11、在急流中

形容身处险境的成语
形容身处险境的成语有很多，例如:
1. 身处险地：指自己处于危险的境地。

2. 急流勇进：在急流中勇敢地继续前进，比喻在困难面前不退缩，勇往直前。

3. 患难与共：形容在艰苦困难的时候，相互帮助，一起度过难关。

4. 险象环生：形容危险的情况不断出现，处境十分危险。

5. 悬崖勒马：在悬崖边上勒住马，比喻到了危险的边缘及时醒悟，采取回头措施。

6. 险峰迭起：形容在困难面前不屈服，不断迎难而上，挑战高峰。

7. 水深火热：形容生活非常艰苦，身处困境之中。

8. 逆境求生：在困难和危险的环境中，顽强地生存下来，比喻在艰苦的环境中生存发展。

9. 逢凶化吉：遇到危险或灾难时，能逢凶化吉，转危为安。

10. 险峰之巅：形容在困难或危险面前，能够勇往直前，克服重重困难，最终达到顶峰。

约拿书第二章逐节解释约拿书第二章是关于约拿从鲸鱼肚中被吐出来后重新听从上帝的指示去尽职尽责完成他的任务的记述。

1.然后约拿在鲸鱼的肚子里祷告他的上帝。

这一节记述了约拿在鲸鱼的肚子里向上帝祷告，表达他的懊悔和对上帝的依赖。

2.他说：“我在急流中被你的大水淹没。

你的波涛和浪潮从我身上汹涌而过。

这一节强调了约拿被上帝的气愤所淹没，并描述了上帝的忿怒与约拿的局面。

3.我以为我被你驱逐出了你的眼前，却仍然盼望能再见你的圣殿。

约拿表达了自己对上帝的忠诚和追求，并希望能再次见到上帝的圣殿。

4.海水围绕着我，深渊将我包围；海藻缠绕我的头。

这一节描述了在鲸鱼的肚子里约拿所面临的环境和窘境。

5.我下到山根；地的门将我永远关住。

然而，上帝，我的上帝，却将我的生命从墓中领出。

约拿表达了自己被困在墓穴里的感受，但是在这样的困境中，他相信上帝会让他死里逃生。

6.我周围有人信仰虚假、无用的偶像，但我却要以感恩的心献上祭物，向你许愿兑现。

上帝的救恩只来自他一个人。

这一节描述了约拿对上帝的信仰和对偶像的对立。

他坚信上帝的拯救是唯一的，因此要向上帝献上感恩的祭物。

7.上帝对鲸鱼下令，它将约拿吐在海岸上。

这一节描述了上帝给鲸鱼下达指令，让它把约拿吐到海岸上。

8.然后上帝第二次再次命令约拿去预言尼尼微城的毁灭。

这一节记述了上帝再次给约拿下达指示，让他去尼尼微预言城市的毁灭。

9.约拿遵从了上帝的命令，坚定不移的去预言毁灭。

这一节表明约拿彻底认识到自己的过失，并坚定不移地去完成上帝指示的任务。

10.尼尼微人听到了上帝的话和约拿的预言，他们悔改放弃了他们的罪恶行为。

这一节描述了尼尼微人在听到上帝的话语和约拿的预言后的反应，他们诚心悔改放下罪恶。

11.上帝看到了他们悔改的行为，拯救了尼尼微，使其免遭毁灭。

这一节表明上帝贤明慈爱，看到尼尼微人的悔改行为，决定拯救了这座城市。

在急流中读后感
《在急流中》是一本让我深有感悟的书。

作者用简洁而深刻的
文字，描绘了一个家庭在急流中生活的艰辛和困惑。

通过阅读这本书，我深刻地体会到了家庭中的矛盾和磨难，以及人性中的善良和
坚韧。

书中的主人公是一个普通的家庭主妇，她在家中扮演着多重角色，既是丈夫的妻子，也是孩子的母亲，还要兼顾家中的大小事务。

在生活的急流中，她不断地面对着各种挑战和困难，但她始终坚韧
不拔，毫不气馁地面对着一切。

她的坚强和勇敢让我深受感动，也
让我对家庭中的母亲角色有了更深刻的理解和尊重。

除了主人公的坚韧，书中还描绘了家庭中的矛盾和困惑。

主人
公的丈夫是一个性格复杂的人，他在外面工作很辛苦，但在家中却
经常与妻子发生矛盾。

他对家庭的期望和现实的差距让他感到沮丧
和困惑，这也给家庭带来了不小的压力。

这种矛盾和困惑也让我深
刻地意识到了家庭中的沟通和理解的重要性，以及每个人在家庭中
所扮演的角色。

在急流中的生活中，家庭成员之间的善良和理解也是非常重要
的。

书中的孩子是一个活泼可爱的女孩，她虽然不明白家庭中的矛盾和困惑，但她总是尽力去理解和关心家人。

她的善良和纯真给家庭带来了一丝温暖和希望，也让我深刻地感受到了家庭成员之间的情感纽带和温暖。

通过阅读《在急流中》，我深刻地意识到了家庭中的矛盾和困惑，以及每个人在家庭中所扮演的角色。

我也更加珍惜家庭成员之间的理解和关爱，坚信只有在互相理解和支持的基础上，家庭才能真正成为一个温暖的港湾。

这本书让我深有感悟，也让我对家庭和人生有了更深刻的思考。

西师大版六年级上册《第11课在急流中》同步练习卷一、课前准备1. 查找资料，说说什么是竹筏，它有什么特点。

________2. 给标红字选择正确的读音。

3. 规范书写词语。

4. 远词填空。

仍然居然果然（1）襁褓中的孩子正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他________一无所知。

（2）他________保持着老红军艰苦奋斗的作风。

（3）天气预报说要下雨，________下雨了。

5. 按要求写句子。

（1）在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？（改为陈述句）________（2）这一切，我不会忘记。

（改为反问句）________二、阅读空间课内阅读。

（《在急流中》）（1）课文第4自然段“划竹筏的，竟是一个年轻的母亲”，为何作者用了一个“竞”字？从中我们可以感受到什么？（2）课文倒数第2自然段中作者把远去的小竹筏比喻成一簇不息的火苗，有什么用意？（3）课文最后一个自然段中“一幅感人的图画”是怎样的“一幅画”？画上都有些什么？三、课外阅读．危急关头的一个人那天，我在麦场帮妈妈铡麦子，忽见人们纷纷向西边公路奔去。

我不知发生了什么事，也随着人们来到公路上。

这时，只见一辆拖拉机在公路上跑，车上，正站着一个五六岁的男孩哭喊着。

原来，这辆拖拉机停在路边没有熄火，驾驶员不知干什么去了，几个小孩在拖拉机旁边玩，其中一个爬上了驾驶座，手忙脚乱中，踩中了踏板，拖拉机“突突”地向前开动了。

人们惊慌失措地看着车上的男孩，男孩“哇哇”地哭喊着，拖拉机“突突”地开动着，摇摆着……就在这危急关头，只见我村的葛长腾大声喊着：“不要乱动，不要乱动！”边喊边朝拖拉机跑去。

他快步跑到拖拉机跟前，说时迟，那时快，他猛地跳到了车上。

惊呆的人们都不禁“啊呀”叫了一声，如果他这下跳不好，就会被车轧死或轧伤。

葛长腾跳到了车上，把男孩抱起来，又一下子跳到了地上，这时，拖拉机跑出路面，一下子翻了。

惊呆的人们清醒过来，一下子把葛长腾围住了，都竖起大拇指，说：“葛长腾真是个英雄！”男孩的母亲赶来接过孩子，亲了亲孩子，眼里流出了喜悦的泪花。

表示勇敢的词语表示勇敢的词语在一生中，无论跌倒在哪里，就从哪里爬起来;不管是有多艰难都要爬起来，当你战胜了挫折以后你会发现你比以前更坚强了，懂得勇敢二字才是懂得一生这个深刻的意义，下面是小编整理的表示勇敢的词语，欢迎来参考！表示勇敢的词语：1、奋勇胆敢胆量壮胆神勇胆大英勇勇猛2、无所畏惧勇往直前坚贞不屈英勇杀敌舍身取义3、化险为夷雄才大略勇冠三军义无反顾文韬武略4、战无不胜斩关夺隘顶天立地见义勇为拔刀相助5、临难不避英姿焕发高瞻远瞩一身正气慷慨就义6、杀敌致果英勇善战奋不顾身前仆后继面不改色7、大智大勇气宇轩昂单枪匹马不屈不挠威震天下8、百战百胜志在四方天下无敌昂首阔步路见不平9、仰不愧天德高行远兼人之勇深谋远虑万夫莫当10、百步穿杨匹马一麾大显身手久经沙场劫富济贫11、大义凛然百战不殆浴血奋战蹈锋饮血昂首挺胸12、身经百战智勇双全大勇若怯所向披靡万夫不当13、神通广大浑身是胆勇猛精进气冲霄汉赴汤蹈火14、刚正不阿龙骧虎步气冲牛斗正气凛然力挽狂澜15、百折不挠镇定自若一马当先身先士卒出生入死16、一往无前血性男儿气吞山河挺身而出闻鸡起舞17、扯鼓夺旗气壮山河死而后已临危不惧雄心壮志18、千锤百炼血气方刚大获全胜群威群胆冲锋陷阵19、光明磊落有勇有谋谈笑自若视死如归精进勇猛20、骁勇善战勇猛果敢盖世无双大显神通奋勇当先21、怯防勇战勇敢的词语解释1、如入无人之地：像到了没有人的地方。

形容作战勇敢，无人敢阻挡。

2、勇冠三军：冠：位居第一；三军：军队的统称。

指勇敢或勇猛是全军第一。

3、鸣剑抵掌：抵掌：击掌。

用击剑来表示志向。

比喻勇士非常勇敢。

4、血性男儿：指刚强正直，勇敢热情的男子汉。

5、见义勇为：看到正义的事，就勇敢地去做。

6、杀敌致果：致：使得到；果：果敢除敌。

勇敢杀敌，建立战功。

7、智勇双全：又有智谋，又很勇敢。

8、英勇不屈：屈：屈服。

勇敢出众，不屈不挠。

9、群威群胆：威：力量；胆：胆识。

集中群众的力量和胆识。

西师大版六年级上《在急流中》教学反思《在急流中》是西师版第十一册语文第三单元的一篇课文，是一篇写凡人小事的文章。

这篇文章没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给我们的不仅是自然真实的感受，还启迪我们：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。

面对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，通过勾、画、读、议、写，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂较为成功的课。

新课程标准提到语文课具有工具性和人文性，要求老师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文老师不容忽视的。

在这节课，我体现了以下几个亮点：1.留足时间，让学生自读自悟。

学生通过勾、画、读、写，（时刻提醒学生不动笔墨不读书），写出自己的感受，读出自己的感受。

如果不留足时间让学生去揣摩文字，理解文字，体会在文字背隐藏的饱含作者深情的情感，那学生的独特感受就会成为一句空话。

正因为这样，才有后面课上学生谈感受的滔滔不绝。

2.巧妙点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，使学生学会学习的方法。

如在体会年轻母亲对孩子的爱时，学生读到“她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。

”时，我马上提问：“母亲为什么要背着自己的孩子赶路呢？也许……也许……”，让学生充分发挥想象，把句子说完整。

这样，不仅训练了学生的想像力和语言表达能力，而且通过表述，学生很容易就能理解母亲对孩子的爱。

3.重视了朗读训练要。

新课程标准要求我们要注重培养学生的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。

可以这样说，朗读的好坏直接体现出学生对文本的理解程度。

如在学生谈到母亲对孩子的爱时，我马上提示：文中还有几处也出现了“红色的包裹”的描述，让生找出来，读一读。

通过多种形式的读（指名读、男女分别读、齐读……），让学生很好地领会了母爱。

4.通过抠词抠句，突破重难点，体现了人文性与工具性的统一。

11 在急流中教材分析：湍急的江水一路奔腾，奔向远方。

急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。

她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。

《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应该像年轻的母亲一样勇敢沉着。

教学目标：1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。

2、理解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚强镇静及对孩子的深爱。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情，结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。

4、有感情的朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。

教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。

教学难点：结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。

教学准备1、课文插图。

2、准备赵丽宏其他作品。

教学时间2课时。

教学方法：三疑三探教学过程一、谈话导入新课：（5分）1、师：同学们，请大家先看老师写一个词语：急流，你从这个词语联想到哪些词语或成语？生：水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天……师：看来大家积累了不少词语，真好！今天我们一起学习一篇和急流有关的课文——《在急流中》2、板书课题，齐读。

3、看了插图，读了课题，你对课文一定产生了浓厚的兴趣，你心中产生了哪些疑问呢？学生质疑，预设，梳理问题：1）图中这位年轻的母亲在急流中是怎么做的？她顺利通过急流了吗？2）作者被什么而打动？通过文章作者表达了什么样的感情？4、过渡：面对这位急流中的母亲，大家一定也被深深地吸引，那就让我们带着这些问题一起去学习课文。

二、粗读课文，疏通字词，感知大意（15分）1、课件出示自读提示：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

1.第一自然段从哪些词可以感受到贝江水流湍急？2.第二自然段描写了哪些景物，画出自己喜欢的句子。

3.第三自然段中“激流汹涌的江面上........落在水里拼命挣扎着逆流而上。

”这句话用了什么修辞手法，从这句话可以感受到什么？4.第三自然段“只见她双手不停地划桨.......在湍急多变的江水中曲折前行”这句是对划桨认的什么描写？从中我们可以体会到什么？5.第四自然段中近看划桨的认识谁湍急的江水一路奔腾，奔向远方。

急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。

她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。

《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。

本课的教学重点是抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。

建议本课教学1～2课时。

解读与提示* 第1段：“湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩涡，一路翻腾着奔向远方。

”让学生结合课题，勾画表现江水湍急的词句，体会重点词语在表情达意中的作用。

* 第2段：优美的景物描写为下文作铺垫，让学生自己读读，积累语言。

绿荫蓊郁：草木绿而且茂盛。

* 第3段：这一段描写作者远远看到的景色和划竹筏的人的动作。

“急流汹涌的江面上……”把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。

小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。

这是在说划桨人的勇敢。

让学生抓住“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”等词语体会划竹筏的女人的坚强镇定。

* 第4段：从近处描写了划竹筏的年轻母亲的动作、神态，描写非常生动。

让学生读读，勾画出作者看到的描写年轻母亲动作神态的句子。

说说给自己留下深刻印象的地方或让自己感动的地方。

* 第6段：此处将包裹比作“火苗”，与前边的“红杜鹃”的比喻相呼应，除了给人以美的视觉享受，还能衬托出年轻母亲的坚强。