教学设计——全国获奖.pdf

全国教学设计一等奖全国优质课大赛一等奖教学设计中小学信息技术教学研究工作室《艺术字标题》教学设计一、学习内容分析1.学习内容：本课是小学信息技术的教学内容，隶属于word文档编辑知识。

2.单元及课时教材分析“艺术字标题”是小学信息技术的教学内容，本册教材的中心内容是让学生掌握Word的编辑和使用知识。

本节的内容是让学生掌握插入艺术字的方法和设置艺术字的技巧，这些内容对已掌握了一定WORD操作技能的学生来说并不难，况且插入艺术字也是学生非常感兴趣的内容。

因此在课堂上必须坚持精讲多练的原则，放手让学生去学习，去探究，然后交流、讨论，共同完成知识的建构。

本课知识的学习情况，直接关系到今后word 文档的学习，起着承上启下的作用，极为重要。

我认为本节课的教学重点是通过自主探究，学会艺术字的插入和简单设置。

而教学难点则是对学生进行自主探究和小组协作学习方法的引导。

3.教材编写特点及意图本部分教材的编写主要是让学生通过学习艺术字的设计，来美化自己设计的电子报刊，同时对Word文档的更加熟练的掌握应用＜4•教材内容的核心教学思想本课教学主要让学生体会一种美化的教学思想。

二、学生分析1•学生已有知识基础i在学习本课之前，学生已经掌握了鼠标和键盘的操作，Word的基本操作（如文字的输入和编辑、图片插入。

小学生有较强的好奇心, 容易被生动有趣的情景所吸引，教师要善于抓住学生的这种心理，充分激发他们，但应该注意学生已习惯于被动学习，对开放式学习还有陌生感，需个别指导。

2学生已有生活经验和学习该内容的经验在日常生活中，学生对于艺术字可以说并不陌生，比如说学生日常所买的各种零食包装带上的标题、商店的标牌、喜欢看的动画片的名字等等。

学生对这些漂亮的文字比较的常见，只是在没有学习本课之前，思想上并没有形成一种“艺术字”的认识。

同时学生在学习本课之前对Word文档的操作已经有了一些基础，学习本课来也应该是比较轻松的。

3学生学习该内容可能的困难学生在学习本课前，虽然已经具备了一些基础，但本节课毕是学生所要学习的新知识，所以在教学过程中学生可能会对艺术字工具栏的操作会比较的陌生，需要加大教学力度。

《二氧化碳》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.初步掌握二氧化碳的性质。

2.能利用二氧化碳的性质对生活中某些现象加以解释。

（二）过程与方法1.加深对科学探究的基本过程的认识。

2.感受对比、归纳等科学方法在化学探究过程中的作用。

（三）情感态度与价值观1.感受生活中处处有化学，化学就在我们身边。

2.通过参与探究活动，进一步形成严谨的科学态度，体验合作与交流的乐趣。

3.通过走进三个情境，感受化学在改善人类生活与环境方面所起的积极作用。

二、学生情况了解：学生通过小学科学、初中生物课的学习，已经对二氧化碳有所了解，比如二氧化碳是无色无味的气体，不能供给呼吸等；在日常生活中，学并不陌生，知道二氧化碳可用于灭火，知道空气中含有二氧化碳。

生对CO2三、重点：（1）科学思维方法的培养（2）CO的性质以及与生活的联系2的相关性质。

四、难点：学生通过自主探究、同学之间交流讨论、分析得出CO2五、设计思路：化学来源于生活，本课题设计思想是从生活中的文化娱乐、常见碳酸饮料、城市环境三个角度让学生体会二氧化碳与生活的紧密联系。

从生活情境引入课题，让学生感受化学就在我们身边、就在生活之中，联系学生的生活经验，引导学生通过实验，自主探究得出二氧化碳的相关性质。

随着学习的深入，利用生活与化学知识的完美融合，不断激发兴趣、挖掘潜能，引导学生透过现象看本质的思维方式，增强学生主动学习和探究的愿望。

六、设计流程：情境一：舞台云雾效果舞台云雾效果引入干冰，明确干冰即固态二氧化碳，进一步通过探究得出二氧化碳的部分性质，根据学生的具体情况适时的引导，由学生自己总结归纳出来二氧化碳不能燃烧不支持燃烧、密度比空气大等性质。

情境二：碳酸饮料通过了解碳酸饮料中的食品添加剂是二氧化碳，以及碳酸饮料的部分生产流程等信息，引导学生探究碳酸饮料生产中隐含的化学知识，让学生自主探究得出二氧化碳能溶于水，能与水反应的性质。

情境三：绿色植物通过图片展示，引入绿色植物的光合作用和对改善空气中二氧化碳的含量所起的作用，激发学生挖掘与二氧化碳相关的更多的知识，认识到利用化学知识改变环境、改变世界的必要性。

全国说课一等奖说课稿实用全国说课一等奖说课稿实用1说课目标（1）知识目标：掌握抛物线的定义，掌握抛物线的四种标准方程形式，及其对应的焦点、准线。

（2）能力目标：通过对抛物线概念和标准方程的学习，培养学生分析和概括的能力，提高建立坐标系的能力，由圆锥曲线的统一定义，形成学生对事物运动变化、对立、统一的辨证唯物主义观点。

（3）德育目标：通过抛物线概念和标准方程的学习，培养学生勇于探索、严密细致的科学态度，通过提问、讨论、思考等教学活动，调动学生积极参与教学，培养良好的学习习惯。

教学重点：（1）抛物线的定义及焦点、准线；（2）利用坐标法求出抛物线的四种标准方程；（3）会根据抛物线的焦点坐标，准线方程求抛物线的标准方程。

教学难点：（1）抛物线的四种图形及标准方程的区分；（2）抛物线定义及焦点、准线等知识的灵活运用。

说课方法：启发引导法（通过椭圆与双曲线第二定义引出抛物线）。

依据建构主义教学原理，通过类比、归纳把新知识化归到原有的认知结构中去（二次函数与抛物线方程的对比，移图与建立适当建立坐标系的方法的归纳）。

利用多媒体教学说课过程：一、课题引入利用学生已有知识提问学生：1、椭圆的第二种定义：到定点与到定直线的距离的比是小于1的常数的点的轨迹是椭圆。

（用课件演示）2、双曲线的第二种定义：到定点与到定直线的距离的比是大于1的常数的点的轨迹是双曲线。

（用课件演示）由此引出：到定点的距离和到定直线的距离的比是等于1的常数的点的轨迹是什么？（以问题为出发点，创设情景，提高学生求知欲）教师用直尺、三角板和细绳演示，学生观察所得曲线。

从而引出本节课的学习内容。

二、讲授新课1、对抛物线的初步认识物理中抛物线的运动轨迹；数学中二次函数的图象；生活中抛物线的实例（图片显示）等。

2、抛物线的定义3、抛物线标准方程的推导：①学生回顾求曲线方程的步骤（建系、设点、列方程）；②若焦点F和准线的距离为这样建立坐标系？由学生思考：可能出现的结果：四、课堂小结1、本节课的内容：抛物线的定义，焦点、准线的意义及四种标准方程；2、理解参数的几何意义（焦准距）3、利用坐标法求曲线方程是坐标系的适当选取。

《编写童话故事》教学设计【学情分析】人教版小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作：我们已经读过了不少童话故事。

这次习作就来编童话故事。

请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。

想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。

写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

这次习作，是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣基础上进行的。

习作具有非传递性和内在性的特点，习作课的主要内容，不是靠外部力量来实践的，它应该是儿童的习作实践。

学生只有求诸自己的思想，并且在写作的实践中才能学会写作。

【设计理念】本次习作，以学生的学习实践为主线安排教学。

借用“混搭”的叙事模式，帮助儿童构思有趣的童话故事。

一、先从“猜童话名”的游戏导入，激发学生对童话的兴趣，带给儿童关于童话故事“主干”的感性认识。

二、在引导学生审题，明确习作要求后，以小动物挑战的形式，借助“混搭”的游戏，调动孩子天生的“荒诞”情感逻辑，将随即生成的词语进行“串联”，产生离奇有趣的童话故事线索，激发孩子编写童话故事的情趣，完成童话“打开想象”的第一个教学目标。

三、让学生在兴趣的驱动下架构故事主干，第一次写作，只要求学生将“混搭”生成的词语，用一般叙事模式——起因、经过、结果，列出写作计划，把童话故事的基本情节具体化，旨在培养良好写作习惯（先列提纲），分步循序渐进而降低写作难度。

四、通过交流、进一步细化、优化写作提纲之后，再按照写作计划，创写成童话，以两次写作分解了“创写”的难度。

五、尝试指导用三次反复的方法，把故事写具体。

激兴趣、抓主干、列提纲、学方法，巧修改，所有的写作技巧都是为写作目的服务，把对学生写作能力的培养落到实处。

【学习目标】1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

2、注意写清故事的起因、经过、结果。

3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。

【教学重、难点】写出较完整、较有趣的童话故事。

2022年度“一师一优课、一课一名师”教学设计抱紧那个孩子——解读苏轼“逆商”的群文阅读教学学校：西安市航天城第一中学科目：语文教材：（部编）九年级下册执教人：寇星电话：抱紧那个孩子——解读苏轼“逆商”的群文阅读教学【设计意图】近期，一则17岁男孩跳桥自杀的新闻令人唏嘘不已。

作为一线教师，我们除了参与热议更应冷静思考：怎样在课堂教学中渗透包含抗挫能力培养的“生命教育”才能在类似事件发生之时，能有一双有形或无形的大手抱紧那个孩子。

我相信在经典文学作品中可以找到答案，并首推被誉为“人见人爱”“顽固的乐天派”的苏东坡，他堪称以高“逆商”赢得人生的典范。

本课计划指导学生细读苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》《定风波》两词，略读《临江仙·夜归临皋》《念奴娇·赤壁怀古》等词作及若干诗文，探求他是如何在最低的境遇中展现出最高的境界，从而鼓励学生笑对人生风雨。

【文本分析】1、细读篇目：《卜算子·黄州定慧院寓居作》《定风波》二词均位于部编教材课外古诗词诵读部分，推荐学生自主阅读，学生可以借助注释及阅读提示读懂大概。

《卜》词写于苏轼初到黄州，开始人生的第一次贬谪生活之时，过于清冷的意境让人不得不担忧，怕他郁结于心，从此一蹶不振，好在这只是作者自省后清高自守的表达。

《定》词写于三年后，或许是本性使然，或许是客观环境的催生，再见词人，已别有一番新天地——“谁怕，一蓑烟雨任平生”。

探求这由“怕”至“不怕”，由“不肯栖”至“有所归”的转变原因，是本课教学设计的核心，力求引导学生理解词作内涵，深入苏轼的内心世界，获得精神的给养。

值得注意的是，两词在难度上有明显差异，前者需要更大比重的时间分配及教师参与，即前者教读，后者自读。

2、略读篇目：《临江仙·夜归临皋》《念奴娇·赤壁怀古》《记承天寺夜游》《前赤壁赋》（节选）《后赤壁赋》（节选）这几篇所选均作于黄州期间，有词有文，大体能够反映这一时期作者的心路历程，但因一篇已学过，三篇是现行高中篇目，不宜做过多过深的解读，最好只抓住部分语句辅助理解前后心态变化即可。

语文s版二年级下册《猴子种树》教学设计内容分析：《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因麻雀的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃，结果一事无成。

教学中要注意理解农谚的意思，读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，认识到做任何事情都要坚持到底，不能对别人的话言听计从。

学生分析：学生普遍年龄小。

知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣。

为了帮助孩子理解课文内容，我制作了精美的课件、设计了合理的问题，以便在授课时激发学生的学习兴趣，引导孩子理解课文，自主合作探究课文。

教学目标1.分角色朗读。

弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

2、在朗读中认识猴子的错误。

3、在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。

教学过程一、1、激趣导入、揭示课题小朋友们，你们喜欢吃水果吗2.板书我们一起来看看这些水果大家认识吗有一只猴子也特别爱吃水果，它还自己动手种果树呢，今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《猴子种树》。

板书课题、齐读课题。

二、初读课文。

1、听故事《猴子种树》。

2、说说猴子种了什么果树结果呢3、猴子种了那么多果树，为什么到最后什么树也没有种成三、学习课文。

（一）学习1—3自然段。

1.请大家看1—3自然段，说说猴子首先种了什么树（板书：梨树2.猴子是非常精心地照料梨树苗的，课文是怎么描写的3.正当梨树快成活的时候，有一个小伙伴来了，哪个小伙伴来了，发生了一件什么事4.乌鸦飞来了，干什么说什么谁来把乌鸦的话读一读乌鸦这句话该怎么读同学们看他读得怎么样（板书：乌鸦）5.农谚“梨五杏四”是什么意思说说看。

6.猴子听了乌鸦劝告的话，猴子怎么想怎么做我们看课本是怎么写的于是就拔掉梨树改种杏树。

（板书：杏树）7.“猴子一想”可理解为没怎么想。

人家说，马上做。

8.朗读指导。

—3自然段分角色朗读。

（二）合作学习4—8自然段。

最新全国优质课大赛一等奖教学设计第1篇常言道：“爱美之心，人皆有之。

”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？下面小编为你整理了，希望能帮到你！【教学重点】分析人物形象。

【教学难点】理解文章寓意。

【教学方法】角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》。

）大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。

童年生活贫苦。

他的一生写了160余篇童话。

刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。

他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。

二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。

我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶）1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。

①旁白：如作者给孩子讲故事，語气亲切、自然，語调平缓。

②皇帝：微胖、富态，語调傲慢，神情自负。

③骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。

④老大臣：年迈、苍老，老于世故，語调迟缓，故作镇定。

⑤诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。

《植物妈妈有办法》教学设计教学目标：1、会写生字、理解词语“四海为家”“纷纷”“铠甲”“炸开”的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、知道文中三种植物传播种子的方法。

教学重点：会写生字、理解词语“四海为家”“纷纷”“铠甲”“炸开”的意思。

教学难点：知道文中三种植物传播种子的方法。

教学过程设计意图视频时长一、质疑导入1、孩子们，当你们长大了，就可以告别妈妈，乘坐飞机、轮船、汽车，四处旅行。

就连牛马都有脚，鸟有翅膀，能去很远的地方。

那没有脚、也没有翅膀的植物怎么办呢2、指名读第一小节。

3、是呀，植物旅行靠什么办法呢今天我们就来学习一篇有趣的课文《植物妈妈有办法》。

3、伸出小手，和老师一起写课题。

植，左边是木字旁，表示树木，右边的“直”表示读音，直直的树木。

法，左边是三点水，右边是个去。

指名读课题（课题很长，你注意到了停顿。

）齐读课题。

4、看到课题你有什么问题想问吗（有哪些植物妈妈都有什么办法）启发学生紧扣课题质疑，既激发了学生的阅读兴趣，促使他们到课文中寻找答案，引导学生深入理解课文。

又培养了学生的质疑能力。

二、初读1、好，今天就让我们一起走进植物王国，解决这两个问题。

先听老师读课文。

2、小朋友们听得很认真，会听也是会学习呀！3、先来解决第一个疑问，课文里有哪些植物妈妈请小朋友们自己读一读课文。

（出示读书要求：1.读一读。

读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.找一找。

读完之后，找一找课文里有哪些植物妈妈用横线画出来。

）谁来读一读读书要求4、读好了吗找到了吗课文里有哪些植物妈妈呢指名交流。

学生说，点红。

小朋友们，你们和他找的一样吗贴词语。

蒲公英妈妈苍耳妈妈豌豆妈妈5、小朋友们真厉害，自己读书就能找到答案啦！（擦第一个问号）有没有信心解答第二个问题这些植物妈妈都有什么好办法呢好，这次咱们请同桌两个互相合作。

（出示同伴合作要求：1.找一找。

在文中找出你最感兴趣的一位植物妈妈的办法。

2.说一说。