丽声英语特色教学分级阅读课程设置

丽声绘本分级阅读教学设计一、引言绘本是儿童阅读教学中常用的教材之一，丽声绘本分级阅读教学设计是一种有效的教学模式，可帮助儿童培养阅读兴趣、提高阅读能力。

本文将从绘本的选择、教学方法和评估方面探讨丽声绘本分级阅读教学设计的具体内容。

二、绘本的选择1. 主题选择教师根据学生的年龄、兴趣、语言水平等特点，选取适合的绘本主题，如动物、自然、家庭、友谊等。

通过与学生的专题讨论，激发学生的阅读兴趣，并增加学习动力。

2. 难度分级将绘本根据难度分成几个级别，以便教师根据学生的能力和程度进行选择。

初级绘本适合识字初期的学生，高级绘本则适合阅读能力较强的学生。

分级能够更好地满足学生的个性需求，提高阅读效果。

三、教学方法1. 预习阅读教师在课前，让学生自行阅读绘本。

学生可以通过阅读音频或阅读APP来完成预习。

这样能帮助学生熟悉故事情节、生词和表达方式。

2. 听读互动教师可以选择合适的绘本，通过丽声课堂或是音频播放具体故事，让学生跟随着故事的进程进行听读。

在听读过程中，教师可以开展互动，提问引导学生思考，并鼓励学生积极参与讨论。

3. 归纳总结在完成听读后，教师对整个故事进行总结，引导学生归纳故事的主题、情节以及故事所要传达的道理。

这样可以帮助学生深入理解故事，提高语言运用能力。

四、评估方法1. 阅读理解测试通过设置阅读理解题目，考察学生对于绘本故事的理解程度。

教师可分为不同难度的阅读理解题目，以确保不同水平学生的参与度。

2. 口头评估教师可以针对学生进行口头评估，让学生用自己的语言描述故事情节、主题以及对于故事的感受。

通过口语表达，可以更好地了解学生阅读理解的能力和语言运用的水平。

五、结论绘本是儿童阅读教学的重要资源，丽声绘本分级阅读教学设计能够有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

通过适当的绘本选择、多样化的教学方法和有效的评估方式，可以帮助学生更好地理解故事、提高语言表达能力。

教师在实施丽声绘本分级阅读教学设计时，应灵活运用不同的方法，满足学生的学习需求，提高教学效果。

Things with Wings《翅膀大揭秘》教学分析文本分析（1）[What]主题意义和主要内容1、这是一本非虚构类科普读物，主要介绍动物的翅膀。

（1）本文按动物类型：可以分为三大类动物的翅膀：昆虫类、哺乳动物中的蝙蝠和鸟类；（2）按翅膀的功能分：又可以分为“能飞”和“不能飞”两大类。

2、文中重点介绍了昆虫类中的蝴蝶翅膀、哺乳动物中的蝙蝠翅膀、在会飞的鸟类中介绍了鹦鹉、老鹰和蜂鸟的翅膀，在不会飞的鸟类中介绍了企鹅和鸵鸟的翅膀。

全文的内容都是基于事实，约100词。

（2）[Why]写作意图通过阅读了解一些简单的关于动物翅膀的科普性知识：1、让读者了解哪些种类的动物有翅膀；2、让读者了解翅膀的功能：基本可以分为能飞和不能飞。

对于不能飞的动物，它们的翅膀有其他功能；（3）[How]文体结构和语言修辞1、本文可以分为四个部分：第一部分：（第1-3页）主要是封面及目录；第二部分：（第4-9页）主要介绍昆虫类、蝙蝠和鸟类中会飞的动物翅膀；第三部分：（第10-11页）主要介绍鸟类中不会飞的动物翅膀；第四部分：（第12页及封底）再次总结书中三类动物及在本文阅读中的收获；2、语言修辞（1）本文在描述动物翅膀时主要使用了以下句型：This is a ____ wing. _____ can fly.（2）书中虽然介绍了三大类动物，但是关于动物的单词却只有butterfly, moth, bat, parrot这四种，对于图片中出现的同类别的其他动物，书中统一用配图加this +类别来称呼，如老鹰：this bird；蜂鸟：this bird；这种称呼方式降低了阅读困难。

◆学情分析1、本次授课对象为我校二年级的学生；2、这个年龄段的学生对动物的话题非常感兴趣；3、在语言方面：他们已经在一年级时学习过关于动物的单词；在句型方面也学习过：____can _____. This is a _____.等表达方式。

因此，学生在语言知识上有一定的储备，阅读难度不大。

丽声北极星分级绘本第三级上XXX教学设计第一人称的视角，让读者更容易进入主人公的内心世界，感同身受。

同时，也使用了对话和描写等手法，让故事更加生动有趣。

例如“XXX非常渴望妈妈能对她说一声生日快乐，但是妈妈只是接上她后急急忙忙开车离开了。

”这句话通过描写主人公的内心世界，让读者更能理解她的感受。

此外，本文还使用了一些活动和运动的词汇，让读者更容易记住这些词汇并了解它们的含义。

Do you like your birthday。

Why or why not?教师引导学生谈论生日，引出本节课的主题。

Activity2 Pre-reading教师放映故事视频，让学生观看故事中的图片，引导学生预测故事情节。

Activity3 Reading1.教师放映故事视频，让学生跟读故事。

2.教师分段讲解故事，帮助学生理解故事内容。

3.学生自主阅读故事，提取关键信息并以mind map的形式梳理。

Activity4 Post-reading1.学生根据mind map讲述Emma一天生日的活动。

2.学生分享自己的生日经历，感受亲情和友情的重要性。

教学反思本节课通过图文结合的方式，让学生在阅读中感受到Emma情感的变化，感悟亲情和友情的重要性。

教师在教学过程中注重引导学生自主思考和表达，让学生在语言和思维能力上得到提升。

同时，教师在教学中也发现了一些问题，比如学生对某些公共场所的认知不够熟悉，需要在后续的教学中加强相关知识的讲解和研究。

When is Emma’s birthday。

How does she feel when nobody remembers her birthday。

What does she do to make XXX。

During the pre-reading activity。

students were asked to predict what they might learn from the book。

丽声北极星分级绘本教学计划英文回答：The Leveled Reading Program for the Lisheng Arctic Star.The Leveled Reading Program for the Lisheng Arctic Star is designed to help students improve their reading skills through the use of graded readers. This program is suitable for students of all ages and proficiency levels.The program consists of a series of graded readers that are carefully selected to match the reading abilities ofthe students. The books are organized into different levels, ranging from beginner to advanced. Each level introducesnew vocabulary and grammar structures that build upon the previous level.The program is divided into several stages. In thefirst stage, students are introduced to the basic reading skills such as phonics, sight words, and comprehensionstrategies. They learn how to decode words, recognize common sight words, and understand the main idea of a text.In the second stage, students start reading simple stories that are carefully designed to reinforce the skills they have learned in the first stage. The stories are accompanied by comprehension questions and activities that help students practice their reading skills.In the third stage, students move on to more complex texts that require them to use higher-level thinking skills. They learn how to analyze the text, make inferences, and draw conclusions. The texts also introduce more advanced vocabulary and grammar structures.Throughout the program, students are encouraged to read independently and at their own pace. They can choose books from their current level or challenge themselves by reading books from a higher level. Teachers provide guidance and support as needed, and monitor the progress of each student.The Leveled Reading Program for the Lisheng Arctic Starhas been proven to be effective in improving students' reading skills. Students who participate in the program show significant improvement in their reading comprehension, vocabulary, and reading fluency.中文回答：丽声北极星分级绘本教学计划。

丽声北极星分级绘本教学计划英文回答：The Leveled Reading Program for the Lisheng Polar Star Series.The Leveled Reading Program for the Lisheng Polar Star Series is designed to help young readers develop their reading skills and improve their language proficiency. The program consists of a series of graded storybooks that are specifically tailored to different reading levels.The goal of the program is to provide students with engaging and age-appropriate reading materials that are challenging enough to promote growth, but not so difficult that they become discouraged. By gradually increasing the difficulty level of the books, students are able to build their reading skills and confidence at their own pace.The Leveled Reading Program is divided into severallevels, ranging from Level 1 to Level 5. Each level corresponds to a specific reading ability and is marked bya different color. Level 1 is designed for beginners whoare just starting to read, while Level 5 is for more advanced readers.The books in each level are carefully selected to match the reading abilities and interests of the target age group. The stories cover a wide range of topics, including animals, nature, adventure, and fantasy. Each book is accompanied by colorful illustrations that help support comprehension and engagement.In addition to the storybooks, the Leveled Reading Program also includes a variety of teaching resources and activities. These resources are designed to enhance the learning experience and provide teachers with tools to assess students' progress. The program encourages teachersto incorporate interactive activities, such as group discussions and role-playing, to further engage studentsand foster a love for reading.The Leveled Reading Program has been widely adopted by schools and educational institutions across the country. It has proven to be an effective tool in promoting literacy and language development among young learners. The program not only helps students improve their reading skills, but also cultivates a lifelong love for reading and learning.中文回答：丽声北极星分级绘本教学计划。

Lemon《柠檬生长记》教学背景分析文本分析Lemon是“丽声英语百科分级读物第一级”的一本科普类读物，本书通过对外星小朋友为开派对来地球寻找柠檬未果，便自己种植柠檬，最后用自己收获的柠檬开成派对一事的介绍，了解到了柠檬生长过程的知识，突出“人与自然——自然生态”的主题。

全文约71个单词。

（1）[What]主题意义和主要内容本书中一个外星小朋友为了开派对到地球寻找柠檬。

在只找到一个坏柠檬的情况下，她决定自己种植柠檬，经过不懈地坚持劳作，终于收获了柠檬成功举办了派对，传达出“当遇到困难时，只要努力坚持就会有收获”的主题意义。

一个外星小朋友为了派对上能喝上柠檬水，便意志坚定地来地球寻找柠檬，可是她却只发现了一个坏柠檬。

这个外星小朋友并没有放弃，而是决定自己种柠檬。

她取出柠檬种子种在土壤中，为它浇水，开心地等待这颗种子在阳光下生根发芽。

虽然等待过程是漫长的，但当看到柠檬幼芽时，她却非常开心激动。

为了让幼芽快快长大，外星小朋友继续坚持为幼苗浇水、陪伴、等待三年左右，柠檬树终于长大了并在开花之后结出了果实。

最后外星小朋友通过自己的努力在派对上喝到了美味的柠檬水。

（2）[Why]写作意图作者通过介绍外星小朋友种植柠檬的过程，帮助读者了解到柠檬生长主要经历种子、发芽、生根和结果几个不同的过程，最终能够收获果实是需要漫长的生长时间，而不是一朝一夕的事。

启发读者思考外星小朋友能够收获柠檬，开心地喝上柠檬水是她努力坚持的结果。

（3）[How]文体结构和语言修辞本书借助外星小朋友来地球寻找柠檬未果便自己种植收获柠檬一事，以介绍她如何种植柠檬为主线，介绍了该怎样种种子(pop, add, water)，以及柠檬生长所需的物质(mud,water)和经历的几个主要过程(pip, shoot, big roots, lemon)。

其中文中两次用到情态动词must，体现出外星小朋友来到地球寻找柠檬的决心和在种植柠檬过程中的决心与坚持。

书名：Monkey Is Hiding话题：朋友词汇量：39教材单元：牛津英语上海版二年级第一学期M2U11 Can Swim人教版三年级起点四年级上第3单元高频词：and, at,can, comes, for, here, is, littley look, looking,not, see 核心句型：Here comes ...... is looking for ... ... cannot see...文本分析Monkey Is Hiding是《丽声三叶草分级读物》第一级中的一个故事，讲述了主人公猴子躲在树上和泰迪熊、兔子玩捉迷藏游戏的故事。

故事虽然短小，但充满童趣，属于朋友主题。

(1)[What]主题意义和主要内容绘本用简单的语言，把捉迷藏的过程生动地表达出来。

我们能看到小猴子躲的过程，从画面中也能感受到它躲藏时候窃喜的心情。

同时，我们也能看到小泰迪熊和兔子找小猴子的过程，以及他们的心情变化。

最后小猴子出现的时候，小泰迪熊和小兔特别高兴。

绘本通过简单的语言，为我们呈现了捉迷藏的主要情节，用画面对文字进行补充，传递出与同伴一起做游戏的有趣之处。

(2)[Why]写作意图作者通过讲述小猴子们捉迷藏的经历，让读者能够联系自己与同伴一同玩捉迷藏的经历，感受与同伴一起游玩的乐趣。

(3)[How]文体结构和语言修辞本文是记叙文，讲述了小猴子和伙伴们玩捉迷藏的故事。

从内容结构上看，本书围绕猴子躲在大树上，小泰迪熊想找猴子但没找到；然后小兔子找，也没找到；到最后小猴子自己出来，他们一起玩的几个情节来讲述故事。

从语言功能角度看，本书主要使用一般现在时讲述故事，主要用简单句进行表述，符合低年级孩子的阅读特点。

从词汇角度看，本书出现了一些高频词，如and, at, can, comes, for, here, is, little, look, looking, not, see等。

学情分析根据不同版本教材的话题，本故事建议学习牛津英语（上海版）二年级学生使用。

1602020年51期总第543期ENGLISH ON CAMPUS《丽声北极星分级绘本第二级上》Mimi the superhero 教学设计文/裴新秀式，理解绘本内容和分析动物躲藏在不同位置的原因，培养学生的逻辑推理及批判性思维的能力。

(3)分析Mimi处理火灾事故态度和行为，并谈论自己如果身为故事中的Mimi这一角色会采取什么态度和行为。

4.文化意识和情感态度目标。

通过学习教材和绘本，引导学生真正理解superhero的内涵：A superhero is strong in mind. What matters is not who you are, but what you do.【教学重点】梳理故事梗概，能提取Mimi的梦想从被嘲笑到被认可这一故事主线，能在理解的基础来叙说绘本故事情节。

【教学难点】能综合运用语言谈论Mimi的梦想从不被认同到认同的过程，从而真正理解superhero的内涵。

【教学过程】Pre-reading 读前Fun to enjoy a video about superheroes.设计意图：课前观赏复仇者联盟超能英雄们的混剪视频，点燃学生兴趣。

Fun to dance with characters in Marvel series设计意图：师生和超能英雄共舞，有趣的画面，动感的音乐，贴近学生的嗨点，能够抓住学生注意力。

Fun to say something about superheroes.设计意图：由舞曲中超能英雄(Characters in Marvel series)绿巨人(Hulk)，黑寡妇(Black widow)，雷神(Thor)， 绯红女巫(Scarlet Witch)，钢铁侠(Iron Man), 鹰眼(Hawkeye)导入，引导学生基于生活经验或阅读基础上对于superheroes进行谈论。

What do you think of a superhero?While-reading 读中Cover reading and predicting设计意图：解读封面，进一步了解小女孩儿Mimi，对故事进行提问或预测，关注学生提出的问题，激发和调动学生的阅读兴趣，引起阅读期待。

教学过程
教学环
节
教学活动设计意图
歌曲导入, 引入情境
讨论过去经历，激活旧知
Pre-
reading
While-
reading
Post-
reading
观察封面，思考预测
图片环游P2-7
图片环游P8-11
原音输入，体验情感
梳理地图
内化表达
故事演绎
内化迁移
梳理地图
利用地图，复述故事
学习单1
情境创设
选择藏身地点
完成假设，构建故事框架
演绎故事，迁移运用
学习单2
Step 8 梳理地图，内化表达
1. 师生共同表演故事片段
教师扮演爸爸，学生分别扮演James，Nick和Kate。

引导学生关注人物的语气，体验亲子游戏的愉快感受。

2. 学生四人一组进行故事表演
学生使用人物头饰，分段表演故事的不同场景。

充分理解语言含义，内化表达。

3. 梳理故事地图，复述故事
（1）完成学习单1，强化故事主要情节，巩固方位词的理解运用。

（2）利用黑板上的故事地图，复述故事
示范：
One day, Dad played hide and seek with his children. James hid in the box. Nick hid on the chair. Kate hid up in the tree. Dad looked and looked. He could find James and Nick.
【附录一】学生学习单1
【附录二】学生学习单2
Hide and Seek。

Tree Town《树中小镇》教学分析文本解读Tree Town 《树中小镇》是一本非故事类纪实性读物。

该绘本通过一个小女孩的视角，带领读者一起了解和研究一棵大树各部位中生存着哪些生物，以及他们各自的特点。

（1）[What]主题意义和主要内容1. Tree Town 《树中小镇》是一本非故事类纪实性读物。

绘本主题属于自然生态，动植物范畴。

2.本文从一个小女孩的视角出发，逐步引领读者认识和研究大树内的自然环境。

这其中主要包括两个相互联系的方面：大树不同部位的特点和功能，以及在这些不同部位生活的生物与特性。

（2）[Why]写作意图作者通过一个孩子的视角，从宏观到微观，向读者展示了一棵大树中的自然生态环境。

在学习过程中引发读者思考：Tree Town的内涵是什么? 一棵大树由哪些部位组成？各部位有什么特点及功能？在不同部位分别栖息了哪些动物？它们有些什么习性和特点? 还会有哪些栖息在大树里的动物？该书引领读者在阅读过程中逐步去发现、探索、总结、创新，层层推进，始终紧紧抓住读者的兴趣点，充分调动读者的好奇心、探索欲与求知欲，最大程度提升学生的高阶思维能力。

（3）[How]文体结构和语言修辞文本结构1.从Contents结构来看，本书分为三个部分。

第一部分：介绍Tree Roots ,Tree Trunk, Leaves, Catkins, Nest 这几个相关部位的特征和栖息在里面的动物。

第二部分：对第一部分内容进行总结，综述Tree Town内涵。

第三部分：本书辅助工具部分。

从文体结构来看，本文分为三个部分：第一部分：引出话题——大树里有好多事情发生；第二部分：从两方面进行探索。

第一，树的部位及功能特点。

第二,各部分栖息的生物及他们的习性特点。

第三部分：综述——很多动物和昆虫住在树里，就像一个树中小镇。

语言修辞作者在描述树的各部位时主要使用句型_______is/are _______或_____can______.在描述不同生物的时候主要通过笔记体现：Lives in/on: ______ Food: ______◆学情分析本书阅读的对象是我校五年级学生。

Pancakes《煎饼的奥秘》教学背景分析文本分析本书是《丽声英语百科分级读物》第二级中的一本非虚构性科普读物。

主题语境是“人与自我-健康的生活方式”。

本书介绍了制作煎饼的三种主要原材料鸡蛋、面粉、牛奶的来源途径和制作煎饼的主要步骤。

全书约100词。

（1）[What] 主题意义和主要内容本书介绍了煎饼原料来源的途径和主要的制作步骤，向学生传达出不同食材的不同来源方式，引导学生关注生活，了解煎饼这种食物的制作过程，体验食物制作乐趣的主题。

本书借三个小朋友制作煎饼的视角并列展示了制作煎饼的三种主要原材料鸡蛋、面粉、牛奶的来源途径，鸡蛋来自于母鸡，面粉来自于小麦，牛奶来自于奶牛，以图片和关键词的形式直观的呈现了原材料生产加工的过程，并呈现了煎饼制作的步骤。

（2）[Why] 写作意图作者并列呈现了煎饼三种原料来源的途径，介绍了煎饼制作的主要步骤，帮助读者了解食物的不同来源：有些食材来自于农作物，有些来自于家畜。

客观呈现事实的同时，该绘本也引导读者体会食物来源的多样性，积极体验食物制作的过程，积累生活的经验，激发读者动手尝试制作的兴趣。

（3）[How] 文体结构和语言修辞全书分为三大部分、五个章节。

第一部分以三位小朋友的视角整体呈现和介绍了制作煎饼所需的三种原材料。

第二部分再以每个小朋友的视角并列介绍了鸡蛋、面粉、牛奶制作加工的环节，通过煎饼原材料来源流程图的呈现，帮助读者清晰了解原料加工的过程。

第三个部分则分步介绍了煎饼的制作方法。

《丽声英语百科分级读物》系列绘本非常重视归纳和总结。

以第12页为例，该页用图解的方式把整本书的内容简洁而清晰地展示在读者面前，让读者在读完整本书后可以清晰地了解主要的知识点、重点词汇以及句式。

同时，此页也为读者提供了一个很好的看图说话的素材，是锻炼概括能力和语言表达能力的好助手。

全书画页以手绘和摄影图片相结合的方式呈现。

三位小朋友角色采用手绘方式，俏皮可爱，充满童趣，呈现了在厨房制作煎饼的场景。