幼儿园特殊教育论文-特殊幼儿的游戏治疗

幼儿园照顾特殊儿童教育案例分析标题: 幼儿园中特殊儿童的教育：基于案例分析的探讨引言：特殊儿童是指在身体、心理或智能上存在一定程度差异的儿童。

在现代社会中，为了确保每个儿童获得平等的受教育权利，幼儿园作为儿童教育的基础阶段，承载着培养、引导和照顾特殊儿童的重要任务。

本文将通过分析一些幼儿园中特殊儿童教育的案例，探讨如何提供更好的教育和关怀，以确保每个儿童都能得到适宜的成长和发展。

文章正文：一、案例一：阿明的言语发育延迟在这个案例中，幼儿园的老师发现阿明的言语发育明显滞后，难以与同伴进行正常的沟通。

针对这一问题，幼儿园可以采取以下措施：1. 个别辅导：为阿明提供针对性的个别辅导，通过专门的语言训练和游戏活动，促进他的语言能力发展。

2. 资源整合：与家长和专业机构合作，整合社区资源，为阿明提供更全面的言语治疗和支持。

3. 同伴合作：组织同伴合作活动，鼓励阿明与其他儿童互动和交流，促进他的社交能力和言语表达能力的提高。

二、案例二：小丽的自闭症小丽是一个被诊断为自闭症的特殊儿童。

她在幼儿园中表现出不愿与他人交流、重复行为和兴趣狭窄等特点。

针对这一问题，幼儿园可以采取以下措施：1. 个性化计划：制定个性化的学习计划，根据小丽的特点和需求，为她提供适宜的学习环境和指导。

2. 系统化支持：与学校及家长密切合作，建立起系统化的支持网络，包括专业治疗师、辅导员和特殊教育教师等，共同帮助小丽克服困难。

3. 探索兴趣：尊重小丽的兴趣和特长，为她提供合适的学习资源和机会，以激发她的潜能并促进社交互动。

三、案例三：杰克的注意力不集中杰克是一个注意力不集中的特殊儿童，他在幼儿园中经常分神，并不能专注于活动或任务。

针对这一问题，幼儿园可以采取以下措施：1. 结构化环境：创造有秩序、稳定和亲切的学习环境，通过布置教室、制定规则和明确目标等方式，帮助杰克提高专注力。

2. 循序渐进：将学习任务分解为小的可操作步骤，引导杰克逐步完成，以增强他的自信心和专注力。

幼儿园特殊教育浅析论文特殊教育的发展已经成为时代的诉求，并且逐渐成为衡量一个国家文明程度的重要标志。

幼儿园作为特殊儿童的启蒙教育阶段，更应做好教育教学工作，以保障特殊儿童的成长和发展。

下面是店铺给大家推荐的幼儿园特殊教育浅析论文，希望大家喜欢!幼儿园特殊教育浅析论文篇一《对农村幼儿园特殊儿童研究》摘要：农村的幼儿教育一直薄弱，幼儿的入园率较低，特别是智力或身体不健全的孩子，更是得不到系统的良好的教育。

作为幼儿园园长，不仅要保障正常幼儿的入园，更要为特殊儿童提供教育环境，让他们也有一个灿烂的童年，尽可能的健康成长，养成良好的生活习惯，独立自主。

笔者对本园内几名特殊儿童进行了跟踪研究，与教师结合，制定方案，集体与个别相结合教学，收获颇丰。

一些感触随笔记录，整理成章。

关键词：特殊儿童观察分析跟踪研究中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)05(b)-0201-01农村特定的环境，村庄比较散，不集中;家长的文化背景较差。

)导致了特殊儿童不能去特殊幼儿园接受系统的正规的康复训练教育，而是把孩子都送到了普通幼儿园，与正常幼儿一起游戏、生活。

笔者从事幼儿教育工作近五年了，接触到了幼儿园各种不同的特殊儿童，他们有先天遗传带来的缺陷，也有后天环境影响形成的。

看到他们的表现很痛心，决定对特殊儿童进行跟踪研究，希望得出一些方法、策略，来帮助这些孩子，让他们以后也能快乐的生活。

1 农村家庭教育现状分析社会主义教育的目的是培养全面发展的人，我们虽不能培养出“完人”，但我们可以培养出“全人”，即全面发展的人。

家庭作为孩子第一所永久的学校对其心理素质的培养有着不可替代的功能。

良好的家庭有利于学生情感的归附和心理的调控，可以帮助孩子治疗受挫的心灵，协调不适和焦虑，减轻心理压力，从而培养学生宽容、同情、合作、坚毅等良好的心理素质。

而在农村以上所谈的这些都只是空话，不用说要家长做，单让他们用心来理解都困难。

幼儿园特殊需要儿童的康复治疗方案随着社会的进步，人们对于特殊需要儿童的关注也越来越多。

特殊需要儿童是指由于生理、心理、智力、感觉、沟通、行为等方面的问题，需要特殊教育和康复治疗的儿童。

其中，幼儿园阶段是特殊需要儿童康复治疗的关键时期之一。

本文将就幼儿园特殊需要儿童的康复治疗方案进行探讨。

一、理解特殊需要儿童的康复治疗需求1. 了解特殊需要儿童的类型和特点特殊需要儿童包括自闭症儿童、智力障碍儿童、多动症儿童、感觉统合失调儿童等。

不同类型的特殊需求儿童，其康复治疗需求也不同。

幼儿园需要针对不同类型的特殊需要儿童，提供个性化的康复治疗方案。

2. 理解特殊需要儿童的康复治疗原则康复治疗的原则包括综合性、个性化、早期干预和家庭参与等。

幼儿园在制定康复治疗方案时，应当遵循这些原则，为特殊需要儿童提供全面的康复治疗服务。

二、幼儿园特殊需要儿童康复治疗方案的制定1. 组建专业的康复团队幼儿园应当组建由康复医师、康复治疗师、心理沟通师、特教老师等组成的专业团队，负责制定和实施特殊需要儿童的康复治疗方案。

2. 进行个性化评估针对每位特殊需要儿童，幼儿园应当进行个性化评估，了解他们的康复治疗需求、特长和困难，为制定个性化的康复治疗方案提供依据。

3. 制定个性化的康复治疗计划根据个性化评估的结果，幼儿园应当制定个性化的康复治疗计划，明确治疗目标、方法和周期，确保特殊需要儿童能够得到针对性的康复治疗服务。

三、幼儿园特殊需要儿童康复治疗方案的实施1. 提供个性化的康复治疗服务幼儿园应当根据特殊需要儿童的康复治疗计划，提供个性化的康复治疗服务，包括言语治疗、职能训练、感统训练、行为矫正等，帮助特殊需要儿童克服困难，提升他们的康复能力。

2. 进行康复治疗效果评估幼儿园应当定期对特殊需要儿童进行康复治疗效果评估，了解他们的康复治疗进展，及时调整治疗方案，确保治疗效果。

3. 积极引导家长参与幼儿园应当积极引导特殊需要儿童的家长参与康复治疗，提供相关知识和技能培训，使家长能够在日常生活中给予特殊需要儿童足够的关爱和支持。

幼儿园针对特殊儿童的教育方案一、介绍特殊儿童特殊儿童是与正常儿童在身体、智力、语言、社交能力和行为等方面存在差异的儿童。

他们可能患有身体上的残疾、智力发育迟缓、自闭症、多动症等。

由于其特殊的需求和学习困难，幼儿园对特殊儿童的教育方案至关重要。

二、设立特殊儿童教育班针对特殊儿童，幼儿园应该设立专门的教育班。

这种班级需配备专业的特殊教育老师，他们拥有丰富的经验和知识，能够为特殊儿童提供个性化的教育方案。

三、制定个性化教育计划针对特殊儿童的教育，一个关键的课题是制定个性化的教育计划。

这个计划应该包括学习目标、教学方法、评估和跟踪等内容。

教师需要根据每个特殊儿童的特点和需求，量身定制教学计划，并设定具体的目标。

四、提供适当的资源和环境为确保特殊儿童的学习效果，幼儿园需提供适当的资源和环境。

这包括教具、教材、辅助设备和适应性教室等。

同时，教室的布置应该符合特殊儿童的需求，保持安静、整洁和温馨的学习氛围。

五、注重亲子共育特殊儿童的教育不仅需要学校的支持，家庭的参与也非常重要。

幼儿园应加强与家长的沟通，帮助他们了解特殊儿童的特点和需求，并指导家长如何在家庭环境中进行适应性教育。

六、提供全面的支持和服务特殊儿童的教育需要超出传统课程的范畴，因此幼儿园应提供全面的支持和服务。

这包括康复治疗、心理咨询、社交技能训练等。

通过多种方式的支持，特殊儿童能够取得更好的学习和发展效果。

七、培养正面的学习态度特殊儿童在学习过程中可能会遇到更多的困难和挫折，因此培养他们积极的学习态度至关重要。

幼儿园应通过鼓励、赞扬和倡导合作等方式，帮助特殊儿童树立信心，养成勤奋努力的学习习惯。

八、开展丰富多样的活动为刺激特殊儿童的兴趣和潜能，幼儿园应开展丰富多样的活动。

这包括户外探索活动、艺术创作、游戏和角色扮演等。

通过多样性的活动，特殊儿童能够全面发展，并提高他们的自信心和社交能力。

九、培养社交技能特殊儿童在社交技能方面可能存在困难，因此幼儿园应该加强对特殊儿童的社交技能培养。

幼儿园特殊教育论文特殊幼儿的游戏治疗幼儿园特殊教育论文：特殊幼儿的游戏治疗在幼儿园教育的过程中，特殊幼儿的学习和发展常常面临许多困难和挑战。

特殊幼儿指的是在生理、心理或智力方面存在一定障碍的幼儿，如自闭症、多动症等。

特殊幼儿的游戏治疗是一种通过游戏来促进特殊幼儿发展的方法。

游戏是儿童最自然的学习方式，对于特殊幼儿来说，游戏不仅是一种娱乐活动，更是一种有效的干预手段。

接下来，我们将从游戏治疗的定义、原理和实施中的注意事项等方面来探讨幼儿园特殊教育中的游戏治疗。

一、游戏治疗的定义游戏治疗是一种在安全、保护的环境中，通过游戏的方式促进特殊幼儿成长和发展的专业干预方法。

在游戏治疗中，特殊幼儿会与专业的治疗师进行互动，通过各种形式的游戏来达到认知、情感和社交等方面的发展目标。

二、游戏治疗的原理1. 游戏在特殊幼儿的发展中起到激发兴趣的作用。

特殊幼儿往往对学习缺乏主动性和兴趣，而游戏的特点是趣味性和多样性，能够引起特殊幼儿的主动参与和积极激发他们的学习兴趣。

2. 游戏在特殊幼儿的身心平衡中起到调节的作用。

特殊幼儿往往在情绪和压力的控制上存在困难，游戏能够帮助他们调节情绪和提升自我调适能力，从而促进身心平衡的形成。

3. 游戏在特殊幼儿的社交交往中起到促进的作用。

特殊幼儿常常面临着社交能力的挑战，通过与同伴进行游戏互动，他们可以学习分享、合作和与他人沟通等社交技能，从而提高社交能力。

三、游戏治疗的实施注意事项1. 制定个性化治疗计划：针对每位特殊幼儿的不同情况，制定个性化的游戏治疗计划。

通过了解幼儿的特点和需求，确定游戏治疗的目标和方法。

2. 提供适当的游戏环境：为特殊幼儿提供安全、适宜的游戏环境。

确保游戏材料符合幼儿的年龄和发展需求，为他们提供充分的探索和互动机会。

3. 引导积极参与：治疗师应起到游戏的引导者和激励者的角色，鼓励特殊幼儿积极参与游戏。

关注幼儿的兴趣点，提供适当的支持和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。

游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义游戏治疗是帮助儿童解决心理问题的有效方法了解游戏治疗产生发展及其内涵对特殊教育领域开展游戏治疗的实践和研究有重要意义。

游戏治疗对智力障碍儿童的心理发展也必然发挥重要作用。

游戏是儿童的主体性活动它对儿童身体发育、心智发展有着重要意义。

儿童通过游戏了解外部世界融入现实生活。

在针对有心理障碍的儿童的心理治疗中游戏治疗独具特色近一个世纪以来迅速发展并广泛应用于心理咨询和心理治疗。

为有特殊需要的儿童提供帮助是特殊教育的工作内容因此了解和应用游戏治疗为更好的完成特殊教育的使命具有重要意义。

在特殊教育工作中如何为智力障碍儿童提供适合他们的心理康复服务是很多教育工作者在不断思考和探索的课题游戏治疗的指导思想和方法为这一领域的研究提供了一种解决问题的思路。

游戏治疗的内涵近年来游戏已成为教育学家和心理学家关心的研究内容对游戏在教育中的应用在心理治疗中的应用发表了各自的意见。

年国内一家康复机构宣传了游戏治疗的康复特色活动在具体的应用情况介绍中不难发现文中所提及的游戏治疗是指应用游戏的方式帮助残疾人或肢体受损伤的人进行肢体康复训练这与心理治疗中的游戏治疗相去甚远。

因此有必要阐明游戏治疗的内涵帮助特殊教育工作者更好的理解游戏治疗。

什么是游戏治疗游戏治疗的产生源于精神分析学派弗洛伊德在心理分析中发现了游戏对儿童精神分析的意义。

他认为人格结构中本我伊底所遵循的快乐原则是人类一切心理活动和行为的首要原则。

游戏和其他的心理事件一样都受快乐原则的驱使。

儿童的游戏中表现为游戏能够满足儿童的愿望掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄游戏是儿童症状的表现于是他将游戏作为精神分析的内容。

随后安娜和克莱因Ⅺ在儿童精神分析中使游戏治疗系统化和理论化承认游戏是儿童表达愿望的方式。

这些精神分析学家的研究革命性地改变了对儿童及儿童问题的态度之后关于游戏治疗的理论研究、实验验证和临床应用越来越普遍。

国际上游戏治疗不仅用于儿童而且用于成人的心理治疗不仅用于个体而且用于团体的心理治疗…。

《在游戏中疗愈：针对特殊儿童问题的个性化游戏治疗》读书笔记目录一、内容简述 (2)1.1 书籍简介 (3)1.2 研究背景与意义 (3)二、游戏治疗的基本概念 (4)2.1 游戏治疗的定义 (5)2.2 游戏治疗的发展历程 (6)2.3 游戏治疗的主要方法 (7)三、特殊儿童问题概述 (9)3.1 特殊儿童的定义与特点 (10)3.2 特殊儿童常见的心理与行为问题 (12)3.3 特殊儿童游戏治疗的必要性 (13)四、个性化游戏治疗在特殊儿童中的应用 (14)4.1 个性化游戏治疗的原则 (16)4.2 个性化游戏治疗的实施步骤 (17)4.3 个性化游戏治疗的效果评估 (18)五、游戏治疗案例分析 (19)5.1 案例一 (21)5.2 案例二 (22)5.3 案例三 (23)六、游戏治疗师的专业素养与培训 (24)6.1 游戏治疗师的角色定位 (26)6.2 游戏治疗师的专业知识与技能 (27)6.3 游戏治疗师的培训与成长路径 (29)七、未来展望与挑战 (30)7.1 游戏治疗的发展趋势 (31)7.2 面临的挑战与对策 (33)7.3 对政策与制度的建议 (35)八、结语 (36)8.1 读书体会与感悟 (37)8.2 对特殊教育领域的启示 (38)一、内容简述《在游戏中疗愈：针对特殊儿童问题的个性化游戏治疗》是一本专为特殊儿童及其家庭设计的游戏治疗指导书籍。

本书作者深入探讨了游戏治疗在特殊儿童领域的应用，通过丰富的案例分析和实用的治疗技巧，为特殊儿童提供了有效的心理干预途径。

书中首先概述了游戏治疗的基本概念和原理，然后详细介绍了针对不同特殊儿童问题的个性化游戏治疗方案。

这些方案涵盖了注意力缺陷多动障碍、自闭症谱系障碍、言语和语言障碍等多种情况。

对于每个问题，作者都提供了具体的游戏活动建议，旨在帮助儿童在轻松愉快的氛围中提升自我认知、社交技能和情绪调节能力。

本书还强调了家长和教师在游戏治疗中的重要作用，与孩子建立良好的信任关系，以及根据孩子的反应及时调整治疗策略，是确保治疗效果的关键因素。

作者： 王倩
作者机构： 辽宁师范大学教育学院,116029
出版物刊名： 现代特殊教育
页码： 40-41页
主题词： 游戏治疗 特殊儿童 心理问题 心理治疗 教育功能 主体参与 媒介者 参与者
摘要：游戏治疗（playtherapy）最简单的定义是从沟通媒介的角度来看的．凡是以游戏为主要沟通媒介者都可称为游戏治疗。

游戏治疗具有与游戏不同的特性，主要表现在：游戏治疗中游戏的主体主要是有心理问题的儿童，参与者既有治疗师也可能有同伴、父母等人。

在强调心理治疗教育功能的游戏治疗中，治疗师甚至可以作为另一个游戏主体参与其中；其次，游戏不是心理治疗的目的，只是手段，是帮助儿童解决行为和心理问题的手段，因而要服务于一定的治疗目标。

2024年幼儿园特殊儿童教养工作计划范文一、特殊儿童评估与识别在幼儿园阶段，特殊儿童的识别与评估是教养工作的首要任务。

我们将通过观察、测试以及与家长的深入沟通，全面了解儿童的身心发展状况。

评估将涵盖儿童的认知能力、语言表达、情感表达、社交技能、动作发展等各个方面，确保每一位特殊儿童得到恰当的关怀和教导。

二、个性化教育计划制定在充分评估儿童的基础上，我们将为每个特殊儿童制定个性化的教育计划。

计划将结合儿童的实际情况和需求，明确教育目标、教学内容、教学方法和评价方式。

通过个性化的教育计划，我们希望为每一位特殊儿童提供最适合他们的教育资源和环境。

三、特殊教育资源与支持为了保障特殊儿童的教育质量，我们将充分利用幼儿园内外的特殊教育资源，如专业心理咨询师、语言治疗师、物理治疗师等。

同时，我们也将积极寻求社会各界的支持，为特殊儿童提供更多的教育机会和平台。

四、教育教学方法与策略在教育教学过程中，我们将根据特殊儿童的特点和需求，采用灵活多样的教学方法和策略。

例如，对于认知能力较弱的儿童，我们将采用直观教学、游戏教学等方式，激发他们的学习兴趣和积极性；对于情感表达有困难的儿童，我们将注重情感沟通、肢体语言等非言语交流方式，帮助他们更好地表达自我。

五、情感与社交技能培养特殊儿童在情感与社交方面往往面临更大的挑战。

因此，我们将注重培养他们的情感表达和社交技能。

通过组织各种互动活动、角色扮演等游戏，帮助特殊儿童建立积极的情感体验和社交行为模式。

六、家庭合作与沟通家庭是特殊儿童教育的重要支持者。

我们将积极与家长建立合作关系，定期与家长沟通儿童的进步与困难，共同制定和调整教育计划。

通过家长会、家庭访问等形式，加强与家长的沟通与互动，确保家庭与学校在教育上的协调一致。

七、教育环境优化与适应我们将对幼儿园的教育环境进行优化和调整，以适应特殊儿童的学习和发展需求。

例如，设置专门的特殊教育资源教室、提供辅助器具和设备、调整教学空间布局等。

幼儿园自闭症教育案例：特殊教育个性化指导在幼儿园自闭症教育领域，特殊教育个性化指导是至关重要的。

针对自闭症儿童的不同特点和需求，个性化指导可以帮助他们更好地融入教育环境，获得更好的学习和生活体验。

一、案例背景在我所在的幼儿园，有一个名叫小明的自闭症儿童。

小明被确诊为自闭症的也因为家庭情况的特殊性，经常表现出情绪波动大、交流能力差等问题。

针对小明的情况，幼儿园制定了个性化的特殊教育指导方案，以帮助小明更好地适应教育环境。

二、个性化指导策略1. 探索小明的兴趣爱好针对自闭症儿童，了解他们的兴趣爱好是非常重要的。

在小明的个案中，我们发现他对音乐和绘画特别感兴趣。

在课堂教学中，我们结合音乐和绘画元素，设计了一些专门的教学活动，并鼓励小明积极参与。

2. 注重情感交流自闭症儿童往往存在交流障碍，因此在个性化指导中，要重点注重情感交流。

针对小明的情况，老师不仅在课堂上给予他更多的关注和鼓励，还利用小组活动的形式，让小明与其他同学建立情感交流，提高他的社交能力。

3. 引导自我管理和情绪调节针对小明情绪波动大的问题，我们在个性化指导中加强了自我管理和情绪调节的培养。

针对小明的特点，我们制定了一系列的情绪管理计划，并在日常生活和教学中进行引导和实践。

三、效果评估与总结通过个性化指导，小明在一段时间内有了明显的改善，不仅在学习上更加积极主动，而且在与同学的相处中也展现出了更多的情感交流和合作精神。

个性化指导策略的实施，为小明的成长和发展提供了有力的支持。

四、个人观点与理解在幼儿园自闭症教育工作中，特殊教育个性化指导是非常重要的。

每个自闭症儿童都有自己的特点和需求，只有通过个性化的指导策略，才能更好地满足他们的学习和生活需求。

幼儿园自闭症教育案例中的个性化指导给我们带来了许多启发。

希望通过不断总结和实践，我们可以更好地服务自闭症儿童，为他们的成长和发展提供更好的支持和帮助。

【完】自闭症是一种发育障碍，儿童常表现出社交交流障碍、刻板重复行为、语言发展迟缓等特征。

幼儿园特殊儿童个别辅导案例分析与实践幼儿园特殊儿童个别辅导是指针对特殊儿童的个别需求进行专门设计和实施的辅导活动。

在幼儿园中，特殊儿童包括有学习障碍、行为异常、智力发育迟缓、自闭症等不同特殊需求的儿童。

他们往往需要更多的关注和个别化的支持，以获得与正常儿童相同的学习和发展机会。

针对这些特殊儿童的个别辅导活动，可以帮助他们克服困难，提高能力，适应幼儿园的学习环境。

一、案例分析小明是一名5岁男孩，被诊断为自闭症谱系障碍。

他在幼儿园中表现出社交交流困难、言语发展慢、注意力集中不易的特点。

幼儿园教师通过观察他的行为和与他的家庭沟通，开始了个别辅导活动。

首先，教师通过观察发现小明对音乐类活动有较高的兴趣。

因此，教师在小组活动中鼓励小明参与音乐表演，例如一起唱歌、跳舞、敲乐器等。

这样可以激发小明的积极性和参与度，提高他的社交交流能力。

其次，教师发现小明的言语表达能力较差，往往用手指指代事物，而不是使用言语进行表达。

因此，教师与家长进行沟通并制定了个别辅导计划，包括鼓励小明用言语进行表达，采用图片卡片帮助他理解和记忆事物，并进行多次重复强化训练。

最后，教师观察到小明的注意力集中不易，容易分散。

为了帮助他集中注意力，教师采取了一系列策略，例如减少课堂噪音、降低课堂刺激、设置短时间任务等。

同时，教师还与小明进行个别辅导，开展注意力训练活动，如观察和记忆游戏，以增强他的集中注意力能力。

通过以上的个别辅导活动，小明在幼儿园中逐渐融入集体，与其他儿童进行了更多的交流和互动。

他的言语表达能力和注意力集中能力也有了显著的提高。

这个案例充分说明了个别辅导活动对特殊儿童的重要性和有效性。

二、实践经验1.了解儿童的需求：在进行个别辅导之前，教师需与儿童的家庭进行充分的沟通，了解他们的兴趣、爱好、个性特点和困难点，以确定个别辅导的重点和方法。

2.家校合作：个别辅导不能仅仅停留在幼儿园内部，家长的支持和配合同样重要。

教师与家长紧密合作，共同制定个别辅导计划，并在家庭中进行延续性的辅导，以促进儿童的全面发展。

幼儿园特殊儿童教育案例分享引言在幼儿园教育中，有一些特殊儿童需要特殊的教育环境和教学方法，满足他们的学习和成长需求。

本文将分享一个幼儿园特殊儿童教育的案例，介绍如何为这些孩子提供适应性的教育，促进他们的全面发展。

案例背景在某幼儿园中，有一个名叫小明的孩子，他被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）。

小明在语言表达、社交能力和注意力方面有困难，需要特殊的教育支持来帮助他克服这些问题。

教育目标针对小明的特殊需求，我们制定了以下教育目标：1.提高小明的语言表达能力：通过言语训练和沟通技巧培养，帮助他学会正确表达自己的想法和需要。

2.培养小明的社交能力：通过游戏和小组活动，培养他与其他孩子的互动和合作能力。

3.培养小明的注意力和集中力：通过结构化和可视化的教学方法，提高他的注意力和专注力。

4.促进小明的全面发展：激发他的创造力和想象力，培养他在艺术、音乐和体育等领域的兴趣和才能。

教学方法1.个别化教学：针对小明的特殊需求，采取个别化的教学策略。

比如，为他提供额外的语言矫正训练，设计特殊的社交技巧培养活动等。

2.结构化教学环境：为小明创造结构化和有秩序的教学环境，通过规范的日程安排和任务指导，帮助他提高注意力和集中力。

3.可视化教学工具：利用图表、图片、标识等可视化教学工具，帮助小明理解和记忆教学内容，同时提供他的学习进度可视化。

4.游戏化教学：采用游戏化教学方法吸引小明的兴趣和参与度，通过游戏和竞赛激发他的学习动力和社交能力。

5.小组学习：安排小明与其他正常发育的孩子一起学习和玩耍，促进他与其他孩子的互动和交流，提高他的社交能力和合作意识。

实施过程1.了解小明：首先，我们与小明的父母进行了深入的交流，了解小明的兴趣、优势和困难。

我们也请来了专业的评估师对小明进行评估，以确定他的学习需求。

2.制定个别化教育计划：根据评估结果和教育目标，我们制定了个别化的教育计划，明确了教学内容、方法和时间安排。

3.配置专业教育资源：我们为小明配备了专门的语言治疗师和特殊教育教师，确保他得到及时、有效的支持和指导。

特殊儿童教育随笔幼儿园5篇在特殊儿童教育的问题上,如今正提倡无差别教育,希望他们接受正常教育,避免由于过于特殊而造成伤害.下面是小编整理了特殊儿童教育随笔幼儿园,来欣赏和学习吧,希望能对大家有所帮助.特殊儿童教育随笔幼儿园1儿童时期经常会出现语言障碍,男孩尤其如此.最常见的情况就是语言发育迟缓,这可能是因为孩子难以明白别人的话语和难以表达所致.其他常见的情况还包括口吃和口齿不清.某些语言障碍可能与学习障碍或孤独症有关.〝语言发育迟缓〞的最常见病因就是听力受损,而听力受损大多因为复发性耳部感染或〝湿耳〞所致.语言发育迟缓或许是身体异常,例如:〝脑性瘫痪〞,也可能是遗传所致,患儿会难以控制讲话所需的不同身体部位.假如孩子很少与父母讲话或交往,那么他会讲话的时间也会较其他的儿童晚.来自双语家庭.左撇子或双手并用的儿童,也可能说话较晚.假如孩子已近2岁,仍然未曾说出只言片语,或难以听懂简单的要求,那么就请教医生.应该先解决听力问题,并接受特殊教育.经过治疗,孩子的言语技巧仅稍晚于同年龄儿童,而其他方面发育正常的患儿,他们的语言能力通常会在稍后赶上同伴.但是有些患儿可能会在以后发生阅读或书写障碍.学习言语时儿童经常会口齿不清或发不出某些声音,这是因为他们尚未成熟至可以清楚发音.许多2—4岁的孩子可能会出现口吃的情况,这种情况经常在孩子入学前就会完全消失.假如这种情况持续下去,或非常严重,那么就向医生咨询.孩子也可能需要进行语言治疗,而且大多患儿一般能够成功,但少数口吃和存在其他语言障碍的孩子可能会终身伴有症状.特殊儿童教育随笔幼儿园2新课程的教育理念倡导教育要〝关注全体学生,关注学生的全面发展,引导学生主动发展〞.但教育实践中,教学内容的统一.班级授课制的形式以及学生人数的众多等教育现实却往往让教育只能面对〝大多数〞,而忽视了学生中特殊的一部分.这部分学生因为其特殊性往往成了〝被遗忘的角落〞.基于这样的现状,我校根据二期课改要求,提出了〝关注‘特殊儿童’教育,促进全体学生均衡发展〞的策略,研究.转化〝特殊儿童〞,使教育的关注点面向每一位学生,从而达到教育的均衡发展.一.〝特殊儿童〞其实是有〝特殊需要〞的学生在一般教师的心目中,但凡学生所表现出的行为违反了教师所限定的一套行为规范准则,行为异于班中大多数乖巧的孩子,就被看成是〝特殊儿童〞.一般有这样一些类型:课堂上好动.不静心,思维专注的时间较短,影响其他学生听课效率,影响教师上课情绪;较易亢奋,在群体中往往会作出幅度较大.异于常人且不易控制的行为,造成伤人.伤己的后果;极有自己的主见,常常质疑教师的观点,提出自己的想法,且不易说服等.教师所认为的〝特殊儿童〞是否是特殊儿童,究竟什么样的儿童才能称为特殊儿童?对于这样一个问题我们可以有不同的着眼点.可以依医学的观点,从病因分析上来确定谁是特殊儿童;可以依机体上或心理上的特质来区分谁是特殊儿童.但从教育的观点看,并不是所有在机体上或心理上呈现〝特殊〞特质的儿童皆可称作特殊儿童.特殊儿童之所以特殊,是就其学习需要的特殊性而言.例如,一个儿童智能特别低下,无论如何也赶不上教师在班级教学中的进度;他在学习上有特殊的需要,需要教师在课程与教学上给予个别的考虑,那么,他就是教育上所谓的特殊儿童.所以有的学者就把特殊儿童视为〝有特殊需要的学习者〞.在教育上为了明确地确定谁是〝有特殊需要的学习者〞,有必要完整地.精确地把握特殊儿童的概念.台湾心理学家郭为藩为特殊儿童作如下定义:特殊儿童系指由于某些生理的.心理的或社会的障碍,使其无法从一般的教育环境获得良好的适应与学习效果,而需藉着教育上的特殊扶助来充分发展其潜能的儿童.美国著名的特殊教育学者柯克(Kirk)对特殊儿童的定义是:在心智特质.感觉能力.神经动作或生理特质.社会行为和沟通能力方面,偏离一般或常态儿童,或具有多重障碍的儿童.而这样偏离的情形,得靠学校教育设施的调整.或特殊教育服务的提供,才可发展其最大潜能的程度.二.〝特殊儿童〞教育难的原因分析1.不尊重儿童,摆不准教师的位置许多教师至今仍抱着〝师道尊严〞不放,认为学生就该好好听老师的话,服从教师,而不必有太多的自我意识和个性.认为儿童是未成年人,是需要老师教育的,从未真正把他们当成一个〝人〞来看待,却总是把自己放在一个高高在上的位置,俯视儿童,轻视儿童;从未意识到学生也是一个独立的〝人〞,有个性,有想法,有脾气;更未意识到学生是〝进行时〞.〝未来时〞,是不成熟的〝人〞,是具有无限可能性的〝人〞,这就更需要我们加倍地呵护.小心地引导;教师还未意识到教师和学生是平等的,教师没有任何权力责骂.训斥,或无情地伤害学生的自尊心.也正是这样的不尊重,让学生打心眼里排斥你.逆反你,试想,一个总是不尊重学生的教师除了让学生自尊受损以外,还能有什么样的教育效果呢?2.不了解儿童,教育手法单一而僵化很多教师没有意识到教育本质上是尊重差异的美,他们习惯了整齐划一.一呼百应,一旦有学生特性鲜明些.教育过程费劲些,就如临大敌,觉得此人〝特殊〞,却不知差异是正常的`,整齐划一才是不正常的!而一旦出现了所谓的〝特殊儿童〞后,教师不是去深入地了解发生问题的原因,不去寻找问题的症结,而是急于吓唬.压制.孤立,却从未想过这样的教育让教师与学生之间很少有心灵的沟通,教师在孩子的心目中很少取得过认同感,这样的两个〝绝缘体〞似的教育主体,能产生多少教育效果呢?更未想过这样毫无针对性的教育意义何在?三.〝特殊儿童〞教育的策略1.转变教育理念所谓〝特殊儿童〞就是一些个性较为鲜明.较为顽劣.儿童特性显著的孩子.他们不过就是不像别的孩子那样听话,难教一些.易于反复,但他们仍然是正常的儿童.如果我们把他们看成是〝特殊儿童〞,并把这一定性向学生.家长.任课教师扩散,〝特殊儿童〞的身份就牢牢地套在了他的头上,同学们会因为他的特殊而疏远他,使他游离在集体之外.我们只有不把他们看成是〝特殊儿童〞,承认儿童之间的差异性,并放在集体中进行教育,他们才有进步.特殊儿童教育随笔幼儿园3什么是儿童学习障碍,至今尚无确切的定义.人们常常把它与学习困难.学习缺陷.学习无能等相混淆.学习障碍所包含的大量情况也很难确切地予以定义,如活动过度.学习无能.脑功能失调.轻度脑损伤.知觉缺陷.诵读困难等._63年,美国特殊教育专家柯克(S·KirK)提出了学习障碍(learndisability)的概念,认为是指那些能听又无显著智力缺陷,然而在行为与心理上表现出相当的偏差,以致于无法良好的适应家庭生活,在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童._83年美国几个关于儿童学习障碍的学会共同拟定的定义是:〝学习障碍是指在求知.听讲.说话.阅读.写字.推理或算术能力上出现重大困难的一群不同性质学习困难通称,其原因一般认为是中枢神经系统的功能异常,即是由一个人的内在因素所导致的,虽然这种学习缺陷也可以与其他障碍(如感官损伤,智能不足,或情绪困扰)同时存在,或是由于环境(如文化差异,教育方法问题,处境不良)的影响,它却是因此状况或影响所直接促成的.〞学习障碍的定义虽有许多分歧,但以下四个特征却是公认的:(1)差异性.儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异,如尽管智力正常或接近正常,但实际学习成绩却远低于其年龄和智力水平应该达到的成绩.(2)缺陷性.学习障碍儿童有特殊的行动障碍.这种儿童在很多学科方面能学得很好,却不能做其他儿童很容易做的事.(3)集中性.学习障碍儿童的缺陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程,因此,常常在学习.思考.说话.阅读.写作.拼写或算术方面出现障碍.(4)排除性.学习障碍的问题不是由听力.视力.或普通的心理发育迟缓问题引起的,也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的.医学界把学习障碍看成是一组症状,表现出各种疾患:(1)儿童多动症.其主要特点为注意力涣散,难以集中,在不适当的场合过多活动,难以安静,冲动任性,急躁易怒,或伴有学习困难.阅读.书写障碍,不服管教,说谎话等,其智力正常或接近正常;(2)儿童抽动症.表现为交替出现的眨眼.摇头.耸肩.甩胳膊.踢腿.鼓肚子等,同时伴有学习困难,心理障碍等.(3)特殊能力发育迟缓.智力正常或接近正常,但阅读能力和运算能力下降或明显下降,凡涉及这两方面能力的学习,其成绩显著低于实际水平.(4)发育迟缓.由于某种疾病引起的衰弱状态,学习易疲劳,学习成绩普遍低下,而非某一单科困难.(5)品行障碍.经常说谎,有偷窃行为,经常逃学,到处游逛,和父母不能建立正常的感情等.特殊儿童教育随笔幼儿园4〝儿童孤独症是广泛发育障碍的一种疾病,也称自闭症,通常在3岁以内起病.〞姚梅玲说,该病具体病因不明,可能和遗传.感染.免疫等多因素有关,所以没法预防,最好是早发现.早治疗.怎样早发现呢?社会交往障碍.语言交流障碍.刻板重复行为及狭窄兴趣,是孤独症的三大症状.◆社会交往障碍社会交往障碍是孤独症的核心症状.婴儿期不喜欢拥抱;缺乏与亲人的目光对视;不参加小朋友的合作性游戏;通常不怕陌生人,与父母亲没有特别的情感;有需要时就拉着父母的手到某一地方,不能用手指指物,更少运用点头或摇头表示同意或拒绝,这些都是社交障碍上的常见表现.◆语言交流障碍〝多数孤独症患儿语言发育落后,常常在两三岁时仍不会说话;有些是1岁左右时语言发育正常,但越大,语言发育反而倒退了.〞姚梅玲说,虽然有部分患儿具备语言能力,但是缺乏交流性,他们或重复刻板语言,或自言自语,内容单调.其中,最常见的就是模仿言语和〝鹦鹉语言〞.比如:你教孩子说〝叫阿姨好!〞正常的孩子会跟着说:〝阿姨好〞,但是,孤独症患儿可能完全重复你的话语〝叫阿姨好〞,就像鹦鹉学舌.◆刻板重复行为及狭窄兴趣〝还有一些患孤独症的孩子症状反映在刻板重复行为及狭窄兴趣上,比如看手.望天花板.转圈.嗅味.玩弄开关.来回奔走.排列玩具和积木.〞姚梅玲说,他们还特别依恋某一种东西,很难接受环境的改变,比如不喜欢吃新食物,睡觉时总要搂着同一个抱枕.玩具等,否则就哭闹.治疗孤独症6岁前是关键〝对于孤独症患儿来说,6岁前治疗.训练是关键.早期治疗,约半数的孩子能恢复正常.〞姚梅玲说,目前,治疗采用特殊教育和训练为主.药物为辅的办法.具体该怎么做呢?姚梅玲建议:1.多在孩子面前装傻.对于孩子力所能及的事,家长不要事事包办,给孩子思考.表达的时间.否则,只会强化他的不良行为.2.多向孩子表达感情.家长经常给他做哭脸.笑脸等不同表情,教他观察,让他逐渐学习体会他人的情绪.3.多实物鼓励.患孤独症的孩子很难接受新事物.新环境的改变,在一定阶段,不妨采取实物奖励的做法.4.不合理的要求,再哭闹也漠视.不关注他,时间一长,他发现自己这种行为没有意义,会自行纠正.5.多带孩子进行滑板.秋千.平衡木等游戏,这对减少孤独症儿童的多动行为.增加语言和交流等,有较好疗效.婴幼儿孤独症筛查参考●孩子曾经玩过〝假装〞游戏吗?例如用玩具茶杯假装喝茶.●您的孩子曾经用过食指去指他需要.喜欢或感兴趣的东西吗?●您的孩子对别的小朋友感兴趣吗?●您的孩子喜欢玩〝躲猫猫〞游戏吗?●您的孩子曾经拿过东西给您或向您显示什么东西吗?如果以上问题的答案有两个或更多是〝不〞,可能患孤独症,请带您的孩子到专业的儿童心理行为中心进一步检查.特殊儿童教育随笔幼儿园5自古以来,人类就认识到音乐活动有助于健康.3万年前的原始人,以敲击石器伴奏舞踊来治疗疾病;至今的非洲.南美及澳大利亚的原始部落里,巫师乐舞仍是治病的主要手段.中国的文明史中,也早有用音乐进行治疗的思想,如《群经音辨》中的〝乐,治也.〞;《黄帝内经》中有五音.五行和五脏关系的论述;古人还有用音乐治愈疾病的实践经验,宋代欧阳修就通过学古琴治好了抑郁之疾.音乐为什么能治疗某些疾病.增进人们的健康呢?因为它能广泛地作用于人们的生理.心理从而改善身心功能.音乐刺激能影响大脑某些递质如乙酰胆碱和去甲肾上腺素的释放,从而改善大脑皮层功能.音乐能直接作用于下丘脑和边缘系统等人脑主管情绪的中枢,能对人的情绪进行双向调节.比如,当人们的情绪出现一种障碍,医学上称作〝紧张状态〞或〝应激反应〞时,会导致肾上腺素分泌增加.心律呼吸加快.血压升高.血糖量增加等变化.音乐能使人放松.消退紧张,通过音乐放松治疗,可以在生物反馈仪上看到,应激改善后人的血压下降.呼吸心律减缓.皮温增高.肌电下降.血容增加.脑电反应γ波增多,人的内稳态恢复.而对另一种障碍,主要表现为注意力涣散.反应迟钝.疲劳嗜睡.食欲不振.身体活力降低的情绪低落状态,音乐也能起到调节作用.轻松愉快的音乐能使人兴奋起来,因为音乐能作用于人的脑干网状结构.脑干网状结构接受了音乐刺激即促进大脑皮层觉醒,同时又可传给外周神经.从而提高肌张力增进肌体活力,所以音乐能使人精神焕发,消退低落的情绪.情绪活动的中枢下丘脑.边缘系统及脑干网状结构与植物神经系统密切相关,而这里又正好是人体内服器官和内分泌腺体活动的控制者.所以情绪的紧张状态能直接导致某些内脏器官的病变,被称作〝心身疾病〞,音乐能调节人的情绪,所以也就能帮助治疗某些心身疾病.音乐有镇痛作用,大脑听觉中枢与痛觉中枢同在大脑颞叶,音乐刺激听觉中枢对疼痛有交互抑制作用;同时音乐可提高垂体脑啡呔的浓度,脑啡呔能抑制痛疼,所以音乐有镇痛作用.音乐能改善大脑功能,协调大脑左右半球,从而提高人的智力.对发展儿童的智力尤其显著,并可改善智力低下儿童的能力,所以音乐广泛地应用于特殊教育.音乐能影响人格,人格成长中情感培养是最重要的方面,音乐包容了人的情感的各个方面,所以音乐能有效地铸造人格.音乐能直接作用于无意识,在心理治疗中有特殊功效.音乐活动是极有序的行为.在协调身心及建立和谐的人际关系中起到很好的作用,所以音乐能广泛地应用于行为治疗.音乐具有这些生理和心理效应,那么如何运用音乐增进人的健康呢?一般来说可以从两个方面入手,一是具体用音乐调节情绪,另一是以音乐陶冶情操,达到净化心灵的目的.音乐调节情绪的具体实施,可采用〝同质〞的原理.即在情绪波动时,要根据当时的情绪状态选择音乐,如遇到不幸生活事件产生强烈悲痛情绪的人,可选择哀伤的音乐,使悲痛的情绪有所寄托;而处于焦虑或愤怒情绪状态下的人应选择激愤的音乐,使不安的情绪有所发泄.当音乐与人的精神节律同步,才易于与人的情绪产生共鸣,当音乐与人的情绪产生共鸣以后,就可逐渐变换音乐色彩情绪,变哀伤为优美抒情,变激愤为轻松愉快.人的情绪在音乐的引导下,负性情绪得到发泄后,渐渐得到调整,而最终达到内心平静.这一方法的实施可自己选择不同情绪功能的音乐,也可选择专门制作用于调节情绪的录音带或CD片(音乐心理专家专门研制并按情绪调节规律编排的音乐),还可以在音乐治疗师的帮助指导下选用音乐.而如果平时就有所积累,对各种风格的音乐比较熟悉,建立了自己的音乐库,自然也较为容易知道根据自己的情绪来选择音乐的调节.用音乐陶冶情操的实施,方法就更多了,其实每个音乐爱好者都有自己的方法,大都自然生成.对大多数人来说,首先是找到自己的兴趣点,如年轻人可能偏爱流行音乐,中老年人更喜欢一些老歌,还有一些人着迷于自己家乡的地方音乐等等.培养自己的音乐爱好可以从自己的兴趣点入手逐渐扩展.很多音乐体裁,从不熟悉到熟悉,就会引起兴趣,兴趣越来越广,口味越来越雅,音乐鉴赏力也就会越来越提高.还可以在一些欣赏手册或各种类型的名曲赏析的帮助下去拓展音乐视野,音乐积淀丰厚就会感到自己的生命更加充实,音乐积累的过程也会使自己的情操得到升华,心灵得到净化.参与音乐的方式也是多种多样,可以聆听欣赏,在家里听唱片.录音,到音乐厅去听音乐会;还可以自己参与演唱演奏,参加群体音乐活动等等,对增进心身健康都大有稗益.运用音乐增进人们健康的方法是不拘一格的,每个人可从实际情况出发,培养自己的兴趣爱好,参与适当的音乐活动.音乐不是专业音乐工作者的专利,而是人类在自身发展中不可缺少的一种精神需求,健康美好的音乐可以松弛人们紧张的神经,可以疏泄压抑的情绪,可以焕发美好的情感,可以净化人们的心灵,从而净化社会.音乐还可以协调千百万人的意志,共同实现目标.理想.现代社会人们又重新认识了音乐对人的心身的巨大作用,从各个方面去开掘音乐增进健康的方法.。

幼儿园特殊儿童个案分析一、引言幼儿园是儿童成长过程中的重要阶段，对于特殊儿童来说，幼儿园更是一个重要的成长和学习环境。

特殊儿童包括自闭症、注意缺陷多动障碍、言语障碍等各种类型。

他们在幼儿园学习和生活的过程中，需要得到特殊的关注和支持。

本文将通过分析幼儿园特殊儿童的个案，探讨特殊儿童在幼儿园生活中遇到的问题和可能的解决方法。

二、个案分析1.小明（化名）是一名自闭症儿童，在幼儿园中表现出来的特点是沉默寡言、不善与他人交流。

在课堂上，他经常对老师的言语和动作视而不见，很难参与到教学活动中来。

2.小红是一名注意缺陷多动障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是注意力不集中、行为多动。

在课堂上，她经常无法坐定，喜欢插话和打断老师的讲话。

3.小翔是一名言语障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是言语表达能力差，听力理解能力有限。

在课堂上，他经常无法准确理解老师的指令和问题，无法用语言表达自己的想法和需求。

三、问题分析1. 学习问题：特殊儿童在幼儿园中面临学习能力偏低、难以适应教学内容和节奏的问题。

2. 社交问题：特殊儿童在幼儿园中面临难以与他人沟通交流、融入集体活动的问题。

3. 行为问题：特殊儿童在幼儿园中面临行为不规范、情绪不稳定、自控能力较差的问题。

四、解决方法1. 个性化教育：针对不同特殊儿童的特点和问题，实施个性化的教育计划，包括针对学习、社交、行为等方面的指导和训练。

2. 家庭配合：与特殊儿童的家长密切合作，共同关注儿童的学习和生活情况，在家庭中给予儿童更多的关爱和支持。

3. 资源整合：整合幼儿园内外的教育资源，包括特殊教育老师、心理辅导人员以及相关的教学设备和材料，为特殊儿童提供更多的支持和帮助。

4. 典型案例引导：通过引入一些成功的特殊儿童个案，给予其他特殊儿童更多的希望和榜样，激发他们更多的学习和生活动力。

五、结论特殊儿童在幼儿园的学习和生活中面临着诸多困难和挑战，但是通过针对性的教育和支持，他们也能够取得进步和成就。

幼儿园特殊儿童教育案例解析一、案例背景小明是一名4岁的特殊儿童，他在幼儿园学习时遇到了困难。

他被诊断为自闭症，这意味着他与人沟通和交流的能力受到了严重的限制。

小明的父母在幼儿园的老师和管理人员的帮助下，努力寻找解决方案，以帮助他克服这些困难并取得进步。

二、问题分析自闭症是一种神经发育障碍，它会对孩子的交流和社交技能造成严重影响。

在幼儿园里，这可能会导致一系列的问题，比如：1.孩子可能无法与其他孩子互动或与老师沟通，从而错过了学习和社交的机会。

2.孩子可能无法适应幼儿园的日常生活，比如按时吃饭、上厕所等。

3.孩子可能无法适应幼儿园的课程安排和活动，比如集体活动、游戏等。

针对这些问题，幼儿园需要制定特殊的教育计划，以帮助特殊孩子克服困难。

三、教育解决方案1.了解孩子的需求了解每个特殊儿童的需求是非常重要的。

幼儿园应该与孩子的家长和医生合作，了解孩子的状况和他们需要的支持。

这可以帮助幼儿园制定适合孩子的教育计划，确保孩子能够尽可能地适应幼儿园的生活和学习。

2.提供个性化的支持每个特殊儿童都有自己的需求和特点。

幼儿园应该为每个孩子提供个性化的支持，以帮助他们克服困难。

这可能包括提供额外的支持和资源，如特殊教育教师、治疗师和语言治疗师等。

3.创造安全舒适的环境幼儿园应该为特殊儿童提供一个安全舒适的环境。

这可能包括减少噪音和刺激、提供安静的休息区域、尽可能减少变化和不确定性等。

这可以帮助孩子更好地适应幼儿园的环境和日常生活。

4.培养交流和社交技能对于自闭症儿童来说，交流和社交技能是非常困难的。

幼儿园应该为孩子提供培养这些技能的机会。

这可以包括使用视觉辅助工具、社交脚本、模仿游戏等。

此外，幼儿园可以安排特殊儿童与其他孩子进行互动，帮助他们逐渐适应社交环境。

5.建立家长和教师之间的合作关系幼儿园应该与特殊儿童的家长密切合作。

这可以帮助幼儿园更好地了解孩子的需求和问题，并制定相应的教育计划。

同时，幼儿园应该与家长共同努力，为孩子提供最好的支持和帮助。

幼儿教育2019年10月新教育时代30 浅谈幼儿园特殊教育的研究张 艳（湖南省古丈县幼儿园 湖南古丈 416300）摘要：幼儿园特殊儿童教育就是区别于普通幼儿教育而言，面向特殊幼儿的特殊教育，在于保证幼儿教育权益。

同时也希望提高特殊儿童的身心发展，目前我国对幼儿特殊画的关注度不高，这方面已经从家庭社会还有整个国家制度来逐渐加强和改善。

关键词：特殊儿童发展教育游戏治疗一体化教育学前特殊教育需要的儿童，就是指在发展过程中存在着个体发展特别的0—6岁儿童。

学前特殊儿童学习的需要与一般教学的方式不同，采用不同的按量形态，教材教法及辅助器材，使受教育的儿童能达到最佳的学习效果。

为儿童提供支持性帮助环境，使他们在发展的关键期内获得发展需要的良好的发展机会。

本文针对幼儿园特殊教育进行了重点研究。

一、学前特殊儿童的类别美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类。

（一）心智偏异——包括智能超长和智能低下儿童（二）感觉障碍——包括听觉损伤儿童（三）沟通异常——包括学习障碍与语言障碍儿童（四）行为异常——包括情绪困扰和社会不适应儿童（五）多重障碍与重度障碍——包括各种生理和心理方面混合障碍1.智力落后儿童也是智力残疾，智力障碍，智力缺陷，在幼儿时期的行为表现力，感知觉动作的发育，造成落后的原因非常复杂。

有遗传生理过程的原因，有物理环境的因素，又有社会心理的原因。

2.学前生理发展障碍儿童是视觉障碍，听觉障碍和病弱儿童，而这些儿童不能以正常那样生活和学习。

他们也很需要我们以及社会的特殊帮助和教育。

3.在教育实践中还存在着一些情绪和行为问题的儿童，他们没有精神失常也没有智力障碍。

但因不能正常适应社会生活和学习，在他们身上所表现出了不正常的心理状态和行为特征，在一定的程度上影响了他们自身的发展。

孤独症儿童也称为自闭症儿童，是一种比较严重的发育性障碍。

孤独症儿童具有四大特征：（1）对随便一种感觉刺激的反应异常（2）说话，说话认识及至语言性交流异常（3）发育速度和顺序异常（4）与人，是事物的联系异常。

幼儿园特殊教育幼儿园特殊教育是一项重要的教育工作，旨在满足特殊需求儿童的教育需求，促进其全面发展。

在幼儿园特殊教育中，我们面临着挑战和机遇，需要制定恰当的教育方案和方法。

本文将探讨幼儿园特殊教育的重要性、实施策略和有效的辅助工具。

一、幼儿园特殊教育的重要性幼儿园特殊教育对特殊需求儿童的发展具有重要作用。

首先，对于身体残疾的儿童，特殊教育可以提供适当的体育锻炼和康复治疗，促进其身体素质提升和康复进程。

其次，对于智力发展有限的儿童，特殊教育可以通过个性化的教学方法和教具，帮助他们克服学习障碍，提高学习能力，实现个人潜能的最大化。

此外，对于行为问题儿童，特殊教育可以提供行为管理和情绪调节的方法，培养他们良好的行为习惯和社交能力。

总之，幼儿园特殊教育能够为特殊需求儿童创造一个适应性强、充满关爱和关注的学习环境，帮助他们实现个人发展目标。

二、幼儿园特殊教育实施策略有效的实施策略对幼儿园特殊教育至关重要。

首先，了解每个特殊需求儿童的具体情况和需求是基础。

幼儿园教师需要与家长密切合作，获取儿童的医疗报告、评估报告等信息，全面了解儿童的身体状况、智力水平和学习能力，从而制定个性化的教育计划。

其次，提供适应性教学是核心。

教师应根据不同特殊需要儿童的差异，采用多元化的教学方法，让每一个儿童都能够参与到教育活动中来，实现个性发展。

第三，幼儿园特殊教育需要重视家长的参与。

家长是孩子最亲近的人，他们在特殊教育中的积极参与可以起到重要作用，为教师提供更多的信息和支持，与教师共同关注儿童的教育发展。

三、有效的辅助工具在幼儿园特殊教育中，使用合适的辅助工具可以提高教学效果。

首先，使用教学游戏可以激发儿童的学习兴趣和积极性。

教师可以设计各种有趣的游戏，结合儿童的兴趣和发展需求，培养他们的认知能力、观察力和创造力。

其次，利用教具和教材也是一种有效的辅助手段。

例如，对于视觉障碍儿童，可以配备盲文教材；对于听力障碍儿童，可以使用手语教具等。

幼儿园特殊儿童融合实践案例总结在幼儿园教育中，有一类特殊的儿童，他们可能面临着一定的学习或行为障碍，需要更加专业的关怀和教育。

针对这种情况，幼儿园教师和管理者需要开展特殊儿童融合实践，为他们提供更有针对性的教育服务。

本文将基于我所观察到的幼儿园特殊儿童融合实践案例，进行总结和回顾，希望从中可以得到一些有益的启示和经验。

1. 案例一：小明的言语障碍小明是幼儿园班里的一个特殊儿童，他面临着言语表达上的障碍，无法清晰地表达自己的想法和情感。

在这种情况下，老师们采取了一系列的措施来帮助小明。

他们邀请了专业的言语治疗师前来进行个性化的言语训练，帮助小明克服言语障碍。

老师们在日常的教学活动中，给予了小明更多的关注和鼓励，让他在轻松愉快的氛围中逐渐克服了自卑和压抑心理，开始勇敢地表达自己。

通过这样的融合实践，小明在言语表达方面有了显著的进步，更加自信和开朗。

2. 案例二：小华的注意力不集中小华是另一个特殊儿童，他的注意力不集中，常常无法专注地完成一件事情。

针对这一问题，老师们通过多种方法来帮助小华改善注意力不集中的情况。

他们设置了专门的小组活动，让小华在小组中与其他孩子进行合作，共同完成一些小任务，从而培养他的团队合作意识和专注能力。

老师们还结合游戏和故事，设计了一些寓教于乐的活动，吸引小华的注意力，让他在不知不觉中提高了专注力。

经过一段时间的努力，小华的注意力明显地得到了改善，不再像以前那样容易分心和不集中了。

3. 案例三：小航的行为问题小航是个性格活泼、好动的孩子，但是他经常在课堂上调皮捣蛋，影响到其他孩子的学习和教师的教学。

面对这一情况，老师们采取了有针对性的干预措施。

他们首先与小航进行了充分的沟通，了解他捣蛋的原因和动机。

他们也向小航的家长进行了沟通，共同协商解决问题的方法。

在教学过程中，老师们加强了对小航的关爱和引导，结合他喜欢的游戏和活动，让他在参与中学会自控和合作。

通过这些努力，小航的行为问题得到了明显改善，他变得更加懂得尊重他人，也更好地融入了集体生活。

幼儿园特殊儿童的指导幼儿园里有许多特殊儿童，特殊儿童常常面临着许多困难和挑战。

作为幼儿园教师，我们应该关注到这些儿童，努力为他们创造一个良好的学习和生活环境。

本文将讨论如何在幼儿园中指导特殊儿童。

了解特殊儿童的需要首先，了解特殊儿童的需要是非常重要的。

每个特殊儿童都有自己的独特需要，例如，有的儿童可能需要特殊的康复和治疗，需要更多的关注和支持，有的儿童可能需要特定的帮助和指导，例如，在语言和认知能力方面等。

因此，在了解特殊儿童需要的基础上，我们可以给予他们的有针对性的帮助，以满足他们的学习和成长的需要。

提供特殊教育支持在幼儿园中，我们应该提供多种形式的特殊教育支持。

特殊教育支持可能包括以下几个方面：为特殊儿童制定个性化的教育计划；提供预防和治疗计划；提供辅助性技术；向家长提供支持及教育和咨询服务。

个性化的教育计划个性化的教育计划是对特殊儿童进行指导的一种有效方式。

学习和成长的能力因人而异，如果我们能够为每个特殊儿童制定一个个性化的教育计划，则可以更好地满足他们的学习和成长的需求。

预防和治疗计划针对特殊儿童的预防和治疗计划也是非常重要的。

在幼儿园中，特殊儿童需要一个安全的学习环境，我们需要为他们提供卫生保健和药物的预防和治疗，以保证他们的身体健康和精神健康。

辅助性技术辅助性技术可以帮助特殊儿童更好地学习和成长。

辅助性技术包括视觉和听觉辅助技术，助动器和通讯辅助技术等。

通过这些辅助技术，特殊儿童可以更好地与世界交流和互动。

提供支持及教育和咨询服务我们也需要为特殊儿童的家长提供支持及教育和咨询服务。

通过与特殊儿童的家长密切合作，可以帮助他们更好地理解和指导自己的孩子。

提供教育和咨询服务也可以帮助家长了解他们如何更好地支持自己的孩子以及如何处理特殊儿童的问题。

创造良好的学习环境创造良好的学习环境是对特殊儿童进行指导的另一个重要方面。

为特殊儿童创造一个安全、稳定和支持性的学习环境是至关重要的。

这包括提供支持性的交流环境、遵循特殊儿童特定的课程、提供支持性的学习材料和其他支持性的资源等。