《在急流中》详案1

最新（西师大版）六年级语文教案《在急流中》-优质教案教材简析湍急的江水一路奔腾，奔向远方。

急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。

她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。

《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。

本课的教学重点是抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。

教学目标1. 学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。

2. 了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。

结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。

教学准备1. 课文插图或课件。

2. 有条件的学校，教师可向学生推荐赵丽宏的其他散文作品供学生课外阅读。

教学过程一、谈话引入1. 展示课题。

2. 说说你看到课题想到了什么。

3. 希望通过课文的学习，能给大家一些启示。

二、自学课文1. 借助文中的注音与工具书读准字音。

2. 了解课文讲的是件什么事，体会文章表达的思想感情。

3. 在不懂的地方作上记号，准备质疑。

三、细读课文体会感情1. 提问：文章主要讲了一件什么事？你是通过哪些段落了解到的？2. 全班齐读第3～6段，思考作者是按怎样的顺序进行描写的？3. 指名读描写小筏子在前方时的段落，说说你认为那些词句写得好，为什么？反复朗读，积累语言，体会表达的感情。

(1)“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。

”（这里运用了比喻句。

把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。

小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。

在急流中教学设计在急流中教学设计1一、谈话引入1.展示课题。

2.说说你看到课题想到了什么。

3.希望通过课文的学习，能给大家一些启示。

二、自学课文1.借助文中的注音与工具书读准字音。

2.了解课文讲的是件什么事，体会文章表达的思想感情。

3.在不懂的地方作上记号，准备质疑。

三、细读课文体会感情1.提问：文章主要讲了一件什么事？你是通过哪些段落了解到的？2.全班齐读第3～6段，思考作者是按怎样的顺序进行描写的？3.指名读描写小筏子在前方时的段落，说说你认为那些词句写得好，为什么？反复朗读，积累语言，体会表达的感情。

(1)“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。

”（这里运用了比喻句。

把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。

小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。

这是在说划桨人的勇敢。

）(2)“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。

”（虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。

这可以看出划桨人不但勇敢而且相当镇定。

）(3)她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。

（把红包裹比作红杜鹃，突出她的美，也为下文埋下伏笔。

）小结：通过第3段的学习，我们可以看出她在逆水前进，虽然面临着险滩、礁石和湍急多变的江水，但是她毫不畏惧，从容地面对。

4.学生默读第4段，思考：当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？（重点理解：竟是一个年轻的`母亲，她身后的红包裹，原来是一个襁褓，襁褓中的孩子正在酣睡）联系前一段的内容，你有什么想法？5.看到这一切，作者也有他的想法。

齐读最后一段，勾画出作者受到的启示。

思考作者受到的启示与他看到的感人画面有什么联系。

6.同桌共同归纳对最后一段的理解。

全班交流。

7.文章重点是写事，为什么第1、2段用了不少的篇幅在描写景物呢？8.出示小黑板，体会加点词语在表情达意上的作用。

《在急流中》教学设计虞城县沙集乡中心小学陈月华教材简析：《在急流中》是西师大版六年级语文上册第11课的一篇精读课文，是一篇写凡人小事的文章。

这篇文章没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给我们的不仅是自然真实的感受，还启迪我们：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢镇定, 做生活中的强者！.教学目标：1、自主学习本课的生字，并能正确、工整地书写，理解重点词语的意思。

2、引导体会“水之急流”，体会年轻母亲的勇敢、镇定。

3、了解重点词句在表情达意上的作用，引导学生理解“杜鹃”“火苗”在文中的含义4、结合生活实际，由“水之急流”体味“生活急流”，由“江中勇者”感悟”生活勇者”，揣摩作者所要揭示的哲理，从而接受深刻的教育。

教学重点：1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会“水之急流”年轻母亲的勇敢、镇定。

教学难点：1、理解“杜鹃”和“火苗”在文中含义2、结合生活实际，体会“生活急流”的含义，怎样面对生活中的急流呢？教学准备：多媒体课件教法：1．朗读品悟法； 2.赏析词句法； 3.情景教学法。

学法：1. 自主阅读法；2.圈点批注法；3.讨论交流法；4.合作探究法；5.感情朗读法。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时教学目标1、初读课文，学习生字词，感知文章内容，体会年轻母亲的勇敢镇定品质。

2、概括课文主要内容。

一、直奔主题，谈话引入新课《在急流中》师板书：急流师：同学们看到这个词，你立刻就会想到什么？预设：我想到汹涌澎湃的江水。

我想到咆哮而下的江水。

我想到水流湍急的江水……师：贝江就是这样的江。

师激情朗读第一自然段。

师：你听出了什么？预设：贝江是一个水流湍急，汹涌澎湃的江。

师：在波涛滚滚的贝江上，发生了一件震撼人心的事情。

咱们今天就一起走进《在急流中》。

（板书：在急流中）二、整体感知课文，初步感受人物的可贵的精神。

1、自读课文，要求字字入心，句句入目，读准字音，读通句子。

《在急流中》学案
一、学习目标
1．品味文中所蕴含的深刻道理，潜移默化地进行思想教育。

2．通过引导学习知道母爱是伟大的。

2、重点难点
1．体会“水流之急”，年轻妇女驾驭小筏子的沉着勇敢。

2．由“江中急流”体味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，揣摩清楚作者文中所要揭示的哲理，从而接受深刻的教育。

三、导学问题
使用“”录音，分享给全班同学。

1．在刻画年轻母亲和孩子这一段，运用了哪些细节描写？
2．作者把竹筏比作了什么？
四、参考资料
《烛光里的妈妈》
妈妈我想对您说
话到嘴边又咽下
妈妈我想对您笑
眼里却点点泪花
妈妈
您的黑发泛起了霜花
妈妈
您的脸颊印着这多牵挂妈妈
您的腰身变得不再挺拔妈妈
您的眼睛为何失去了光华妈妈呀孩儿已长大
不愿牵着你的衣襟
走过春秋冬夏
妈妈
您的黑发泛起了霜花
妈妈
您的脸颊印着这多牵挂妈妈
您的腰身变得不再挺拔
妈妈
您的眼睛为何失去了光华妈妈呀孩儿已长大
不能牵着你的衣襟
走过春秋冬夏
妈妈
您的腰身变得不再挺拔妈妈
您的眼睛不要失去光华妈妈呀孩儿已长大
不想陪在你身边
怎能走过春秋冬夏。

11、在急流中课型：精读课教学目标：知识与技能：1、学习本课生字，能理解和正确运用课文中的生字组成的词语。

2、理解课文内容，结合生活实际，理解课文最后一段。

过程与方法：引导学生抓住文中的关键词句体会作者所要表达的情感。

情感、态度与价值观：体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。

学情分析：作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，学生能够得到启迪：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。

教学重、难点：重点：抓住课文中的重点词语，理解课文内容。

难点：体会作者所要表达的情感。

教学方法：教法：四环节循环教学法。

学法：自主学习、合作交流教学准备：多媒体课件。

教学时间：2课时。

教学程序：第一课时课时目标：1、学习本课的生字新词。

2、初读课文，初步了解课文内容。

教学过程：第一循环一、板书课题，直接导入新课。

二、出示学习目标1、我能学习本课生字、新词，正确、流利地朗读课文。

2、感知课文内容，说说课文的主要内容，理清文章的脉络，3、抓住关键语句，体会江面流水的湍急。

三、出示自学指导一自由朗读课文，学习本课的生字新词，并借助工具书了解词义。

1、生自由朗读课文。

2、画出生字新词，并借助工具书理解词语的意思。

3、生汇报。

第二循环四、出示自学指导二再读课文，说说课文讲了一件什么事？1、生再读课文。

2、小组内讨论交流。

3、汇报。

（作者目睹一位年轻的母亲顶着湍急的江水奋力划桨前行的情景，并从中受到启发。

）五、出示自学指导三读课文1—2自然段，课文是怎样写贝江的？你有怎样的感受？（先读课文，再小组讨论）1、指名读课文。

2、画出有关语句并谈谈感受。

3、汇报。

（感受：贝江水流的湍急，气势磅礴，让人读了胆战心惊，感觉不小心掉进江里就找不到了。

）六、课堂小结。

七、布置作业。

抄写词语三遍。

第二课时课时目标：1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲对孩子的深爱。

2、结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。

在急流中教学目标：1：学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。

2：了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静及对孩子深深的爱。

3：正确，流利地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。

结合生活实际谈谈对课文最后一段话的理解。

教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。

教学准备：插图。

推荐赵丽宏作品《壶碎了，诗心还在》一：直奔主题，谈话引入新课《在急流中》师：板书：急流师：看到这个词，你立刻就会想到什么？生：我看到汹涌澎湃的江水。

生：我看到咆哮而下的江水。

生：我看到水流湍急的河水师：贝江就是这样的江。

师激情朗读第一自然段。

师：你听出了什么？生：贝江是一个水流湍急，汹涌澎湃的江。

（相机指导朗读）师：在波涛滚滚的贝江上，发生了一件震撼人心的事。

咱们今天一起去看看。

把（板书：在急流中）二：整体感知课文，初步感受人物的可贵的精神。

1 学生读课文，要求字字入心，句句入目，声声入耳，把课文读正确，读流畅。

2 指名分段读课文，检查读书情况，相机进行指导。

2 出示四组词，引导学生了解学习生词的方法，同时，引导学生从学习词语的消极状态转为学习的积极状态，使词语教学进入感性状态。

（1）蓊郁（2）喧嚣襁褓驾驭（3）湍急多变（4）小筏子师：请同学们仔细看这几组词，我们怎样来理解它们？（指名说）谁来说说“蓊郁”怎样理解？生：茂盛的意思。

师：你是怎样理解的呢？生：课文中这样写道：“江两岸是绿荫蓊郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。

我想，若是在春天，满山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。

”师：你真会学习！这就是联系上下文来理解词语。

那请你读读这段话，其他学生认真听，看你能听出什么？该生读后，师指名问：你们听出了什么呢？生：贝江两岸很美丽。

师：一个词让我们看到了一幅美丽的画面。

师：我们来看第二组词语，你发现了什么？生：它们的偏旁都相同。

师：根据偏旁，你能理解“喧嚣”的意思吗？生：声音多而杂乱。

在急流中六年级语文教案一、教案目标本节课旨在帮助六年级学生理解并掌握急流中的课文内容，提高学生的阅读理解能力和综合运用语言能力。

二、教学重点1.理解并掌握课文《急流》的主要内容；2.学会运用适当的阅读策略来理解复杂文本；3.培养学生的综合运用语言能力，如表达观点、理解并解释课文中的难句等。

三、教学准备1.课文《急流》的教材及相关学习资料；2.多媒体设备。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示与急流相关的图片或视频，引发学生对急流的兴趣，并与学生进行简要讨论，引发学生对急流的好奇心。

2. 阅读理解（20分钟）阅读教材中的课文《急流》，要求学生在默读时提取关键信息，了解课文的大意。

然后将学生分为小组进行讨论，交流彼此的理解和收集更多的信息。

最后，进行全班讨论，共同理解并完善对课文的理解。

3. 分析语言（15分钟）教师为学生解释课文中的难点词汇和语法结构，并引导学生思考这些词汇和句子在文中的作用和意义。

学生可以通过组成小组，研究和分析课文中的难句，并试图将其转化为简单易懂的语言。

4. 创设情景（15分钟）将学生分成小组，每个小组选出一名代表来模拟急流中的场景，进行情境表演。

教师可以提供一些问题来引导学生的表演内容，如“你是急流中的一滴水，请描述你的旅程和感受”，鼓励学生运用课文中所学的知识和语言进行表达。

5. 总结提高（5分钟）教师引导学生总结本课的学习内容，包括课文的主要内容、课文中的难点、学生的收获以及下一步的学习计划。

五、巩固与拓展为了巩固学生对急流的理解和运用能力，可以进行以下练习和活动： 1. 让学生撰写一篇关于急流的观察日记或故事，鼓励他们运用课文中的词汇和句式，描述自己对急流的观察和感受； 2. 组织学生进行小组讨论，分享并比较急流与其他自然现象的特点，如瀑布、河流等； 3. 鼓励学生阅读其他与急流相关的文章或故事，扩展他们的阅读视野，并与同学分享自己的发现和思考。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对急流的理解和运用能力有所提高。

《在急流中》教学设计一、导入新课1、板书：急流师：看到这个词，你想起了哪些词语？（生：汹涌……）师：不积硅步无以至千里，同学们积累得真不少。

看到这个词你又有什么样的感觉？（生1：……生2：……）看到这个词，你又看到了一幅什么样的画面？（生描述）有一条江就是这样：（出示句子：湍急的流水……奔向远方。

）这条江位于融水苗族自治境内，全长146千米，蜿蜒曲折，穿流于峰峦之间，它就是“贝江”。

就是这样一条汹涌湍急的江水中，我们将看到一幅震撼人心的画面。

这节课我们就来学习赵丽宏的这篇课文《在急流中》。

（板书课题）请大家齐读课题。

二、初读感知：前面大家预习了课文，文章不是很长，但个别词语比较难读，请大家再次自由地读课文，完成如下要求：（一）出示自学提纲1、再读课文，把课文读正确、通顺、流利（方法：①结合预习，有重点地读，预习中能读好的部分不再读，不能读正确、流利的多读几遍，也可向同桌请教。

②有争议的难读字可以查阅工具书。

）2、会默写并理解本课的生字、新词。

（方法：多读、认真地写，词语能理解的想一想，不能理解的查一查。

）3、想想在急流中作者看到了一幅怎样的画面？（提示：能概括的可以自己概括，不能概括的也可以找文中的原句。

）（二）学生自学，教师巡视：（三）检测自学情况：1、出示词语卡片让学生认识，并说出词语意思（蓊郁、喧嚣）2、默写生词：蓊郁、喧嚣、船舷、驾驭等。

3、给下面句中画横线的字选一个正确的读音。

词语是有生命的，它们包含着情感，我们要用心去读，用心发现那一颗颗语言珍珠。

湍（tuān chuān）急的江水中，浪花拍击船舷（xián xuán）。

有一位女人，只见她不停地划（huáhuà）浆，驾驭着（zhuó、zháo 、zhe）筏子，灵巧地避（bīpī）开险滩和礁石曲折（zhéshé）前行。

4、说说文中描绘了一幅怎样的画面？（生描述）师：在课文中有句话概括了这幅画。

《在急流中》教学设计范文第一篇：《在急流中》教学设计范文《在急流中》教学设计镇平县柳泉铺镇第一中心小学曾庆元景。

快看，这美丽的风景中突然出现了一抹亮丽的红色。

同学们赶快看一看这美丽的红色是什么？（一位年轻的母亲）2、请同学们用自己喜欢的方式自读课文第二部分（3-6自然段），作者看到划竹筏年轻母亲的过程。

并且思考作者是按什么顺序描写这一过程的。

（由远及近）3、在湍急多变的江水中，有个女人在曲折前行，作者是怎样描写这一景象的？找出你认为描写的精彩的语句。

4、指名反馈。

① “我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。

”小蜻蜓落在水中拼命挣扎，就好像这位母亲一样努力挣扎这前进。

这比喻句更形象地突出了这位母亲的什么？谁来说一说？（坚强、勇敢）② “只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。

”能说说好在哪里吗？（动作描写，“不停地”、“灵巧地避开”、“险滩”、“礁石”说明虽然前行困难很大，但她仍然在坚持，可以看出划桨人不仅勇敢而且相当镇定）③ “她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。

”把“红包裹”比作“红杜鹃”，突出她的美丽，为下文埋下伏笔。

了这样一个疑问。

请同学们齐读课文最后一个自然段。

2、年轻的母亲给作者带来的疑问是什么？课件出示：“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？”3、小组合作，理解这句话的含义。

（启示人们要像年轻母亲一样勇敢沉着地面对生活的急流）五、拓展延伸1、们的生活学习中，也会遇到“急流”，今天我们学习了《在急流中》这篇课文，那么以后我们如果遇到生活中的“急流”，遇到困难时应该怎么做呢？请同学们举例来说明。

（像年轻母亲一样，勇敢沉着地面对）2、有了年轻母亲给我们的启示，那么面对作者在文章最后提出的疑问我们应该怎么样去回答呢？（在喧嚣的人世里，我一定能像年轻母亲那样勇敢沉着地面对生活的急流！）六、学写法1、这节课到了最后老师还是被一个问题困扰着，这篇文章重点是在写作者看到年轻母亲在江面上勇敢地前行，并且作者用了事情发展的顺序写了自己看到年轻母亲的经过，那么为什么作者还要在文章的第一、二自然段中描写那么多的景物呢？他们与作者看到年轻母亲勇敢前行有什么联系吗？（小组合作讨论）2、指名反馈江水的湍急为下文作铺垫；两岸风光的旖旎，衬托出年轻母亲的美丽；把“红包裹”比作“火苗”与前面的“红杜鹃”的比喻相呼应，“小筏子”，学生掌握了理解词语的方法，可以说终身受益。

在急流中教案教学目标：1. 认识急流的特点和危险性。

2. 学会在急流中保持安全和自我保护的方法和技巧。

3. 培养学生的团队合作意识和应急处理能力。

教学重点：1. 让学生了解急流的特点和危险性。

2. 学会并掌握在急流中的自我保护技巧。

教学难点：1. 如何使学生在急流中保持冷静和自我保护。

2. 如何培养学生的团队合作精神。

教学准备：1. 讲台和黑板。

2. PPT。

3. 视频资源：急流中的安全知识介绍视频。

4. 生活中想到的与急流相关的图片或视频。

教学过程：Step 1 导入(10分钟)教师先导入本堂课的话题，可通过展示生活中与急流相关的图片或视频。

然后向学生们提问：“你们知道急流吗？听说过急流的事故吗？你们对急流有什么了解？”听取学生的回答，引出本课的主题。

Step 2 知识传达(20分钟)教师通过PPT和视频等多媒体资源介绍急流的特点和危险性。

重点向学生们传达急流的流速快、水流湍急、水深不一、水底有暗流等特点，并给出相关的事故案例进行警示。

Step 3 学习自我保护技巧(30分钟)教师向学生们介绍在急流中的自我保护技巧。

例如，学会游泳是最基本的自我保护技巧，可以使用漂流工具保持平衡，遇到危险时不要惊慌失措等。

同时，教师还可以和学生们一起分析一些具体案例，让学生们深刻理解并掌握这些技巧。

Step 4 制定行动计划(15分钟)为了让学生们更好地理解并掌握自我保护技巧，教师将学生分组，并要求每个小组制定在急流中的行动计划。

学生们需要分析并讨论急流中可能遇到的各种情况，并制定相应的自我保护措施。

并在小组内进行报告和讨论。

Step 5 小结(5分钟)教师总结本节课的内容，再次强调急流的危险性和自我保护的重要性。

并鼓励学生们在日常生活中注意安全，增强自我保护意识。

Step 6 课堂拓展(10分钟)可以邀请一位专业人员来讲解急流中的安全知识，或者组织学生观看与急流相关的电影或纪录片以加深他们的理解与认识。

Step 7 作业布置(5分钟)布置作业：请学生写一篇文字，描述自己在急流中发生意外后，如何应对并保护自己的经历。

教学目标：1：学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。

2：了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静及对孩子深深的爱。

3：正确，流利地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。

结合生活实际谈谈对课文最后一段话的理解。

教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。

教学准备：插图。

推荐赵丽宏作品《壶碎了，诗心还在》一：直奔主题，谈话引入新课《在急流中》师：板书：急流师：看到这个词，你立刻就会想到什么？生：我看到汹涌澎湃的江水。

生：我看到咆哮而下的江水。

生：我看到水流湍急的河水师：贝江就是这样的江。

师激情朗读第一自然段。

师：你听出了什么？生：贝江是一个水流湍急，汹涌澎湃的江。

（相机指导朗读）师：在波涛滚滚的贝江上，发生了一件震撼人心的事。

咱们今天一起去看看。

把（板书：在急流中）二：整体感知课文，初步感受人物的可贵的精神。

1 学生读课文，要求字字入心，句句入目，声声入耳，把课文读正确，读流畅。

2 指名分段读课文，检查读书情况，相机进行指导。

2 出示四组词，引导学生了解学习生词的方法，同时，引导学生从学习词语的消极状态转为学习的积极状态，使词语教学进入感性状态。

（1）蓊郁（2）喧嚣襁褓驾驭（3）湍急多变（4）小筏子师：请同学们仔细看这几组词，我们怎样来理解它们？（指名说）谁来说说“蓊郁”怎样理解？生：茂盛的意思。

师：你是怎样理解的呢？生：课文中这样写道：“江两岸是绿荫蓊郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。

我想，若是在春天，满山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。

”师：你真会学习！这就是联系上下文来理解词语。

那请你读读这段话，其他学生认真听，看你能听出什么？该生读后，师指名问：你们听出了什么呢？生：贝江两岸很美丽。

师：一个词让我们看到了一幅美丽的画面。

师：我们来看第二组词语，你发现了什么？生：它们的偏旁都相同。

师：根据偏旁，你能理解“喧嚣”的意思吗？生：声音多而杂乱。

《在急流中》教案之一一、教学目标1.理解课文内容，感受作者在急流中挣扎的勇气和智慧。

2.学习课文中的生字词，积累优美语句。

3.培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。

二、教学重难点重点：理解课文内容，体会作者在急流中的心理变化。

难点：分析课文中的写作技巧，学习如何在写作中运用对比、悬念等手法。

三、教学过程1.导入新课向学生简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2.课文阅读让学生自主阅读课文，理解文章大意。

3.生字词学习针对课文中的生字词进行讲解，帮助学生掌握。

4.课堂讨论（1）作者在急流中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（2）作者在急流中的心理变化是怎样的？这种变化对你有什么启示？（3）课文中运用了哪些写作技巧？试举例说明。

5.精讲课文针对课文中的重点段落和语句进行讲解，帮助学生深入理解课文。

6.写作训练（1）以“我在急流中”为题，写一篇作文，描述自己在面对困境时的心理变化和应对策略。

（2）模仿课文中的写作手法，以“在困境中”为题，写一篇作文。

7.课堂小结四、作业布置1.复习课文，巩固生字词。

2.完成写作任务。

五、教学反思本节课通过让学生阅读《在急流中》，使其体会到作者在困境中的勇敢和智慧。

在教学过程中，注重培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。

课堂讨论环节，学生积极参与，讨论氛围热烈。

写作训练环节，学生能够结合课文内容，运用所学知识进行创作。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

1.导入新课向学生简要介绍课文背景：这是一篇讲述作者在急流中挣扎、最终成功脱险的文章，让我们一起去感受作者在困境中的勇敢和智慧。

2.课文阅读让学生自主阅读课文，理解文章大意。

阅读过程中，注意引导学生关注课文中的生字词和优美语句。

3.生字词学习针对课文中的生字词进行讲解，如“漩涡”、“挣扎”等，帮助学生掌握。

4.课堂讨论提出问题，引导学生进行讨论：（1）作者在急流中遇到了哪些困难？他是如何克服的？学生回答：作者在急流中遇到了漩涡、急流、险滩等困难，他通过勇敢、智慧和毅力克服了这些困难。

《在急流中》教案教学目标一、知识与技能1．体会江水的水流之急，以及年轻妇女在急流中“安详的神态、坚定的眼神、奋力划桨的动作”，激发对“江中勇者”的赞美之情。

2．品味文中所蕴含的深刻道理，潜移默化地进行思想教育。

二、过程与方法通过引导学习知道母爱是伟大的。

三、情感态度和价值观激发学生读书的热情，提高学生阅读欣赏的能力，促进学生的身心发展。

教学重点引导学生体会“水流之急”，年轻妇女驾驭小筏子的沉着勇敢。

教学难点由“江中急流”体味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，揣摩清楚作者文中所要揭示的哲理，从而接受深刻的教育。

教学方法教授法、引导法。

课前准备多媒体。

课时安排一课时。

教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

文章中所描绘的贝江风光与江面急流与学生生活实际相距甚远，因此教学伊始教师应帮助学生架起生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验。

我通过“看、议、读、说”来唤起学生生活体验，初步感知课文内容，唤醒学生学习课文的情感和兴趣。

二、新课学习1．粗读课文，整体感知。

请孩子们用自己喜欢的方式自由朗读课文，孩子们不动笔墨不读书，请边读边在感受最深的地方作上批注。

通过预习，你了解到什么？课文主要写了一件什么事情？（在汹涌湍急的江面上，一位年轻妇女背着孩子沉着勇敢地逆流前行的事。

感受到妇女镇定自若、勇敢自信，对妇女的钦佩、赞扬的感情……）2．细读课文，感悟体会。

请孩子们默读课文，找出与插图相对应的段落（第4段）请孩子们细细品读这一段落，想一想：（1）如果此时你就是大船上悠闲的作者，看到此情景，你的心情是怎样？（意外、吃惊、震撼）你是从哪些词语体会到的？（竟是、年轻的母亲、酣睡、居然）（2）指导朗读。

读出作者的那种惊讶、难以置信。

（自由练读、抽读、齐读）（3）在刻画年轻母亲和孩子这一段，运用了哪些细节描写？（神态：神色镇定、平静的目光、微笑、泛起红晕、酣睡。

《在急流中》语文教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者在急流中的勇敢与坚定。

2.学习课文的写作手法，提高写作水平。

3.培养学生勇敢面对困难，积极向上的精神品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者在急流中的勇敢与坚定。

2.教学难点：分析课文的写作手法，提高学生的写作能力。

三、教学过程第一课时1.导入新课利用图片或视频引导学生关注急流中的场景，引发学生对勇敢与坚定的思考。

2.初读课文学生自主阅读课文，了解课文大意，感知作者的情感。

3.分析课文结构教师引导学生分析课文的结构，让学生了解课文的开头、发展、高潮和结尾。

4.精讲课文教师重点讲解课文中的关键词句，帮助学生理解课文内容。

5.课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，如：“作者在急流中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”第二课时1.复习导入复习上节课的内容，引导学生回顾作者的勇敢与坚定。

2.分析课文写作手法教师引导学生分析课文的写作手法，如：比喻、拟人、对比等。

3.写作训练教师根据课文内容，设计写作训练题目，让学生模仿课文写作。

4.课堂分享学生分享自己的写作成果，教师给予评价和指导。

5.小结本节课第三课时1.复习导入复习前两节课的内容，引导学生回顾作者的勇敢与坚定。

2.拓展阅读教师提供与课文相关的文章或故事，让学生进行拓展阅读。

3.课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，如：“你在生活中遇到过类似的困难吗？你是如何克服的？”4.小组活动教师组织学生进行小组活动，讨论如何将课文中的勇敢与坚定应用到实际生活中。

第四课时1.复习导入复习前三节课的内容，引导学生回顾作者的勇敢与坚定。

2.课堂测试教师设计课堂测试题目，检验学生对课文的理解和掌握程度。

3.测试反馈教师对学生的测试结果进行反馈，指出优点和不足。

4.课后作业布置教师布置课后作业，巩固所学知识。

5.结束语四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、发言质量和合作意识。

（18）11、在急流中第一篇：(18)11、在急流中在急流中总第39--40 课时共享备课（杨曦）审验签字（同意使用）教材分析：湍急的江水一路奔腾，奔向远方。

急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。

她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。

《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应该像年轻的母亲一样勇敢沉着。

教学目标：1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。

2、理解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚强镇静及对孩子的深爱。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情，结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。

4、有感情的朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。

教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。

教学难点：结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。

教学准备1、课文插图。

2、准备赵丽宏其他作品。

教学时间2课时。

教学方法：三疑三探教学过程一、谈话导入新课：（5分）1．教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。

2．生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书——江水：湍急妇女：勇敢）3．师请生把这四个词连成一句通顺的话。

（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。

或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。

）4．师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。

生齐读课题两遍，师板书课题。

5、看了插图，读了课题，你对课文一定产生了浓厚的兴趣，你心中产生了哪些疑问呢？学生质疑，预设，梳理问题：1）图中这位年轻的母亲在急流中是怎么做的？她顺利通过急流了吗？2）作者被什么而打动？通过文章作者表达了什么样的感情？6、过渡：面对这位急流中的母亲，大家一定也被深深地吸引，那就让我们带着这些问题一起去学习课文。

《在急流中》详案各位专家、各位老师，大家上午好：我是来自伯阳双语小学六年级的一名语文教师，我叫冯萍，今天所执教的内容是西师大版小学语文六年级上册第11课《在急流中》，在这里有个不情之请，恳请各位专家各位老师课后多多给予我严厉地批评和指正，我一定虚心接受，并好好学习，争取天天向上！谢谢大家！一、谈话导入：同学们今天我们来学习一篇新的课文，请同学们看老师板书课题：11.在急流中。

（出示课题“在急流中”，）同学们谁来说说“急流”的含义？（急流指湍急的水流。

板书画出“翻腾的浪花”）如果驾船人在这样湍急的水流里行驶会怎么样？（很危险。

）带着这样的心境来品读课题。

那驾船人在急流中会遇到什么危险呢？（翻卷的浪花、险滩、礁石等）驾船人在危险中需要这样的态度？（勇敢沉着）那让我们一起读出驾船人的勇敢吧！这样勇敢的驾船人着实让人（敬佩），让我们怀着敬佩之情再读课题。

接下来我们一起走进课文，看看文中描绘了一幅怎样的画面，希望文中这位在急流中的驾船人能给我们更多的启示。

（在走进课文之前，请同学们带上这样两点阅读要求：1.自由朗读课文，要求字字入心，句句入目，读准字音，读通句子，画出戴红帽的生字词语,多读几遍。

2.边读课文边思考：“我”在急流中看到了一幅怎样的感人画面？好，开始读课文吧。

二、自读课文，学习生字。

（读课文，解疑惑，读书读书，我最美。

）1、要想把课文读通，读懂，必须要扫除文中的拦路虎------生字新词，让我们一起来学习本课的生字吧！（看结构，找部首，识字识字，我最牛！）（1）出示“江两岸是绿茵蓊郁的青山”（“翁”的下面点上红点）谁能试着正确的读下来。

你预习的很棒，老师最担心的就是这样字的读音，咱们一起读一遍，“蓊”这个字与花草树木有关，所以部首是“草字头”（草字头变红色）下面是个老翁的“翁”字。

（2）逆流而上（用图片出示）（3）接着来看在“船舷”的“舷”字，大家来看这个“弦”字，它们的读音相同，不同的是部首，一个是与弓箭有关，一个与船只有关，这样这个生字就比较容易记住了。

在急流中教学目标：1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静。

2、正确，流利地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。

3、结合生活实际谈谈对课文最后一段话的理解。

教学重点：抓住课文的重点词句，体会年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静和年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。

教学过程：一、直奔主题板书《在急流中》设疑一位年轻的母亲在汹涌的急流中奋勇前进，给作者留下了深刻的卬象。

同时也引起了作者深深的思考——出示:在喧嚣的人世里，有儿个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？（齐读）谁能给这个句子变个说法？（对原句质疑）对于这句话，你能提出些感兴趣的问题吗？预设：1、“生活的急流“是什么？2、他是怎样勇敢沉着地而对急流的？今天，就让我们带着这两个问题，深入地品读课文，从课文中找一找答案。

请同学们看自探提示：轻声读课文，边读边思考以上两个问题，在文屮画出有关句子, 圈出重点词语，在感受深的地方做好批注。

二、解疑合探——研读感悟1、感悟生活的急流你从文中的哪些语句中感受到了急流？出示：湍急的江水在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻滚着奔向远方。

1）你从哪些词语中体会到了这是急流？（湍急、卷、打、翻滚）2）你能读出这种“急”吗？3）谁来评价一下他读的怎么样？（小点评）4）如果此时你也置身于这样的急流中，你会感受到什么？（引导学生自主感知）5）生汇报师总结激励学生范读生再感情读这一句止如课文中所比喻的那样：出示：急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。

你从这句话屮读出了什么？（谁来说说哪些词语牵动着你的心？）读出你的感受。

你从这句话读出了什么？那小小的筏子怎么能经得起那么大的风浪呢？生读并相机指导朗读。

面对汹涌澎湃的急流，没有儿个人能从容面对，但是作者却亲眼看到了一位背着孩子的年轻母亲置身于这样的急流屮，此吋此刻他会想些什么呢？（文屮没有描写，谁能展开想象的翅膀來说说？）那你认为在水流湍急的江面上航行的应该是什么人？2、感悟年轻母亲的品质连作者这样一位身材高大的男士都为之扌呈了一把汗，那么这位年轻的母亲，是如何面对这急流汹涌的江水呢？（读有关的句子）你从屮读岀了什么呢？（女子很勇敢，镇定。