之一，旨在培养学生的实际写作能力和应用文写作技巧。

在实际教学中，我们发现了一些问题，例如教学方法单一，学生实践机会不足等。

这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师教学水平的提升。

我们需要对高职应用文写作教学中存在的问题进行深入分析，并提出解决方案，以期提高教学质量，培养学生的写作能力和应用文写作技巧。

1.2 问题提出在高职应用文写作教学中，存在着一些问题需要我们关注和解决。

我们发现学生们在写作过程中普遍存在着一些困惑和困难，他们缺乏对应用文的理解和运用能力，导致写作质量参差不齐。

教学方法相对单一，缺乏创新和多样性，无法满足学生的不同学习需求。

学生们缺乏实践机会，无法将理论知识与实际应用相结合，导致应用能力的欠缺。

这些问题严重影响了学生的写作水平和综合应用能力的提升，需要我们认真思考并提出有效解决措施。

2. 正文2.1 教学中存在的问题在高职应用文写作教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。

由于教学资源有限，很多学校无法提供优质的教学设施和师资，导致教学质量参差不齐。

一些学校缺乏实际案例分析和实践教学，导致学生缺乏实际动手能力。

部分教师缺乏经验和专业知识，无法指导学生正确的写作方法，造成学生在写作过程中出现困惑和迷茫。

教学内容和方式也需要进一步完善。

目前一些学校的教学内容还停留在传统的应用文写作技巧和模板，缺乏与时俱进的案例分析和实践教学。

教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣。

高职应用文写作教学中存在着一些问题，需要我们认真思考和改进。

通过不断的调整和改进教学内容和方式，提升教学质量和学生的实际写作能力，才能更好地培养高质量的应用文写作人才。

2.2 教学方法不足教学方法不足方面主要表现在教师对高职应用文写作教学方法的更新与改进不够。

目前许多高职教师仍然沿用传统的教学方法，单一侧重于讲授理论知识，缺乏实际操作和案例分析。

高职院校应用文写作课堂效果优化对策探索随着社会的不断发展，高职院校越来越受到人们的关注，越来越受到学子们的青睐。

与此同时，为了能够适应社会发展的需要，培养更多适应现代企业需求的人才，高职院校在课程设置和教育方式上也在不断进行改革与创新。

在高职院校中，应用文写作是一个很重要的课程，教育教学部门在教学上会着重加把力度，但是，要在学生中形成好的效果却不是那么容易的。

本文针对高职院校应用文写作课堂效果优化进行探索和研究，为高职教育培养出更多的优秀人才提供一些措施和建议。

一、合理安排课程体系应用文写作是一门学科，此门学科要想卓有成效的教学，需要根据不同层次的学生来制定不同的课程体系，提高学生的学习效率。

对于初学者，应该强调基本理论的讲解、基础技巧及模仿训练的重要性，通过练习，逐渐培养起学生的写作意识。

对于中高级学生，则应从实际工作需求出发，加强实际应用训练，鼓励学生发挥自己的想象力，创新性地表达思想和观点。

因此，在应用文写作课堂的体系设置上要有针对性和职业导向性，把握好应用文写作基础知识和技能训练的具体要求，为学生逐步提高应用文写作能力提供指导和支持，使课堂效果更佳。

二、科学制定教学计划教学计划是一门课程教学的指导性文件，是教师教学内容、组织形式、教学方法和评价要求等方面规定的一种文件。

在制定应用文写作教学计划的时候，应考虑到具体的教学内容、教学目标、教学方法、学习评估等多方面问题，同时也要根据不同的学生特点进行不同的教学计划制定。

在教学计划中应注重学习和应用相结合的方式，让学生学到的知识能够在实际应用中得到体现，帮助学生掌握应用文写作技能。

三、提升教育教学效果1.采取多种教学方式应用文写作是一种比较实际创新的课程，需要采取多种教学手段，包括口头演示、图文并茂、现场演示等多种方式，以达到更好的教学效果。

教师可以通过抓住学生兴趣点，激发学生兴趣，增强学习的积极性，让学生在学习过程中始终保持兴趣。

学校可以通过建立实际工作环境来让学生为以后的工作做出充分准备，加强学生的实践能力，提高课堂效果。

高职《应用文写作》教学创新的探讨近几年来,在加强大学生素质教育,实施通识教育理念的推动下,公共课已成为我国大学课程体系中重要的组成部分。

公共课在促进学生个性发展、拓宽学生知识面、培养学生的人文、科学素质,发展学生创新能力等方面已经占有举足轻重的地位。

然而,《应用文写作》课程作为培养应用型人才的必备技能——应用文体书写能力的重要公共课程,在许多高职高专院校中,作为某些专业的指选课或者公共选修课程来开设的,受到重视程度很差。

很多院校几乎都没有开设这门课程,有的学校甚至在专业教学计划调整中删除了该课程,仅保留文秘专业的应用文写作课程。

而以往《应用文写作》的教学效果和实际需求相差太远,学生们普遍表现出应用文一看就懂,但是一写就错。

许多写作知识即使课堂上搞清楚了,但在实际应用中仍旧是张冠李戴,残缺不全,漏洞百出。

例如人才招聘市场上,用人单位总是发现应届大学毕业生的求职信、个人简历中,经常会出现格式错误、语句不通、内容空洞、词不达意等问题,把基本的一篇应用文弄的笑料百出。

面对高速发展的社会,一些行业的人材需求标准也发生新的变化,他们改变了以往单一的专业人才需要,为复合型人才需求,这就给高职高专人才培养提出了新的更高的要求。

应用文写作课程怎样去适应社会发展和教育改革的需要,如何改革创新应用文写作的教学内容与方法,如何增强学生实际写作能力,是所有应用文写作任课教师与学校领导必须引起重视和仔细思考的问题。

武汉商贸职业学院为认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》,2009年开始全面推进素质教育教学改革,着重培养学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力为重点,全面推进素质教育。

学校采取一系列举措,调整教学部门、调整教学计划与课程设置,为推行素质教育,培养学生的健全人格,促进学生的全面发展做了很多工作。

《应用文写作》课程也受到了很大重视,通过调整将其归口到通用职业素质教育教研室,组建专门的课程组搞好课程建设和教学工作。

高职院校《应用文写作》课程教学探讨作为高职院校的一名《应用文写作》的课程教师，为了使学生具备较强的应用文写作能力，我认为应该结合自身教学经验，探讨一些有效的教学方法和策略。

一、教学目标的确定1.培养学生的应用文写作技能，提高学生的写作水平。

2.提高学生的阅读能力，让他们学会辨别应用文的写作特点和要求。

3.启发学生的思维能力，帮助他们学会在不同情况下选择不同的应用文体裁、写作风格和策略。

4.增强学生的团队协作能力、分析问题的能力、创新意识和实践能力。

二、教学内容的设计1.基础课程在基础课程环节，应该让学生了解应用文的概念、作用、基本要素、写作特点和写作方法等内容。

同时，要让学生通过阅读和分析各种应用文样本，了解不同类型的应用文、其特点和风格，以及如何在实际工作中运用这些应用文。

2.课外阅读通过课外阅读，让学生补充和拓展自己的知识储备，帮助他们了解行业发展趋势，把握行业文化和人际交往方式，便于学生转化为自身的写作素材和思考参考。

3.案例分析通过案例分析，让学生深入了解常见的应用文类型、写作要求和实际应用中的限制因素。

学生可以通过分析案例来学习运用合适的应用文类型，了解应用文如何与目标读者和文化背景相结合，选择正确的写作策略和风格完成效果较好的应用文。

4.写作实践在写作实践中，教师应该使用适当的写作任务和题材，让学生尝试运用各种应用文类型，学习如何在不同情形下选择适合的写作策略和手法，从而提高学生的写作能力。

同时，教师也可以请学生反复修改和改进自己的作品，从而提高学生的实际写作能力。

三、教学方法的选择1.案例教学法在案例教学中，通过对真实案例的分析和讨论，让学生掌握应用文写作的基本要素、常见问题和解决方法。

教师可以使用互动教学方式，鼓励学生积极参与案例分析、分享思考和提出建议，以增强学生的思维能力和创新意识。

2.示范教学法在示范教学中，教师可以采用多媒体或现场演示的形式，向学生展示各种应用文类型的写作方法、技巧和细节，以提高学生的写作水平和写作策略选择能力。

高职院校《应用文写作》课程教学探讨随着社会各行各业的快速发展，人们对应用文写作的需求不断增加，这也使得高职院校《应用文写作》课程逐渐成为高职教育的重要组成部分。

本文将从教学内容、教学方法与手段以及教学评价三个方面探讨《应用文写作》课程的教学问题。

一、教学内容《应用文写作》课程的教学内容应该围绕着应用文写作的基础知识、常用文体技巧、实战技巧、文化背景等方面展开。

具体来说，可以包括以下几个方面：1.基础知识：包括认识应用文，了解应用文的种类和基本结构，掌握常见应用文的特点和格式等。

2.常用文体技巧：包括如何写好邮件、备忘录、申请信、通知等常见应用文。

3.实战技巧：包括应对突发事件的具体方法、应对紧急情况的应急性应用文写作技巧、如何调整不同应用文写作目的的语气、如何保证应用文的文体风格等。

4.文化背景：包括不同国家、不同区域、不同文化背景下的应用文写作特点和文体风格。

二、教学方法与手段教学方法和手段是教学过程中必不可少的一部分。

《应用文写作》课程的教学方法和手段可以多样化，如录播课程、现场授课、案例讲解等等。

以下是具体的教学方法和手段：1.录播课程。

针对广大校外学生需学习《应用文写作》课程的需求，高职院校可以在互联网上提供相关的录播课程，高效的解决学生的时空瓶颈问题。

2.现场授课。

对于校内学生，可以采用现场授课的方式。

老师可以通过讲解、互动等方式帮助学生更好地掌握应用文写作的方法和技巧。

3.案例讲解。

通过提供大量的真实案例，来帮助学生分析应用文写作的形式和程序，从而更好地掌握写作的方法和技巧。

三、教学评价教学评价是教学质量的重要保障之一。

对于《应用文写作》课程的评价，可以从以下几方面展开：1.课堂教学评价：主要包括学生的听课效果、课堂互动、老师的授课水平等方面的评价。

2.作业评价：在课程结束后，老师可以针对学生所写的作业进行评价，判定学生对应用文写作的掌握程度，为教师提供反馈。

3.学习成果展示：鼓励学生在课程结束后展示他们所掌握的应用文写作技能，从而为教师提供参考，帮助教师进一步改进教学方法。

当前高职院校应用文写作课程教学改革浅探一、传统型应用文写作课程存在的问题及原因1.传统思维模式影响着写作理论的发展。

中国传统的写作思维方式，不是从某个初始概念、命题出发，运用形式推理获取确定的结论，而是紧紧围绕某个基本范畴和中心命题，通过多层类比、多方面解说，层层展开自己的思路，缺少对写作思维理论体系的形式构造，缺乏独立的逻辑力量和科学思辨，只能依附于历史母体才能存在，而没有从语言风格、写作技术的角度科学的回答文章究竟应该“怎么写”。

因此，要使写作学科走进科学的殿堂，首先要突破长期以来的传统思维模式。

2.传统的写作教学只强调“多读多写”，忽视了思维能力的培养。

我国传统写作教学重视“多读多写”，有其合理的内核，但是轻视理论的研究及其对实践的指导作用。

现在看来，写作教学尤其是应用文写作教学仅仅停留在多读多写上是远远不够的。

3.传统的写作教学存在重理论轻实践的现象。

20世纪，随着前苏联的文艺学知识传到中国来，相比之前，我国写作教学开始重视理论教学，侧重于对写作的主题、结构、语言等文体特征和写作规范的讲解，这也体现在一些传统教材上。

这种写作理论指导下的写作教学，在改革传统写作教学弊端的同时，又出现了重理论讲授，轻写作实践的情况。

在目的上，只重视知识讲授，不重视能力培养;在内容上，强调教材自身的逻辑系统，较少考虑写作的内在规律。

这种重理论，不重视实践的教学，虽然有合理的因素，但是其弊端也显而易见。

二、应用文写作课程的重要性（一）社会意义应用文写作是现代管理中最基本、最常用的工具;应用文的写作能力是社会所需人才必备的核心技能之一。

现代社会的信息化管理模式，要求管理人员和工作人员具备获取、处理、运用信息的信息素养和较高的实用性写作能力、语言文字表达能力。

传统的《应用文写作》教学，包括教材的选用、教学内容、教学方法、教学设计等，更加重视写作基本知识的学习，忽视了写作思维训练和写作实践。

随着目前高校向应用型大学转型的发展趋势和日益激烈的人才竞争环境，《应用文写作》教学的改革刻不容缓、势在必行。

对高职院校应用文写作教学的几点思考随着改革开放进一步加快发展，我国的高等教育也在不断改进及改善，但是高职院校教育中注重应用文写作教学的问题仍不是很理想，学生们在写作方面的能力仍不尽如人意，因此，本文就教师如何在高职院校应用文写作教学这一问题上提出几点思考。

首先，高职院校应用文写作教学要紧紧围绕“可持续发展”课题进行，学生不仅要了解国家现行政策规定，还要考虑到可持续发展的长远角度。

其次，教师应该创设合适的学习环境，让学生更加真实地接触写作环境，提高学生的应用文写作能力。

此外，教师也应该利用网络进行教学，通过网络上真实的案例让学生们更加深刻地了解写作的要求，并多次进行练习，增强学生的写作技巧和能力。

但是，教师们也面临着一些挑战，比如，应用文写作是一种较新颖的教学模式，教师们不易了解学生的真实情况，无法准确诊断学生的写作症状，也无法根据学生的实际情况制定量身定制的教学策略。

且，由于应用文写作的结构规范、语言准确性及逻辑性等方面都比较严谨，因此要求教师们完善课堂上的讲解与示范，合理分配作业，并充分借助网络的工具，才能够有效地提高学生的应用文写作能力。

从上面可以看出，教师在高职院校应用文写作教学过程中要做大量的准备工作，对学生进行有效的指导，同时要监督学生的学习进程，以及完善教材和系统文件，只有通过这些措施，才能使学生在应用文写作中发挥出最佳的潜能，从而真正的实现可持续发展的目标。

到目前为止，特别是有关高职院校应用文写作教学的研究仍比较少，因此本文给出的几点思考也仅仅是探讨这一问题的小小尝试，教师们还需要加大深入研究的力度，以期发现更多更有效的措施，从而提高我国高职院校学生的应用文写作能力，扩展更多写作技巧，以满足新时代发展的需求。

综上所述，高职院校教师在应用文写作教学方面还有很大的提升空间，应该重视对学生的指导，以及对课堂教学和实践作业之间的恰当平衡，为了使学生能够胜任未来要求的职业，教师们在实施应用文写作教学时也应该考虑实际情况，以及社会环境和经济发展潜力等多面体，才能有效地提高高职院校学生的应用文写作能力，并最终实现可持续发展的目标。

高职院校应用文写作课堂效果优化对策探索随着职教发展的深入和教学理念的更新，高职院校的应用文写作课程越来越重要。

然而，现实中有些学生对应用文写作产生了畏惧心理，或者对课程内容缺乏实际的认知和理解。

针对这种情况，本文将探索优化高职院校应用文写作课堂效果的对策。

一、课程内容设计应用文写作课程内容在设计时应根据学生实际情况和专业需求，把握好题材、难度和时长等要素。

一方面，通过研究目标企业的招聘应聘流程和实际工作情况，选择切实可行的应用文写作题材，如求职信、简历、应聘陈述、工作备忘等等，使学生对岗位要求和实践操作有更为深入的认识。

另一方面，课堂内容难度应根据学生的阅读和写作能力水平，逐步增加难度，让学生从易到难、由浅入深地掌握应用文写作技巧。

此外，对于学生的时间安排，应灵活调整课堂时长和作业布置等，避免长时间走板和大量作业的不适应，保证学生积极参与和高效学习。

二、教学方式改进教学方式的改进对于提升课堂效果至关重要。

在应用文写作课程教学中，教师应重视交互式、实践式、体验式教学的应用，主动贴近学生，积极创造互动氛围。

例如，可以在课堂上设置小组讨论、模拟面试、实战应用等形式，让学生感受实际应用场景，提升无形中的应用文写作技巧。

另外，教师还可以借助网络技术，拓展教学方式，通过微信、邮件等方式，开展线上教学和作业评测，增强教学的时效性和效果性。

三、个性化辅导由于学生的文化背景、学习习惯、心理偏好存在差异，同时学生在学习过程中也会遇到各种问题和困难。

因此，教师应通过个性化辅导的方式，针对学生的特点和问题，进行精准化指导。

学生需要什么样的帮助，教师就应该给予什么样的指导，这样能够加速学生的成长，让学生在学习过程中产生愉悦感和成就感，从而提高学生的学习积极性和思辨能力。

四、多元化评测方式评测方式是教育教学中不可或缺的一环。

应用文写作课程的评测方式也需要更加多元化。

具体而言，可以采用集体评测、互评、自评、专家评等方式，让学生在学习过程中相互启发、共同进步。