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《花的结构》课堂评价周建波老师：路老师讲的《花的结构》这堂课是一堂比较精彩的、成功的科学课，呈现在我们面前的是自主的课堂，是师生共同探究的课堂，使每一位学生在课堂上都在积极的思考着，交流着，教师和学生完全融为了一体，老师成为了学生学习的合作者，引导者，课堂气氛活跃，主题突出，贯穿了“科学学习要以探究为核心”的课改理念，张老师引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
让学生通过动手、动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上让学生自主学习，使知识内化形成，实现了教学的有效性。
这堂课成功的展示了我校新的教学模式，是堂转变学生学习方式卓有成效的课堂范例。
李玉锦老师：我认为这堂课的精彩之处、成功之处有以下三点：一、新课的导入生动贴切。
路老师采取了知识性、思想性、趣味性相结合的导入方法，激发了同学们学习《密切联系的生物界》这节课浓厚的兴趣。
成功的新课导入，为本节课确立了探究的主题。
二、这堂课体现了教师极强的驾驭课堂能力，整个教学过程生动活泼，并时时处处突出了本节的知识要点。
路老师从预习质疑入手，找准了学生的问题点和兴奋点，灵活的利用问题空间，并贯穿全课，有效的突出了这节课的主题，在学生个人发言的基础上，经过教师梳理，师生合作找准了食物链，食物网这几个问题，这样的学习过程记录了学生的思维由感性认知到理性飞跃的过程，在问题的探究中，路老师引领学生共同探讨生物间的食物关系。
在学路导航的引导下自学教材内容，知道了食物关系和食物链，为探究食物网做好了铺垫。
进而确定实验方案，从而使师生在解疑分享中，突显知识的重点和难点，通过自主探究、合作交流、汇报演示，学生经历了思考、小组合作的过程，让学生总结出食物链的定义，这既让学生了解科学就在我们身边，又让学生知道他们只有通过认真的学习和实践才能掌握科学知识这个道理。
让学生处在浓厚的学习兴趣之中，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。
张老师在与学生探究的过程中，扶放得当，教师完全放手让学生通过模拟试验进行小组探究，通过推理验证、分析，从而掌握了食物链，真正把学生推到了主动探索的位置，让学生在开放的空间里，经历科学探究的过程，不断提高实验操作技能，体现了学生个性化的发展。
七年级生物花的结构篇一：花的结构和花序初中生物教案知识目标1、识别花的模式结构；会解剖观察和描述花的各个部分，说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理由；2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。
了解花序的概念及种类。
能力目标1、通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；2、通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。
情感目标通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
教学建议知识体系图解教材分析1、“花的结构”是本节教学内容的重点。
前面几章的教学讲的是植物的营养器官。
植物生长到一定时间就要进行繁殖。
花、果实、种子是植物的繁殖器官。
只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。
观察实验材料的准备，是本节教学的难点。
讲桃花的结构时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔马林或酒精溶液里备用。
也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。
解剖花也是本节教学的难点。
桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。
学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的结构。
花若无花蕊就不能称其为花。
因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。
只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。
学生很容易把单生花和单性花弄混，所以在讲解时要注意强调。
花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。
要让学生明白头状花序不是一朵花。
三、教法建议本节是本章的重点章节，要充分利用实物，才容易把花的结构讲清楚。
《花的种类》一节，课本里所举的例子都是学生常见的，如果当地没有哪一种植物，完全可以选用当地最普遍的植物来替换。
花的结构中班科学教案科目：自然科学年级：中班目标：学生能够了解和认识花的结构，理解花的功能和生命周期。
教学重点：1. 花的不同部分及其功能；2. 花的生命周期。
教学准备：1. 图片或实物花朵；2. PPT或黑板；3. 资料和练习题相关的卡片。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 让学生观察一朵花，引导他们描述花的外观特征。
2. 提问：花是怎样生长出来的？学生回答后，告诉他们花是植物的一部分，它们是怎样生长在植物上的。
二、花的不同部分（20分钟）1. 使用图片或实物花朵向学生介绍花的不同部分，包括根、茎、叶、花、果实和种子。
2. 逐个解释每个部分的功能：- 根：吸收水分和养分；- 茎：提供支撑和输送水分和养分；- 叶：进行光合作用，制造养分和氧气；- 花：吸引昆虫传粉，产生花粉；- 果实：保护种子；- 种子：新植物的起源。
3. 让学生通过看图或听描述，说出每个部分的名称和功能。
三、花的生命周期（30分钟）1. 通过PPT或黑板绘画，向学生展示花的生命周期，并解释其中的每个阶段：种子、发芽、成长、开花、结果、散布、再生。
2. 与学生一起讨论花的生命周期中的不同变化和理由，以及每个阶段需求的养分和环境条件。
3. 使用卡片练习题让学生按照正确的顺序组织花的生命周期。
四、巩固和评估（15分钟）1. 向学生展示不同类型的花朵并让他们说出花的不同部分的名称。
2. 随机提问学生花的生命周期中的各个阶段及其特征。
3. 让学生互相检查对方在卡片练习题中的答案。
五、家庭作业（5分钟）布置家庭作业，让学生观察家中的花朵，并记录下观察到的花朵的变化和不同阶段的特征。
教学延伸：1. 引导学生研究和了解不同类型的花的结构和生命周期，并进行比较和对比；2. 在户外实地考察时，引导学生观察并记录自然环境中的花朵和植物。
教学反思：本堂课通过引导学生观察和思考花的结构和生命周期，培养了学生的观察力和分析能力，形成了对植物生命的初步认识。
《花的结构》教学案例张丽萍《花的结构》是小学科教版自然三年级第一学期第三单元《植物的花、果实和种子》的第一课时。
本单元的设计目的是通过引导学生探究绿色开花植物的花、果实、种子的形态、结构和功能，培养学生由整体到局部、由表及里认识事物和观察细微事物的能力，同时培养学生推测、设计简单实验、收集证据的能力。
通过让学生体验结构与功能、局部与整体之间的联系，感悟植物花、果实、种子对植物的重要性，使学生自觉增强关爱植物的意识。
本单元的设计思路是逐步认识植物的有性繁殖过程：先认识花，继而认识果实，最后认识种子。
基于学生在一年级已经学习了花、果实、种子外部形态的多样性，本单元将引导学生探究不同形态的花、果实、种子的一些简单结构及其功能，而比较复杂的结构和功能将在中学进一步学习。
基于学生已初步获得关于植物的根、茎、叶的结构与功能之间联系的体验，本单元将鼓励学生尝试探究花、果实、种子的结构与功能之间的联系。
而这一课时主要是通过解剖百合花，知道它是花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊组成，并了解各部分的特征。
通过推测、讨论、模拟和看录像，了解花各部分的作用：如花萼保护幼花，花瓣保护花蕊和引诱昆虫传粉等。
了解授过粉的花能结果。
初步培养学生对植物的花的结构的观察兴趣和关注。
初步掌握镊子的使用方法。
为了达成教学目标，我主要从以下几个方面来进行教学设计：一、结合组内项目，将“做中学”的理念深入到日常教学中。
教育科研可以有效地提升教师的教学理念和教学质量。
自然组近几年一直致力于“做中学”科学教育项目的研究和实验。
本学年，我们项目研究的重点是以“美丽的二中心”为主题的一系列相关的科学教育。
为此，我在课的引入部分，采用了与二中心校园先关的一系列图片，并告知学生这是在不同季节在我们的校园拍摄到的，让孩子们感受的校园的美景，同时请他们找找不同植物花朵的共同点，以此引入课题“花的结构”。
二、强化实验技能，为今后的教学打下扎实的基础。
实验设备的正确熟练的操作是实验成功的基础。
七年级科学《花的结构》说课稿《花的结构》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用《花的结构》七年级（上册）第三单元第五章第五节的内容，是本节内容的教学重点。
前面几章的讲的是植物的营养器官，花是生殖生长的起点。
花、果实、种子是植物的繁殖器官。
只有把花的结构弄清楚，才能为后面传粉、受精，形成果实和种子等一系列生殖生长的学习奠定基础。
（二）教学目标知识目标：1、掌握花的基本结构和各部分的功能，理解花的主要部分是花蕊。
2、了解单性花、两性花、雌雄同株、雌雄异株等概念。
能力目标：通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；情感态度价值观：1、通过学习花的结构及其各部分的功能，认识生物体的结构与功能相适应地观点2、培养学生爱护花草树木，保护环境的美德。
（三）教学重、难点重点：掌握雄蕊和雌蕊的结构和功能。
由于雄蕊和雌蕊与下一课时“果实和种子的形成”有直接的关系，所以确定此为重点。
难点：解剖和观察花的方法。
解剖时最怕学生不按顺序胡乱解剖一通，不能达到很好的观察目的。
学生掌握科学的解剖程序是必要的。
因而将其列为本节教学内容的难点。
二、说教法1、学情分析与教学策略学生经过前期的学习，具备一定的知识水平、思维能力、学习能力也得到一定的发展。
但在实验技能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。
针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主地进行探究。
2、教学方法直观教学法：利用挂图，多媒体辅助教学，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
层进设问法：使学生容易开展科学探究，这也符合学生的认知规律。
讨论法：在探究过程中，让学生参与讨论。
这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。
探究法：选用探究法教学适宜开展教学，能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。
植物的有性生殖——花的结构教案教学设计思路：在科学中开展探究性教学有利于学生体验科学探究的过程、提高科学素养、体会科学探究的乐趣、形成正确的科学态度和价值观。
花是我们很熟悉的植物器官，通过探究来认识花的结构可以激发学生的学习积极性、提高学主动性，调动学习热情，激活思维，培养动手能力。
为了创设愉快和谐的学习氛围，可以先听音乐，看视频，轻松快乐地进入课堂；创设各种各样的探究教学活动；并适时展示精美的视频、图片，多媒体适时使用，形象、生动，有利于学生掌握知识，提高学习兴趣；并注意将知识与生活、实践相联系，通过游戏等，充分关注学生自身体验，充分体现学生的主体地位，从而优化课堂质量，提高教学效果。
教学准备：1、课前让学生到校园公园等处采集鲜花。
（可采到杜鹃花、蝴蝶花、含笑花、山茶花、油菜花、樱花等）2、实验器材；各种鲜花、解剖刀，剪刀，锲子，解剖针，放大镜等。
3、教师课前将实验用的所有器材放在课桌的抽屉里，学生分成10个学习小组，每小组4人。
4、多媒体课件，桃花摸型。
教学过程：引入：先观看桃花的视频片段（播放桃花朵朵开歌曲），让学生体会春天的美丽。
接着让学生思考植物为什么要开花？引出植物的开花是为了结果，结果是为了生殖，所以开花就是为了有性生殖而做准备，要认识植物的有性生殖就要从认识花的结构开始。
让同学们一起欣赏采集的鲜花。
师：根据你的欣赏，谈谈你对花的结构的了解？大家独立思考，举手回答。
生：有花瓣、花蕊、花柄；生：还有花粉；有花托……师：同学们观察很仔细，对花的结构了解真多。
那么一朵完整的花的结构到底是怎样的呢？今天让我们一起来观察。
请同学从抽屉里拿出预先采集到的鲜花（以杜鹃花为代表）对照桃花图，解剖手中鲜花的结构，比一比，看哪组同学快而准确。
引导：探究花的顺序：自外到内，自下而上。
探究活动（一）左手持花并进行观察，然后右手用镶子从花的最外层开始剥离花的各部分，并将它们放在粘胶纸上，再对照课本168页图7. 1.2,将观察结果记录的下表中：表格一：杜鹃花的结构（2）次仔细观察雄蕊的结构，并用锲子夹开一个花药，用放大镜次仔细观察雌蕊的结构，再用刀片小心地将子房纵切，用放大镜观察, 将观察的结果填在下表的方框内里面有花蕊里面有（老师引导学生4人围在一起，进行小组讨论，分工合作观察、解剖花的结构。
