人教版初中物理新旧教材对比..

新、旧人教版教材对比分析）关键词：人教版物理对比摘要：将新人教版初中物理教材与旧人教版初中物理教材进行对比，找出新版教材的特点以指导教学。

人教版物理新版教材2012年9月在本县开始使用，截至目前笔者已经完整的使用了这套新教材进行教学。

下面笔者以一线教师的身份将新旧教材进行对比，找出两版教材的差异。

探讨使用新教材的感受和心得，指导个人教学并供同行交流。

一、编排总体结构不同。

旧版教材总体包含5个板块：1.有趣的声（包含第一章有趣的声）2.色彩斑斓的光（包含第二章光的反射，第三章透镜及其应用）3.功勋卓著的电与磁（包含第五章电流与电路，第六章电压电阻，第七章欧姆定律，第八章电功率，第九章电与磁，第十章信息的传递）4.古老而现代的力学（包含第十一章多彩的物质世界，第十二章运动和力，第十三章力和机械，第十四章压强和浮力）5.无处不在的能量（包含第十五章功和机械能，第十六章热和能，第十七章能源与可持续发展）第四章物态变化应该属于【板块（5）无处不在的能量】的内容，可能是考虑到内容较容易，没有安排到板块（5）而安排在八年级上册。

再看新教材的编排结构：第一章机械运动（力学内容）；第二章声现象（声学内容）；第三章物态变化（能量的内容）；第四章光现象、第五章透镜及其应用（光学内容）；第六章质量和密度、第七章力、第八章运动和力、第九章压强、第十章浮力（力学内容）；第十一章功和机械能（能量内容）；第十二章简单机械（12.1杠杆、12.2滑轮力学内容，12.3机械效率能量内容）；第十三章内能、第十四章内能的利用（能量内容）；第十五章电流和电路、第十六章电压电阻、第十七章欧姆定律、第十八电功率、第十九章生活用电、第二十章电与磁、第二十一章信息的传递（电磁内容）；第二十二章能源与可持续发展（能源内容）。

从新旧教材编排的对比可以发现：旧版教材的编排结构强调各个知识点的板块结构关系，大致按照声、光、电、力、能5个板块安排内容；新教材的编排更多的强调让知识点符合学生不同阶段的认知特点，由易到难，由形象到抽象。

2019年的初中物理中2022年初中物理课本一样不一样2019年的初中物理和2022年的不一样。

摘要:初中物理新版本的教科书，是经过了长时间的试用，又在原来的基础上结合新课标的教学方式修订的。

新版本教科书更改的内容、章节数量和排序都做了较大改变。

关键词:初中物理新旧教材比较研究人教版是我国初中物理教科书使用面比较广的一个版本，当前通用的人教版教材是经过长时间的试用及征集意见，在原来的实验版基础上，结合课程标准进行修订的。

教材的修改比较大，为了使教师对人教版初中物理新教材进行更好的了解，下面对新旧两版教材进行比较分析。

一、章节数量变化在旧教材中，有17章，共87节，八年级上册一共有5章25节，八年级下册也包括了5章25 节，九年级共一册，包括7章37节。

在新教材中，一共有22章85节，八年级上册多了1章1节，八年级下册多了1章，少了5节，九年级则多了3章2节。

与旧教材相比，新教材多了5章，把旧教材之中的第七章和第八章关于安全用电的相关内容单列成了一章，旧教材之中的第十二章及第十三章还有第十四章和第十六章分开后进行组合。

总节数一共少了2节，将旧教材中的第一章第二节及第二章第六节还有第十一章第一节和第十七章第四节都删除，把第九章中的第一节和第二节进行合并，第九章中的第四节和第五节也进行了合并，另外还增添了测量平均速度及阿基米德原理还有热机效率和欧姆定律在串联与并联电路之中的应用等内容。

二、章节顺序发生了变化章节顺序的改变是修改最大的，其中最主要的是力学与电磁学内容的具体教学顺序的改变。

八年级上册中的内容基本上是没有变化的，旧教材中的八年级下册内容为电磁学，新教材将其改成了力学，旧教材中的九年级主要是力学，新教材将其改成了电磁学。

这是因为电磁学中涉及的知识一般都是抽象的，学生理解不深，力学中的相关知识与学生实际生活是贴近的，学生很容易对其进行理解与学习，因此把容易学习的放在前面，把难以学习的放在后面。

等学生到了九年级，由于学生不断成长，其思维也在发展，这样学起来就会很容易。

新旧义务教育物理课程标准对比一、课程设置对比新旧义务教育物理课程标准在课程设置方面有明显的不同。

旧标准注重物理知识的传授和技能的培养，侧重于学生对基本物理概念和定律的掌握，具有一定的笔记和习题集。

而新标准更加注重培养学生的观察和实验能力，倡导学生通过实验来发现问题、解决问题，更加注重学生的学习兴趣和学习能力的培养。

二、教学理念对比新旧义务教育物理课程标准在教学理念上也有很大的不同。

旧标准更多地强调教师对知识的传授和学生对知识的接受，侧重于传统的讲授教学方法。

而新标准则更加注重学生自主学习能力的培养，倡导师生互动、学生主体参与，提倡学生在实践中探究问题，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学内容对比新旧义务教育物理课程标准在教学内容上也存在一定的差异。

旧标准注重物理概念和定律的讲解和掌握，重点讲解物理世界的基本理论和应用。

而新标准更加注重实践性教学内容的设计和引入，更加注重学生对知识的理解和应用，倡导学生在实践中掌握知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

四、教学方法对比新旧义务教育物理课程标准在教学方法上也有很大的不同。

旧标准更多地采用讲授教学法和课堂笔记的方式进行教学，强调教师对知识的传授和学生的被动接受。

而新标准则更加注重实践教学方法的应用，提倡学生在实验中发现问题、解决问题，培养学生的实践和解决问题的能力。

综上所述，新旧义务教育物理课程标准在课程设置、教学理念、教学内容、教学方法等方面存在明显的不同。

新标准更加注重实践性教学内容的设计和引入，更加注重学生自主学习能力和实践能力的培养，倡导学生在实践中探究问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

相信随着教育改革的不断深入，新的物理课程标准将进一步完善，为学生的全面发展和未来的创新能力提供更好的支持。

初中物理新旧课标的不同1、关于前言、课程目标的不同《课标》第一部分为前言，在课程基本理念中，将“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生，提高学生科学素养”，将“构建新的评价体系”调整为“注重评价改革导向，促进学生不断发展”，而其它内容仅做文字小调整。

《课标》第二部分为课程目标，对“知识与技能”分目标，将“初步认识”统一为“认识”，对“过程与方法”分目标，从观察能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自学能力达成及研究方法应用等方面进行了重新梳理；2、关于内容标准中科学探究不同《课标》中第三部分为内容标准，其中含科学探究、科学内容两部分。

（1）“科学探究能力目标”的修订在原课标“科学探究”前言的第1、2自然段，修订时合并为一个自然段，从三个维度概述科学探究的目的，使前言更加精炼、明确。

原课标科学探究能力中的“交流与合作”要素，现修订为“表达与交流”。

（2）“科学探究案例”的修订原课标有两个科学探究案例，修订时删去了其中一个案例，补充了两个。

修订后的三个案例具有比较合理的内容结构：既有课内探究，也有课外探究；另外，在每一个案例后，增写了一段“评析”。

3、关于内容标准中科学内容的不同[1]《课标》中科学内容含“物质”、“运动与相互作用”及“能量”三大一级主题，在每个一级主题下有若干二级主题，每个二级主题下又有若干三级主题。

这次保留了原课标中的一级、二级主题，主要针对三级主题内容进行了修改。

具体修改有如下几个方面：删去原课标中的“认识”、“初步”等，另外，对一些条目的行为动词做了调整。

如原课标条目“理解欧姆定律，并能进行简单计算”规范为“理解欧姆定律”，因为“理解”已有计算之意；再如，原课标条目“探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为“探究并了解通电螺线管外部磁场的方向”。

在原课标中有些内容条目比较原则，不便于评价，本次修改对有些条目做了进一步的细化，这便于教学，也便于评价。

如原课标条目“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。

题目：初中物理新旧教材比较—以人教版为例初中物理新旧教材比较—以人教版为例摘要：简述了初中物理新旧教材比较的意义，论述了初中物理教学大纲和课程标准产生的不同背景及其对教材编写的不同要求，重点分析比较初中物理新旧教材在内容，编排结构，呈现方式等多方面的不同，分析新教材的优点，并简单讨论新课改下教师课堂教学的改变和反思关键词：初中物理教材、人教版、新教材、旧教材、教材内容、呈现方式、比较研究Abstract:the junior middle school physics new textbook comparative significance, discusses the junior middle school physics teaching syllabus and curriculum standards have different background and different requirements of compiling teaching materials, a detail analysis and comparison of the junior middle school physics new textbook in the content, layout, and other aspects of the different presentation modes, analysis of new teaching material has the advantages of simple, and discuss the new curriculum reform teachers' classroom teaching and the change of reflectionKey words: Physics Teaching in the middle school, person teaches printing plate, the new teaching material, teaching materials, teaching materials, old presentation mode, comparative study0．引言教材是课程的重要组成，是教师进行教学、学生进行学习的直接依据，担任着传递知识的重要角色。

新旧义务教育物理课程标准对比随着社会的快速发展以及教育体制的不断改革，我国义务教育物理课程标准也在不断调整和更新。

新旧义务教育物理课程标准之间自然存在着一些差异，这些差异不仅体现在内容和教学方法上，还体现在对学生素质的要求等多个方面。

下文将对新旧义务教育物理课程标准进行对比，探究两者的异同之处。

一、内容对比1.旧标准：以知识点为主，注重学生对各种物理现象和规律的理解和掌握。

内容主要包括运动规律、光学原理、电磁学基础等方面。

2.新标准：在保留传统物理学知识的基础上，加强了对物理学在科技发展和生产生活中的应用。

内容更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的动手能力和实践能力。

二、教学方法对比1.旧标准：传统的教学方法占据主导地位，教师以讲解、示范和演示为主要教学手段，学生以记忆和理解为主要学习方式。

2.新标准：以问题为导向，强调学生的自主学习和合作学习，注重培养学生的探究精神和实验技能。

教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和组织者。

三、对学生素质的要求对比1.旧标准：注重学生的理性思维和科学素养，强调学生的逻辑分析和推理能力。

但对学生的创新能力和实践能力要求较低。

2.新标准：在注重学生理性思维的基础上，更加强调学生的创新意识和实践能力。

要求学生在学习物理知识的同时，能够灵活运用知识解决实际问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

四、教育目的的变化1.旧标准：以培养学生的科学素养和逻辑思维能力为主要目的，将物理学知识作为学生发展的一部分。

2.新标准：除了培养学生的科学素养和逻辑思维能力外，更加注重培养学生的实践能力和创新意识。

将物理学知识与实际生活和技术发展相结合，使学生得到更全面的发展。

五、教材和资源的更新1.旧标准：以教材为主要教学资源，教材内容主要依据旧版教材编写。

2.新标准：加强对教学资源的更新和利用，注重借助多种多样的资源，包括网络、实验室、科技馆等，让学生更多地接触和了解物理现象和规律。

初中物理新老教材的比较一、改变学科本位的观念《课程标准》的精神是,“改变学科本位的观念”(《课程标准》第2页),不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。

这样,编者在内容顺序的安排上就有了一定的自由度,可以从三维的课程目标出发做出决定。

新课标强调学生对科学、自然和生活的热爱,在编排上由简到难,回归到日常生活,使生活中问题得到解决。

这样大大提高了学生的求知欲。

二、教材内容的深度、广度不同1.从知识内容的广度上看新教材包括了老教材几乎所有的内容外,另外还增加了“我们怎样听到声音”“眼睛和眼镜”“宇宙和微观世界”等内容,都是与科学知识前沿接轨的知识,大大地拓展了学生的知识面。

2.从知识内容的深度上看在过去的教材中,一直存在着一个严重的弊端:枯燥。

而新教材中不再出现传统物理学内容,取而代之的是学生感兴趣的、不涉及任何公式及运算的生活现象,避免了上述弊端的出现。

如光学部分中的凹透镜、照相机、幻灯机、球面镜知识这些都是学生感兴趣的,想了解的。

三、教材的编排1.教材采用彩色印刷,每章都有牵头图,并配有散文体的引语,这也是全面发挥教科书的教育功能的一种尝试。

插图是教材的“第二语言”,是根据教学要求和教学内容的需要分布在各章各节中的,是教材的重要组成部分它能使理性问题感性化,抽象问题具体化,深奥问题通俗化。

老教材中的插图都是用黑白色的绘图图片,它在美感上不及新教材。

2.新教材在编排时,表述、学习情景、活动与设计上都和学生的年龄特点相适应,具有极强的趣味性和吸引力。

如“用牙齿听声音”“蝉是如何发声的?”“唱片是如何记录声音的?”等;所有的安排主要的出发点都是为了引起学生学习的兴趣,使学生喜欢物理、愿意学习物理,为他们今后的学习打下良好的基础。

3.教材中所有探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创新能力的发展,有利于学生观察、思考、假设、推理、发现。

教学过程延伸至课前、课后,具有较强的可操作性。

(1)新教材包含很多开放性问题,且有些问题答案不唯一,这有利于开发学生的思维。

初中物理课程标准新旧版对比1初中物理课程标准和教材新旧版对比枞阳县教研室王叙苗《义务教育阶段物理课程标准》在教育部修订的基础上已于2011年12月正式印发，且在2012年秋季开始执行。

同时各地从今年秋季开始使用新的人教版教材，为适应课程改革发展形势，促进我县初中物理教学发展，我近来认真研读了《物理课程标准》和新版教材，并将新旧版进行了对比，现就《物理课程标准》修改的各个要点及新教材特点整理如下：（一）、新课标修改要点一、调整了个别知识的终结性要求⒈增加了“知道场也是物质存在的一种形式”（第17页，与主题一的前言“各种物体、微粒和场，都是以不同形式存在着的物质”保持吻合）⒉增加了“通过实验，探究液体的压强与哪些因素有关”（第24页）⒊增加了“了解平面镜成像的特点及应用”（第25页）⒋增加了“了解热机的工作原理”（原对热机的要求为例子，现明确为内容标准。

第28－29页）⒌增加了“了解串、并联电路的特点”（第29页）⒍增加了“理解电功”（第29页）⒎增加了“知道电流、电压和电阻。

”（第29页）⒏删除了“知道波长、频率和波速的关系”（第25页）二、进一步明确了内容标准的要求⒈“能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特性”改为“能用语言、文字或图表描述常见物质的一些物理特性”。

（第17页）⒉“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”改为“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关”（第25页）⒊将“尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”改为“能用熔点和沸点的知识解释自然现象”。

⒋删掉了一些不容易做到的“活动建议”。

如：⑴删掉了“用图形、文字和语言描述原子、分子模型”等内容；并根据学校特点和学生实际对一些活动建议做了适当的修改。

⑵将“用望远镜观察天体”改为“了解我国载人航天事业的新成就”。

三、简化了终结性要求水平的层次将“知识与技能”目标里的“初步认识”和“初步了解”改为“认识”和“了解”。

初中物理新旧课标的对比一、引言随着教育改革的不断深入，我国初中物理课程标准也在不断地调整和完善。

从2001年开始实施的《全日制义务教育物理课程标准（实验）》，到2017年发布的《全日制义务教育物理课程标准（2011年版）》，再到现在的《全日制义务教育物理课程标准（2017年版）》，物理课程标准在内容、目标、教学方法等方面都发生了很大的变化。

本文将对新旧课标进行对比分析，以期为初中物理教学提供一些参考。

二、新旧课标的内容对比1.旧课标的内容旧课标主要包括五个方面的内容：物质、运动、能量、光和电。

在这五个方面中，物质部分主要涉及物质的组成、性质和变化；运动部分主要涉及力、运动和速度；能量部分主要涉及功、能和机械能；光部分主要涉及光的传播、反射和折射；电部分主要涉及电流、电压、电阻和电路。

2.新课标的内容新课标主要包括四个主题：物质与能量、运动与相互作用、光与声波、电与磁。

在这四个主题中，物质与能量部分主要涉及物质的组成、性质和变化，以及能量的产生、转化和传递；运动与相互作用部分主要涉及力的作用、运动的规律和物体间的相互作用；光与声波部分主要涉及光的传播、反射和折射，以及声波的产生、传播和特性；电与磁部分主要涉及电流、电压、电阻和电路，以及磁场的产生、作用和应用。

通过对比可以看出，新课标在内容上进行了较大的调整，主要体现在以下几个方面：（1）将旧课标中的“能量”单独作为一个主题，强调了能量在物理学中的重要地位。

（2）将旧课标中的“光”和“电”合并为一个主题，即“光与声波”，并将声波纳入物理课程的学习范围，使物理学科的知识体系更加完整。

（3）将旧课标中的“运动”和“相互作用”合并为一个主题，即“运动与相互作用”，强调了物体间相互作用的重要性。

三、新旧课标的教学目标对比1.旧课标的教学目标旧课标的教学目标主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

在知识与技能方面，要求学生掌握基本的物理概念、原理和定律，能够运用所学知识解决实际问题；在过程与方法方面，要求学生学会观察、实验、思考和表达等科学方法；在情感态度与价值观方面，要求学生树立科学的世界观，培养对物理学科的兴趣和热爱。

复习从研读教材开始经安中学王春玲各位老师大家好：随着复习的推进，我们每一位教师可能都在思考同样的问题：如何在有效的时间内去提高复习效率？我觉得让我们忙里偷闲，放下永远做不完的习题，静下心来，让复习从研读教材开始，或许能起到事半功倍的效果。

2012年推行的新教材在内容与编排上做了一系列的变化，以更加适应时代的发展，科技的进步，更加符合学生的认知规律。

新人教版教材有如下特点：1．生动活泼，简明轻快，图文并茂。

2．教学内容的编排顺序调整合理。

3．体现了学生是学习的主体。

4．教材难度明显降低。

5．加强了物理实验的教学作用。

教材对一些内容做了具体的删减与增加，在内容与编排上面也做了变化。

整个八九年级内容次序上的调整与整合老师们很清楚，不再赘述。

我重点从人教版教材内容方面的变化，并对比唐山市一些地区所用教科版教材与大家交流一下自己的粗浅认识，有不妥之处请大家批评指正。

一、人教版删减部分内容1.原教科书在声学部分有一节“我们怎样听到声音”删去，将此节内容，与其他内容整合后放入“科学世界”中。

2.根据修订后的课标，将原教科书中“物体的颜色”、“颜料的混合”内容删去。

新课标对这部分内容的要求是：通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。

3.原教科书专门有“看不见的光”一节，删去了此节，将部分内容放在了“光的色散”一节中。

4.根据修改后的课标，删去原教科书第九章第2节“电磁波的海洋”中给出的公式c=fλ。

而课标对这部分的要求是知道波长、频率、波速。

5.删去了原教科书“功的原理”内容，从物理学角度来看，此内容并不是必须的，完全可以从“机械效率”中知道：使用机械不会省功。

以上删除部分是人教版的变化，而2012教科版对前三部分内容教材中也没有出现。

但保留了功的原理、c=fλ，同时还补充了力的图示、力的合成、探究串并联电路的等效电阻，我觉得教师可根据学生实际适当渗透。

二、内容调整、改动1.实验的变化（1）根据新课程标准调整了学生实验.（2）增加扩展性实验.（3）部分实验的装置做了改变.调整的学生实验（1）基本操作类实验（7项）（2）测定性实验（4项）（3）探究性实验（9项）八年级上册：比如原教科书对停表以“想想做做”的形式出现，新人教版教科书以“实验”版块呈现。