作文指导五步成文法

材料作文的五步成文法资料作文的五步成文法新资料作文是高考语文频频命题的作文局势，我们平常也应该操练了不少，今日为我们共享一个新资料作文的写作方法——“五步成文法”即,“引”“析”“提”“联”“结”。

１、“引”——定向取舍,概述资料。

所谓“概述”，便是不能将标题所给资料原文照搬，而是对准自己立论的指向取舍资料，使资料为我所用的“定向取舍”。

应捉住资料的核心内容简明叙说，引述时应留意：①、要有针对性。

即所引的资料一定要契合题旨的需求，能为中心（观念）服务；一起依据中心（观念）的需求，恰当地处理好所引资料的详略。

②、要归纳。

即对所引证的资料，依据中心（观念）的需求，以最为浓缩的精要言语对它进行高度地概述，而省去不必要的进程和细节描绘。

２、“析“——剖析资料，杰出感悟点。

“析”，便是环绕谈论的中心对引录资料内容的涵义进行简明剖析。

要求剖析得精确，切合事理，言语精要。

“析”的意图是为中心（观念）的提出发明理论的条件。

３、“提”——提出观念，提纲挈领。

“提”，便是经过资料的剖析之后，顺势提出中心（观念）。

依据内容的需求，有时也能够将“析”与“提”两部分的观念“合二为一”。

中心（观念）是全文内容的“神”，资料组合的“纲”，起统帅效果。

因而，中心（观念）的`提炼，有必要做到：扣材、精确、保险、明显、简练。

４、“联”——联想联络,证明观念。

（主体部分）“引”“析“后，作文就完成了对资料的处理。

“联”是运用资料供给的道理来类比社会生活，谈论社会生活的进程。

能够联想相似的道理（从道理上证明），也能够联想相关的社会生活现象（从事实上证明）。

这部分是作文的要点，既要铺开思路，又要归纳力强；既要要点杰出，又要尽量正反结合。

表述观念（分观念）的视点：（1）原因：从为什么的视点考虑（2）成果：从成果会怎么样的视点考虑（3）情绪：从应该以什么情绪去对待的视点（4）方法：从怎么去做的视点考虑５、“结”——重申资料，深化观念结束照应最初，或进一步着重观念，或提出解决问题的方法，或提出期望要求。

五步作文法所谓五步作文法，就是将作文的过程划分为五个步骤：第一步，审题立意；第二步，扩散联想；第三步，谋篇构思；第四步，行文造句；第五步，修改润色。

一、审题立意审题，就是对题目的含义和要求进行仔细的审查、分析和研究，由此决定作文的体裁、选材范围、中心思想及写作方法等。

立意，就是确定文章的主题，也就是确定自己的立场、态度和情感。

主题是文章的灵魂，对一篇文章的成功与失败起着决定作用。

1、细审词句明题意。

仔细审查写作要求中的每一个词、每一句话，弄清题目的意思和要求。

具体方法如下：（1）弄清题目的意思。

如文章《我做过的一件事》，是一篇记事的文章，不是写人的文章；不是写别人做过的事，而是写“我”做过的事；不是写两件事、三件事，只写“一件”事。

（2）弄清题目要写的重点，也就是找出“题眼”。

“题眼”是写作的重点，如果在审题时准确地找出“题眼”，再围绕题眼选材组材，就能做到中心明确、重点突出、主次分明。

如《有趣的化学课》一题中，“有趣”是题眼，必须要写出化学课是如何“有趣”。

（3）弄清题目所要求的写作范围，这包括题目对时间、地点、数量、对象和内容等方面的要求。

如《记一件有意义的事》这个题目，只受数量和内容的限制（即“一件”和“有意义的事”），而不受时间限制（即不限定是什么时候发生的事），也不受地点的限制（即不限定是在什么地方发生的事），也不受对象的限制（即不限定写“自己”做过的事，或是发生在别人身上的事）。

（4）确定作文的体裁，是写人、记事、还是写景、状物或议论。

如《公园里发生的事》是记事的文章；《公园里的育花人》是记人的文章；《美丽的公园》是写景的文章；《公园里的菊花》是状物的文章；《小议“公园环境”》是发表议论的文章。

2、立意深刻有见解。

就是看问题要深刻，能透过表面现象把握住更本质的东西。

例如《开学第一天》，通过描写这一天的所见所闻，有的同学表达自己愉快的心情，有的同学则表达了对学习新知识的渴望。

透过表面现象，把握住了更深刻的东西。

“五步法”作文教学“五步法”作文教学是一种基于学生写作过程的教学方法，旨在帮助学生系统化地完成一篇完整的作文。

该方法分为五个步骤，包括选择题目、构思大纲、写作草稿、修改润色、最终定稿。

这种方法旨在鼓励学生积极参与、主动学习，培养他们的写作技能和表达能力。

下面我们将详细介绍“五步法”作文教学，并深入探讨其实施过程和效果。

第一步：选择题目在写作之前，学生首先需要明确选择一个合适的题目。

选择一个具体而丰富的话题对于文章的写作是至关重要的，因为它能够为学生提供写作方向和素材。

在选择题目时，学生应该考虑自己的兴趣爱好和所具备的知识水平，选择一个能够发挥自己擅长的方面并且有足够材料展开的题目。

老师可以引导学生进行头脑风暴，帮助学生搜集信息、拓展思路，以便他们能够轻松地选定一个有助于他们写作的主题。

第二步：构思大纲在确定了题目之后，学生需要进行构思，明确文章的大体结构和内容。

这个步骤可以帮助学生理清思路，避免文章零散无章，确保文章有条理、连贯。

学生可以使用大纲或者思维导图等方法，将自己的想法有机地联系起来，形成全面而有条理的框架。

老师可以通过提问的方式引导学生，激发他们的创造力和思维能力，帮助他们构建一个完整的写作大纲。

第三步：写作草稿在完成构思之后，学生可以开始动笔写作了。

这个阶段，学生可以尽情发挥自己的想象力和表达能力，将大纲中的内容逐渐变成文字。

在这个过程中，老师应该注重学生写作的规范性和语言运用的准确性，引导他们使用适当的写作技巧和表达方式，同时也要给予他们充分的信心和支持，鼓励他们克服写作障碍，勇敢地表达自己的观点。

第四步：修改润色写作草稿完成后，学生需要进行修改和润色。

在这一步骤中，学生应该重点关注文章的结构、逻辑和语言表达是否准确清晰。

他们可以通过检查语法、标点、拼写等错误，对文章的内容进行扩充和修改，使之更加完善。

老师也可以进行指导和点评，帮助学生找出文章中存在的不足，培养他们的审美和文字处理能力。

2018高考新材料作文写作指导——五步成文法2018高考新材料作文写作指导——“五步成文法”——“引”“析”“提”“联”“结”１、“引”——定向剪裁,概述材料。

所谓“概述”，就是不能将题目所给材料原文照搬，而是对准自己立论的指向剪裁材料，使材料为我所用的“定向剪裁”。

应抓住材料的核心内容简要叙述，引述时应注意：①、要有针对性。

即所引的材料一定要符合题旨的需要，能为中心（论点）服务；同时根据中心（论点）的需要，恰当地处理好所引材料的详略。

②、要概括。

即对所引用的材料，根据中心（论点）的需要，以最为浓缩的精要语言对它进行高度地概述，而省去不必要的过程和细节描写。

２、“析“——分析材料，突出感悟点。

“析”，就是围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。

要求分析得准确，切合事理，语言精要。

“析”的目的是为中心（论点）的提出创造理论的条件。

３、“提”——提出论点，纲举目张。

“提”，就是通过材料的分析之后，顺势提出中心（论点）。

根据内容的需要，有时也可以将“析”与“提”两部分的观点“合二为一”。

中心（论点）是全文内容的“神”，材料组合的“纲”，起统帅作用。

因此，中心（论点）的提炼，必须做到：扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。

４、“联”——联想联系,论证论点。

（主体部分）价值取向究竟何去何从？人心不古，世风日下，欺诈互害的社会风气该如何改变？在这般孜孜追求物质至上、轻易抛弃诗书的时代究竟如何坚守？这也是为何小程的祖训弥足珍贵的地方，它可以在不知不觉中对当今社会人们精神缺失、心灵空虚的悲哀现象起到调剂作用。

【这里作者变换了比较点，或者说是联系实际说理据。

进行比较的一个大难点就是寻找比较点，作者做到了且做得好！比较就是求同求异，且主要是求异。

联系实际阐发议论，需要对写作意图有较好的理解，同时，又表现出了文章的针对性、教育性、目的性。

文为时而著，是作文的铁律、“军规”。

又是“解决问题”的有效途径。

分析问题的目的是为了解决问题，文章必须开出药方，解除人们的病痛。

中考作文“五步成文”法中考作文是学生必须经历的一项重要考试，对于许多学生来说，写好一篇中考作文是一项困难的任务。

然而，有一种被称为“五步成文”法的方法，能够帮助学生提高作文写作的效率和质量。

本文将详细介绍“五步成文”法，并为学生们提供一些建议，帮助他们在中考作文中取得好成绩。

第一步：审题和规划审题是写好一篇作文的关键步骤。

在审题过程中，学生首先需要明确作文题目的要求和限制。

他们应该仔细阅读题目，并理解其中的关键词和要求。

一旦他们理解了题目，他们就可以开始规划自己的作文了。

在规划作文时，学生可以使用思维导图或提纲的形式。

他们可以将主题或关键点写在纸上，然后逐步扩展和组织这些点，形成逻辑清晰的框架。

这样的规划有助于学生在写作过程中避免跑题，同时也能为他们提供清晰的思路。

第二步：构思和扩展在第一步确定好作文框架之后，学生需要开始构思和扩展自己的观点和论据。

他们可以通过列举事实、引用例子或提供经验来支持自己的观点。

此外，学生还可以利用比喻、对比、类比等修辞手法，使自己的作文更加生动有趣。

在构思和扩展的过程中，学生需要确保自己的观点和论据与作文题目紧密相关，并且能够有条理地展开。

他们应该避免在作文中偏离主题，同时也要保持写作的逻辑性和连贯性。

第三步：提炼和组织当学生完成了构思和扩展之后，他们需要对自己的作文进行提炼和组织。

在这一步骤中，学生应该删除冗余的内容，确保自己的作文精炼而有力。

他们还可以重新组织自己的段落和句子，使作文更加连贯和流畅。

在提炼和组织作文时，学生应该注意语言的准确性和多样性。

他们可以尝试使用一些高级词汇和句型，使自己的作文更加丰富多样。

同时，他们也需要注意避免语法和拼写错误，以确保作文的准确性和可读性。

第四步：修改和润色一篇优秀的作文往往需要经过多次修改和润色。

在这一步骤中，学生应该注意检查自己作文中的错误和不足之处，并进行修正和改进。

他们可以请教老师或同学，听取他们的意见和建议，以获取更好的修改方向。

新材料作文写作指导：“五步成文法”—“引”“析”“提”“联”“结”１、“引”——定向剪裁,概述材料。

所谓“概述”，确实是不能将题目所给材料原文照搬，而是对准自己立论的指向剪裁材料，使材料为我所用的“定向剪裁”。

应抓住材料的核心内容简要表达，引述时应注意：①、要有针对性。

即所引的材料必然要符合题旨的需要，能为中心（论点）效劳；同时依照中心（论点）的需要，恰本地处置好所引材料的详略。

②、要归纳。

即对所引用的材料，依照中心（论点）的需要，以最为浓缩的精要语言对它进行高度地概述，而省去没必要要的进程和细节描述。

２、“析“——分析材料，突出感悟点。

“析”，确实是围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。

要求分析得准确，符合事理，语言精要。

“析”的目的是为中心（论点）的提出制造理论的条。

３、“提”——提出论点，纲举目张。

“提”，确实是通过材料的分析以后，顺势提出中心（论点）。

依照内容的需要，有时也能够将“析”与“提”两部份的观点“合二为一”。

中心（论点）是全文内容的“神”，材料组合的“纲”，起统帅作用。

因此，中心（论点）的提炼，必需做到：扣材、准确、稳妥、鲜明、简练。

４、“联”——联想联系,论证论点。

（主体部份）“引”“析“后，作文就完成了对材料的处置。

“联”是运用材料提供的道理来类比社会生活，议论社会生活的进程。

能够联想类似的道理（从道理上论证），也能够联想相关的社会生活现象（从事实上论证）。

这部份是作文的重点，既要放开思路，又要归纳力强；既要重点突出，又要尽可能正反结合。

表述观点（分论点）的角度：（1）缘故：从什么缘故的角度试探（2）结果：从结果会怎么样的角度试探（3）态度：从应该以什么态度去对待的角度（4）方式：从如何去做的角度试探５、“结”——重申材料，深化论点结尾呼应开头，或进一步强调论点，或提出解决问题的方法，或提出希望要求。

良训胜千金传家更有价传家宝是一个家族以为最有价值，最值得子孙世代拥有并传承的东西。

“五步法”作文教学五步法是一种有效的作文教学方法，它能帮助学生系统地提高写作能力。

下面将介绍这一方法的五个步骤。

第一步，明确写作目的。

在写作前，学生应清楚地了解自己要表达的主题和目的。

他们可以通过阅读相关的材料，或者进行简单的研究来收集信息并形成自己的观点。

明确写作目的有助于提高文章的连贯性和逻辑性。

第二步，构思大纲。

学生在写作之前应先构思一个清晰的大纲，将要表达的思想和信息进行整理和组织。

大纲可以包括文章的引言、主体段落和结论，每个部分都应有自己的主题和支撑论据。

通过构思大纲，学生可以更好地组织文章的结构和内容。

第三步，写作草稿。

在写作草稿时，学生应尽量流畅地表达自己的观点，并用合适的语言和词汇来描述和解释。

此时，不需要过多考虑语法、拼写和标点符号等细节，重点是将思想表达清晰。

学生可以通过多次修改和润色来改善文章的质量。

第四步，修改和润色。

学生在完成草稿后，应对文章进行仔细的修改和润色。

他们可以检查语法错误、拼写错误和标点符号等方面的问题，并修正不准确或不流畅的表达。

学生还可以考虑修改文章的结构和内容，以增强文章的逻辑性和说服力。

第五步，发布和展示。

学生应在老师和同学的指导下完成最终的作品。

他们可以通过口头演讲、展示或者将文章打印出来来展示自己的写作成果。

这样不仅可以提高学生的自信心，还可以让他们从他人的反馈中获得更多的启发和学习机会。

五步法是一种系统和有效的作文教学方法。

通过明确写作目的，构思大纲，写作草稿，修改润色和最终展示，学生能够提高他们的写作能力，并写出更好的文章。

教师在教学过程中应引导学生按照这一方法进行写作，并给予及时的反馈和指导，以帮助他们不断改进和提高。

“引”“析”“提”“联”“结”——新材料作文“五步成文法”训练目标1.了解新材料作文五步成文法“引—析—提—联—结”的含义;2.学会使用五步成文法写作。

真题再现(北京卷)阅读下面的材料,完成一篇作文。

(60分)《白鹿原上奏响一支老腔》记述老腔的演出每每“撼人肺腑”,令人有一种“酣畅淋漓”的感觉。

某种意义上,可以说“老腔”已超越其艺术形式本身,成为了一种象征。

请以“‘老腔’何以令人震撼”为题,写一篇议论文。

要求:从老腔的魅力说开去,不要局限于陈忠实散文的内容,观点明确,论据充分,论证合理。

范文鉴赏“老腔”何以令人震撼北京一考生猴年的春晚,我听到一声之前从没有听过的曲子“老腔”——那黄土地黑皮肤锣鼓喧天吼声震颤八百里山川河岳的歌!我愿意把它令人震撼的力量归结为一个词——接地气!“老腔”不是曲高和寡的阳春白雪,它不适合浅斟吟唱。

很简单,在大西北粗粝的风沙中,阳春白雪扎不下根来,浅斟吟唱传不到远处,它吼出的是底层草根心里的呐喊,它体现的是生民发展的原生态艰难岁月。

“老腔”牵系着那么多,承载着那么多——俗称之为民俗,雅称之为文化!它有引:引述材料。

析:明确材料的实质“接地气”。

用优美的语言对比性分析老腔接地气的表现。

深入一步分析,老腔粗犷个性的根源在于这片热土。

联:联想到其他与传统文化有关的事例。

由老腔拓展到对令人震撼的力量,因为它的真实,它的本色,它的温情,也因为它深深扎根于这片热土的执着——它荣,他们荣;它辱,他们辱;它兴,他们兴;它衰,他们衰!陈道明曾在一次电视节目上发飙,几十个来自山西稷山的农村孩子表演了一出高台花鼓,满堂喝彩,却被几位评委贬低得一无是处。

陈道明怒斥:你们对传统文化毫无理解,居然就直接否定了这个节目。

你们可能读过不少书,有很高的知识水平,但对中国传统文化和农耕文明却知之甚少、理解不了……震撼,真的不在于文化程度有多高,无所谓见识有其他传统文艺遭遇的逼仄与尴尬处境给予揭示与评价,体现作者对老腔的历史文化价值的理解、忧思和赞美。

单元作文教学“五步法”单元作文教学“五步法” 是一种较为有效的教学方法，可以帮助学生逐步完成一篇完整的作文。

这种方法包含五个步骤，分别为：理解题目、寻找素材、构思主题、展开论证、整理文章。

下面将对这五个步骤进行详细介绍。

首先是理解题目。

学生在写作文之前，首先要仔细阅读题目，理解题目的意思和要求。

如果是一道讨论环境保护的作文题目，学生要明确题目要求写关于环境保护的内容，而不是其他与环境保护无关的内容。

理解题目对于写作文具有重要的指导作用，能够让学生在写作过程中不偏离主题。

其次是寻找素材。

学生在写作文之前，需要积累一些与题目相关的素材，以便在写作过程中有所依据。

这些素材可以包括学生的日常观察和体验，也可以包括一些相关的书籍、文章和资料。

通过寻找素材，学生可以丰富自己的写作内容，提高作文的可信度和说服力。

第三是构思主题。

学生在写作文之前，需要明确自己要表达的主题和观点。

主题可以是一个具体的观点或者一个中心思想，通过构思主题，学生可以使自己的作文更加有条理和连贯。

构思主题的过程中，学生可以列出一些关键词和关键句，以帮助自己更好地展开论述。

接下来是展开论证。

学生在写作文的过程中，需要通过展开论证来支持自己的观点和主题。

论证可以包括一些具体的事例、数据和论据，以及一些有说服力的理由和解释。

展开论证的过程需要逻辑思维和分析能力，通过充分论证，可以使自己的作文更加有说服力和可信度。

最后是整理文章。

学生在写作文之后，需要对文章进行整理和润色，使其更加流畅和有条理。

整理文章可以包括对语法错误的修改、对词汇的调整和对段落的重新组织。

通过整理文章，学生可以进一步提高自己的写作水平，使作文更加符合标准和要求。

“五步法”作文教学“五步法”作文教学是一种系统的写作教学方法，它通过五个步骤来帮助学生有效地进行写作训练，提高他们的写作能力。

这种方法在教育界得到广泛应用，取得了显著的成效。

下面我们就来详细介绍一下“五步法”作文教学的具体内容和实施方法。

第一步：明确写作目的在进行任何写作活动之前，首先要确立写作的目的和要求。

这一步可以通过教师提供清晰的写作任务或题目来实现，学生也可以自行确定写作的目标。

在明确写作目的的还需要确定写作的受众对象和写作风格，为后续的写作活动奠定基础。

第二步：进行素材收集和构思在明确了写作目的和要求之后，接下来就是进行素材的收集和构思。

学生可以通过阅读相关材料、观察周围的事物、回忆个人经历等方式来获取写作素材，然后进行头脑风暴和构思，确定写作的内容和结构。

第三步：写作草稿在进行了充分的素材收集和构思之后，学生可以开始进行写作草稿。

写作草稿是一个重要的过程，可以帮助学生将头脑中的想法以及收集到的素材有机地组织起来，形成比较完整和条理清晰的表达。

在写作草稿的过程中，学生可以不断地修改和完善自己的作品，确保内容表达的准确和连贯。

第四步：修改和润色完成了写作草稿之后，接下来就是进行修改和润色。

这个过程包括对作品的语言、逻辑、结构、概念等方面进行全面的检查和修订。

学生可以通过与同学、老师或家长交流讨论，获取反馈意见，然后对自己的作品进行修正，使之更加完美。

第五步：最终定稿经过反复的修改和润色之后，学生可以完成最终的定稿。

这时，他们需要对作品进行最后的审查和确认，确保语言的规范和准确，内容的丰富和生动，结构的合理和紧凑。

最终的定稿是学生劳动的结晶，也是学生成长的见证。

在实施“五步法”作文教学时，教师可以通过一定的方式来辅导和指导学生进行写作训练。

教师应该对学生的写作目的进行梳理和明确，引导他们对所要表达的内容进行深入思考和理解。

教师可以根据学生的写作能力和水平，给予适当的指导和建议，帮助他们解决在写作过程中遇到的问题。