s23 观察叶表皮气孔的结构及开闭的实验供参习

一、实验目的1. 了解气孔的结构和功能。

2. 观察气孔在叶片上的分布情况。

3. 掌握使用显微镜观察气孔的方法。

二、实验原理气孔是植物叶片表皮上的一种特殊结构，由两个相对的保卫细胞围成。

气孔的开闭受保卫细胞控制，是植物进行气体交换、水分蒸腾的重要通道。

通过观察气孔的结构和分布，可以了解植物对环境的适应能力。

三、实验材料与用具1. 实验材料：新鲜菠菜叶、紫甘蓝叶、胡萝卜叶。

2. 实验用具：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、吸水纸、清水、碘液。

四、实验步骤1. 取一片菠菜叶，用镊子轻轻撕下一小块叶片，放入载玻片中央。

2. 在叶片上滴一滴清水，用盖玻片轻轻压平，使叶片细胞与盖玻片紧密接触。

3. 将载玻片置于显微镜下，先观察叶片的整体结构，再调整焦距，观察气孔。

4. 观察不同叶片的气孔结构，记录气孔的大小、形状、分布情况。

5. 分别观察紫甘蓝叶和胡萝卜叶，比较不同植物气孔的差异。

6. 取一片紫甘蓝叶，滴加碘液，观察碘液与气孔的关系。

7. 实验结束后，清理实验用具，归位。

五、实验结果与分析1. 观察到菠菜叶片上分布着许多气孔，气孔呈圆形或椭圆形，大小不一。

2. 紫甘蓝叶和胡萝卜叶上的气孔结构与菠菜叶相似，但分布密度和大小略有差异。

3. 滴加碘液后，气孔周围呈现蓝色，说明气孔具有选择性透过性，可以控制水分和气体的进出。

4. 通过观察不同植物气孔的结构，发现植物对环境的适应能力不同，气孔分布密度和大小与植物的生长环境密切相关。

六、实验结论1. 植物叶片上的气孔是进行气体交换和水分蒸腾的重要通道。

2. 气孔的结构和分布与植物的生长环境密切相关，具有选择性透过性。

3. 通过显微镜观察气孔，可以了解植物对环境的适应能力。

七、实验心得本次实验让我了解了气孔的结构和功能，掌握了使用显微镜观察气孔的方法。

通过观察不同植物气孔的差异，我对植物对环境的适应能力有了更深入的认识。

在实验过程中，我学会了如何操作显微镜，如何观察和分析实验结果。

观察叶表皮气孔的结构及开闭的实验一、教学目标：知识目标：通过实验观察认识气孔并能描述气孔的组成，了解其开闭原理。

能力目标：1、通过制作临时装片，培养学生动手能力。

2、通过观察气孔的结构，培养学生观察能力。

3、通过气球的模拟实验，培养学生的分析能力。

情感目标：让学生认同叶对绿色植物的重要性，自觉形成植绿爱绿的美好情感。

二、实验内容：1、实验名称：⑴、观察叶表皮气孔的结构。

⑵、模拟气孔开闭实验。

2、实验器材：大烧杯、显微镜、盖玻片、载玻片、纱布、吸水纸、刀片、培养皿、滴管、镊子、石棉网、铁架台、酒精灯、火柴。

3、主要材料准备：青菜叶片（注：要用展开的大叶片）或者月季花叶子（注：学生可选取多种校园常见绿色植物的叶子）、红色月季花花瓣、开水、清水、气球、长胶带（最后用双面胶，粘性大）。

注：教师准备红霉素药膏、碘伏、创可贴。

以防同学烫伤、划伤。

三、实验设计思路本节课的重点是观察气孔的结构，以及分析气孔开闭的原理。

难点是分析气孔开闭原理。

本实验包括三个小实验：1.开水烫叶子——分组实验通过本实验学生可以宏观的感受叶片和花瓣的表皮有气孔存在。

2.制作青菜叶片临时装片和红色花瓣临时装片，在显微镜观察气孔的结构——分组实验通过本实验可以从微观世界观察气孔的形态结构。

3.气球模拟实验——演示实验通过本实验可以在动态中分析气孔开闭的原理。

注：根据实验桌的大小，我把学生分为3人一组，一人为组长，进行主要的实验操作，其他两人辅助。

四、实验教学过程在测定植物蒸腾作用的实验基础上，引导学生产生疑问，植物体内的水分是通过什么样的结构散失出来的呢？带着疑问进行下面的实验：实验一、开水烫青菜叶如图，学生分组实验，点燃酒精灯，加热烧杯中的清水至沸腾，学生迅速把准备好的各种叶片放入开水中，教师及时提示学生观察上表皮和下表皮的表面，是否有明显的气泡产生。

并提示学生比较上下表皮产生细胞的数量，组长总结：大多叶片下表皮产生的气泡多于上表皮产生的气泡。

第1篇一、实验目的1. 观察植物叶片气孔的结构和分布；2. 探究气孔的开闭原理及其与植物生理功能的关系；3. 深入了解气孔在植物生理过程中的作用。

二、实验材料与用具1. 实验材料：新鲜菠菜叶、新鲜苹果叶、洋葱鳞片叶；2. 实验用具：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、吸水纸、滴管、显微镜载物台、显微镜支架、显微镜目镜、显微镜物镜、显微镜光源、显微镜调节旋钮、显微镜细准焦螺旋、显微镜粗准焦螺旋。

三、实验步骤1. 取三片不同植物叶片，分别放置在载玻片上；2. 用镊子轻轻撕取叶片下表皮，制成临时装片；3. 将临时装片放置在显微镜载物台上，调整显微镜物镜和目镜，使视野清晰；4. 观察叶片下表皮的气孔结构，记录气孔的形状、大小、分布情况；5. 调整显微镜光源，观察气孔的开闭现象；6. 分别对菠菜叶、苹果叶、洋葱鳞片叶进行实验，比较不同植物气孔的差异；7. 根据实验结果，分析气孔的开闭原理及其与植物生理功能的关系。

四、实验结果与分析1. 观察结果显示，三种植物叶片下表皮均存在气孔。

气孔呈椭圆形或圆形，大小不一，分布较为均匀。

2. 在显微镜光源的照射下，气孔可以观察到开闭现象。

气孔在正常情况下处于开启状态，便于气体交换；在逆境条件下，气孔关闭，减少水分蒸发，降低植物体内水分损失。

3. 菠菜叶、苹果叶、洋葱鳞片叶的气孔结构存在一定差异。

菠菜叶气孔较大，苹果叶气孔较小，洋葱鳞片叶气孔形状不规则。

这可能与不同植物的生理功能和生活习性有关。

五、实验结论1. 植物叶片下表皮存在气孔，气孔在植物生理过程中发挥着重要作用；2. 气孔的开闭受外界环境因素和植物自身生理调节的影响；3. 不同植物的气孔结构存在差异，这与植物的生理功能和生活习性密切相关。

六、实验注意事项1. 在实验过程中，要注意保护显微镜，避免碰撞和损坏；2. 操作显微镜时，要保持手的稳定，避免抖动；3. 观察气孔时，要注意调整显微镜光源，使视野清晰；4. 实验过程中，要注意观察气孔的开闭现象，记录实验结果。

第1篇一、实验目的1. 通过观察植物叶片气孔的状态，了解气孔的开闭规律及其与植物生理活动的相关性。

2. 掌握使用光学显微镜观察植物叶片气孔的方法和技巧。

二、实验原理气孔是植物叶片表皮上的微小开口，是植物体与外界进行气体交换的重要通道。

气孔的开闭受多种因素影响，如光照强度、温度、湿度等。

本实验通过观察植物叶片气孔的开闭状态，分析气孔与植物生理活动的关系。

三、实验材料与仪器1. 实验材料：新鲜植物叶片（如菠菜、玉米叶等）、载玻片、盖玻片、清水、镊子、剪刀、酒精灯、火柴、显微镜等。

2. 实验仪器：光学显微镜、白炽灯、计时器、温度计、湿度计等。

四、实验步骤1. 准备实验材料：将新鲜植物叶片用剪刀剪成适当大小的叶片，放入装有清水的培养皿中，保持叶片湿润。

2. 制备临时装片：用镊子取一片叶片，用剪刀从叶片的下表皮处撕下一小块，放置在载玻片上，用盖玻片覆盖。

3. 观察气孔状态：将临时装片放置在显微镜下，调整焦距，观察叶片气孔的开闭状态。

4. 记录观察结果：观察气孔在不同时间段的开闭状态，如光照、温度、湿度变化时气孔的开闭情况，并记录在实验记录表中。

5. 分析实验结果：根据观察结果，分析气孔开闭与植物生理活动的关系。

五、实验结果与分析1. 观察结果：（1）在光照条件下，气孔张开，植物进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用；（2）在黑暗条件下，气孔关闭，植物光合作用停止，呼吸作用和蒸腾作用减弱；（3）温度升高，气孔张开，蒸腾作用增强；（4）湿度降低，气孔张开，蒸腾作用增强。

2. 分析结果：（1）气孔的开闭与植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用密切相关；（2）气孔的开闭受光照、温度、湿度等因素的影响；（3）气孔是植物体与外界进行气体交换的重要通道，其开闭状态反映了植物体的生理活动状况。

六、实验结论通过本次实验，我们了解了气孔的开闭规律及其与植物生理活动的相关性。

气孔的开闭受光照、温度、湿度等因素的影响，是植物体与外界进行气体交换的重要通道，反映了植物体的生理活动状况。

观察叶片表面的气孔实验结论引言气孔是植物叶片表面的细小开口，它们负责植物的气体交换，包括水分蒸腾和气体吸收。

观察叶片表面的气孔结构和特性对我们了解植物的生理过程具有重要意义。

本实验旨在观察叶片表面的气孔结构，并得出相应的实验结论。

实验材料和方法材料•新鲜植物叶片样本（例如苹果、草等）•显微镜•叶片切片刀•高锰酸钾溶液•镊子•盖玻片•试管•显微镜玻璃片•水方法1.选择新鲜的植物叶片样本，例如苹果或草。

2.使用叶片切片刀将叶片切割成薄片，尽量保持其完整性。

3.将切片置于高锰酸钾溶液中，用镊子轻轻搓揉几分钟以去除叶片表面的蜡质覆盖物。

4.将切片取出，用清水冲洗干净。

5.用镊子将切片放置于盖玻片上。

6.在盖玻片上加几滴水，以尽量保持切片湿润。

7.轻轻覆盖一个延展片，以防止切片移动。

8.使用显微镜将切片放置在镜台上。

9.逐渐增加放大倍数，观察并记录切片上的气孔结构。

10.重复观察不同叶片样本，确保结果的可靠性。

结果与讨论叶片表面的气孔结构通过观察和分析切片样品，我们确认了叶片表面的气孔结构。

气孔通常由两个成对的气孔皮层细胞围绕的孔径组成，这两个细胞被称为气孔口细胞。

气孔口细胞的数量和形状可以根据植物的种类和环境条件而有所不同。

气孔的功能气孔在植物中具有重要的生理功能。

首先，它们负责植物的气体交换，其中包括二氧化碳的吸收和氧气的释放。

气孔通过调节气体的进出，帮助植物进行光合作用，并维持植物细胞内的合适的气体浓度。

同时，气孔也是植物水分蒸腾的主要通道，通过调节气孔的开闭程度，植物可以控制水分的丧失。

气孔的调节机制植物能够根据环境条件和生理需求来调节气孔的开合程度。

这个调节机制涉及到多个因素，包括光照强度、温度、湿度和水分状况等。

当光照强度增加时，植物通常会打开气孔以进行光合作用。

高温和干燥条件会导致植物关闭气孔以减少水分蒸腾。

气孔结构与植物适应性气孔的数量和形状与植物的适应性有关。

一些热带植物拥有比较大的气孔，以便在高温条件下释放更多的水分。

观察叶片表面的气孔实验结论一、实验简介在植物学中，气孔是植物体表面上的一种特殊结构，能够通过它们与外界进行气体交换。

气孔由两个相互对称的肾形细胞（叶肉细胞）组成，它们之间形成了一个空隙，称为气孔孔口。

本实验的目的是通过观察叶片表面的气孔结构来了解植物体对环境变化的适应性。

二、实验步骤1.准备实验材料：新鲜绿色叶子、显微镜、载玻片、盖玻片、荧光素液。

2.将新鲜绿色叶子切成小块，并用荧光素液浸泡5-10分钟。

3.取出浸泡好的叶片，并用滴管将其放在载玻片上。

4.将盖玻片放在载玻片上方，并轻轻压紧。

5.将载玻片放到显微镜下，调整焦距和光源强度，观察叶片表面的气孔结构。

三、实验结果经过观察发现，在叶子表面上可以看到许多小洞，这些小洞就是气孔。

每个气孔由两个相互对称的肾形细胞组成，它们之间形成了一个空隙，称为气孔孔口。

在显微镜下观察，可以看到气孔孔口的大小、形状和分布位置都不尽相同。

四、实验结论1.植物体能够通过气孔与外界进行气体交换，这是植物生长发育和代谢活动的重要保证。

2.不同植物种类或不同部位的叶子上气孔结构有所差异，这与其生长环境和适应性有关。

3.叶片表面的气孔数量和密度与植物光合作用的强度有关，光照强度越大，叶片表面上的气孔数量和密度也越大。

4.叶片表面上的气孔还可以根据环境变化来调节开合程度，以达到保持水分平衡和适应环境变化的目的。

五、实验意义通过观察叶片表面的气孔结构，可以了解植物对环境变化的适应性。

同时也可以帮助我们更好地理解植物生长发育过程中的重要生理过程，如光合作用和呼吸作用。

此外，对气孔的研究还可以为植物育种和农业生产提供参考依据。

《观察植物叶表皮的气孔》实验教学设计《观察植物叶表皮的气孔》实验教学设计一、实验目的1．通过实验与观察认识气孔并能描述气孔的组成，了解其开闭原理2．培养学生制作临时装片的能力、画图能力3．初步形成生物体的结构和功能是相适应的基本观点二、教材分析1.本节的作用和地位：教材引导学生通过该实验一方面发展了学生的实践探究能力，体现了《生物课程标准》“提倡探究学习”的理念。

另一方面理解了叶片上与蒸腾作用直接相关的结构——气孔的作用。

初步形成生物体的结构和功能是相适应的基本观点。

2．本节主要内容：（1）制作叶表皮的临时装片。

（2）用显微镜观察叶表皮。

（3）画图。

3.重点难点分析教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片教学难点：通过实验能描述气孔的组成及开闭原理以及画图四、教学理念：以新课程理念为指导，培养学生动手实践探究的能力五、教学策略：多媒体演示、教师示范操作与学生小组合作展开实验相结合六、实验设计思路：导入:多媒体投影一张学校新移栽的一棵树,问:“为什么新移栽的树木要去掉一些枝叶？”从而引出学习过的知识——蒸腾作用，在此基础上，由问题：“你知道水分是如何从叶片中散发出来的吗？”“散发水分的结构是什么？”等问题进行知识的迁移从而引出气孔的概念，进入本课的实验教学。

授课：首先以课件的方式展示气孔的模式图，让学生对气孔有个感性的认识。

然后用视频演示实验过程和注意事项。

教师将其中的重点如撕取叶下表皮的方法进行具体的操作示范。

学生分组实验：先请一组学生到讲台前谈谈他们打算如何合作展开实验探究，意在帮助学生进一步理清思路并提醒其注意合作探究，培养基本的科学素养。

然后学生在教师指导下开始实验。

实验材料由于季节原因使用了青菜代替蚕豆叶，并且相邻两组分别采用吸水饱满的和干瘪的两种菜叶进行实验。

实验结束后指导学生画出观察到的气孔结构图。

展示与交流：抽取四小组用食物投影向同学们展示他们画得图并交流实验感受。

讨论：提示学生发现问题：“为什么有的同学观察到的气孔是张开的而有的却是闭合的？”以此展开讨论并发言，初步得出结论：浸在水中的叶片中的气孔是张开的，干瘪的叶片中的气孔是闭合的。

小学综合实践活动教案观察植物叶表皮的气孔植物是地球上最重要的生物之一，它们不仅能够提供给我们新鲜的空气和食物，还具有美丽多样的外观。

为了帮助孩子们更好地理解植物的生长过程和结构，我设计了一堂小学综合实践活动课，让学生观察植物叶表皮的气孔。

通过观察植物叶表皮的气孔，学生可以更好地了解植物的呼吸和光合作用过程，加深对植物的认识。

首先，在这堂课之前，我会给学生简要讲解植物的基本结构，并引导他们思考植物是如何从阳光和空气中获取能量的。

然后，我会向学生讲解气孔的概念和功能，以及它们在植物生长过程中扮演的重要角色。

接下来，我们将进行实地观察植物叶表皮的气孔。

我将带领学生们前往校园内的植物园或花坛，选择一种常见的植物进行观察。

为了提高学生们的观察能力和动手能力，我将为每组学生准备一片植物叶片和显微镜。

在观察过程中，我将指导学生注意以下几个方面：首先，他们需要用裸眼观察植物叶片的整体结构。

然后，他们需要使用显微镜将叶片放大，仔细观察叶表皮。

学生们需要特别关注叶表皮上微小的孔洞，这就是气孔。

在观察植物叶表皮的气孔时，学生们需要密切观察孔洞的形状、大小和分布情况。

他们可以使用显微镜来观察更加细小的气孔结构。

同时，我会鼓励学生们用手画出所观察到的气孔的形状和数量，以便更好地理解。

在观察完植物叶表皮的气孔后，我将与学生们展开一次简短的讨论。

我会问学生们气孔的形状有什么特点，为什么植物需要气孔，以及气孔与植物的光合作用之间有什么关联。

通过这样的讨论，我希望学生们能够加深对植物生态系统的理解，明白植物是如何与环境互动和交流的。

为了进一步加强学生们对观察内容的理解，我会设计一些小组活动和练习。

例如，我会让学生们自己设计一个实验，探究不同条件下气孔的开闭情况。

学生们可以通过改变植物所处的湿度、光照强度等条件，观察气孔的变化。

这样的实践活动既能培养学生动手能力，又能加深他们对气孔功能的理解。

在活动结束时，我将要求学生们完成一份观察报告，总结他们在观察植物叶表皮气孔过程中的发现和体会。

观察叶片表面的气孔实验步骤嘿，朋友们！今天咱来聊聊怎么观察叶片表面的气孔呀！这可是个超有趣的事儿呢。

你想想看，那小小的叶片就像一个神秘的小世界，气孔就是这个世界的通道。

要观察它们，咱得先准备点东西。

就好像你要去探险，总得带上合适的装备吧！咱得有新鲜的叶片，最好是那种看起来就很健康的，就像我们要找个精神饱满的小伙伴一起玩一样。

然后呢，还得有个能把叶片放大的工具，显微镜就很不错啦！这就好比给咱装上了超级眼睛，能看清那些平时看不到的小细节。

把叶片准备好了，接下来咋办呢？嘿嘿，把它放在显微镜下面呀！就像让它站在舞台中央，等着我们去好好观察它呢。

这时候，你就能看到叶片上那些小小的气孔啦，它们就像一个个小窗户，是不是很神奇？你说这气孔有啥用呢？哎呀，那用处可大了去啦！它们就像是叶片的呼吸器官，让空气能进进出出，就跟我们呼吸一样重要呢。

想象一下，如果叶片没有气孔，那会怎么样？就像人不能呼吸一样，那可不得了啦！所以啊，观察气孔可不是瞎玩，是能让我们更了解植物这个神奇世界的呢。

在观察的时候，你可得仔细点，别走马观花似的。

要像个侦探一样，不放过任何一个小细节。

有时候，你可能会发现一些特别的地方，那可就是大发现啦！你说观察气孔难不难？其实也不难啦，只要你有耐心，有兴趣，肯定能发现很多好玩的东西。

这就像你去探索一个新地方，一开始可能会觉得有点陌生，但慢慢地，你就会找到很多有趣的角落。

观察叶片表面的气孔，让我们能更亲近大自然，更了解那些平时被我们忽略的小生命。

它们虽然小小的，却有着大大的奥秘呢！所以呀，别再犹豫啦，赶紧去试试吧，你一定会被这个小小的世界所吸引的！总之，观察叶片表面的气孔就是一次奇妙的旅程，能让我们看到不一样的世界，感受到大自然的神奇和美妙。

《观察植物叶表皮的气孔》教学设计作者：张芳 (初中生物河南三门峡渑池初中生物一班) 评论数/浏览数： 6 / 1681 发表日期：2010-12-07 21:51:131．通过实验与观察认识气孔并能描述气孔的组成，了解其开闭原理 2．进一步熟悉显微镜的使用，培养学生制作临时装片的能力、画图能力、培养学生动手实践探究的能力《观察植物叶表皮的气孔》教学设计【学习目标】1．通过实验与观察认识气孔并能描述气孔的组成，了解其开闭原理2．进一步熟悉显微镜的使用，培养学生制作临时装片的能力，培养学生动手实践探究的能力3．初步形成生物体的结构和功能是相适应的基本观点【学习重点、难点】学习重点：制作并观察叶表皮的临时装片学习难点：通过实验能描述气孔的组成，通过资料分析及实验观察了解气孔开闭原理。

通过实验观察画叶表皮细胞和由保卫细胞形成的气孔图。

【导学求思】1.算一算：一株玉米从幼苗出土到结实的一生中，大约消耗200 Kg 以上的水，这些水的用途如表所示。

（1）请你计算一下，植物吸收到体内的水分，只有 %左右真正用于各项生理过程和保留在植物体内，而 %左右的水都流失掉了，是怎么流失的？2.想一想：初一时我们观察了蚕豆叶的组成，想想其结构？ ： 由一层排列紧密、无色透明的细胞组成。

叶片 ：其细胞含有很多的叶绿体。

叶 脉：具有支持和 作用。

散失水分的结构是 ，它位于叶片上述结构的 内。

3.试一试：两人一组“吹叶片”，挑选新鲜嫩绿的菠菜叶，清洗后浸入装水的烧杯中，一手拿着叶柄，对着叶柄向叶内吹气。

观察叶上下表皮发生什么现象： 。

议一议可能的原因是： 。

4.探究—我能行：作为组成成分的水1 872 g 维持生理过程的水250 g 蒸腾消耗的水202 106 g 生产期总用水量（上述3项） 204 228 g（1）回顾、讨论临时装片制作的基本步骤。

（2）如何避免临时装片制作过程中有气泡出现。

（3）观察临时装片应用低倍镜还是高倍镜？（4）制作叶表皮的临时装片，两人一组应如何选取叶片（蚕豆、菠菜叶中）？然后从叶片的向里折叠，然后从折断处撕拉，叶的表皮应是一层薄膜。

一、实验目的1. 了解叶片气孔的结构和分布特点。

2. 掌握观察叶片气孔的方法和步骤。

3. 认识气孔在植物生理活动中的作用。

二、实验原理气孔是植物叶片表皮上的一种开口，由两个半月形的保卫细胞围成。

气孔在光合、呼吸、蒸腾等生理活动中具有重要作用，是植物体与外界进行气体交换的“窗口”，同时也是植物蒸腾失水的“门户”。

三、实验材料与仪器1. 实验材料：新鲜菠菜叶片、韭菜叶片、浮萍叶片若干。

2. 实验仪器：镊子、载玻片、盖玻片、显微镜、吸水纸、小纱布、清水、碘液。

四、实验步骤1. 准备实验材料：选取新鲜菠菜叶片、韭菜叶片、浮萍叶片若干，用镊子撕取下叶片的下表皮。

2. 制作临时装片：将撕取的叶片下表皮放在载玻片上，用吸水纸吸去多余的水分，然后盖上盖玻片。

3. 观察气孔结构：将临时装片置于显微镜下，调整光圈和反光镜，观察叶片气孔的结构。

4. 统计气孔数量：在显微镜下，选取一定面积的叶片，统计气孔数量，并计算气孔密度。

5. 观察气孔分布：观察叶片上下表皮气孔的分布特点，比较不同植物叶片气孔的分布差异。

五、实验结果与分析1. 观察气孔结构：在显微镜下，叶片气孔呈椭圆形或长条形，由两个半月形的保卫细胞围成，中间为气孔腔。

2. 统计气孔数量：以菠菜叶片为例，选取一定面积的叶片，统计气孔数量为100个，气孔密度为100个/cm²。

3. 观察气孔分布：菠菜叶片的下表皮气孔数量明显多于上表皮，韭菜叶片和浮萍叶片也呈现出类似的分布特点。

六、结论1. 叶片气孔是植物体与外界进行气体交换的“窗口”，同时也是植物蒸腾失水的“门户”。

2. 植物叶片气孔在下表皮分布较上表皮多，有利于降低蒸腾作用，减少水分散失。

3. 通过观察叶片气孔，可以了解不同植物叶片气孔的结构和分布特点，为植物生理学的研究提供参考。

七、注意事项1. 在制作临时装片时，注意吸去多余的水分，以免影响观察效果。

2. 观察气孔时，要调整好显微镜的光圈和反光镜，确保视野清晰。

观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿(省级获奖实验说课案例)
观察植物叶气孔的结构与分布
本次实验使用教材为苏科版《生物学》八年级上册第十八章第一节《绿色植物与生物圈的水循环》。

实验器材包括自制气孔模型、显微镜手机支架、手机、显微镜、透明指甲油、清水、滴瓶、镊子、解剖针、吸水纸、载玻片、盖玻片、菠菜叶片以及其他新鲜植物叶片。

为了提高学生对气孔开闭原理的直观理解，本次实验使用自制教具，采用灌水代替吹气的方法，使用安全套代替普通气球，医用盐水瓶代替普通塑料瓶，打包盒和筷子起到支撑的作用，帮助模型形成一个整体。

此装置操作简便，有利于学生更好地理解气孔开闭的原理。

为了改进观察工具，本次实验使用显微镜手机支架，将手机固定在目镜上，学生可以截取到观察的最原始画面，并在此
基础上进行分析。

利用同频技术，还可将手机中拍摄到的图像传送至多媒体，进行全班的展示与交流。

为了拓展临时装片的制作方法，本次实验介绍了指甲油涂抹撕取法，使用这种方法能清晰地记录出气孔的形状。

通过观察菠菜叶下表皮气孔的实验，学生掌握临时装片的制作及显微镜观察的基本技能；借助自制教具，学生理解气孔开闭的原理；通过观察不同植物叶气孔，学生进一步探究气孔的分布特点，并了解气孔的分布与植物生存的环境存在着联系。

本次实验的教学目标包括描述气孔的组成及开闭原理，学会制作观察临时装片，以及提高实验操作技能及分析与综合的能力。

观察叶片表面的气孔》实验教学设计一、实验目的1、通过实验与观察认识气孔的结构，了解其开闭原理2、培养学生制作临时装片的能力、画图能力二、教材分析1、本节的作用和地位教材引导学生通过该实验一方面发展了学生的实践探究能力，现了《生物课程标准》“提倡探究学习”的理念。

另一方面理解了叶片上与蒸腾作用直接相关的结构——气孔的作用。

2、本节主要内容1）、制作叶表皮的临时装片。

2）、用显微镜观察叶表皮。

3）、画图。

3、重点难点分析教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片教学难点：通过实验了解开闭原理以及画图三、教学理念以新课程理念为指导，培养学生动手实践探究的能力四、教学策略教师示范操作与学生小组合作相结合五、材料用具：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、清水、滴管、韭菜叶（浸水和萎蔫的两种）、油菜叶（新鲜的和萎蔫的两种）、新鲜的菠菜叶、纱布、吸水纸。

六、实验设计思路（一）、导入新课:多媒体投影一棵树,问:“俗话说大树底下好乘凉，为什么？这与植物体的哪项生理活动有关？从而引出——蒸腾作用，在此基础上接着问：植物进行蒸腾作用的主要器官是什么？（叶片），那“你知道水分是如何从叶片中散发出来的吗？” 下面我们来做个小实验，拿出菠菜叶，从叶柄前端向叶片吹气，看叶片表面有无气泡产生；比较叶片正面和背面产生的数量。

有气泡产生，这说明叶片表面一定有使气体跑出来的孔，那这个孔是什么呢？（气孔），那如何用更严谨的方法来证明叶片上的确有气孔呢？（制作装片，用显微镜观察），这节课我们就通过实验来亲自观察一下叶表面的气孔。

引出本课的实验教学。

（二）、实验过程1、学生对照课本了解实验目的、实验用具，并检查材料用具。

2、学生归纳实验步骤及注意事项（1）、制作叶表皮的临时装片在载玻片中央滴一到两滴清水，放在一旁。

用镊子分别撕下一小块新鲜叶片以及萎蔫叶片的表皮，盖上盖玻片，制成临时装片。

学生交流应注意的问题：清水要适量，不能过多或者过少。

表皮不能撕取得过大，把表皮放到水滴中要展平。

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文《观察叶片的结构和叶表皮的气孔》实验及拓展一、设计思路苏科版2011课标版，八年级上第18章第1节绿色植物与生物圈的水循环，有植物蒸腾作用实验和观察叶表皮的气孔这两个实验，《观察叶片的结构和叶表皮的气孔》实验课，参照人教版《生物学》七年级上第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环中《观察叶片的结构》实验开展探究实验和拓展实验，从而丰富学生的实验过程。

通过增设观察叶片的结构这一实验，让学生认识叶片纵切结构，练习并能掌握徒手切片法，为高中的实验技能乃至大学打下了基础。

选择叶片下表皮气孔大而且开闭明显的吊竹梅来观察气孔开闭的变化状态，更容易理解气孔的开闭原理，是学习蒸腾作用和光合作用的基础。

在教材实验的基础上增加各种实验，有利于开阔学生的眼见，激发了学生的兴趣，培养学生探究能力和思维能力，发挥了他们的创新意识。

二、教学目标依据新课标的特点，根据教材和学情，我制定了本节课的三维目标是：(1)知识目标：①通过实验观察叶片的结构②认识植物叶表皮的保卫细胞和气孔(2)能力目标：①尝试制作叶的徒手切片。

②学会合作探究，观察、分析和解决问题。

(3)情感态度与价值观目标：①科学态度的养成②积极参与小组合作交流③积极参与小组合作交流，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识三、教学的重难点（一）重点1.制作并观察叶片的临时装片2.根据气孔结构,描述气孔的开闭变化状态（二）难点1.徒手切片的制作2.气孔开闭的原理四、教学过程设计片，我们采用的反向撕取方法，用双手捏紧叶片往相反的反向就可以获得表皮薄膜了。

3.开始前二个活动。

（15min）3.合作完成实验活动一和活动二（15min）3.强化生物学概念，落实气孔的概念。

活动三实验结束。

总结分析学生的实验现象。

1.比较二联刀片和三联刀片法的切片效果，请个同学来讲述在用二联刀片法的时候存在什么困难？那三联刀片法呢？追问：是什么原因？展示学生看到的结果，提问：结构完整么？总结：用二联刀片法有的学生观察不到上表皮，有的学生观察不到下表皮，甚至有的学生只能看到叶肉细胞，用三联刀片法的大部分同学能做出厚薄适中的切片，看到这样完整的结构。

一、实验目的1. 了解气孔的结构组成。

2. 掌握气孔的开闭原理。

3. 通过显微镜观察气孔的结构，提高观察和分析能力。

二、实验原理气孔是植物叶片表皮上的一种特殊结构，由两两相对的保卫细胞围成，是植物体蒸腾失水的门户，也是植物体与外界进行气体交换的窗口。

气孔的开闭受保卫细胞的控制，当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当保卫细胞失水体积缩小时，气孔关闭。

三、实验材料与仪器1. 实验材料：青菜叶片（或月季叶片）、显微镜、盖玻片、载玻片、刀片、培养皿、滴管、镊子、酒精灯、火柴等。

2. 实验仪器：大烧杯、石棉网、铁架台。

四、实验步骤1. 准备临时装片（1）用刀片将青菜叶片（或月季叶片）切下一小块。

（2）将切下的叶片用镊子轻轻撕开，制成临时装片。

2. 观察气孔结构（1）将临时装片放置在显微镜载物台上。

（2）先用低倍镜观察，找到气孔的位置。

（3）将低倍镜转换成高倍镜，仔细观察气孔的结构。

（4）观察保卫细胞、气孔大小、气孔周围细胞等结构。

3. 模拟气孔开闭实验（1）用滴管将清水滴在临时装片上。

（2）观察气孔是否张开。

（3）用酒精灯加热临时装片，观察气孔是否关闭。

五、实验结果与分析1. 气孔结构通过显微镜观察，发现气孔由两两相对的保卫细胞围成，保卫细胞呈半月形，内含叶绿体。

气孔周围有多个细胞，细胞形状规则，排列紧密。

2. 气孔开闭原理当临时装片上的清水蒸发时，保卫细胞吸水膨胀，气孔张开。

当加热临时装片时，水分蒸发加快，保卫细胞失水，体积缩小，气孔关闭。

六、实验结论1. 气孔是植物叶片表皮上的一种特殊结构，由两两相对的保卫细胞围成。

2. 气孔的开闭受保卫细胞的控制，当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当保卫细胞失水体积缩小时，气孔关闭。

3. 气孔是植物体蒸腾失水的门户，也是植物体与外界进行气体交换的窗口。

七、实验体会通过本次实验，我对气孔的结构和开闭原理有了更深入的了解。

实验过程中，我学会了使用显微镜观察植物细胞结构，提高了自己的观察和分析能力。