高中思想政治新旧教材的比较分析及对教学的启示

必修三《政治与法治》新旧教材对比一、引言随着时代的发展和教育的不断进步，教材的编写也在逐步改进。

近年来，我国政治与法治教材进行了多次修订，以更好地适应社会的需求和学生的实际情况。

本文将对必修三《政治与法治》的新旧教材进行对比，分析其变化及影响。

二、新旧教材总体对比旧版必修三《政治与法治》教材主要包括政治、法律、经济等方面的内容，知识点相对分散，内容较为繁杂。

而新版教材在修订过程中，对教材结构进行了调整，更加注重知识点的系统性和连贯性，同时增加了许多新的案例和材料，使得教材更加贴近现实生活。

三、新旧教材具体对比1. 政治部分新版教材对政治部分的内容进行了全面修订，更加注重培养学生的政治素养和分析能力。

在知识点方面，新版教材更加突出时代性和实用性，例如增加了“新时代中国特色社会主义思想”、“国家治理体系现代化”等重要内容。

同时，新版教材还注重对历史事件和人物的介绍，帮助学生更好地了解历史和现实。

2. 法律部分在法律部分，新版教材也进行了较大的修订。

与旧版教材相比，新版教材更加注重对法律原理的讲解，同时增加了对法律案例的分析。

此外，新版教材还注重对宪法和法律规定的介绍，例如“公民的基本权利与义务”、“刑事诉讼程序”等，使得学生能够更好地了解我国的法律体系和法律规定。

3. 经济部分在经济部分，新版教材增加了许多新的内容和知识点，例如“供给侧结构性改革”、“新发展理念”等。

同时，新版教材还注重对经济原理的讲解，例如市场机制、宏观调控等，帮助学生更好地理解我国的经济发展和政策措施。

四、新旧教材对教学的影响新版《政治与法治》教材的修订不仅对教学内容产生了影响，同时也对教学方式和教学方法产生了影响。

具体表现在以下几个方面：首先，新版教材的修订使得教学方式更加多样化和灵活化。

由于新版教材增加了许多新的案例和材料，教师可以更加生动形象地讲解知识点，同时也更加注重学生的参与和实践能力的培养。

例如，教师可以组织学生进行案例分析和小组讨论等活动，以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

政治新旧教材对比引言当前我国教育改革的推进，包括各个学科的教材更新也成为了热门话题。

作为政治教育的一部分，政治教材的更新对培养学生的政治素养具有重要意义。

本文旨在通过对比政治新旧教材，探讨其在思想内涵、知识结构、教学方法等方面的差异。

一、思想内涵对比新旧政治教材在思想内涵上存在显著差异。

旧政治教材围绕国家政治制度、经济发展模式等内容进行讲解，强调党的领导地位和社会主义核心价值观。

而新政治教材则更加注重培养学生独立思考、批判思维和社会责任感，通过引入更多的案例分析和社会热点话题，让学生了解到不同观点和思想的碰撞，培养他们的辩证思维能力。

二、知识结构对比政治新旧教材的知识结构也有所不同。

旧政治教材更加注重基础知识的灌输，包括国家的组织结构、决策程序等内容。

新政治教材则更加强调知识与现实的联系，注重理论与实践的结合。

比如，材引入了一些社会调查和调研的案例来加深学生对政治知识的理解，鼓励学生通过实践来探索和实现政治理念。

三、教学方法对比在教学方法上，政治新旧教材也有很大区别。

旧教材以教师为中心，注重知识的灌输和回答问题。

而材则更加注重学生的主体地位，鼓励学生参与到教学过程中，通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式来培养学生的合作意识和自主研究能力。

同时，材也倡导多媒体教学和实践教学相结合，加深学生对政治知识的理解。

四、评价与展望政治新旧教材的对比中，可以看到材在思想内涵、知识结构和教学方法等方面都有了很大的改进。

它更加符合学生的思维惯和研究需求，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

同时，材也注重培养学生的社会责任感和辩证思维能力，更有利于他们在未来成为有担当的公民。

然而，政治材也面临一些挑战。

比如，如何在教学中平衡政治知识的传授与学生的思维培养；如何调整教材的难易程度，使其适应不同年级的学生。

因此，在教材更新的过程中，还需要更多地进行研究和探索，结合实际情况进行调整和改进。

结论政治新旧教材对比中，新教材在思想内涵、知识结构和教学方法等方面都有了较大的改进。

一、引言随着时代的发展和社会的进步，教育教材也在不断更新，以适应当下的社会需求和教学要求。

政治课作为高中必修课程的一部分，其教材内容更是关乎国家政治、社会发展等重要领域。

对高中政治新旧教材进行对比分析，对于我们深入了解教育教材的变革和时代的发展，具有重要的意义。

二、课程设置对比1. 新教材（1）新教材在课程设置方面更加注重时事和热点问题的介绍，更贴近学生的生活实际；（2）强调培养学生的创新思维和批判性思维，更加注重学生的自主学习和思考能力的培养；（3）多样化的教学内容和形式，教材中增加了更多的案例分析、多媒体资源等。

2. 旧教材（1）旧教材在课程设置方面更加注重宏观理论和历史文献的介绍，强调政治的基本原理和规范；（2）学生的思维方式主要是被动接受和死记硬背，缺乏启发式教学和创新思维的培养；（3）教学内容相对单一，更加偏向于书本知识的传授，缺乏多样化的案例和实践教学。

三、教学方法对比1. 新教材（1）重视探究式学习和问题式教学，鼓励学生通过讨论、实践等形式主动学习；（2）倡导个性化教学，教师更多地担任引导者和组织者的角色，注重学生的个体差异和发展需求；（3）强调信息技术的应用，教师和学生可以通过互联网资源进行教学交流和学习。

2. 旧教材（1）更加注重传统的讲授式教学，教学方法相对单一，以教师为主导；（2）教学形式偏向于课本知识的传授，忽视了学生的主体性和创造性；（3）对于信息技术的应用相对较少，教师和学生的交流主要依赖于教科书和手写笔记。

四、知识内容对比1. 新教材（1）内容更加贴近时事和社会热点问题，涉及到更多的实际案例和社会现象；（2）更新了部分国际国内的政治理论和实践，更加注重我国特色社会主义理论；（3）增加了一些新兴的政治概念和新颖的思想观点，拓展了学生的知识面。

2. 旧教材（1）以政治理论和历史文献为主，内容相对单一，偏向于理论知识的介绍和解释；（2）对于一些国际国内的政治现象和问题的介绍相对滞后，缺乏时效性；（3）对一些新兴的政治概念和思想观点的介绍相对较少，知识更新速度较慢。

⑧硕士学位论文MASTEI之’S‘rllESIS摘要我国在21世纪初进行的高中课程改革是基础教育进行全面改革的重要组成部分，是转变人才培养模式的一场变革。

其中教材改革是课程改革的重中之重。

因此，在对课程改革提出更高要求的今天，对教材改革前后所发生的变化及对教学所产生的影响进行研究是有意义的。

基于知识与经济全球化时代的大背景，在全面协调可持续发展观的指引下，学生要求获得全面发展，思想政治课教学改革也需要一套全新的教材。

本课题采用案例分析法、文献分析法、比较分析法等方法进行研究。

以人教社96版课标指导下的教材和04版课标指导下的教材为载体，高中思想政治课新教材的编写依据在总分目标，实施建议等方面较旧教材的编写依据更能体现社会的发展和时代的进步。

新教材在教材结构上实现了由“以本为本”到“以生为本”的转变;在教材内容上有所增减整合，使内容设置更能体现时代性;在呈现方式上，教材栏目更加多样化，版式设计和图文风格更精美新颖。

新教材较旧教材所发生的变化给教师教学以新的启示。

主要体现在树立新的教材观，变“教教材”为“用教材教”;建立开放互动的教学方式;倡导自主合作探究的学习方式，转变传统的教师角色，做学生学习的促进者，做课程的建设者和开发者。

最终目的是实现教材改革的目标，完成课程改革的任务。

教材的发展变化与社会的发展密切相关。

新教材在内容上顺应了社会发展的步伐，在体系上适应了新的课程理念。

通过对教材的比较研究，可以对新一轮的课程改革有更全面深入的认识和理解。

可以顺利达到高中课程改革所要达到的目标，为培养学生知识能力和情感态度价值观的全面发展提供保障。

研究教材有助于高中教师理解新课程理念，顺利实施新课程。

研究教材给教师的教学以启迪，教师根据教材的变化调整教学策略，使教材、教师、教学融为一体。

关键词:高中思想政治课程标准;高中思想政治教材;比较研究;教学启示③硕士学位论文MASTER’5THESIS(一)问题的提出及选题的意义自1999年起，我国思想政治改革进程进入新课程改革阶段，1999年6月，《中央中共、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布，随后教育部又制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》，由此拉开了新课程改革的序幕。

2023政治高考新老教材对比一、引言政治高考是我国学生们备考的重要科目之一，而教材的质量和内容的更新换代对学生们的学习产生着重要的影响。

随着时代的变迁和社会的发展，政治教育的内容也随之发生着改变。

近年来，2023年政治高考的新老教材备受关注，今天我们就来对比一下新老教材的异同，看看它们在内容、观点和理论等方面有何不同和变化。

二、内容更新新教材相比于老教材在内容上进行了大幅度的更新和改进。

老教材中的一些陈旧的理论和观点已经不能适应当下社会的发展和要求，因此在新教材中进行了删除和更新。

与此新教材还新增了一些新的内容，如国际政治、全球化等新领域的内容，以适应当今社会的发展需求。

这种更新的内容不仅使教材更加全面、科学，而且也有利于学生更好地了解和把握当今社会的发展趋势和变化。

三、观点变化新老教材在一些重要观点上也有着明显的不同和变化。

在国际关系、政治经济和社会发展等领域，新教材对一些核心观点进行了重新梳理和阐释，使人们对国际事务和国内政治更加清晰地认识。

新教材也对一些过去争议较大的观点进行了修正和完善，弥补了老教材中的一些不足之处，从而使教材的质量和可读性得到了极大提高。

四、理论深度新老教材在理论深度上也有一些区别。

新教材在政治理论方面进行了深入的拓展和解释，加入了一些当代重要理论成果，如文化政治、网络政治等新兴理论。

这种理论深度的提升不仅可以更好地帮助学生提高对政治理论的理解和掌握，而且还有助于培养学生的批判思维和创新意识。

五、思考与总结通过以上对比可以看出，新老教材在内容、观点和理论深度等方面都有着一些不同和变化。

新教材相比于老教材更加符合当今社会的发展和要求，更新的内容和深入的理论展示了新教材的优势和特点。

在备考政治高考时，学生们应当更多地关注新教材的内容和观点，以便更好地掌握政治理论和实践知识，为将来的发展打好坚实的基础。

政治教育的内容和质量的不断提高，也为培养更多高素质、全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了重要基础。

高中政治新课程与旧课程的变化2017年12月，教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称新课程），目前正在组织编写修订普通高中各学科教材（以下简称新教材）。

从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）将分步实施新课程、使用新教材。

2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材。

高中思想政治新的课程标准最新出炉，通过新旧课标的对比分析，发现在以下方面都进行了改进和完善。

1.课程性质中的“变”旧课标主要从高中政治课程的基本观点、内容、学习高中政治的好处、高中政治课程在整个政治课程的地位这四个方面来介绍课程性质。

并没有明确的告知高中政治课是一门怎样的课程。

新课标中明确的指出高中政治课程是一门怎样课程，这门课程讲授了哪些内容，目的是培养什么的学生，以及高中思想政治课的根本任务这几个方面来介绍课程性质的。

学习解读：课程性质的变化，突出体现了党中央十九大精神的重要性，将其融入到了学习的全过程中。

重在把握思想政治课程的思想性和方向性，理解中国特色社会主义进行新时代的历史方位。

2.课程的基本理念中的“变”课程的基本理念由过去的五点变成了四点，而且在这四点中只能看到老的课程理念中的“政治方向”和“评价机制”的相关表述，但表述内容和方向也发生变化。

具体来说，新课标的课程基本理念变化如下：(1)“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”变为“坚持政治的思想政治方向”;(2)由“建立促进发展的课程评价机制”变为“建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制”，将“思想政治学科核心素养”提到了十分重要的地位。

(3)除此之外，新增加的表述有“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”以及“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”。

(4)被删掉的基本理念有三点，分别是“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”、“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”、“强调课程实施的实践性和开放性”。

高中思想政治教材的转变及其对教师教学的启示摘要】随着新课程改革的进行和在具体学科教学中的落实，思想政治教材通过不断修订和变革，对原教材进行了补充和完善。

政治教材在编写依据、教材内容、排版结构等方面发生了转变。

对教师来说，需要在教学观念、教学思想、教学策略上进行深入研究与探讨。

因此，本文针对高中思想政治新旧教材内容、结构等方面的对比，提出几点对教师教学策略的启示。

【关键词】高中思想政治教材；转变；比较；教学策略【正文】高中政治学科改革是新课程改革中一个组成部分，因此教师在基于教材对学生指导教学时要予以密切关注和深刻思考。

教师需要从新课改对政治新旧教材所做的转变进行分析和思考，在教学方法、教学观念、教学目标等方面予以调整和变化。

一、高中政治新旧教材对比1.1教材编写依据的区别课程标准是教材编写的主要依据，在这一方面新旧教材存在差异。

首先，旧版政治教材未提及教育理念，而新版政治教材从五个方面对政治课程的基本理念进行了要求和设定。

其次，旧课程标准的基本结构在序言、教学内容与基本要求和教学原则、方法三个方向设置板块，新课标除了序言，对教学更加细化和具体，在目标、课程内容的要求和教学中的建议三个方面予以指导和关注。

最后，课标的具体要求有所不同。

一是模块的设置不同，旧版教材根据课程标准从哲学、经济、政治、文化四个方面进行模块设置，新教材在新课标的条件下划分成必修和选修部分，指导学生有主次轻重地学习思想政治。

第二个方面，旧版只有一个总体的课程目标，而新版在旧版的基础上增加了分类目标，主张教师从提升学生知识技能、提升能力和培养学生思想政治价值观等方面进行教学。

1.2教材内容的差异新版教材在旧版教材的模块知识点上有增加，在新设置的必修教材中增加了中国特色社会主义的相关知识，选修教材中增设了包括公民法律知识在内的六个部分。

除此之外，新版教材对于每一单元的小知识进行了删减和增加。

1.3教材结构设置的对比旧版政治教材的结构是从政治、经济、文化和哲学四个模块进行设置的，而新版教材除了这四个方面，还包括必修中的中国特色社会主义及选修教材中的国家、国际常识、道德法律知识等。

高中政治新旧课程标准对比高中政治新旧课程标准对比是一个关于比较高中政治课程新旧两个版本的文档。

本文将针对两个版本的课程标准进行对比分析，以帮助读者了解两个版本之间的差异和变化。

新课程标准新课程标准是指最近实施的高中政治课程的标准和要求。

新课程标准通常会引入一些新的知识点和教学方法，以适应社会的发展和学生的需求。

新标准的制定通常需要经过反复的研究和讨论，以确保其科学性和可操作性。

旧课程标准旧课程标准是过去实施的高中政治课程的标准和要求。

旧标准可能已经存在一段时间，并且可能已经过时或无法满足当今学生的需求。

由于社会的不断变化和进步，旧课程标准可能需要进行更新和调整。

对比分析通过对比新旧课程标准，我们可以发现一些显著的差异和变化。

这些差异可能包括以下几个方面：1. 知识点：新课程标准可能引入一些新的知识点，以反映当今社会和政治的发展。

旧课程标准可能不包含或较少包含这些新的知识点。

2. 教学方法：新课程标准可能鼓励使用一些新的教学方法，如案例分析、小组讨论和实地考察等。

旧课程标准可能更加注重传统的教学方法。

3. 考核方式：新课程标准可能对考核方式进行了调整，可能引入更多开放性和综合性的考题。

旧课程标准可能更注重记忆和应试能力的考核。

通过对比分析，我们可以更好地了解新旧课程标准的差异和变化。

这有助于我们评估新课程标准的优劣，并为教育改革提供一定的参考。

总结通过对比高中政治新旧课程标准，我们可以看到新标准在知识点、教学方法和考核方式等方面可能存在一些与旧标准的不同。

这些差异和变化反映了社会的发展和教育改革的需求。

了解并评估这些差异有助于我们更好地推动高中政治课程的发展和教学质量的提升。

以上是对高中政治新旧课程标准对比的简要分析，希望能对读者有所帮助。

摘要：教材是教师教和学生学的重要依据，它是文化知识的传播媒介，是教学活动的主要课程资源，是适应文化发展的客观需要、推动学习者全面发展、形成正确的三观、获得知识智慧的工具。

而高中思想政治课程教材是高中思政课教师进行教学的重要材料和主要依据，对提高学生科学素养、道德品质、价值观念有重要的意义，是思想政治学习的主要资料。

文章主要分析了思政教材的演变过程、思政教材编写的原则和要求、同时对高中新旧思政教材进行了全面的分析，得出了几点关于教材编写的经验和启示，对教师以后走向工作岗位更好地利用教材教导学生起到了很大的作用。

关键词：高中思政教材对比分析一、思想政治课程教材的演变过程教材有广义和狭义之分。

广义上是指师生学习的材料，主要包括文字或者影像等；狭义指教科书：它是一个文化知识的传播媒介；而思想政治课程教材指教师开展活动的素材，学生学习的主要材料。

思想政治课程的教材演变主要经历了以下几个阶段：（一）晚清时期初创这个时期的课程名称为修身课或者讲经课。

教材内容多为古人的言语、书籍等，比如《论语》《孝经》《三字经》。

而这些教材的内容不全都是正确的，既有精华也有糟粕。

比如“三纲五常”中的“五常”：仁、义、礼、智、信体现了做人的一些基本准则，古往今来都得到了人们的推崇；但是“三纲”：夫为妻纲、父为子纲、君为臣纲或许在中央集权的国家可以得到人民的信任和推崇，因为它确实在一定程度上体现了上行下效的精神、维护了国家的秩序，但是现如今的国家是人民民主专政的国家，在这样的社会主义国家里每个人的权利都是平等的，没有所谓的“高人一等”，所以“三纲”的内容在当今社会已经不再适用，我们应当与时俱进地进行改变。

（二）民国时期改变这个时期的思政课程名称仍然是修身课，1922年之后改称为公民课本。

这一时期课程的内容将国民党的“民族、民权、民生”和蒋介石的“新生活”纳入其中。

“三民主义”是为了激励中国人民复兴中华，而“新生活”以“礼义廉耻”为理论基础，提倡纪律、品德、秩序、整洁等思想，目的是为了使国民军事化，随时准备为国家和敌人拼命。

高中政治新版教材与老版教材对比高中政治是一门关于政治、国家、社会和人民等方面的课程，一
直以来都是我国中学教育中不可或缺的一部分。

最近，高中政治的新
版教材推出了，引起了广泛关注。

那么，新版教材与老版教材有什么
不同呢？
首先，新版教材更新了教学内容，涵盖了更广泛的领域。

除了原
有的基本内容外，新版教材还增加了更多的实例、案例和研究成果，
从而使学生更易于理解政治的实际应用。

在新版教材中，对一些社会
热点问题、重要事件也进行了更深入的分析和讨论，使教材更加丰富
和全面。

其次，新版教材对于知识点的层次和结构进行了优化和调整，更
加贴近学生学习和成长的实际需求。

新版教材中，许多难以理解或者
抽象的概念和理论，经过重新梳理和分解，变得更加有层次、有条理。

这样一来，学生可以更轻松地理解和掌握知识点，提高学习成果。

最后，新版教材在教学方法和形式上也做出了一些创新，更加富
有趣味性和启发性。

新版教材不再只是对知识点的简单介绍和解释，
而是通过问题、案例和讨论等形式引导学生进行思考和探究。

这种探
究型学习的方式，更符合学生的自主性和创造性思考需求，可以激发
学生对政治学科的兴趣和热情。

总之，新版高中政治教材是一份不错的学习资料，它的更新和改
进不仅能够提高教学质量，也能够更好地服务学生的学习需求。

相比
之下，老版教材在许多方面已经显得过时和陈旧。

虽然老版教材在当时也曾经为学生提供了大量有效的知识和信息，但是在当今快速发展和变化的社会背景下，它已经无法适应学生的现实需要，必须进行更新和改进。

政治是高中必修的一门课程，其教材也经历了多次更新。

从2011年版到2021年版，政治必修四教材的变化可以说是翻天覆地。

新教材不仅在知识点上进行了调整，更注重学生的能力培养，这也是新教材最大的亮点。

一、知识点的变化新教材的知识点相比旧教材更加贴近时代，更加注重实用性。

例如，在“政治制度”这一章节中，新教材增加了“互联网+政务服务”、“大数据+政务决策”等内容，强调了信息化对政治制度的影响。

而在“经济建设”这一章节中，新教材增加了“创新驱动发展战略”、“一带一路”等内容，强调了当前国家发展的重点。

新教材还增加了一些新的知识点，如“公民社会”、“政治参与”等，这些知识点对于学生的思想启蒙和社会责任感的培养具有重要意义。

二、能力培养的强化新教材不仅注重知识点的更新，更注重学生能力的培养。

新教材的每一章节都设置了“能力培养”板块，旨在培养学生的思考能力、表达能力和解决问题的能力。

例如，在“政治制度”这一章节中，新教材的“能力培养”板块中设置了“如何评价我国政治制度的优劣”、“如何提高政治参与的积极性”等问题，旨在培养学生的思考和表达能力。

而在“社会主义市场经济”这一章节中，新教材的“能力培养”板块中设置了“如何解决当前我国经济发展中存在的问题”等问题，旨在培养学生的问题解决能力。

三、新旧教材的比较新教材相比旧教材的最大变化在于能力培养的强化。

旧教材注重的是知识点的传授，而新教材注重的是能力的培养。

新教材的“能力培养”板块设置了更多的问题，旨在培养学生的思考和解决问题的能力。

这不仅符合现代教育的发展趋势，更能够帮助学生更好地适应社会的发展。

新教材还增加了一些新的知识点，如“公民社会”、“政治参与”等。

这些知识点对于学生的思想启蒙和社会责任感的培养具有重要意义。

新教材相比旧教材的变化不仅在于知识点的更新，更在于能力培养的强化。

这一变化符合现代教育的发展趋势，更能够帮助学生更好地适应社会的发展。

高中思想政治学科统编教材与原用教材的对比分析对比分析   高中思想政治学科是社会主义精神文明创建的重要课程，教材的选择是制定教育方案、实施教育管理和指导教学等工作的依据。

经历了从辩证唯物主义到共产主义再到新时期社会主义建设的历史变迁，思想政治课的教材也从《中国共产党历史》、《毛泽东思想概论》等发展到以《社会主义核心价值观》为主的新思想政治教材。

第一，在思想理论的更新方面，原用教材集中以毛泽东思想和马克思主义理论为主，主要以论述经典理论，着重强调传统政治道德和共产党领导理论，强调古典思想政治观念和理论，批判宗法思想等；而统编教材以马克思主义为指导，选择性地再现毛泽东思想及中国特色社会主义理论精髓，体现社会主义核心价值观，拓展实践理论，提升思想政治理论的实践性和哲学性。

第二，在课程结构设计方面，原用教材更加倾向于论述、解释思想政治课的知识内容，重点强调学生的知识掌握；而统编教材则将学习重心更多地转移到学生的价值取向和思维方式建设上来，更加注重引导学生积极行动，培养学生社会责任感，实现身心双面发展。

第三，在教学方法方面，统编教材较原用教材更加注重实践性、主体性、批判性等，教学的细节在统编教材中表现得更为充分。

统编教材以探究、实践、论证、批判等教学方法为主要形式，从人文社会思维范式和社会实践范式入手，引导学生建构整体思维、收获整体素养。

总之，为了适应社会主义精神文明建设，统编教材与原用教材都有其卓越之处，但是要得出更好的教学效果，除了注重自已教材的内容设计外，更多的应借助教师把握、深化教学。

高中思想政治新旧课程标准的比较新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进，高中思想政治课程改革也进入了一个新阶段，这次课程改革是以《普通高中思想政治课程标准(实验稿)》(以下简称新《课标》)的正式颁布为标志的。

省作为全国首批实施新课改的省市之一，本人是新课改的参与者在学习新《课程标准》时，认为新《课标》与旧《课标》相比有了很大变化。

现将新旧《课标》从课程性质、指导思想、结构体系、课程框架、课程目标、教学建议、评价建议、教材编写建议等七个方面作一比较，从中可以看出新课标的理念，从以往过于注重知识的传授和学科体系的把握到今天更为关注学生能力的发展和情感、态度和价值观教育的转变。

一．课程性质比较，旧《课标》在序言中指出，思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。

新《课标》指出：“高中思想政治课进行马列主义、思想、理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法。

切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。

（注：划线部分为新增要求）它与与“思想政治课”的提法明显有了区分。

二、指导思想比较旧《课标》的指导思想不够突出，新《课标》则明确提出了以下五个基本理念：(1)坚持马克思主义基本观点与把握时代特征相统一；(2)加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；(3)构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；(4)强调课程实施的实践性和开放性；(5)建立促进发展的课程评价机制。

综观五个基本理念不难发现，它对于我国政治学科课程未来发展方向的把握还是比较准确的：不仅涉及了课程改革的一般问题，如对课程的理论性与实践性、基础性与发展性的基本定位和普遍导向；而且涉及了政治课程改革的具体问题和学科策略。

[高中思想政治教材存在的问题探析] 高中思想政治新旧教材的比较中学政治教材已实施了几年，有喜也有忧。

喜的是思想政治教材贯彻了新课程理念，建立起了“构建以生活为根底、以学科学问为支撑”的课程模块，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，学科学问与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合，以满意学生开展的不同须要。

忧的是思想政治教材存在内容过多，导致课时缺乏，内容的增删导致某些概念理解困难；教材编排体系逻辑性不强；探究活动数目多、任务难度大等问题，这些问题理应引起我们的重视。

一、关于教材内容的问题1教材内容偏多，课时明显缺乏。

其一，以往的中学政治课程包括政治常识、经济常识、哲学常识三本教材，分三学年完成。

新课改后的政治课程包括经济、政治、文化和哲学四个必修模块，各模块36学时，必修模块的学习必需在高一和高二年级完成，一共是144学时。

与以往相比，内容增加，而课时削减；其二，与旧教材相比，每一模块虽削减了不少繁、难、偏、旧的内容，但也增加了很多紧贴学生生活的内容，学习内容增加；其三，每一单元、甚至每一课都设置了探究活动，探究活动须要大量的时间来完成；其四，在中学还要完成两门选修课的学习，这些因素导致中学政治课程学习时间特别惊慌。

2教材内容的简洁压缩导致学生学习的困难。

新教材的确大量删除了“繁、难、偏、旧”的内容，增加了符合时代要求和适合学生成长的新内容，但是也要看到：局部教材在对原有教材学问取舍上采纳的是简洁压缩方法，即将过去一个学年的学习内容压缩在一个学期(一个模块)之中；许多理论观点只给出结论，不进展分析。

如《政治生活》中的“政协的三大职能”，只是指出有“政治协商、民主监视、参政议政”，并没有进展适度的说明。

《经济生活》中的纸币的职能、价值规律及其作用、汇率变动及其影响，通货膨胀与通货紧缩、财政政策和货币政策，宏观调控的三种手段等完全抽象的概念，学生难以理解。

《哲学与生活》中的“物质与意识的辩证关系”、“内、外因的辩证关系原理”等学问点等没有相对集中的表述，也没有相关的事例作为支撑。

高中思想政治新旧教材的比较分析及对教学的启示发布时间：2021-05-12T12:42:46.623Z 来源：《中国教师》2020年8月作者：张速[导读] 结合党的十九大精神指示，对高中思政教材进行了一定的调整，无论是教材内容还是课程标准，都有一定的变化，文章首先对新教材与旧教材之间的区别进行了对比分析，包括编写依据等，指出教材修订对教学工作带来的启示，希望能够为高中思想政治教学工作的开展提供一定的参考，保证思政教学活动的顺利实施。

张速哈尔滨市中实学校【摘要】结合党的十九大精神指示，对高中思政教材进行了一定的调整，无论是教材内容还是课程标准，都有一定的变化，文章首先对新教材与旧教材之间的区别进行了对比分析，包括编写依据等，指出教材修订对教学工作带来的启示，希望能够为高中思想政治教学工作的开展提供一定的参考，保证思政教学活动的顺利实施。

【关键词】思想政治；新旧教材；课程设计中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-030-011 高中思政新版本教材和旧版本教材的比较分析1.1 教材的编写依据相似点与区别在编写依据方面，也就是思想政治的课程标准。

未修订的旧教材的编写依据是2004年颁布的实验版课程标准，修订后的教材是2017颁布的课程标准。

在对两个版本教材对比可以看出，这两版教材存在一定的相似点，比如：前言内容，对思想政治课程的属性与地位做出了明确的规定，同时，也提出了思想政治课程的内容，以及课程的基本要求。

课程也存在一定的区别，包括课程设计、教学内容等，从课程标准结构来看，旧版教材的课标结构包括四个方面，新版包括六个方面，增加了培养学生思想政治课程核心素养，提升学业质量的这两个方面的内容。

无论是内容，还是结构，思想政治课程整体得到了提升。

同时，新版与旧版的差别，也充分表现出思政课程实施的新要求。

从课程设计来看，这也是课程标准的重点，新版与旧版之间存在较大差异。

摘要为贯彻党的教育方针，满足新时代教育事业的发展需要，推进教育强国建设，落实立德树人根本任务，高中思想政治教材进行了改革。

与旧教材相比，新教材在编写依据、内容及呈现方式等方面进行了改革。

该文总结新教材变化之根本，提出本次教材改革对高中思想政治课教学的启示，包括：以生为本，发挥主体性；以法为基，彰显科学性；以新为导，突出创新性；以师为范，增强专业性。

关键词高中思想政治；新教材；旧教材；比较A Comparative Study of the Old and New Ideology and Politics Textbooks in Senior High Schools //WU Shuqi Abstract In order to implement the Party’s educational policy,meet the needs of the development of education in the new era,promote the construction of an educational power,and implement the fundamental task of enhancing morality and fostering talents,senior ideology and politics textbooks have been -pared with the old textbooks,the new textbooks have changed in terms of their compilation basis,content and presentation meth-ods.The fundamentals of the changes in the new textbooks are summarized,and the enlightenment of the reform of the textbooks on the teaching of ideology and politics in senior high schools is put forward,including the need to be student-oriented and give play to their subjective role,the need to be law-based and high-light the scientific nature,the need to take novelty as the guid-ance and highlight innovation,and the need to take the teacher as the model and improve professionalism.Key words senior ideology and politics;new textbooks;old text-books;comparison随着中国特色社会主义进入新时代，党和国家对提高全体国民素质和人才培养提出了新要求和新期待。

精品文档在线编辑优质范文精品文档在线编辑思想政治课新旧教科书的比较异同教科书的研制理念是指导教科书研制编写的基本指导思想，反映的是教科书编制者的课程观和教材观，是一种价值取向，即教科书的编制者期望通过对该教科书的学习，使学习者的身心发生什么样的变化。

这是一种区别于微观课程目标的宏观课程理想。

思想政治课教科书的研制者和使用者要对教科书的研制理念有明确的认识和理解。

一、思想政治课旧教科书的研制理念思想政治课旧教科书体现的是以知识本位、学科本位为主的教科书的研制理念，教科书的研制者是站在旁观者的立场来编制教科书的，所编写的教科书是教学的范本，主要是为教师的教服务的。

（一）知识本位的教科书研制理念“知识本位”指的是“进行知识选择时的一种取向”。

在知识的选择上尤其关注学科本身的逻辑和结构，关注人类的集体智慧及人类的文化遗产。

克莱因（M.F.Klein）将知识选择概括为四种模式，即知识本位、学习者本位、社会本位以及将三种模式融为一体的混合模式。

同时他指出，以学科知识为取向的知识选择可以使学生高效地学习系统化的知识，并通过这些知识的学习获得智力的发展，而且这样选择出来的知识也容易为教师所接受。

同时，知识制约着教科书内容的层次和范围，也决定着教科书的广度和深度。

以知识本位为主要理念研制的教科书，具有明显的“知识中心的理性主义倾向”。

而依据这样的教科书研制理念编制的思想政治课教科书，将思想政治课知识的重要性推向极致。

它偏重知识这一局部，关注学科知识点的教学，追求心智在获得思想政治知识的过程中的发展，关注认知的培养，也关注知识的标准化。

但这样的教科书却忽视了关注人的全面发展。

（二）学科本位的教科书研制理念由于知识本位教科书研制理念的影响，教科书研制的学科本位理念便相应产生。

或者说是知识本位的教科书研制理念启动了学科本位的教科书研制理念。

前者表现在教科书研制理念上是宏观的指导，而后者则是微观的操作层面上的实际行动。

学科中心课程思潮是古老而又传统的，与之相应的教科书学科本位研制理念也是主宰教科书研制理念的主要力量。