字之初,本为画

教学目标1、了解汉字产生于长期的劳动实践2、掌握造字的四种方法及其特点3、了解汉字演变的流程及隶变的意义教学重难点造字法及隶变教学设计1、文字是怎么产生的自从有了人类，大概就有了语言。

但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。

在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体——文字。

所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。

2、最初的语言形式文字形成前，最直观的表意载体就是图画。

用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字”。

古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”3、汉语造字法——六书象形：用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。

比如：人（甲骨文）月（金文）指事：用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。

比如：本（小篆）上（甲骨文）会意：把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。

比如：从（甲骨文）相（甲骨文）左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。

因此“相”的本义是“仔细察看”。

形声：用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。

两者结合成为一个形声字。

比如：河。

左边是“水”，作形旁，表示与水有关；右边是"可"，作声旁，表示读音。

谋。

左边是“言”，作形旁，表示与语言有关；右边是"某"，作声旁，表示读音。

转注和假借：转注指同一部首的字可以互训（互相解释）。

比如《说文解字》：“老，考也。

”假借是借用已有的字，表示同音而不同义的字。

第三课神奇的汉字第一节字之初，本为画——汉字的起源记一记1.很多古老的文字都起源于，汉字形成文字体系大约是在之际，我国最早的有完整体系的文字是。

答案：图画夏商甲骨文2．汉字在发展的历史过程中，出现了、、、等几种造字方法，其中是最主要的造字方法。

答案：象形指事会意形声形声3．随着时代的发展，汉字形体也在不断变化着，汉字字形演变的总趋势是。

主要有(1) (时代)(2) (时代)(3) (时代)(4) (时代)(5) (时代) 等五种。

答案：由繁到简(1)甲骨文(商代) (2)金文(商至秦)(3)小篆(秦至西汉) (4)隶书(秦至汉) (5)楷书(汉魏至今)辨一辨按造字方法给下列汉字分类。

明水末河武样界瓜从简子字闻口牛羊(1)象形字(2)指事字(3)会意字(4)形声字答案：(1)水、子、口、牛、羊、瓜(2)末(3)武、字(“字”的本义是“生子”，“宀”表示房子，即女人在家里生孩子，所以是会意字，不是形声字)、明、从(4)河、样、界、简、闻填一填1.从结构上看，形声字的形旁和声旁的组合部位主要有六种方式： 、 、 、 、 、 。

答案：左形右声 右形左声 上形下声 下形上声 外形内声 内形外声2．许慎的《说文解字》：“象形者，画成其物，随体诘诎。

、 是也。

”“指事者，视而可识，察而见意。

、 是也。

”“假借者，本无其字，依声托事。

、 是也。

”答案：日 月 上 下 令 长理一理文字的产生⎩⎪⎨⎪⎧ 1用图画记事和交流2用事物的形象代替事物造字方法⎩⎪⎨⎪⎧ 1象形2指事3会意4形声 汉字的样子⎩⎪⎨⎪⎧ 甲骨文金文小篆隶书楷书 感悟体会想一想 1.为什么说汉字形体演变的总趋势是简便易写？答案：汉字的形体是朝着简便易写的方向发展的。

这主要表现在以下四个方面：①从图画性的象形文字逐步变成不象形的书写符号；②笔形从类似绘画式的线条，逐步变成横、竖、撇、点、折的笔画，书写更方便了；③许多字的结构和笔画逐步简化；④甲骨文、金文都异体繁多，小篆、隶书、楷书的异体减少了。

字之初，本为画——汉字的起源教学目标：1、了解汉字的起源。

2、掌握汉字的造字方法。

3、学会汉字造字法的在学习中应用。

教学过程一、导入看图片，猜成语。

师总结：为什么我们看到这些简单的表情符号能猜出成语呢？那是因为我的祖先在没有使用文字之前，就是用图片来表情达意的。

引出学习内容。

二、师生明确学习目标三、了解汉字的起源1、“结绳记事”说：事大大结其绳，事小小结其绳2、仓颉造字”说：仓颉创造了文字，老天降了一场谷子雨表示祝贺（这就是二十四节气之一“谷雨”的来历），鬼怕记下自己的恶行而于夜晚哭嚎。

3、“八卦”说：孔安国《尚书》序（属伪作，但年代甚古）里说：“古者庖犧氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。

”……4、科学考证：汉字起源于图画文字是人类在长期生产实践中,为满足日益复杂的交际需要，在原始画画记事的基础上，共同创造出来的。

四、掌握汉字的造字方法。

（生预习并分小组讲解，并且举例说明）1、象形，描画事物的形状的字，像画画那样“依葫芦画瓢”。

多是事物的名称。

2、指事：用象征性符号，或在象形字上加上指事性符号表示意义的字。

多为抽象事物。

3、会意：由两个或两个以上的象形字或指事字组合而成，用来表示一个新的意义。

4、形声：用一个字的一半符号表示意义，另一半符号表示声音。

五、猜猜课本39页的古汉字各是什么字？属于哪一种造字方法。

（分小组讨论，师生共同解决这些古汉字相对应的现代汉字）六、学会汉字造字法的应用。

1、读准字音（形声字带来的启示）举例：并行不悖刚愎自用瞠目结舌婆娑起舞自诩市侩纤维刽子手2、造字法在文言词中的应用举例：（1）庖丁解牛角+刀+牛=解（分解动物肢体）（2）日籴太仓五升米入+米=籴（dí）（买入粮食）（3）二月卖新丝，五月粜新谷。

出+米=粜（tiào）（卖出粮食）总结：通过字形来分析字义（会意字拆字法，形声字判断偏旁部首法）3、造字法在图标分析题中的应用出示图片并猜出其中的深刻含义4、汉字带来的生活中的趣味和诗意（1）猜字谜江边停着一只鸟。

《字之初，本为画——汉字的起源》教学设计教学目标：1.了解文字是由图画产生的。

2.掌握汉字的四种造字法，并能依据汉字的造字规律来辨别错别字。

3.了解汉字的形体演变，并能总结出汉字形体演变的规律。

4.明白汉字传承的意义。

教学难点：1.汉字形体演变规律。

2.汉字的构字法。

3.汉字传承的意义。

教学安排：一课时。

课前准备：课前播放TED演讲视频《薛晓岚：轻松学习阅读汉字！》与动画短片《三十六个字》。

教学过程：一、1.问：刚才课前我们所看的动画《三十六个字》，里面所出现的所有事物，都是用什么替代的？答：字。

2.问：为什么可以用这些汉字替代事物？答：这字都像它所替代的事物，都像画一样。

总结：字的形状跟字的意思有关联。

二、1.PPT依次展示：（1）中国最古老的汉字——甲骨文，就非常像图画。

（2）云南纳西族的东巴文梳孕砍（3）古埃及文字男人女人法老公牛马（4）古巴比伦文字2.问：你发现这些古代文字都有个什么共同特点？答：很多古老的文字起源于图画。

3.问：这些用简单的图画来表示意思的方法，现在还有在用吗？总结：汉字的产生是人们在生活中需要表情达意的结果。

4.汉字的形体演变：（1）甲骨文：商代时期刻在兽骨或龟甲上的文字。

（2）金文：商代早期至秦灭六国使铭刻在青铜器上的文字。

（3）小篆：春秋战国时期秦国的文字，象形程度明显降低。

（4）隶书：战国后期秦国开始出现，对于汉字的规范与最终定型至关重要。

（5）草书：汉朝出现，使用连笔，书写快捷，但难以辨认。

（6）行书：东汉晚期出现，介于草书与楷书之间，比草书容易辨认，易于书写。

天下第一行书为王羲之的《兰亭集序》（7）楷书：汉魏之际出现。

5.问:汉字形体演变的规律是什么？总结：主流的演变趋势是笔画变少、书写简化。

具体是象形程度降低，字形趋于方正，线条由弧形趋向笔直。

三、汉字的造字法1.象形：描摹事物形状。

2.指事：象形+符号长线上面画短线为“上”，在下面话则表示“下”••“目”字上面加点表示“眉”。

字之初，本为画——汉字的起源教学目标（1）了解汉字的起源（2）了解汉字的造字方法和字体演变（3）通过图片形象地展示汉字的发展（4）了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。

（5）了解汉字的造字方法和字体演变，了解汉字中的民族文化气息，并且有助于鉴赏书法艺术作品教学重点理解汉字的起源、造字方法和字体演变教学难点对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题教学用具多媒体图片教学过程一、导入新课悠悠中华五千年，中国有着太多太多让外国人仰慕的东西，包括四大发明，文字等等，而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体，今天句让我们一起走进汉字，走进中国。

二、看“图”识字１、学生辨识课文中的甲骨文图片，了解汉字起源于图画；2、知识补充：汉字的起源（1）结绳记事说（2）八卦说（3）书画说（4）仓颉造字说《淮南子本经训》：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。

”3、课堂活动设计二：认字比赛看谁认出的字最多最全：你认识这些文字吗？你知道它们都是怎样的造字法吗？（让学生指认课本P40面上方所列32个字，学生讨论，教师指正，参考教师用书）三、造字方法【补充知识讲解：汉字造字法有所谓“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、转注、假借等。

其中转注和假借其实属于用字法。

因此真正的造字法是象形、指事、会意和形声。

（结合许慎《说文解字》中的阐述及例字甲骨文讲解）（1）象形象形者，画成其物，随体诘诎。

日、月是也。

（文字描摹实物的形状）（2）指事指事者，视而可识，察而见意。

上、下是也。

（文字由指示性的符号构成）（3）会意会意者，比类合谊，以见指撝。

武、信是也。

（汇合两个或两个以上的字构成一个新字）（4）形声形声者，以事为名，取譬相成。

江、河是也。

（5）转注转注者，建类一首，同意相授。

考、老是也。

（6）假借假借者，本无其字，依声托事。

令、长是也】课文中所列的字中，属于象形字的是：舟、车、册、叉、其（“簸箕”的“箕”的本字，同义假借）、月、川、刀、门、凤（现在的凤字是形声字）、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕、、龙、贝、翼、射、立、女等。

《字之初，本为画——汉字的起源》问题综合评价单【学习目标】知识与技能：1、认识汉字的起源及其演变过程，了解和掌握汉字“六书”和汉字的构造特点。

2、通过对汉字的起源和演变过程及其构造规律的学习，使学生进一步理解汉字的特征。

3、培养学生观察和区分事物的能力，能够更好地掌握和使用汉字。

情感态度价值观：通过本课的学习，了解汉字的起源、特点及其价值，认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。

通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

【重点难点】1、重点：理解汉字的起源、造字方法和字体演变。

2、难点：对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题。

【学法提示】学习本文要在实现结构化预习（采用“查、划、写、记、练、思”六字诀方法）基础上，结合重点难点、教学目标来思考下列问题，整体把握全文，解决教师和学生生成的主要问题。

【知识链接】1、世界上最古老的文字：①古埃及圣书字；②两河流域的楔形文字；③中美洲的玛雅文；④印度的梵文；④汉字。

2、汉字知多少：汉字在其最初的殷商甲骨文时期，就已约有4500个单字；具有二千余年生命的希腊字母只有24个大写字母；具有1500年历史的玛雅文的符号约有270个；巴比伦楔形文字有640个基本字；埃及圣书字早期有700多个符号，而后增至2000多个。

汉字到了小篆时期，东汉许慎《说文解字》共收篆文字9353字；隋代陆法言《切韵》收12158字；宋代陈彭年、邱雍等编《广韵》收26194字；宋代丁度等编《集韵》收53525字；清代张玉书等编《康熙字典》收47035字；近年出版的《汉语大字典》收录53768字。

《诗经》使用单字2939个；《论语》使用单字1512个；《左传》使用单字3906个；《孟子》使用单字1959个；《杜甫诗集》使用单字4372个；《红楼梦》使用单字4462个。

【综合评价】一、通读文章，回答下列问题：1、汉字起源有哪些假说？（1）结绳记事说《周易正义》引《虞郑九家易》说：“古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。

字之初,本为画——汉字的起源第一篇：字之初,本为画——汉字的起源第一节字之初，本为画——汉字的起源文字是语言的表象。

任何民族的文字，都和语言一样，是劳动人民在劳动生活中，从无到有，从少到多，从多头尝试到约定俗成，逐步孕育、选练、发展出来的。

它决不是一人一时的产物。

它随着社会的发展而发展，有着长远的历程。

只要民族的生命还存在，或者没有受到强大外力的长期扼制，文字也和语言一样，总要不断地发展。

它们仿佛都是有生命的东西，不断地在新陈代谢，一刻也不曾停止，一刻也不会停止。

1．子曰：“君子欲讷于言而敏于行。

”——《论语·里仁》赏读：孔子说：“一个有道德的人，言语要谨慎，工作要勤劳敏捷。

” 2．子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

”——《论语·里仁》赏读：孔子说：“看见贤人，应该想想怎样向他看齐；看见不贤的人，应该自己反省反省(有没有他那样的毛病)。

”3．子曰：“君子喻于义，小人喻于利。

”——《论语·里仁》赏读：孔子说：“一个有道德的人主要讲的是大义，一个缺少道德的小人主要讲的是利。

”闪耀·闪烁两词均为动词，均指(光亮)动摇不定，忽明忽暗。

“闪耀”侧重于闪光耀眼，光亮程度较高；“闪烁”着重于光亮动摇不定，忽明忽暗，光亮程度不太高。

“闪烁”还可以形容说话人的情态，“闪耀”却没有这个意义。

例句1：每一滴露水在太阳的照耀下都闪耀着无穷无尽的色彩。

例句2：天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石。

穿凿附会·牵强附会“穿凿附会”，穿凿：把讲不通的硬要讲通。

附会：把不相干的事拉在一起。

生拉硬扯地解释，把讲不通的或不相干的道理、事情硬扯在一起进行解释。

“牵强附会”，把关系不大的事物勉强地扯在一起，勉强比附。

都表生拉硬扯(附会：把没有关连的事物比附在一起)。

异：“穿凿”指硬把讲不通的道理牵强解释；“牵强”指把不相关的事硬拉在一起。

例句1：考古队队长还表示，所谓“72疑冢”纯粹是历史的穿凿附会。

《字之初，本为画——汉字的起源》教学设计（黄慧妍）《字之初，本为画——汉字的起源》教学设计教学⽬标】【教学⽬标（1）了解汉字的起源。

（2）了解汉字的造字⽅法和字体演变过程，掌握⼏种造字法和不同字体的特点。

（3）通过对汉字相关知识的了解，使学⽣充分感受汉字的魅⼒，热爱汉字、热爱母语，热爱中华优秀传统⽂化。

教学重点】【教学重点】了解汉字的起源，掌握⼏种造字法和不同字体的特点。

教学难点】【教学难点】通过感受汉字的魅⼒，关⼼汉字的发展，热爱中华优秀传统⽂化。

【教学⽅法教学⽅法】探究法、讨论法、点拨法教学时数】⼀课时【教学时数教学过程】【教学过程⼀、导⼊：引出课题《字之初，本为画——汉字的起源》⼆、汉字的起源教师：上课之前，我想先从⽣活中的⼀些常⽤社交媒体平台——微信和QQ说起。

我先来做⼀个调查，发过微信朋友圈或是QQ空间的同学请举⼿！（学⽣举⼿），那你能谈谈你平时会发些什么内容，以及为什么会发这些内容吗？学⽣：·····教师：⼈总是有表达的欲望的，我们就是为了记录⽣活，刷存在感。

追问：那往⼏千年前还没有⽂字的时候追溯，古⼈想要记录⾃⼰的⽣活或思想时，该怎么办呢？学⽣：结绳记事、画图画、仓颉造字······教师：現代学者认为：汉字真正起源于原始图画。

⼀些出⼟⽂物上刻划的图形，很可能与⽂字有渊源关系。

（补充：荀⼦认为仓颉之前就已经有⽂字了，仓颉在汉字发展过程中只是起到了搜集、整理、加⼯的作⽤，但仓颉造字的⾏为从⼀定程度上推动了我们的华夏⽂明的发展。

）三、世界上最古⽼的⽂字1.提问：⼤家知道世界上有哪些古⽼的⽂字呢？　明确：（1）古埃及圣书字 （2）古代两河流域的楔形⽂字　（3）中美洲的玛雅⽂　（4）印度的梵⽂ (5）汉字2.看图⽚了解⼏种古⽂字的形态3.教师：很多古⽂字已经死亡了，只有汉字经历⼏千年，仍然保持⽣命的活⼒。