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文言人物传记解题思路和技巧一、人物传记的结构特点：1.介绍人物身世，概述人物性格；2.讲述具体事例，图解性格特点；3.直接间接评论，表明作者观点。
例如：2008年全国2卷：阅读文言文题。
(介绍人物身世，概述人物性格：)王昙首，琅邪临沂人，太保少弟也。
幼有业尚，除著作郎，不就。
兄弟分财，昙首唯取图书而已。
辟琅邪王大司马属，从府公修复洛阳园陵。
与从弟球俱诣高祖，时谢晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。
”昙首答曰：“既从神武之师，自使懦夫有立志。
”晦曰：“仁者果有勇。
”高祖悦。
行至彭城，高祖大会戏马台，豫坐者皆赋诗；昙首文先成，高祖览读，因问弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，门户何寄。
”高祖大笑。
【译文】王昙首，琅邪临沂人，太保王弘的小弟弟。
年轻时有学问和品德，被授予著作郎，不去就任。
兄弟分割财物，昙首只拿图书而已。
被征召为琅邪王大司马的属员，跟从大司马修复洛阳园陵。
与堂兄王球一同拜见高祖（曾良策注：刘裕）；当时谢晦坐在高祖旁边，高祖说：“这个人既是贵族又有大德，却能够在军营里委屈他的志向。
”昙首回答说：“已经跟从了神明英武之师，自然使得懦弱的人树立志向。
”谢晦说：“仁慈的人果真有了勇气。
”高祖听了高兴。
来到彭城高祖在戏马台大会宾客，参加宴会的人都写诗；昙首最先写好，高祖看完后，于是问王弘：“你的弟弟与你相比怎么样？”王弘回答说：“如果只让他做平民百姓，家里怎么能住得下他。
”高祖大笑。
（讲述具体事例，图解性格特点：）昙首有识局智度，喜愠不见于色，闺门之内，雍雍如也。
手不执金玉，妇女不得为饰玩，自非禄赐所及，一毫不受于人。
太祖为冠军、徐州刺史，留镇彭城，以昙首为府功曹。
太祖镇江陵，自功曹为长史，随府转镇西长史。
高祖甚知之，谓太祖曰：“王昙首，沈毅有器度，宰相才也。
汝每事咨之。
”及即位，以昙首为侍中，诛徐羡之等，平谢晦，昙首之力也。
晦平后，上欲封昙首等，会宴集，举酒劝之，因拊御床曰：“此坐非卿兄弟，无复今日。
怎样快速读懂传记类文言文？【学习目标】1．掌握传记类文言文的阅读要领。
2．掌握传记类文言文的阅读技巧。
【一轮诊断】1．不少考生虽然知道整体阅读的重要性，但是却不善于借助文段中时、地、人、事之类的线索，准确把握文本信息。
2．多数考生缺乏分析文本中人与人、人与事、事与事之间关系的意识，把握不准事情的原因、结局与传主思想性格的内在联系。
3．一般考生不注意作者在文中的态度倾向，不知道从人物对话与文本含蓄暗示中获得相关信息。
4．不会借“题”解“文”，利用试题本身提供的有效信息帮助理解原文。
【二轮对策】1．常见题型◎以下各组句子中，全都表明……（主人公）……的一组是◎下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是◎下列对原文的理解和分析，不符合文意的一项是2．复习诀窍高考经常选择比较典范的传记类文言文（俗称“史传文”）中相对完整、相对独立的片断作为阅读材料。
依据这类文本的特点，阅读时要注意以下三点：（1）知人知人，就是要知晓文中所写之人。
写了几个人；主要人物是准，性格特点如何；次要人物有几个，人物之间的关系如何……对这些都要一一搞清楚。
（2）明事明事，就是要弄清楚作者围绕传主写了几件事。
如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果；如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序以及事件之间的关系。
（3）晓理晓理，就是知晓作者借助所叙之事，对人物作出的评价以及所说的道理。
所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表现出的自己的观点态度，有的是借文中人物之口表达的，更多的却是在叙事之中透露的。
此外，阅读理解文言文，需要一定的古代文化知识积累，理解古人常用于描写人物言行品性的词语的含义，否则无论做多少练习都没有效果。
从二轮复习时间考虑，下面暂且列出两类。
常见官衙、官名举隅六部：吏、户、礼、兵、刑、工中书省：中央行政机要机关国子监：中央教育机构宰相：总揽政务的大官。
宰，主持；相，辅佐丞相：相当于宰相御史大夫：其权力仅次于丞相尚书：六部最高行政长官郎中：尚书属下部员员外郎：尚书属下官员校尉：汉代军事长官三司：太尉、司徒、司空太尉：军事首脑主簿：相当于秘书左右拾遗：唐代谏官翰林学士：管文件、图书，侍读侍郎侍中：宫廷侍卫太史：记史、管文书的官宦官：宫廷内侍，又称太监总督：清代地方最高行政长官巡抚：总揽一省行政军事长官知州：州一级行政长官。
传记类文言文的阅读方法一、传记体文言文的选文特点1.从体裁上说,选文均为史传作品.主要以叙述为主,议论较少,篇幅短小,语言精练简洁.选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等.2.从内容上说,选文主人公多为正面形象.选文主人公大多为有声名的文臣武将,主要围绕该人物展开记叙,叙述其生平简历和突出事迹.文章思想性强,选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能.二、传记类文言文的阅读方法（一）传记类文本的四大读点一是人物：传记人物为谁?哪一个朝代?还涉及哪些人?二是职官：此类文本的人物多是官员.要搞清楚他任何职?朝中官还是地方官?几度升黜?三是事件：要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤学?清廉?爱民?抗上?等等,一共写了多少件事? 四是品格：文本的主人公多为正派人物,而题目要求"筛选"和"提取"的信息往往是他们的良好品格.（二）三次审读,完成解题一,初读文章,明确梗概.1,弄清其人其事:勾画出文中出现的地名,人名,官名,弄清楚人物间的关系,概括了解其人其事. 2,疏通语句:添加出文段中部分句子省略的主语或宾语.二,再读文章,推断文意.1,方法:利用好文言的命题自身的题干,或正或错都是提示,有助于你对文意的推断.2,要素:弄清叙事脉络,即何人在何地做了何事,结果怎样,有何后果或影响,这些事能表现主人公怎样的品质或才能.3,语言:结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适.三,核对文章,完成答题.1,语言题:依照全文意思,确定字词的文中意,结合句型规律做好句子的翻译;2,信息题:多为人物性格概括题,或主要事件概括题.依照整体阅读的原则,找出相关语句的信息提示,根据题目要求进行填空答题.补充文言文中关于职务升降的词语第一类:表示授予,提升的词语：征,辟,荐,举,拜,除,授,起, 擢(zhuo),拔第二类:调动官职的词语: 迁, 转, 调, 徙, 补, 改第三类:兼职,代理的词语: 兼, 领, 署, 权第四类:降职,罢免的词语. 贬 ,谪, 出 ,左迁 ,罢, 免, 黜(chu) ,废第五类:其它.还有一些不表示职官的变动,但常常与职官结合在一起,可灵活翻译为执掌,主持的意思: 知, 行, 主补充常见职官的文言用词武官:一般称呼为将军,尉,将,司马,节度使,掌书记,参谋,参军等.如:中郎将,屯骑校尉,祁连将军等. 中央文官:一般称呼为大夫,侍从,郎中,员外郎,主事等.例如:谏议大夫,御史大夫,侍郎,秘书郎,翰林待诏(侍从). 地方文职:太守,刺史,长史,别驾,黜陡使,知州,知府,令等.还有一个常见词:掾(yuàn):古代官署属员的通称. 有司:有关的官员.1。
高中语文实用类阅读：传记阅读常见题型及规范答题模式一、解题意识①审题意识：琢磨题目的每一个关键词语，明确答题对象、答题区间、答题方向，从题干中寻求启示，寻求解题的突破口，向题目要答案，确保准确答题。
题干的作用：暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本身。
②文本意识：题目都源于原文，而答案与原文的关系则是镜中花，水中月的关系，看得见，却又看不清。
命题者依据选文，考生答题也要依据原文，切忌凭空想象。
③得分意识：简答题的分数，与难易度、文字量有紧密联系。
如果一道题2分，一般概括一个要点即可；如果是4分或6分题，答案要点就两到三点或四点，题目的分值，是答题点数的重要提示，考生要有得分点意识，按赋分解答。
④关键词意识：筛选的信息点过多，就必须摘录关键词，整合同义近义项，然后，将这些具体信息，提炼概括为抽象的“上位概念”。
⑤分条意识：只要是主观题，都应该条理清晰，所以，答案必须分条列款。
二、弄清传主身份、分析传主品质1、身份：①科学家（学术观点、理论著作、科研实践、国家集体、人才培养、关心后辈、家国情怀）②教育家（教育观念、教学成果、教育实践、思想品质、师生关系、人才培养、家国情怀）③军事家（军事观点、军事理论、军事才能、军事实践、指挥作战、人才培养、勇气谋略、家国情怀）④文学家（文学观念、创作思想、文学成果、关注内容、人文情怀、关心后辈、家国情怀）2、品质：①人格魅力——主要指一个人在性格气质、专业能力、道德品质、为人处事等方面具有的能吸引人的力量。
②成就贡献——学术理论、人才培养、科学研究、实践活动、本专业成果、其他领域、国家集体成果等。
③优秀品质——思想性格、道德品质、行为言语、为人态度、人际关系（家人、他人）家国情怀、集体意识、团队合作、勇气意志、人才培养、甘于寂寞、淡泊名利、坚持不懈等。
【品质术语】：①勤奋好学、发奋读书、认真细致、善于思考、讲究方法②坚持不懈、没有放弃、执着追求、持之以恒、百折不饶、脚踏实地、勇敢果决③严谨治学、崇尚科学、独特的思维、个性④敢于重新选择、敢为天下先、创新、打破常规、善于合作、勇于实践、善于发现、努力探索、敢于质疑⑤思想超前、反对权威、坚持个性（原则）追求真理、坚守信念、意志坚定、恪守标准、甘于寂寞、淡泊名利、无私奉献、强烈的正义感、过人勇气、真诚正直、善良友爱、善于反思、刻苦学习、擅长沟通、不安现状【答题思路】：①以文本为依据，分清传主身份，看文本中有无以上条款。
传记类文言文阅读四要领
（1）关注开头段落，了解人物信息。
关注开头就能对人物有基本了解，如姓名、籍贯、家庭背景、学识、性情等。
（2）标注时间词语，划分文段层次。
此类文多以时间为线索来记述人物事件。
抓住时间词语，便于理清文章思路。
（3）了解人物事件，归纳内容要点。
需解答人物在何时何地，做了何事，事件发生的原因、经过、结果怎么样，人物当时任何职，事件涉及的人物关系有哪些等问题。
（4）把握人物性格，概括中心意思。
据上述内容，对人物整体评价，明确人物的性格和品质，概括文章中心意思。
高考文言文阅读：人物传记阅读之答题技巧传记特点一、定义：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
二、分类：自传、评传、回忆录三、人物传记阅读材料的特点1. 所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
2. 所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
3. 所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。
注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
4. 涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。
文言断句总体原则是将初步断句的结果带进原文翻译，通则对，不通则错。
具体方法如下：①虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。
②实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。
③修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。
④名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。
还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。
⑤结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。
《金史韩玉传》（全文阅读见后面）断句题：目前何颜以居人世。
”人谁无死/有臣子之当然/事至于今/忍君亲之弗顾/勿谓百年身后/虚名一听史臣/只如今日目前/何颜以居人世。
哪一个人不死呢?只因为有臣子必须这样做的原因。
事情到了今天这种地步，怎么能忍心不顾念君主呢?不要说死了就是身后事，虚妄的名声一概听任史臣撰写。
只是面对今天眼前的世事，有什么脸面居处在人世间呢？"【解析】答案：A综观四选项，第一处区别体现在断在“当然”前还是后，亦或两字之间。
传记类文学答题技巧归纳一、如何阅读一篇传记文？1.了解传记的文体特点2.整体阅读全文，初步感知全文大意。
3.理清行文线索、结构；弄清主旨。
4.局部探究文中的典型细节，从中感悟传主的思想性格。
5.联系自己的实际，反省自己，从与传主的对话中获得人生的教益。
二、理解“评”与“传”的关系我们要知道，传记中的“评”往往是解题的要害所在。
评传是“评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对他的生平的叙述结合起来的一种传记。
评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。
发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。
传记作品包含了议论和抒情，这些就是答题的重要区间。
★★把握传主的形象★★首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。
例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。
其次，从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形象。
“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬。
总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，把传主彰显出来加以理解。
三、解题方法及原则观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。
从主旨入手、从结构入手、从内容入手、从形式入手（结构、表现手法）从提示性信息入手（标题、注解、标点、代词、关联词、几种位置的句子）★★探究题的答题方法★★探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。
做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
高中语文传记类阅读答题技巧人物传记阅读是高中语文常见的一种文体，传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
那么，人物传记阅读有哪些答题技巧呢？高中传记类阅读答题技巧1语文传记类阅读题怎么答1.知人：就是要掌握文中所写之人。
具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么。
2.明事：事件是史传文的主体。
明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。
如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。
如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。
弄清这些问题，就把握住了文章的主要内容。
3.辨理：就是分析作者在文中的观点态度。
就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。
所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
2传记类阅读解题原则1.“还原”原则：要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达;一般答案都能从文章中找到现成依据。
2.由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。
3.“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。
4.“点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。
3传记类阅读表现手法高中传记类阅读答题技巧1、引用引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料的作用：如①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
高中语文传记类答题技巧高中语文传记类答题技巧一、文本意识：命题者依据原文拟题目，我们答题也要依据原文，因此，文本意识，我们必须注意。
二、问题意识：一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。
三、得分点意识：阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。
如果一道题2分，要求概括回答，一般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。
如果是4分或6分题，答案要点就两到三个(一般一点2分)题目的分值，是答题得分点数的重要提示，考生要有得分点意识，按赋分解答。
四、关键词意识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，我们要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。
五、术语意识：要用术语作答。
高中语文传记类答题的技巧了解人物传记的文体特征和表现手法1.人物传记具有真实性传记叙写的是历史或现实生活中存在的活生生的人。
真实性是传记的第一特征。
它必须真实地再现传主的人生经历，反映传主的精神品质。
为了达到真实的效果，作者在写作时往往会涉及传主本人的言论。
因此，答题时要注重细节描写等写作手法。
2.人物传记主题多元，但基本方向明确作者在为传主作传时一定会渗透进自己的创作意图。
这些创作意图大致可以分成以下三个层面：一是展现传主人生经历，再现当时社会现实和时代风貌;二是展现传主不同于常人的一面或平凡的一面，再现传主的人格魅力和精神品质，表达作者对传主的钦佩之情;三是从传主身上得到关于人生、社会、生命的独特感悟和认识。
二、积累人物传记的具体命题形式及应对策略从目前所见的考试题型来看，基本上都是以主观题形式出现，一般分成三大题，共15分。
第一大题一般为分析综合题，多侧重于筛选并整合文中的信息。
答案可以用原文原句作答或在原文原句基础上整合而成。
主要问法及应对策略举例如下：(1)概括传主人生阶段——紧扣传主身份特点，留主删次切分人生阶段进行作答。
