新旧教材遗传部分内容的编写思路对比

人教版高中生物课程的新旧教材对比分析（内含教材福利）在翻过新教材后，将新教材与现行教材内容进行对比后，发现2019年新版教材发生一些变化，现在整理一下供大家参考，按教材顺序进行整理首先是19版教材的知识框架分析总体上来看新旧教材的必修1思路上基本没有多大变化，相比于前一版的内容来讲基本可以适应，仅有少部分内容出现一些改编，可以说是“一删多改”而矣。

19版教材必修2相比于旧版教材而言，由原来的7章缩为6章，删掉了《从杂交育种到基因工程》章节。

对于某些关键概念的表述和内涵上修改的更加准确，还有部分章节增加了新的内容。

现在将新旧必修2的章节结构变化进行一些对比，如下表：相关章节结构变化比较章节2019版旧版第3章第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段基因是有遗传效应的DNA 片段第4章第2节基因表达与性状的关系基因对性状的控制第4章第3节删掉遗传密码的破译第6章生物的进化从杂交育种到基因工程第7章删掉现代生物进化理论新第6章和旧第7章以经典的进化原理为主以现代生物进化理论为主旧教材必修1调整到新教材必修2 癌症加入基因突变章节归入旧教材必修1细胞生命历程章节其次更替内容说明1、删掉了'类比推理法'科学推理是建立在已知事实上的，未知的猜测，也只能建立在已知的知识上，因此，第一次推理确实是类比推理，但第二次推理实质是对遗传椅子和染色体的位置关系加以猜测，这和已知没有必然联系，必然不是类比推理了。

综上，萨顿的推测有逻辑上的合理性，第一次是类比推理，但是第二次推理就完全不是类比推理了，只是一种想象和模拟，而且这两次推理都不是绝对合理，因此得到的猜想，从方法上说，显然都是不严谨的，因此，萨顿猜想的结果纵使完全正确，在当时也没有得到学界的认同。

萨顿短暂的一生中，医学和机械方面的探究才是萨顿毕生的追求，遗传学并不是他主要的事业方向，萨顿假说从思想方法上，有一定程度的类比推理，也有一定程度猜测，且萨顿本人并未给出实验验证。

一、新教材（人教版和苏教版）特有内容桂林十八中刘诚宽、南宁二中李灼、玉林高中吕镜珍为了更好地把握和运用两本教材的特点，我们团队努力对两套教材（必修一二三）进行了较详细的比较，找出了各套教材特有的内容，按课标顺序和教材顺序列表如下：1、必修一部分特有内容11、以图代文示蛋白质的功能。

P.2312、科学史话：世界上第一个人工合成蛋白质的诞生。

P.24~25科学前沿：国际人类蛋白质组计划。

P.25简述核酸的结构和功能。

观察DNA、RNA在细胞中的分布。

1、图：DNA指纹检测。

P.262、实验：观察DNA、RNA在细胞中的分布。

P.26~273、思考：原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位。

P.274、图：脱氧核苷酸长链。

P.285、图：脱氧核苷酸和核糖核苷酸。

P.286、图：DNA和RNA在化学组成上的区别。

P.297、核苷酸的排列顺序不同，所贮存的遗传信息不同。

P.298、拓展题：统计核酸保健品的种类，收集说明书，结合已有的知识，对功效做一个评价。

P.299、实验原理：甲基录和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈绿色，吡罗红使RNA呈现红色。

P.26材料。

P.27步骤。

P.271．积极思维：核酸的组成有什么规律？P222．DNA分子通常为双链，RNA分子通常为单链；P23概述糖类的种类和作用。

检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。

1、介绍生活中接触到的糖。

P.302、葡萄糖是生物体内的“燃料”。

P.303、二糖由两分子单糖脱水缩合而成，要水解成单糖才能被吸收。

P.304、红糖、白糖、冰糖都是蔗糖。

P.305、图：几种二糖的组成示意图。

P.316、淀粉大量存在于马铃薯、山1．麦芽糖水解和蔗糖水解的产物；P172．“边学边做-鉴定生物组织中的糖类”建议中用冰糖代替蔗糖，用面粉代替淀粉；P18举例说出几种细胞器的结构和功能。

观察线粒体和叶绿体。

1、问题探讨：将细胞比较为工厂。

P.442、分离细胞器的方法。

人教版高中生物新旧教材对比
近年来，人教版高中生物教材一直在不断更新和改进。

在最近的版
本更新中，出现了新旧教材之分。

接下来，我们将对人教版高中生物
新旧教材进行一些对比。

一、组织结构
新教材在组织结构上与旧教材有些不同。

新教材将每章内容分为A、B、C三部分，并在末尾新增了一个思考题环节，鼓励学生主动思考，全
面掌握已学知识。

二、知识点
第二，新教材的知识点更为深入详细，涵盖了更多的知识点。

特别是
在基因和遗传、生物进化等内容方面，新教材加强了对研究成果的解
析和说明，深化了学生对知识点的理解。

三、教学方法
新教材注重考试技能和实验技能的培养。

在知识点的讲解过程中，新
教材增加了许多例题和练习题，帮助学生掌握知识点的应用，提升他
们的解题能力。

此外，新教材还加强了实验教学环节，增加了仿真实验、虚拟实验等多种实验体验，使学生更好地理解实验原理和结果。

四、教材风格
教材风格也是新旧教材的一大不同之处。

新教材对很多概念和名词进
行了注解和解释，使得学生更易于理解和掌握。

此外，新教材采用了
丰富的图片、表格和实验步骤图等形式，使得教材更加生动、直观。

总之，人教版高中生物新旧教材各有不同，但无论新旧教材怎样变化，都需要我们关注学生的学习效果，把握好教学方法，让每个学生都能
够得到全面的知识和实践的训练。

人教版高中生物学《遗传与进化》新旧两版教材中章节变化的比较与解读随着教育改革深化，高中生物教材从教学实情出发进行改编创新，有利于教师对教材资源的深入研究及学生对生物学知识的深入学习。

以下将从人教版高中生物学《遗传与进化》新旧两版教材中章节变化进行比较及解读。

针对教师如何正确利用新教材中的栏目教学提出优化策略。

关键词：人教版;高中生物；教材变化；比较引言：传统教育中，教师注重教材内容教学，容易忽略学生个人思维能力发展。

新课标的要求，为了提高学生的自主学习、自主探究的意识和能力，在新版的高中生物学科教材上已经着重明确体现，要进一步提高学生生物科学核心素养的要求。

新版生物教材中在各栏目的设计上更全面渗透了新课改教学理念。

"技能训练"、"思考题"等探究教学项目便于在综合性教学的过程中及时引导教师和学生对问题进行深入探讨和分析[1]。

高中生物教师一定要重视开展好高中生物教材中各栏目的综合性教学，深入地挖掘教师在各栏目中所设置的教学关键性，分析问题引导学生以正确的方式及思维能力使用各栏目，提高学生生物学科核心素养。

一、新旧教材比较（一）目录比较人教版高中生物教材《遗传与进化》与旧版在目录设置上大致相同。

新教材的内容增加了科技发展的模块，如表：（二）插图比较新旧版教材在文章插图变化甚微，新教材的插图图示更注重细节。

图片的位置及内容进行了微调，如必修二旧教材里第四章的中心法则图例换到了第二节，而新教材换到了第一节，图示及图片内容发生改变。

新教材中将“遗传密码的破译”删除，增加了“表观遗传”的内容。

（三）栏目设置高中生物教材中栏目的设置给教师及学生指明章节学习方向，有利于教师把握教材内容走向，正确引导学生的学习方向，利于锻炼学生的思维逻辑。

栏目设置对比如表：前四个栏目保留，说明的确有一定作用。

其栏目的改变，如生物科学史话的增加是为了弥补之前的“遗传密码的破译”，将技能改为思维，说明新教材注重学生思维能力的培养。

新旧人教版高中生物教材对比分析随着时代的发展，教材的编写也在不断更新和完善。

本文将对比分析新旧人教版高中生物教材，在内容、结构、教学方法等方面的变化和优化。

一、内容对比新旧人教版高中生物教材在内容上有明显的差异。

旧版生物教材的内容相对狭窄，注重基础知识的复习和记忆；而新版教材则更注重引导学生进行思考和探索。

新版教材增加了许多新的概念、实验和案例，涉及到了生物科学的前沿与热点，如基因工程、遗传学、生态学等。

新版教材也增加了一些生物科学的应用领域，如农业、医学、环境保护等。

二、结构对比新旧生物教材在结构上也有所不同。

旧版教材的结构相对简单，以章节为单位，每章节包括了一个主题的概念和知识点；而新版教材则更加注重知识的系统性和连贯性。

新版教材将知识点按照一个主题的逻辑顺序进行编排，增加了知识的层次性和深入性。

新版教材还增加了各种示例、实验和案例，以提高学生的学习兴趣和实践能力。

三、教学方法对比新旧生物教材在教学方法上也存在明显的不同。

旧版教材主要采用了传统的直接教学法，即教师讲授、学生听讲和记笔记。

而新版教材则更加注重学生的主体地位和积极参与性。

新版教材引入了许多新的教学方法，如问题导入、案例分析、实践探究等，以激发学生的思维和创新能力。

新版教材还增加了许多教学资源，如多媒体教学、网络学习等，以提高教学效果和学生的学习效率。

新旧人教版高中生物教材在内容、结构和教学方法上都有所不同。

新版教材更加注重知识的前沿性和应用性，增加了生物科学的深度和广度；结构上更注重知识的系统性和连贯性，增加了知识的层次性和深入性；教学方法上更注重学生的主体地位和积极参与性，提供了更多实践和探究的机会。

通过对比分析，可以发现新版教材更加符合现代教育理念和科学教学要求，有利于激发学生的学习兴趣和创新能力。

新旧人教版高中生物教材对比分析随着教育改革的不断深入，高中生物教材也经历了多次的修改和更新。

人教版高中生物教材是我国普通高中生物教学中使用最广泛的教材之一。

新旧人教版高中生物教材的对比分析，可以帮助我们更好地了解教材的变化和进步。

一、内容结构调整旧版人教版高中生物教材通常由四个部分构成：绪论、基础知识、综合训练和实验指导。

而新版人教版高中生物教材将原本的四个部分调整为三个部分，即“引入导学”、“知识讲解”和“学以致用”。

这种调整使得教材的内容更加紧凑和有条理。

在新版教材的“引入导学”部分，引入了相关的背景知识和问题，激发学生学习兴趣和思考。

在“知识讲解”部分，对专题进行全面而系统的讲解，使学生能够全面地掌握相应的知识点。

在“学以致用”部分，则鼓励学生将所学知识应用于实际，提高学生的综合运用能力。

二、知识体系升级新版人教版高中生物教材在知识体系方面进行了升级。

在单元设置方面，减少了教材内容的重复和冗余，增加了一些新的生物学前沿知识。

在细胞生物学单元中，增加了对干细胞和基因编辑技术的介绍，扩展了学生对细胞的理解。

在遗传与进化单元中，加入了对基因突变和基因工程的内容，使学生对遗传和进化的认识更加深入。

新版人教版高中生物教材强调了培养学生的科学素养和科学思维能力。

不再仅仅注重学生的知识记忆，而是更加关注学生的批判性思维和创新意识。

在教材内容的安排上，增加了一些科学研究的案例，引导学生了解科学家的科研过程和方法。

三、教学方法创新新版教材中增加了一些案例分析和问题探究的内容，引导学生主动思考和探索。

也提供了一些实验和调查的指导，帮助学生进行实践操作和数据分析。

这种教学方法的改变，使学生从被动的接受者转变为积极的参与者，更好地培养了学生的科学思维和实践能力。

新旧人教版高中生物教材在内容结构、知识体系和教学方法等方面都有明显的不同。

新版教材在调整内容结构和完善知识体系的也更加注重培养学生的科学素养和实践能力。

这种改变不仅使教材更加符合现代高中生物教学的要求，也有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。

基于核心素养的高中生物新旧教材对比——以《遗传与进化》为例摘要：在分析新版《普通高中生物学课程标准》的基础上，解读学科核心素养，并以核心素养的四个维度为基准对必修二“遗传与进化”新旧教材的差异进行分析，发现新教材在目录、编写体例、探究实践等多方面都发生了较大变化。

教材改革为生物教学和学生学习带来的新挑战，本研究从教材变化的角度出发，结合核心素养的内涵，提出教学建议。

关键字：高中生物；新旧教材；核心素养一·绪论研究背景生物学是一门基础的发展学生科学观念的学科，在发展学生的理性思维、培养学生对生物的意识方面具有举足轻重的作用。

在17年新课标的基础上，2019年人教社出版了新的生物学教材，新的生物课本教材分为三本选择性必修课本，三本选修课本和两本必修课本，已于部分地区开始试行和试用。

但由于新旧教材之间差异较大，尤其作为高中生物的必修性教材的“遗传与进化”，不仅是学生学习的一大重难点，也是教师在自身的教学活动中需要以全新视角去应对的一个要点。

教材的变化给许多教师带来了极大的挑战，对教学的展开也有极大影响，但新旧教材之间的具体过渡尚未有效衔接。

研究意义新教材的出版直接催生了一批基于核心素养的教材分析和对比。

查阅文献发现基于核心素养的新旧教材分析大多针对的是必修一“分子与细胞”，鲜有针对必修二的新旧教材分析。

仅有的少部分研究“遗传与进化”的文章都只片面的分析了教材的表面改变，没有深究主导教材变化的理论基础。

笔者基于核心素养对“遗传与进化”的教材对比分析，旨在帮助教师和教育者更好地了解新旧两版教材的独特之处，从而更加准确而深刻地意识到新课改背景下教材更新的教育实质，更好的和教学结合，提高各位老师的教材理论深度和课堂教学能力。

二·核心素养解读核心素养的提出背景近20年来，世界各国的社会、经济、科技等高速发展进步，国际国内对高新技术人才培养的重视程度不断加强，综合国力重点体现在一个国家的人才是否具有较高的核心竞争力。

2022年2月第6期Feb. 2022No.6教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM高中生物必修2《遗传与进化》新旧教材比较与解读——以《生物的进化》章节变化为例赵文婧1a，刘瑞敏1b，李婷婷2，刘世恩2，范文岗2（1.太原师范学院 a.生物系；b.教育学院，山西 晋中 030619；2.太原师范学院附属中学，山西 太原 030001）［摘 要］ 高中生物必修2《遗传与进化》是由《普通高中课程标准实验教科书生物》修订而来，修订的主要依据为《普通高中生物学课程标准（2017年版）》。

以人教版2019年版教材《遗传与进化》中《生物的进化》章节变化为例，从新旧教材的引言、内容、插图、栏目设置、文章小结、课后习题分析等6个方面进行对比，了解新教材的特点，以期促进学生全面发展，帮助教师和学生充分了解教材，落实立德树人的培养目标，真正培养中学生的生物学科核心素养，成为高素质人才。

［关键词］ 《遗传与进化》新旧教材；核心素养；《生物的进化》；比较与解读［基金项目］ 2020年度太原师范学院校级项目“案例分析在遗传学教学中的应用研究”（JGLX2123）［作者简介］ 赵文婧（1980—），女，山西晋中人，理学博士，太原师范学院生物系教授，硕士生导师（通信作者），主要从事生物教学论研究；刘瑞敏（1998—），女，山西忻州人，太原师范学院教育学院2020级学科教学（生物）专业硕士研究生，研究方向为中学教育。

［中图分类号］ G63 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）06-0037-04 ［收稿日期］ 2021-05-312019年，我国部分省市中学开始使用《普通高中教科书生物学》［1］（以下简称新教材）。

教材修订是以党的十八大和党的十九大精神为指导，根本任务为努力落实立德树人，以培养高中学生核心素养为宗旨，遵循学生身心发展规律，积极践行社会主义核心价值观［2］。

新旧人教版高中生物教材对比分析随着社会的发展，人教版高中生物教材也不断地更新，目前已经推出了新版和旧版的教材。

本篇文章将从教材目录、知识点覆盖范围、教学方法和考查方式等方面进行对比分析。

一、教材目录新旧版的生物教材的目录排列方式基本相同，常规由“序言”、“近代生物学中的几个新领域”、“第一章细胞的结构和功能”、“第二章生殖与发育”、“第三章遗传与进化”、“第四章化学元素、生物分子及细胞的代谢”、“第五章生态系统及人类与环境的相互关系”等组成，但新版教材将“生态系统及人类与环境的相互关系”单独一章，而旧版教材将该章节分为“人类与环境”和“生态系统。

”二、知识点覆盖范围在知识点覆盖范围上，新版教材相较于旧版教材有更加全面的更新。

新版教材更加注重了生物学的前沿领域，如生物工程、细胞信号转导、分子遗传学等；并且加强对生态环境和人类健康的讲解。

旧版生物教材中对遗传、进化等内容阐述相对简略，缺乏生动的实验过程和科学发明的介绍。

而新版教材对细胞结构以及生物分子的介绍更加详细，提供了更多的数据、实验结果以及生动的知识点案例。

三、教学方法新旧版生物教材的教学方法有所差异。

新版教材更加注重启发式和探究式的教学方法，鼓励学生自主探索和思考，注重培养学生的问题解决能力和实践能力。

在教学中引入了更多的案例分析、讨论课、实验探究等活动，让学生更加贴近实际，从而更好地理解和掌握知识。

旧版教材则更加注重讲授式，以教师讲解为主导，学生主要依赖教师所讲授的知识点来理解和掌握生物知识。

四、考查方式在考查方式上，新旧版教材存在明显差异。

新版教材除了传统的选择题、判断题等，还注重考查学生的思维能力和实践能力，包括论述题、实验设计题和案例分析题等。

这些考查方式更加注重考查学生的综合能力和创新能力。

而旧版教材则比较单一，主要以传统的选择题、判断题等为主，考查学生的记忆能力和口试能力，忽略了学生的实践探究能力和思维能力。

总的来说，新旧版人教版高中生物教材有明显的区别。