2018年新兴中小学含幼儿园中职学校特殊教育教师职务培训

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== 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ ==中小学教师继续教育规定（教育部令第7号）
中小学教师继续教育规定
(中华人民共和国教育部令第7号 1999年9月13日)
第一章总则
第一条为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》，制定本规定。

第二条本规定适用于国家和社会力量举办的中小学在职教师的继续教育工作。

第三条中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。

第四条参加继续教育是中小学教师的权利和义务。

第五条各级人民政府教育行政部门管理中小学教师继续教育工作，应当采取措施，依法保障中小学教师继续教育工作的实施。

第六条中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，采取多种形式，注重质量和实效。

第七条中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期。

第二章内容与类别。

师德师风培训教案——《中小学教师职业道德规范》课题：《中小学教师职业道德规范》主讲人：时间：2020年5月20日地点：阶梯教室听课人：全体教师授课内容：一、新时期加强教师职业道德建设的重要意义教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。

教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。

加强中小学教师职业道德建设，提高教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义。

长期以来，教师教书育人，敬业奉献，赢得了全社会的尊重，教师队伍中不断涌现出一批又一批可歌可泣的模范人物。

在今年的抗击新冠肺炎疫情期间，广大教师听课不停教，在家坚持给学生上网课，复学返校后极度关注学生的身体健康，表现了崇高的师德精神。

在新形势下我们重新学习《中小学教师职业道德规范》，对于激励和引导我们先市职高教师向教育系统的模范教师，特别是在抗击疫情中的优秀教师学习，树立崇高的职业理想，自觉规范思想行为和职业行为，做让人民满意的教师，具有重要的现实意义。

二、《中小学教师职业道德规范》的基本内容1、爱国守法。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

2、爱岗敬业。

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

3、关爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4、教书育人。

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

上海市特殊教育三年计划为进一步加强与上海经济社会发展相适应的特殊教育工作，深化特殊教育内涵建设，根据《国务院办公厅关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知》和《上海市教育发展“十四五”规划》《上海市残疾人事业发展“十四五”规划》等，制订本行动计划。

一、目标任务到2024年，特殊教育体系进一步完善，学前教育阶段残疾儿童入园率持续增长，义务教育阶段残疾儿童入学率保持高水平，高中教育阶段残疾青少年入学率达到75%，积极探索拔尖创新人才的早期识别和培养机制；融合教育管理保障机制进一步健全，实施普特联动，为在普通学校就读的残疾儿童提供适切的教育教学和相关专业服务；医教结合长效机制进一步优化，落实各学段残疾儿童青少年“一人一案”，提升医教结合专业服务的针对性和有效性；教育教学改革进一步深化，遵循特殊教育规律，完善学前教育、义务教育、高中教育阶段特殊教育课程体系，建立健全多元化、全流程的残疾学生综合评价体系；特殊教育保障进一步加强，开展随班就读工作的义务教育阶段普通学校专职特教教师和资源教室配备率均达到100%，中小学（幼儿园）主要教学用房100%配置无障碍厕所（厕位），开展特殊教育的基础教育阶段学校主要教学楼均设置无障碍电梯。

全面推进本市特殊教育优质融合发展，让每一个特殊儿童都有人生出彩的机会。

二、主要措施（一）完善特殊教育体系1.加强学前特殊教育点建设。

进一步提高残疾儿童入园率，将发育迟缓儿童纳入学前特殊教育服务范围。

积极推进学前融合教育，支持普通幼儿园接收残疾儿童随班就读。

整合学前教育专业力量，对特殊幼儿提供科学育儿指导服务。

2.优化义务教育办学结构。

全面推进融合教育，优先采取普通学校随班就读或特教班就读的方式，保障适龄残疾儿童接受义务教育。

按需增设、合理布局特殊教育学校（班），优先选择办学条件较好的普通学校开设特教班，根据残疾学生人数，按照年龄段合理设班，确保残疾学生就近就便优先入学。

各直属单位、镇乡（街道）教办、各学校、幼儿园：为做好2021年全市中小学、幼儿园教师、教育管理、实验系列专业技术职务申报评审工作，根据省、杭州市有关专业技术资格评审工作文件精神，结合我市实际，现就评审工作有关事项通知如下：一、申报要求（一）申报对象**市符合相关条件的在职在岗普通中小学（幼儿园）、特殊教育学校、教科研机构的专业技术人员。

纳入教师职称自主评聘改革的学校，相关改革要求按省、市文件要求另行执行。

（二）教师资格要求凡申报中小学（幼儿园）教师职称者（包括中小幼教师系列、中职教师系列）须具有相应的教师资格证书。

（三）政治素质和职业道德要求拥护党的领导，热爱祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的政治素养，自觉践行《中小学教育职业道德规范》，爱岗敬业，为人师表，关爱学生，尊重学生的人格和合法权益。

不得从事有偿补课，近5年内未出现过《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》第四条所列负面行为。

（四）考核要求凡当年未经考核的个人以及在近五年内考核结果未达到合格及以上等次的，不得参加专业技术资格的推荐评审。

符合晋升条件，考核被确定为优秀等次的人员，学校- 1 -应优先予以推荐。

（五）学历、资历要求1.教育管理系列教育管理系列申报高一级专业技术资格的，须具备大学本科毕业及以上学历。

申报副研究员者应在助理研究员岗位上任职5年及以上；申报助理研究员者应在研究实习员岗位上任职4年及以上。

对转评中小学校教育管理系列职称者，在学历上暂不作要求。

任职时间计算到2021年底（下同）。

2.实验系列实验系列申报高一级专业技术资格的，须具备大学专科毕业及以上学历。

申报高级实验师者应在实验师岗位上任职5年及以上；申报实验师者应在助理实验师岗位上任职4年及以上。

对转评中小学实验系列职称者，在学历上暂不作要求。

3.中小幼教师系列申报高级教师者，须符合下列条件之一：（1）具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年及以上；（2）具备大学本科毕业及以上学历，并在一级教师岗位任教5年及以上；（3）具备大学专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园一级教师岗位任教5年及以上。

中小学及幼儿园教师职称（职务）名称规范与评审资格条件一、高中、初中、小学教师教师职称（职务）名称：学段+学科+等级学段：高中、初中、小学学科：按照教育部《义务教育课程设置实验方案》《普通高中课程方案（实验）》规定的学科名称，包括语文、数学、英语、政治、物理......等级：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。

二、幼儿园教师教师职称（职务）名称：学段+等级，即幼儿园正高级教师、幼儿园高级教师、幼儿园一级教师、幼儿园二级教师、幼儿园三级教师。

三、教学研究机构和其他校外教育机构教师教师职称（职务）名称：学科+等级。

学科：按照教育部《义务教育课程设置实验方案》《普通高中课程方案（实验）》规定的学科名称，包括语文、数学、英语、政治、物理。

等级：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。

从事电化教学的师职称（职务）名称：电化教学+等级四、特殊教育学校（残障学生专门学校）教师。

可以区分学段和学科的教师资格名称：学段+学科+等级不能区分学段和学科的教师资格名称：特殊教育+等级。

江西省中小学教师资格条件一、适用范围本资格条件适用于江西省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化装备教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。

二、基本条件（一）拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律。

（二）具有良好的思想政治素质和职业道德，遵守《中小学教师职业道德规范》和《江西省中小学教师职业道德“八不准”》，爱岗敬业，关爱学生，教书育人。

（三）具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

（四）任现职以来年度考核和师德考核为称职（合格）以上等次的次数，达到申报上一级职称基本任期年限的要求，并至少各有1次优秀（正高级教师2次）。

（五）学生（家长）评教优秀率达到75%以上（正高级教师85%）。

xxxx年中小学教师系列教师职务评审工作具体要求一、评审种类中小学教师系列、幼儿园教师系列、特殊教育教师系列、教研人员、校外教育机构教师、职教系列二、参评基本条件（一）政治素养（二）法纪意识（三）敬业精神（四）育人行为（五）学习态度（六）师德师风、身心条件三、参评资格条件1.任职学历和工作年限。

高级教师，具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任职5 年以上。

或者具备大学专科学历，并在小学、初中一级教师岗位任职5 年以上。

一级教师，具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任职2 年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任职4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任职4年以上。

中专学历在小学二级教师岗位任教5年以上。

二级教师，具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，工作3 年以上。

中等师范学校毕业的，在小学任教4年以上。

对在农村和艰苦边远地区工作满20年和30年，目前分别还是初级、中级职称的中小学教师，申报上一级职称时，学历可放宽一个“台阶”。

2.教学工作量饱满（管理人员的教学工作量不少于一线教师的1/3,每周至少任教本学科4节课）。

3.具备合格的《教师资格证》。

4.有合格的普通话等级证书。

5.继续教育学分合格。

6.近5年内年度考核合格。

四、材料要求（一）《职称评审材料（一）》主要材料种类、要求及排列顺序1．相应学段教师资格证已验证的复印件（1份）。

(注册贴要复印)2．最高学历、学位证书已验证的复印件（各1份）。

2002年后的要查学信网打印带二维码的学历认证报告3．任现专业技术职称的《资格证书》、《聘任（劳动）合同》或《聘任书》已验证的复印件（各1份）。

4．《专业技术人员年度考核登记表》原件或已验证的复印件。

申报高级职称提供近五年（xxxx—xxxx年度）的考核表（每年1份），申报中级职称提供近四年（xxxx—xxxx年度）的考核表（每年1份）。

兰州市教育局关于开展2018年兰州市新教师入职培训的通知文章属性•【制定机关】兰州市教育局•【公布日期】2018.09.12•【字号】兰教师〔2018〕320号•【施行日期】2018.09.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文关于开展2018年兰州市新教师入职培训的通知市属各学校、各事业单位办学校：为了让新入职教师尽快适应教师的职业特点和要求，树立正确的教育思想观念，形成良好的职业道德和敬业精神，加快适应新的工作环境和教师角色转换，保障新教师迈好职业生涯的第一步，根据《兰州市2018年中小学教师培训计划》，决定对2018年兰州市教育局公开招聘的新教师进行专项培训，现将有关事宜通知如下：一、培训目标通过三年的培训，提高新教师师德修养，树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法和教育技术，增强自身专业水平和实施素质教育的能力，提高教育教学水平和教育教学质量，实现“一年入门、两年发展、三年成熟”的新教师可持续发展目标。

二、培训对象2018年兰州市教育局通过公开招聘（同工同酬）、免费师范生招录、引进人才等方式录用的新教师。

三、培训内容与形式1.集中培训采用专家讲座的形式进行。

通过讲授教师的职业理想、师德修养、角色意识、教育教学常规、班主任策略等，形成教师健康、积极向上的心态，提高新教师教书育人的能力。

2.岗位实践采取本校实践的形式进行。

由各校为新任教师配备师德和业务都过硬的老教师作为指导教师，将新任教师的培养纳入学校三年发展计划，采取互动式、参与式、体验式相结合的指导方式，注重理论学习与岗位实践的有效结合，帮助青年教师专业成长。

四、培训阶段安排本次培训分为三个阶段：第一阶段：集中培训（模块化培训方式、按学段及学科分层培训）。

培训时间：第一期，2018年9月18—19日；第二期，2018年9月20—21日。

（具体课程安排及培训地点见附件）；集中培训签到时间：早上7:40-08:20，下午13:50-14:20。

河南省教育厅关于启动实施中小学幼儿园教师培训师培育工程的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2018.07.22•【字号】教师〔2018〕594号•【施行日期】2018.07.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文河南省教育厅关于启动实施中小学幼儿园教师培训师培育工程的通知各省辖市、省直管县（市）教育局，各有关高校：为深入贯彻落实中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）和教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》（教师〔2018〕2号）精神，根据《河南省教育厅河南省财政厅关于遴选2018年“国培计划”项目承担单位的通告》（教师〔2018〕344号）要求和我省规划，结合全省中小学幼儿园教师队伍建设实际情况，在充分调研的基础上，我厅决定启动实施河南省中小学幼儿园教师培训师（以下简称“教师培训师”）培育工程，现将有关事宜通知如下：一、指导思想以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立教师是教育的第一资源、基础性资源和战略性资源意识，把立德树人作为教育的根本任务，全面深化改革，创新体制机制，努力打造一支师德高尚、熟悉政策、业务精良的教师培训师队伍，不断提升我省基础教育教师培训的质量与效益，带动全省中小学教师队伍整体素质不断提高，为促进我省基础教育事业优质均衡发展、办好人民满意的基础教育做出新贡献。

二、基本原则1.统一规划，分类培育以服务教师培训师专业化成长为核心，以适应我省教师教育改革发展为基本要求，以打造教师培训师队伍为目标，按照高校类、基础教育类两类进行分类培育，统一规划，明确省、市、县、校各级任务，突出建设重点，分期分批、分年度、有计划地实施教师培训师培育工作，促进全体教师专业成长。

2.注重通识，兼顾学科教师培训师的培育既注重考核培训需求、培训组织与实施、教育教学、校本教研等培训通识模块，又兼顾其学科差异，从而实现培训能力和专业能力的双提升。