平行线与平移
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平移变换与平行线的小学数学教案一、教学目标1.了解平移变换的含义及作用;2.能够熟练进行图形的平移变换;3.理解平移变换前后平行关系的保持;4.掌握平移变换的正确使用方法。
二、教学过程1.引入教师展示平面图形,引导学生观察图形的相互关系,并提出问题:如何将图形在平面上移动,但保持图形内部相互关系不变?2.概念介绍教师向学生介绍平移变换的概念,即平移变换是将平面上的图形沿着某个方向移动一定的距离,保持图形内部的相对位置不变。
平移变换通常用箭头表示。
3.理论解释教师解释平行线的概念,即位于同一平面上但不相交的直线叫做平行线。
同时,教师强调平移变换在不改变图形相互关系的同时可以保持平行线不变。
4.演示操作学生们用纸板、铅笔等绘制几何图形,老师在黑板上演示平移变换及平行线的保持过程。
例如:将矩形沿箭头所示方向平移10个单位5.练习演练将学生分成小组,在老师的指导下,进行平移变换的练习。
引导学生找到图形相对于平移变换的箭头方向,将图形沿箭头所指方向平移,并观察图形内部的相对位置变化。
例如:通过维持原先的水平线和垂直线,我们会发现图形不仅沿着箭头方向平移了10个单位,而且还保持了图形内部的相对位置不变。
6.巩固练习让学生自选图形进行平移变换,并用平移变换箭头形式表示。
对于不同水平的学生,可以进行不同的练习,以达到有效的巩固效果。
例如:三、教学小结1.平移变换是将平面图形沿着某个方向移动一定的距离,保持图形内部的相对位置不变。
2.平移变换箭头表示平移的方向和距离。
3.平移变换不改变平行线的位置,平移变换前后平行线依然保持平行。
四、教学思考1.如何引导学生根据平移变换箭头确定平移的方向和距离?2.如何在课堂上更好地巩固平移变换与平行线的知识点?。
北师大版小学四年级上册数学《平移与平行》教案三篇1、理解平行,感知平行线的特征,初步学会画平行线,了解平行线在生活中的应用。
2、培养空间想象水平与联系实际的意识和水平。
3、感受数学的价值,培养学习数学的兴趣。
[教学过程]一、理解平行1、初步感知,尝试判断师;上课一开始,让我们先来看一小段录像(播放录像)师:录像里的小朋友在干什么啊?生:开窗户。
师:开窗户过程中,这扇窗户在做什么运动呢?生:平移师:是的,平移是我们上个学期学过的知识,你们学得很好。
我们看,窗户的一条边一开始在这个位置;平移之后,到了这个位置。
你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗?生:平行师:你的知识面真广,这节课就让我们一起来学习平行线。
师:你知道平行线吗?高老师这里有几幅图,请同学们找一找,哪些图画出了你心目中的平行线?生1:第1幅、第5幅、第7幅。
生2:就第1幅生3:1和5师:看来,同学们对平行线都有自己的理解。
到底你的想法对不对呢?,学完这节课后,相信你一定能得到一个肯定的答案。
2、充分体验,探讨本质师:那么数学上,究竟什么是平行线呢?我们来看:窗户这两条直直的边我们能够看成是两条线段,这条线段如果向两端无限延伸、延伸。
闭上眼睛想象一下,你看到的两条直线会怎样?会相交吗?生:不会师:都说眼见为实,这两条直线我看到的部分的确是不相交的,不过无限延伸之后我看不到,你凭什么说他们永远不会相交呢?生1:因为延长是不会弯过来的。
生2:他们不会越来越近,最后靠在一起。
生3:它们之间的宽度始终不会变的。
师:宽度一样,其实就是说他们的距离处处相等。
(课件验证)因为他们的距离处处相等,无限延伸之后始终保持着这样的距离所以,他们永远不会相交。
3、提升概念,再次判断(板书并口述:永不相交的两条直线相互平行)师:两条直线相互平行,我们也能够说其中一条就是另一条的平行线。
如果我们把两条直线分别标上名字,AB和CD,我们就说直线AB平行于直线CD,记作AB〃CD师:我现在如果把这两条直线都斜过来,现在他们相互平行吗?生:平行的。
平移、命题与定理【知识点1平移:】图形的平移必须具备两个基本条件,一是在同一个平面内;二是不发生旋转或转动。
【平移的性质:】(1)把一个图形整体沿某一方向移动,会得到一个新的图形,新的图形与原图形的形状与大小完全相同;(2)新图形中的每一点,都是由原图形中的某一点平移得到的,这两个点是对应点,连接各组对应点的线段平行且相等。
【典型例题】1.如图,在1010⨯的正方形网格中,每个小正方形的边长均为1个单位,将ABC △向下平移4个单位,得到A B C '''△,请你画出A B C '''△(不要求写画法).2.已知三角形ABC 和点D ,点A 平移到了点D ,作三角形ABC 平移后的图形。
D CB A3.已知:如图,在一条公路l 的两侧有A 、B 两个村庄.<1>现在乡政府为民服务,沿公路开通公交汽车,并在路边修建一个公共汽车站P ,同时修建车站P 到A 、B 两个村庄的道路,并要求修建的道路之和最短,请你设计出车站的位置,在图中画出点P 的位置,(保留作图的痕迹).并在后面的横线上用一句话说明道理. .<2>为方便机动车出行,A 村计划自己出资修建一条由本村直达公路l 的机动车专用道路,你能帮助A 村节省资金,设计出最短的道路吗?,请在图中画出你设计修建的最短道路,并在后面的横线上用一句话说明道理. .4.按要求作图:⑴ 已知点P 、Q 分别在∠AOB 的边OA ,OB 上(如图).① 连接PQ , 过点Q 作OA 的平行线 , 过点P 作OB 的平行线 ,相交于M ;AB CC BA ② 过点P 作OB 的垂线,垂足为G ,过点Q 作OA 的垂线,垂足为H ;填空:点P 到直线OB 的距离是-------------------------;③将△OPQ 平移,使点O 落在点M 处;(不写作法,但要保留作图痕迹)【巩固练习】平移、作图及相关计算1.将长度为8cm 的线段向南偏东方向平移了6cm ,所得线段的长度是_______2.将一个黑板擦在黑板上平移10cm ,下列说法中,错误的是( )A.四个顶点都平移了10cmB.平移后与平移前两者位置发生变化,所占面积未发生变化C.对应点的连线是互相平行的线段D.水平平移距离为10cm 。
平行线的性质及平移(基础)知识讲解责编:某老师【学习目标】1.掌握平行线的性质,并能依据平行线的性质进行简单的推理;2.了解平行线的判定与性质的区别和联系,理解两条平行线的距离的概念;3.了解图形的平移变换,知道一个图形进行平移后所得的图形与原图形之间所具有的联系和性质,能用平移变换有关知识说明一些简单问题及进行图形设计.【要点梳理】要点一、平行线的性质性质1:两直线平行,同位角相等;性质2:两直线平行,内错角相等;性质3:两直线平行,同旁内角互补.要点诠释:(1)“同位角相等、内错角相等”、“同旁内角互补”都是平行线的性质的一部分内容,切不可忽视前提“两直线平行”.(2)从角的关系得到两直线平行,是平行线的判定;从平行线得到角相等或互补关系,是平行线的性质.要点二、两条平行线的距离同时垂直于两条平行线,并且夹在这两条平行线间的线段的长度,叫做这两条平行线的距离.要点诠释:(1)求两条平行线的距离的方法是在一条直线上任找一点,向另一条直线作垂线,垂线段的长度就是两条平行线的距离.(2) 两条平行线的位置确定后,它们的距离就是个定值,不随垂线段的位置的改变而改变,即平行线间的距离处处相等.要点三、图形的平移1. 定义:在平面内,将一个图形沿某个方向移动一定的距离,这样的图形运动叫做平移.要点诠释:(1)图形的平移的两要素:平移的方向与平移的距离.(2)图形的平移不改变图形的形状与大小,只改变图形的位置.2. 性质:图形的平移实质上是将图形上所有点沿同一方向移动相同的距离,平移不改变线段、角的大小,具体来说:(1)平移后,对应线段平行(或在同一条直线上)且相等;(2)平移后,对应角相等;(3)平移后,各组对应点的连线平行(或在同一条直线上)且相等;(4)平移后,新图形与原图形是一对全等图形.要点诠释:(1)“连接各组对应点的线段”的线段的长度实际上就是平移的距离.(2)要注意“连接各组对应点的线段”与“对应线段”的区别,前者是通过连接平移前后的对应点得到的,而后者是原来的图形与平移后的图形上本身存在的.3. 作图:平移作图是平移基本性质的应用,在具体作图时,应抓住作图的“四步曲”——定、找、移、连.(1)定:确定平移的方向和距离;(2)找:找出表示图形的关键点;(3)移:过关键点作平行且相等的线段,得到关键点的对应点;(4)连:按原图形顺次连接对应点.【典型例题】类型一、平行线的性质1.(2015•泰安)如图,AB ∥CD ,∠1=58°,FG 平分∠EFD ,则∠FGB 的度数等于( )A .122°B .151°C .116°D .97°【思路点拨】根据两直线平行,同位角相等求出∠EFD ,再根据角平分线的定义求出∠GFD ,然后根据两直线平行,同旁内角互补解答.【答案】B .【解析】解:∵AB ∥CD ,∠1=58°,∴∠EFD=∠1=58°,∵FG 平分∠EFD ,∴∠GFD=∠EFD=×58°=29°,∵AB ∥CD ,∴∠FGB=180°﹣∠GFD=151°.【总结升华】题考查了平行线的性质,角平分线的定义,比较简单,准确识图并熟记性质是解题的关键.举一反三:【变式】如图,已知1234//,//l l l l ,且∠1=48°,则∠2= ,∠3= ,∠4= .【答案】48°,132°,48°类型二、两平行线间的距离2.如图所示,直线l1∥l2,点A、B在直线l2上,点C、D在直线l1上,若△ABC的面积为S1,△ABD的面积为S2,则()A.S1>S2B.S1=S2C.S1<S2D.不确定【答案】B【解析】因为l1∥l2,所以C、D两点到l2的距离相等.同时△ABC和△ABD有共同的底AB,所以它们的面积相等.【总结升华】三角形等面积问题常与平行线间距离处处相等相结合.举一反三:【变式】(2015•河北模拟)如图,在五边形ABCDE中,AB∥DE,若△ABE的面积为5,则△ABD的面积为()A.4 B.5 C.10 D.无法判断【答案】B.解:∵在五边形ABCDE中,AB∥DE,∴点E、点D到直线AB上的垂线段相等,即在△ABE与△ABD中,边AB上的高线相等,∴△ABE与△ABD是同底等高的两个三角形,S△ABE=S△ABD=5.类型三、图形的平移3.如图所示,平移△ABC,使点A移动到点A′,画出平移后的△A′B′C′.【思路点拨】平移一个图形,首先要确定它移动的方向和距离,连接AA′后这个问题便获得解决.根据平移后的图形与原来的图形的对应线段平行(或在一条直线上)且相等,容易画出所求的线段.【答案与解析】解:如图所示,(1)连接AA′,过点B作AA′的平行线l,在l上截取BB′=AA′,则点B′就是点B的对应点.(2)用同样的方法做出点C的对应点C′,连接A′B′、B′C′、C′A′,就得到平移后的三角形A′B′C′.【总结升华】平移一个图形,首先要确定它移动的方向和距离.连接AA′,这个问题就解决了,然后分别把B、C按AA′的方向平移AA′的长度,便可得到其对应点B′、C′,这就是确定了关键点平移后的位置,依次连接A′B′,B′C′,C′A′便得到平移后的三角形A′B′C′.4.(湖南益阳)如图所示,将△ABC沿直线AB向右平移后到达△BDE的位置,若∠CAB=50°,∠ABC=100°,则∠CBE的度数为________.【答案】30°【解析】根据平移的特征可知:∠EBD=∠CAB=50°而∠ABC=100°所以∠CBE=180°-∠EBD-∠ABC=180°-50°-100°=30°【总结升华】图形在平移的过程有“一变两不变”、“一变”是位置的变化,“两不变”是形状和大小不变.本例中由△ABC经过平移得到△BED.则有AC=BE,AB=BD,BC=DE,∠A=∠EBD,∠C=∠E,∠ABC=∠BDE.举一反三:【变式】 (上海静安区一模)如图所示,三角形FDE经过怎样的平移可以得到三角形ABC()A.沿EC的方向移动DB长B.沿BD的方向移动BD长C.沿EC的方向移动CD长D.沿BD的方向移动DC长【答案】A类型四、平行的性质与判定综合应用5.如图所示,AB∥EF,那么∠BAC+∠ACE+∠CEF=( )A.180°B.270°C.360°D.540°【答案】C【解析】过点C作CD∥AB,∵CD∥AB,∴∠BAC+∠ACD=180°(两直线平行,同旁内角互补)又∵EF∥AB∴EF∥CD.∴∠DCE+∠CEF=180°(两直线平行,同旁内角互补)又∵∠ACE=∠ACD+∠DCE∴∠BAC+∠ACE+∠CEF=∠BAC+∠ACD+∠DCE+∠CEF=180°+180°=360°【总结升华】这是平行线性质与平行公理的综合应用,利用“两直线平行,同旁内角互补,”可以得到∠BAC +∠ACE+ ∠CEF=360°.举一反三:【变式】如图所示,如果∠BAC+∠ACE+∠CEF=360°,则AB与EF的位置关系.【答案】平行。
平移与平行(精选13篇)平移与平行篇1教学目标:1、借助实际情境、实物和操作活动,感受平移前后的位置关系,熟悉平行线。
并能在生活中找到平行线的实例。
2、能用三角板和直尺画平行线,培育同学的绘画力量。
3、感受教学的价值,进一步参透生活与数学的亲密联系的思想。
教学重点难点:1、熟悉平行线,会利用三角板和直尺画平行线。
2、利用三角板和直尺画平行线。
教学预备:小棒,长方形纸,方格纸,正方体,三角尺与直尺。
教学过程:(一)激趣导入、动手实践、发觉新知1、同学们见过的火车的轨道是什么样的吗?想看嘛?好那就让我们来瞧一瞧火车所走的轨道,利用课件出示一段火车在前进的片断,(突出两条轨道),请同学们仔细观看,然后说一说:“你发现了什么?”同学用自己的话说说发现的现象。
2、老师小结,引出课题:我们这节课就来学习平移和平行。
(板书课题:平移与平行。
)3、活动:摆一摆老师:同学们,现在老师想请你们来做工程师,帮老师设计一条铁路。
同学以四人小组为单位,用预备的两条铅笔摆一摆,摆出一条铁路来,留意观看、分析,铁路的两条轨道有什么特点,然后在小组间相互沟通一下,说说自己是怎么摆的。
老师:刚才我看许多小组都做得特别好,现在,哪个小组情愿吧你的想法到讲台上说一说,并把你多摆的结果展现给大家瞧一瞧?同学汇报自己的活动状况。
师生共同评价后老师现示自己的作品:你们都真棒,铁路都给你们设计出来后了,真了不起,其实,老师也设计了两条铁路,那么你们来瞧一瞧,老师设计的铁路和你们设计的有什么不同?老师出示两组不平行的直线:你看老师设计的铁路如何呢?同学:不行!老师:为什么?同学谈自己的理由和想法。
老师演示两条不同方向的直线,这两条直线相交吗?平行吗?小结:同一平面内不相交的两条直线叫做相互平行。
(二)、在嬉戏中体验、巩固新知1、说一说。
出示教材第18页“说一说”的第2题。
先请同学说出小鱼图中每条线段的名称,然后说出哪些线段是相互平行的。
并用笔在书中描绘出来。
依米书院个性化辅导教案基本信息学生姓名年级七年级下册科目数学课时2h 形式教师上课时间辅导课题平移与平行线教学目标知识目标:1、掌握平行线的性质及其判定方法2、平移的概念及其应用教学重点重点:平行线的性质及其判定方法难点:平行线的判定和与应用课前检查学生作业完成情况:优□良□中□差□建议_________________________________教学内容知识图谱一:平行线的判定知识精讲一.平行线的公理及推论1.平行线的概念:在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,直线与直线互相平行,记作.2.平行公理:过直线外一点,有且只有一条直线与已知直线平行.3.平行公理的推论:如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行.二.平行线的判定两条直线被第三条直线所截:1.如果同位角相等,那么两直线平行;2.如果内错角相等,那么两直线平行;3.如果同旁内角互补,那么两直线平行.三点剖析一.考点:平行公理及其推论,平行线的判定二.重难点:平行线的判定.三.易错点:1.不相交的两条直线互相平行一定要注意是在同一平面内,否则结论就不一定成立;平行公理及其推论却不需要限定在同一平面内.2.判定是由“数量关系”确定图形的“位置关系”,因此能否找到两直线平行的条件,关键是能否正确找到或识别出同位角、内错角、同旁内角.题模精讲题模一平行公理及推论例1.1.1、三条直线a、b、c,若a∥c,b∥c,则a与b的位置关系是()A、a⊥bB、a∥bC、a⊥b或a∥bD、无法确定例1.1.2、下列说法正确的有()①不相交的两条直线是平行线;②在同一平面内,两条直线的位置关系有两种;③若线段AB与CD没有交点,则AB∥CD;④若a∥b,b∥c,则a与c不相交.A、1个B、2个C、3个D、4个例1.1.3、如图,如果CD∥AB,CE∥AB,那么C,D,E三点是否共线?你能说明理由吗?题模二平行线的判定例1.2.1、如图,能判定EC∥AB的条件是()A、∠B=∠ACEB、∠A=∠ECDC、∠B=∠ACBD、∠A=∠ACE例1.2.2、一辆汽车在公路上行驶,两次拐弯后,仍在原来的方向上平行行驶,那么两个拐弯的角度____.A、先向左转130°,再向左转50°B、先向左转50°,再向右转50°C、先向左转50°,再向右转40°D、先向左转50°,再向左转40°例1.2.3、按图填空.已知:如图, ∠1=∠2, ∠3=∠E.求证:AD∥BE.证明:∵∠1 = ∠2 (已知),∴_____∥_____(内错角相等,两直线平行).∴∠E = ∠_____(_____).又∵∠E = ∠3 ( 已知 ),∴∠3 = ∠_____(等量代换).∴AD∥BE(_____).例1.2.4、如图,点E在直线AB与CD之间,若,,,则AB与CD平行吗?请说明理由.随堂练习随练1.1、过一点画已知直线的平行线,则()A、有且只有一条B、有两条C、不存在D、不存在或只有一条随练1.2、如图,下列条件中能判定直线l1∥l2的是()A、∠1=∠2B、∠1=∠5C、∠1+∠3=180°D、∠3=∠5随练1.3、如图,已知,证明:AB∥CD.随练1.4、已知: 如图, ∠C = ∠1, ∠2和∠D互余, BE⊥FD于G.求证:AB∥CD.二:平行线的性质知识精讲一.平行线的性质1.两直线平行,同位角相等;2.两直线平行,内错角相等;3.两直线平行,同旁内角互补.两条平行线之间的距离:在一条直线上任意找一点向另一条直线作垂线,垂线段的长度就是两平行线之间的距离.三点剖析一.考点:平行线的性质,角度的计算与证明.二.重难点:常见的几种两条直线平行的结论1.两条平行线被第三条直线所截,一组同位角的角平分线平行;2.两条平行线被第三条直线所截,一组内错角的角平分线平行;3.两条平行线被第三条直线所截,一组同旁内角的角平分线垂直.三.易错点:1.性质是由图形的“位置关系”决定“数量关系”;2.两条平行线之间的距离其实可看成点到直线的距离.题模精讲题模一平行线的性质例2.1.1、如图,直线a,b被直线c所截,且a∥b,若∠1=55°,则∠2等于()A、35°B、45°C、55°D、125°例2.1.2、如图,把一块直角三角板的直角顶点放在直尺的一边上,如果∠1=32°,那么∠2的度数是()A、32°B、58°C、68°D、60°例2.1.3、如图,AB∥CD,直线EF与AB,CD分别交于点M,N,过点N的直线GH与AB交于点P,则下列结论错误的是()A、∠EMB=∠ENDB、∠BMN=∠MNCC、∠CNH=∠BPGD、∠DNG=∠AME题模二角的计算与证明例2.2.1、如图,AB∥CD,AD平分∠BAC,若∠BAD=70°,那么∠ACD的度数为()A、40°B、35°C、50°D、45°例2.2.2、如图,AB∥CD,()A、180°B、360°C、540°D、720°例2.2.3、如图,已知AB∥DE,BF,EF分别平分∠ABC与∠CED,若,求的度数.例2.2.4、已知AB∥CD,分别探讨下列四个图形中∠APC和∠PAB、∠PCD的关系,并说明理由.随堂练习随练2.1、如图,直线AB∥CD,AF交CD于点E,∠CEF=140°,则∠A等于()A、35°B、40°C、45°D、50°随练2.2、如图,AB∥CD,直线l交AB于点E,交CD于点F,若∠2=80°,则∠1等于()A、120°B、110°C、100°D、80°随练2.3、珠江流域某江段江水流向经过B、C、D三点拐弯后与原来相同,如图,若∠ABC=120°,∠BCD=80°,则∠CDE=____度.随练2.4、如图,直线a∥b,点B在直线b上,且AB⊥BC,∠1=35°24′,则∠2的度数为____°____′.随练2.5、如图,若AB∥CD,求证:.随练2.6、如图,已知,MN分别和直线、交于点A、B,ME分别和直线、交于点C、D,点P 在MN上(P点与A、B、M三点不重合).(1)如果点P在A、B两点之间运动时,、、之间有何数量关系请说明理由;(2)如果点P在A、B两点外侧运动时,、、有何数量关系(只须写出结论).三:平移知识精讲一.平移的概念平移,是指在平面内,将一个图形上的所有点都按照某个方向做相同距离的直线移动,这样的图形运动叫做图形的平移运动,简称平移.二.平移的性质1.经过平移之后的图形与原来的图形的对应线段平行(或在同一直线上)且相等,图形的形状与大小都没有发生变化.2.经过平移后,对应点所连的线段平行(或在同一直线上)且相等.三.平移的作图1.找出原图形的关键点(如顶点或者端点).2.按要求分别描出各个关键点平移后的对应点.3.按原图将各对应点顺次连接.三点剖析一.考点:平移的性质,平移作图.二.重难点:平移的性质.三.易错点:1.平移不改变图形的形状和大小和方向,平移可以不是水平的;2.有可能平行有可能在同一直线上.题模精讲题模一平移的性质例3.1.1、在平移过程中,对应线段__________.例3.1.2、下列图形可以由一个图形经过平移变换得到的是()A、B、C、D、例3.1.3、如图,把三角板的斜边紧靠直尺平移,一个顶点从刻度“5”平移到刻度“10”,则顶点C 平移的距离CC′= .例3.1.4、如图,△ABC中,AB=4,BC=6,∠B=60°,将△ABC沿射线BC的方向平移,得到△A′B′C′,再将△A′B′C′绕点A′逆时针旋转一定角度后,点B′恰好与点C重合,则平移的距离和旋转角的度数分别为____.A、4,30°B、2,60°C、1,30°D、3,60°题模二平移作图例3.2.1、如图,在6×6方格中有两个涂有阴影的图形M、N,①中的图形M平移后位置如②所示,以下对图形M的平移方法叙述正确的是()A、向右平移2个单位,向下平移3个单位B、向右平移1个单位,向下平移3个单位C、向右平移1个单位,向下平移4个单位D、向右平移2个单位,向下平移4个单位例3.2.2、电灯向__________平移__________.例3.2.3、如图,经过平移,△ABC的顶点A移到了点D,作出平移后的三角形.随堂练习随练3.1、平移改变的是图像的()A、形状B、位置C、大小D、形状、大小及位置.随练3.2、下列四组图形中,有一组中的两个图像经过平移其中一个能得到另外一个,这组图像是()A、B、C、D、随练3.3、如图所示,△DEF是△ABC沿水平方向向右平移后的对应图形,若∠B=31°,∠C=79°,则∠D的度数是____度.随练3.4、图中图形向__________平移__________格.随练3.5、如图,画出猫向后平移8格后的图像.课后作业作业1、直线l同侧有A,B,C三点,若过A,B的直线和过B,C的直线都与l平行,则A,B,C 三点________,理论根据是___________________________.作业2、如图,点E在AC的延长线上,下列条件中能判断AB∥CD的是()A、∠3=∠4B、∠D=∠DCEC、∠1=∠2D、∠D+∠ACD=180°作业3、如图,已知,,,,求证:AB∥CD.作业4、如图所示,已知,,,求证:DE//BF作业5、如图,点A、D在射线AE上,直线AB∥CD,,那么∠A的度数为()A、140°B、60°C、50°D、40°作业6、如图,已知AB∥CD,,CN是∠BCE的平分线,CM⊥CN,求∠BCM的度数.作业7、如图,,,,平分,(1)求证:;(2)探究和之间的数量关系,并证明你的结论.作业8、如图,CB∥OA,,E、F在CB上,且满足,OE平分∠BOF.(1)求∠EOC的度数;(2)若平行移动AC,那么∠OCB:∠OFB的值是否随之发生变化?若变化,试说明理由;若不变,求出这个比值;(3)在平行移动AC的过程中,是否存在某种情况,使?若存在,求出度数;若不存在,说明理由.作业9、如图,直线a,b被直线c所截,,,若,则等于()A、B、C、D、作业10、如图,将三角尺的直角顶点放在直尺的一边上,∠1=30°,∠2=114°,则∠3的度数为()A、26°B、34°C、44°D、36°作业11、如图,将△ABC沿直线AB向右平移后到达△BDE的位置,若∠CAB=50°,∠ABC=100°,则∠CBE的度数为____°.作业12、是由平移得到的,点A的对应点是__________; AB的对应线段是__________;的对应角是__________;平移的方向是__________.作业13、如图,将周长为8的△ABC沿BC方向平移1个单位得到△DEF,则四边形ABFD的周长为()A、6B、8C、10D、12作业14、如图,△ABC中,BC=5cm,将△ABC沿BC方向平移至△A′B′C′的对应位置时,A′B′恰好经过AC的中点O,则△ABC平移的距离为cm.作业15、雨伞向__________平移__________格.作业16、在点子图上画出向右平移5点后的图形.。
第二单元平移与平行(教案)教学目标1.了解平移概念,学习平移的基本操作。
2.掌握平行线的概念,能够正确判断平行线。
3.学习平移对图形的影响,可以判断平移前后图形是否相同。
4.培养学生的观察力和判断力,提高数学思维能力。
教学重点1.平移的概念及操作。
2.平行线的概念及判断。
教学难点1.判断平移前后图形是否相同。
2.平行线的判断。
教学准备1.教师准备:平移卡片、平行线工具等。
2.学生准备:笔、纸和尺子。
教学过程导入新课1.引出新课,提出教学目标,激发学生学习兴趣。
2.通过图片或讲解,介绍平移和平行线的概念。
教学内容平移1.让学生观察平移卡片并描述其特点。
2.引导学生运用图形思维,自行完成平移操作并讨论操作步骤。
3.让学生完成练习册上与平移相关的习题。
平行线1.呈现一组有平行线的图形,让学生找出其中的平行线。
2.发现并讨论有规律的图形变化,并总结平行线的特征。
3.引导学生完成练习册上关于平行线的习题。
平移对图形的影响1.让学生观察并比较两个形状是否相同,引导他们注意细节。
2.引导学生进行平移操作,检验结果。
3.让学生完成练习册上相关的习题。
拓展活动1.以实际的物体为例子,引导学生观察和讨论平移和平行线的应用及意义。
2.让学生自行创作作品,并使用平移和平行线进行变换。
3.派对式活动,让学生在小组合作完成挑战任务。
教学评估1.板书学生的答案对错,并进行讲解,确保学生理解正确。
2.通过课堂作业、练习册和小组合作等多种评估方式,查看学生的学习情况,及时调整计划。
教学反思通过这门课程,学生可以更加深入地了解平移和平行线的概念因循环实践,他们也可以更好地完成更复杂的数学运算。
同时,作为教师,我们也可以针对不同的学生情况,提供不同的教学支持,确保每一个学生在这门课程中学有所成,充分发挥自己的能力。
教案标题:平移与平行——2023-2024学年数学四年级上册(北师大版)一、教学目标1. 让学生理解平移的概念,能够识别图形的平移现象。
2. 使学生掌握平行线的特征和性质,能够判断和绘制平行线。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
4. 培养学生运用平移与平行知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 平移的定义和性质2. 平行线的定义、性质和判定方法3. 平移与平行在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:平移的定义、平行线的性质和判定方法。
2. 教学难点:理解平移与平行在实际中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例,引导学生观察和思考,激发学生对平移与平行的兴趣。
2. 讲解新课(1)平移的定义和性质通过演示和讲解,让学生理解平移的概念,掌握平移的性质。
(2)平行线的定义、性质和判定方法通过直观演示和讲解,让学生掌握平行线的定义、性质和判定方法。
3. 实践操作让学生动手操作,体验平移与平行在实际中的应用,培养学生的动手能力和解决问题的能力。
4. 巩固练习通过练习题,让学生巩固所学知识,提高学生的运用能力。
5. 课堂小结对本节课的内容进行总结,强调重点,解答学生的疑问。
6. 布置作业布置适量的作业,让学生课后巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
2. 作业完成情况:检查学生作业的完成情况和质量。
3. 单元测试:通过单元测试,检验学生对本节课知识的掌握程度。
六、教学反思教师应在课后对教学过程进行反思,总结经验教训,不断提高教学质量。
本教案旨在培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力,通过讲解、实践和巩固练习,使学生掌握平移与平行的相关知识。
在教学过程中,教师应注重激发学生的兴趣,关注学生的个体差异,引导学生主动参与、积极思考,提高学生的数学素养。
重点关注的细节:平行线的定义、性质和判定方法平行线的定义、性质和判定方法是本节课的重点内容,因为它们是理解平移与平行现象的关键。
七年级下平行线平移知识点平面几何是数学中的重要分支之一,其中平行线平移是其中一个必要的知识点。
本文将介绍七年级下学期的平行线平移知识点。
一、什么是平移?在平面几何中,平移是指将一个平面图形按照指定方向和距离移动到另一个位置的过程。
平移后,图形的大小和形状不变。
二、什么是平移对称?在平面几何中,平移对称是指对于一个平面图形,在平移变换下重合的图形仍然是它本身。
平行线在平移对称下仍然保持平行。
三、怎样进行平行线平移?平行线平移是指将一个图形沿着一条平行线移动到另一个位置的过程。
平移后,图形既保持原来的大小又保持平行。
平行线平移有以下步骤:1.选择一个图形和一条平行线2.选择要平移的方向和距离3.沿着平移的方向将图形移动到另一个位置4.画出移动后的图形四、平行线平移的性质1. 平移变换是保距离和保角度的变换。
2. 平移变换保持图形的大小和形状不变。
3. 平移变换后的图形与原图形的位置和方向相同。
4. 平移变换下的平行线仍然保持平行。
五、例题解析1. 如图,ABCD是一个平行四边形,通过将BC平移向左移动5个单位和将AD平移向上移动3个单位,可以得到一个新的平行四边形EFGH。
求ABCD和EFGH的面积比例。
解:首先通过平移可以得到EF和HG平行于AB,EG和FH平行于CD。
因此,EFGH是一个平行四边形。
以BC为平移向量,将平行四边形ABCD平移得到平行四边形E'F'G'H'。
根据题目中的信息,我们可以确定E'和F'的坐标分别是(0,3)和(-5,3)。
因此,EF的长度为5,EG的长度为3,因此ABCD和EFGH 的面积比为5∶3。
六、总结本文介绍了七年级下学期的平行线平移知识点,包括平移定义、平移对称、平行线平移的步骤和性质,以及一个例题解析。
希望本文可以帮助学生们更好地理解和掌握这个知识点。
七年级平行线与平移知识点平移和平行线是初中数学中十分重要的一个章节。
初中数学中有一个非常重要的定理——平行线与平移定理,这个定理在初中数学学习中起到了至关重要的作用。
那么接下来就让我们来了解一下七年级平行线与平移的重要知识点吧。
一、平行线的基本概念在欧氏几何中,平行线指的是在同一平面内没有交点的两条直线。
平行线可以用符号“||”表示,相交的直线叫做交线。
平行线和交线的关系可以用平行关系、垂直关系等多种关系来表达。
初中数学学习中主要是关注平行关系和垂直关系。
二、平移的概念及性质平移是指在平面上将图形整体移动到另一个位置的变换。
平移变换后的图形与原图形的形状大小相同,位置不同。
平移变换可以用一个向量或坐标表示。
平移的性质有:1. 保形性:平移变换后的图形与原图形形状相同。
2. 保大小性:平移变换后的图形与原图形大小相同。
3. 保角度性:平移变换后的图形与原图形的角度是相等的。
三、平移的平行关系平移变换可以用矩阵表示。
若一个图形经过平移变换得到另一个图形,则称这两个图形平移关系。
平移关系中,相同的图形从一个平面移动到另一个平面,所移动的距离是相等的,方向也相同。
如果两个图形的关系是平移关系,那么这两个图形之间一定是平行的。
平行关系和平移关系是密切相关的。
四、平行线的性质平行线的性质包括1. 平行线的夹角等于对角线所夹的锐角或钝角。
2. 平行线交相等的交角。
3. 平行线所包含的角等于对应的内角。
5. 线段所在的平行线,线段长度是一样的。
5. 两条直线如果分别和一条过这两条直线上的点的直线平行,则这两条直线互相平行。
六、点、线段和直线的平移关系在平移变换中,点与点之间保持距离不变,线段和线段之间也保持距离不变,直线与直线之间还是平行的。
在平移变换中,图形的所有点、线段和直线都同时平移了一段距离。
七、训练技巧七年级平行线和平移知识点的训练技巧包括:1.掌握基本的理论知识。
2.进行练习,理解基本知识的实际应用。
教案标题:四年级上册数学教案- 第二单元第3课时:平移与平行(认识平行线)-北师大版一、教学目标1. 让学生理解平移的概念,能够识别图形的平移现象。
2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力。
3. 让学生掌握平行线的定义,能够识别平行线。
4. 培养学生运用平行线进行实际问题的解决能力。
二、教学内容1. 平移的概念及性质2. 平行线的定义及性质3. 平行线的画法三、教学重点与难点1. 教学重点:平移的概念、平行线的定义及性质。
2. 教学难点:平行线的画法、平行线在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 讲授法:讲解平移、平行线的概念及性质。
2. 演示法:演示平移、平行线的画法。
3. 练习法:通过练习题巩固所学知识。
4. 讨论法:分组讨论,培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入:通过生活中的实例,引导学生发现平移现象,激发学生学习兴趣。
2. 新课导入:讲解平移的概念,让学生理解平移的含义及性质。
3. 新课讲解:讲解平行线的定义,让学生理解平行线的含义及性质。
4. 画法演示:演示平行线的画法,让学生掌握平行线的作图方法。
5. 练习巩固:布置练习题,让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 小组讨论:分组讨论,培养学生的合作意识。
7. 课堂小结:对本节课的内容进行总结,强调重点知识。
8. 课后作业:布置课后作业,巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度,回答问题的积极性。
2. 练习成绩:检查练习题的完成情况,评价学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论:评价学生在小组讨论中的表现,培养学生的合作能力。
七、教学反思1. 在教学过程中,要注意引导学生积极参与,培养学生的动手操作能力。
2. 在讲解平行线时,要注重实际生活中的实例,让学生更好地理解平行线的概念。
3. 在练习题的设计上,要注重层次性,满足不同学生的学习需求。
4. 在小组讨论环节,要关注学生的参与度,确保每个学生都能在讨论中受益。
《平移与平行》教案(通用15篇)《平移与平行》教案篇1〖教学目标〗课的前半部分,学生们在动手操作的过程中,认识了平行线。
下面的内容是巩固性的练习。
师:同学们,我们已经认识了平行线,下面继续学习。
这是什么?(教师出示一张长方形的白纸。
)生:这是一张长方形的纸。
师:你们的桌上也都有一张长方形的纸,下面请同学们自己在纸上折两条折痕,然后打开看一看,根据这两条折痕你能发现什么呢?(学生折纸,教师巡视并进行指导。
)师:现在请同学们来汇报你们的折纸情况。
生1:我的折法是这样的(见图1),我发现折出来的两条折痕交*在一起。
生2:我折出来的折痕没有交*在一起(见图2)。
师:如果把这两条折痕延长的话,这两条折痕会交*在一起吗?生2:肯定会交*在一起。
因为这两条折痕是斜的,所以延长后它们就会交*。
师:还有不同的折法吗?生3:我折出来的两条折痕就是延长也不会交*在一起(见图3)。
师:这个同学的折法很特殊,如果把这两条折痕延长,会交*在一起吗?生:不会。
师:那么这两条折痕之间是什么关系呢?生:这两条折痕是互相平行的。
师:下面我们能不能用纸再折出两条互相平行的折痕呢?(学生再次开始折纸。
)师:谁来介绍你的折法。
生4:我的折法是竖着折的(见图4),这两条折痕是互相平行的。
生5:我的折法是斜着折的(见图5),这两条折痕也是互相平行的。
(学生分别介绍自己的折法。
)师:刚才同学们介绍了折两条平行的折痕的方法,那么你能验证它们一定是互相平行的吗?生:可以用铅笔一点点移,就能发现是否互相平行。
师:这个办法好,但在移的时候注意铅笔不能偏离方向。
生:我有一个办法,在纸上画小方格,然后再数一数小方格就会发现它们是否互相平行。
生1:我有一个更方便的办法,只要量一量两条折痕的长度,如果一样长,那么它们也是互相平行的。
师2:看上去这是一个好办法,对所有的情形都适合吗?……师:同学们介绍了很多验证的方法,下面请你们自己选择一种方法来验证,然后再进行交流。
海豚教育个性化简案
学生姓名:丁露娜年级:七年级科目:数学授课日期:月日上课时间:时分------ 时分合计:小时
教学目标1.探索平行线的性质
2.运用平行线的性质及判定方法解决问题
3.知道平移的概念及平移的不变性
重难点导航
1、运用平行线的性质及判定方法解决问题
2、平移的不变性
教学简案:
1、认识平行线的性质
2、运用平行线的性质及判定方法解决问题
3知道平移的概念及平移的不变性
4 能够根据题目要求做出已知图形的平移后图形
授课教师评价:□准时上课:无迟到和早退现象
(今日学生课堂表□今天所学知识点全部掌握:教师任意抽查一知识点,学生能完全掌握现符合共项)□上课态度认真:上课期间认真听讲,无任何不配合老师的情况
(大写)□海豚作业完成达标:全部按时按量完成所布置的作业,无少做漏做现象学生签字:教师签字:
备注:请交至行政前台处登记、存档保留,隔日无效(可另附教案内页)大写:壹贰叁肆签章:
H F
E D
C B
A
海豚教育个性化教案(真题演练)
真题演练:
【1】(2010山东)1.填空并完成以下推理:
已知,如图,∠1=∠ACB ,∠2=∠3,FH ⊥AB 于H ,求证:CD ⊥AB .
解:∵∠1=∠ACB (已知)∴DE ∥BC ( )
∴∠2= ( ) ∵∠2=∠3(已知) ∴∠3= ∴CD ∥FH ( ) ∴∠BDC =∠BHF ( ) 又∵FH ⊥AB (已知)
∴
【2】10.两个直角三角形重叠在一起,将其中一个三角形沿着点B 到点C 的方向平移到△DEF 的位置,AB=10,DH=4,平移距离为6,求阴影部分的面积.
C
A B
D
E
F
H
1
2
3
海豚教育个性化教案(内页)
新课讲解:
你能根据“两直线平行,内错角相等”,说明“两直线平行,内错角相等”成立的理由吗?
C 1 a
如图 3
因为a∥b, 2 b
所以∠1=∠2,
又因为∠1与∠3是对顶角,∠1=∠3,所以∠2=∠3。
类似地,请根据“两直线平行,同位角相等”,说明“两直线平行,同旁内角互补”成立的理由,并与学生交流。
例题1:
如图,AD∥BC,∠A=∠C试说明AB∥DC A D E
解:因为AD∥BC
所以∠C=∠CDE
又因为∠A=∠C F B C
所以∠A=∠CDE
根据“同位角相等,两直线平行:,
可以知道AB∥DC
一情境创设
1 引导学生回忆在商场内乘做扶手电梯,在元旦晚会上进行击鼓传花游戏的经历,使学生初步感受生活中平移现象的存在
2 提问:你能举出生活中类似于此的例子吗?
答:可以,如帆船在水中航行,大雁在空中飞行等等
二探索归纳
1例1
1)如右所示,将点A向右平移2个单位后,
再向上平移1个单位,将此点记为A/
2)连结AA/
3)将线段AA/向右平移三格,将所得
A
的新线段记为BB/
分析:1)在解决此问题时我们先从点A出发,向右数两格,此时所得的交点,即为A向右平移
两格后的点。
用同样的方法我们可以得到向上平移一格后的新点A /
2)略
3)平移线段AA /的方法分为三步: ① 先将A 向右平移三格得到B ② 再将A /向右平移三格得到B / ③ 连结BB /
一.平行线的性质
1.判断题
(1).在同一平面内的两条直线被第三条直线所截,那么同位角相等.( )
(2).如图,如果∠A +∠B =180°,那么∠C +∠D =180°.( )
(3).两直线平行,同旁内角相等.( )
(4).如果两条平行线被第三条直线所截,则一对同旁内角的平分线互相垂直.( ) (5).两条直线被第三条直线所截,那么这两条直线平行.( ) 2.已知,如图,直线a ∥b , c ∥d , ∠1=70°, 求∠2、∠3的度数.
思路点拔:运用平行线的性质,观察图中有哪些相等的角。
填空
1.如图,直线a ∥b ,若∠1=118°,则∠2=_________.
2.如图,已知AB ∥CD ,BC ∥DE ,那么∠B +∠D =_________. 3.如图,已知CE 是DC 的延长线,AB ∥DC ,AD ∥BC ,若∠B =60°,则∠BCE =_________,∠D =_________,
∠A =_________.
第
a b
c d 1 3
2
A
C D
B
海豚教育个性化作业 编号: --
1.如图,AB ∥CD ,则( ) A.∠1=∠5 B.∠2=∠6 C.∠3=∠7 D.∠5=∠8
2.如图,AB ∥DE ,则∠A +∠C +∠D =( ) 第7 题 第8 题
A .180°
B .270°
C .360°
D .540°
3.如图,∵AB ∥CD
∴∠A +_______=180°( )
∵BC ∥AD ,∴∠A +_____=180°( ) ∴∠B =_________.
4.如图,BC ∥DE ,小颖用量角器分别画出∠ABC 、∠ADE 的角平分线BG 、DH ,想一想,小颖所画的这两条射线BG 和DH 会平行吗?为什么?
5.下列图形中,由图(1)平移得到的图形是( )
(1) A B C D 6.在以下现象中,属于平移的是( )
① 在挡秋千的小朋友; ② 打气筒打气时,活塞的运动; ③ 钟摆的摆动; ④ 传送带上,瓶装饮料的移动 A . ①② B . ①③ C . ②③ D . ②④ 8.下列图形中,是由(1)仅通过平移得到的是( )
A
B C D A B
C
D
E
海豚教育错题汇编编号:。