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（人教新课标）四年级品德与社会下册拓展资料第四单元通信与生活4.从看电视说起电视机带来的烦恼随看科学的发展。
现在家家户户都有电视机、它给我们增添了欢乐．可有时候也会给我们帝未烦恼。
我们家只有一台电视机．爸爸爱看球赛，什么球赛都看；妈妈爱瞧连续剧，天天都瞧。
一集也不少；我、当然爱看动画片。
一个周末的晚上、吃完饭、我的作业写完了、一家人都坐在沙发上准备看电视。
爸爸首先打开电视。
调到体育频道说“今晚的球赛很棒，我们就看球吧!”妈妈说：“今晚的《大明宫词》这一集很感人，我一定要看!”爸爸又说：“这次球赛的球员是美国的，个个身怀绝技、难得看一次，你的什么太平公主天天都演、今儿就别看了。
”我连忙插嘴：“双休日，我的作业也写完了，让我看一会儿电视吧!”爸爸膘了我一眼说：“小孩子看什么电视，睡觉去!”“这么早睡什么觉，让我看会儿动画片吧!”“不行，不行!”妈妈有点儿不耐烦了。
“看球赛!”爸爸更凶了。
我在一旁不知怎么办。
大家争了这么久，索性都不看了。
这时淘气的我趁他们只顾在一旁生气，偷偷地打开了电视机，看我的动画片去了。
好景不长，不一会儿妈妈大叫道：“快调《大明宫祠》!”爸爸看到妈妈在叫也喊起来：“快调球赛!”我忙碌了一阵，不知该让他们谁看才好，只好又把电视机关上了。
我们都闷闷不乐，唉、只好早些上床睡觉吧!我想：要是我们家有三台电视机该多好啊!一台给爸爸、一台给妈妈，一台给我，那样、以后我们再也不用为看电视而烦恼了。
家庭电视观看管理原则面对这麼多孩子过度观看电视所造成身心影响,家长和老师该如何帮助孩子来改善这些负面影响,这也是媒体素养教育中常提到的从关心媒体与自己的关系,个人如何使用媒体的这个角度做起。
下列建议是由华盛顿州的「电视关机联盟」与美国小儿科医学会提供,老师和家长们可以共享这些资讯,一同关心孩子的电视收视行为。
一、设定家庭规则开始。
规定孩子每天可以看多少小时(不超过2个小时)的电视,何时看。
请家长和老师著说「我们关掉电视吧!这样我们就可以去……(看书,骑单车,跟朋友玩)」,而不是说「你不能看电视!」,不过当规则设定后,就要严格执行。
人教版品德与社会四年级年级下册〔从看电视说起〕教案和教学反思〔教材分析〕〔从看电视说起〕是人教版〔品德与社会〕四年级下册第四单元〔通信与生活〕的第四个话题。
本话题旨在让学生结合自己的生活实际，从看电视开始体会播送、电视、报刊杂志、网络等现代群众传媒与人们生活的紧密关系，并通过学生的生活感受，了解电视节目对促进自己成长所发挥的积极作用。
〔学情分析〕我校地处农村郊区小学，由于地理环境关系,学生猎取信息的主要途径是通过看电视。
爱看电视是小学生的特性，也是通病.家长们对于孩子爱看电视的现象,有的是放任自流,有的却一味制止,很少去引导孩子。
怎样在五花八门的电视节目里选择健康的且适宜自己的电视节目。
学习此课，我觉得很有必要从看电视说起，引导学生通过学习、辨析、理解和感想，从中获得知识，受到教育。
〔设计思路〕依据本课教学目标，我设计了以电视节目“实话实说〞为形式的活动，让学生在一个放开、自由的空间中学习体验。
首先，我从学生熟悉的台标、电视节目引入话题，让学生了解群众传媒对自己成长的援助，激发学生的学习动机和兴趣；其次，通过情景剧的表演，点燃学生倾诉的火花；再通过观看采访家长的录像以及现场采访听课教师等环节，让学生了解了看电视要看内容健康的，且要操作时间，不宜过长，还要合理安排课余时间。
认识电视、网络、书刊等群众媒体对自己间接猎取生活经验所发挥的积极作用是不可估量的。
〔活动目标〕1、认识电视、网络、书刊等群众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用。
2、初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能作到合理安排时间。
3、促进学生与家长的交流和沟通。
〔活动重、难点〕初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能作到合理安排时间。
〔教具打算〕1、多媒体课件2、小证〔课前打算〕学生课前搜集各种报刊杂志、图书〔活动过程〕一、认识台标，激发兴趣感谢各位同学来到本栏目现场。
今天，我们就从看电视说起。
〔出示课题：从看电视说起〕1、请看大屏幕。
《从看电视说起》教案【教材分析】《从看电视说起》是人教版《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》的第四个话题。
本话题旨在让学生结合自己的生活实际，从看电视开始体会广播、电视、报刊杂志、网络等现代大众传媒与人们生活的密切关系，并通过学生的生活感受，了解电视节目对促进自己成长所发挥的积极作用。
【学情分析】我校地处农村郊区小学，由于地理环境关系,学生获取信息的主要途径是通过看电视。
爱看电视是小学生的特性，也是通病.家长们对于孩子爱看电视的现象,有的是放任自流,有的却一味制止,很少去引导孩子。
怎样在五花八门的电视节目里选择康健的且适合自己的电视节目。
学习此课，我觉得很有必要从看电视说起，引导学生通过学习、辨析、理解和感悟，从中获得知识，受到教育。
【设计思路】根据本课教学目标，我设计了以电视节目“实话实说”为形式的活动，让学生在一个开放、解放的空间中学习体验。
首先，我从学生熟悉的台标、电视节目引入话题，让学生了解大众传媒对自己成长的帮助，激发学生的学习动机和兴趣；其次，通过情景剧的表演，点燃学生倾诉的火花；再通过观看采访家长的录像以及现场采访听课教师等环节，让学生知道了看电视要看内容康健的，且要控制时间，合宜过长，还要合理安排课余时间。
认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己间接获取生活经验所发挥的积极作用是不可估量的。
【活动目标】1、认识电视、网络、书刊等大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用。
2、初步具备选择康健电视内容进行娱乐的能力，并能作到合理安排时间。
3、促进学生与家长的交流和沟通。
【活动重、难点】初步具备选择康健电视内容进行娱乐的能力，并能作到合理安排时间。
【教具准备】1、多媒体课件2、小记者证【课前准备】学生课前收集各种报刊杂志、图书【活动过程】一、认识台标，激发兴趣感谢各位同学来到本栏目现场。
今天，我们就从看电视说起。
（出示课题：从看电视说起）1、请看大屏幕。
同学们，你们认识这些台标吗？（课件：出示中央、福建、漳州、浙江、广西、河北、湖南、辽宁等电视台台标）2、谁来说说？3、你们都喜欢看电视,一定认识其它很多台标,我们来看谁一口气说出的台标多?生:厦门、山东??4、你喜欢哪个电视台的电视节目，为什么？师：这些栏目都很精彩，老师这里也收集了一些精彩的电视节目，请大家欣赏。
（人教新课标）四年级品德与社会下册说课稿第四单元通信与生活4．从看电视说起尊敬的各位评委老师：你们好!今天我说课的内容《从看电视说起》.一、说教材《从看电视说起》.是人教版小学《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》中的内容.本课教材贴近学生的生活实际，让学生帮助小波解决看电视的苦恼入手，体会看电视的利与弊，从而学会科学、合理的看电视.二、说教学目标结合四年级学生年龄特点，我确定本课的教学目标如下：1．认知目标：使学生认识电视这一大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用. 2．行为目标：使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间.3．情感目标：促进学生与父母的交流和沟通，使学生更加理解、尊重父母.其中正确认识电视的积极作用是教学重点，初步具备科学、合理的收看电视的能力是教学难点.三、说教理念教学中，我采用情景教学法，教师角色转换为节目主持人，努力创造开放、互动、活泼的节目现场式的教学情景，营造民主、愉悦的现场气氛..整堂课让学生以参加电视节目的活动方式，使每个学生在自己喜欢的活动情景中体验，在具体可操作的活动中感受真理，获得真知.让学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人.使课堂蕴含了新的理念，焕发了新的生机.四、说教学过程整堂课采用让学生参加“成长在线”这一电视节目的形式，开展了一系列情理交融的互动活动.1．创设情景，激情导入.首先我以“成长在线”电视节目主持人的身份出现，欢迎同学们的到来，让学生与课件中熟悉的鞠萍姐姐等电视名人打招呼，创设轻松、愉快的气氛，畅谈电视话题，导出课题.2．电视风波，实话实说.接着我用课件再现“小嘉宾”小波的苦恼，引出电视风波，大家交流的各自家长对自己看电视态度，实话实说，由此导入看电视的利与弊.3．开展辩论，认清利弊.为了让学生正确认识看电视的利与弊，我则用召开辩论会的方式，可以使学生积极参与，明辨是非.双方唇枪舌战，据理力争，由此突破重点，让学生认识看电视对促进成长的积极作用，但得科学、合理地看.4．现场采访，征集点子.“怎样科学合理地看电视”学生较难把握，于是我充分利用现场教学资源，指导学生现场采访身为家长的听课教师，征集看电视的金点子，最后以专家的建议做小结，具有权威性.5．实践操作，拟定协议.掌握了科学收看电视的方法之后，再让学生结合实际情况选择自己喜欢的内容健康的电视节目，合理安排时间，与家长拟定看电视协议，回家后再与父母协商，促进学生与父母的交流和沟通，使学生更加理解、尊重父母.6．派送礼物，升华主题.最后节目派送礼物看电视的“三字经”，为学生送上美好祝愿.五、说板书设我的板书是采用的的文字式的，先在课题下方用箭号箭出的大大的“利”字和“弊”字，再在箭号上分别标出“扬”与和“去”，最书写“科学合理”.旨在看电视得扬利去弊，科学合理，这样设计整洁大方，重点难点一目了然.。
（人教新课标）四年级品德与社会下册说课稿第四单元通信与生活4.从看电视说起各位老师，今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》的第四个主题《从看电视说起》.《品德与社会》课程的基本理念是：“关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向”、“教育内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会.”本课的设置正是体现了课程的这些基本理念.因为引导学生学会看“绿色”的电视，是对儿童生活的一种引导，也是本课的教育意义所在.我们知道，看电视是许多学生娱乐休闲的“最爱”，但不少小学生看电视时由于缺乏选择和自控的能力，影响了学习，损害了健康.不少父母与孩子在看电视这个问题上意见不统一，家长与子女因看电视常产生矛盾.根据学生的实际情况，结合课标和教材的要求，我制定了以下教学目标：1．通过学习，使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间；2．让学生体会到父母对自己的爱，让父母站在孩子的角度理解孩子，促进学生与父母的交流和沟通.为实现教学目标我精心设计了教学环节，下面我就如何实现教学目标，说说我的教学设计意图及依据.心理学研究证明，在具有吸引力的情感氛围中，在活跃的智力活动中，儿童最容易接受老师的劝告和开导.为创设这样的环境和气氛，引起学生的情感体验，使教学变成有趣的活动，达到情感升华的目的，我把本课的教学流程设计为“1．实话实说---谈烦恼；2．交流互动---为解决烦恼想办法；3．真情告白---情感升华明事理”三个主要环节.俗话说，良好的开端是成功的一半.为激发学生的学习兴趣，产生学习的情感内需，我以“看电视遇到的烦恼是什么”为切入点.先简单了解班上有哪些学生喜欢看电视，接着讲述“小波的烦恼”，再让学生谈一谈自己看电视时遇到的烦恼是什么.因为看电视遇到烦恼的情况，在学生生活中是普遍存在的，当学生从自己的角度谈了许多烦恼后，我以“你们想知道父母是怎样想的吗？”这个问题引导学生换个角度进行思考.紧接着请出家长代表共同讨论看电视的话题，让父母也说说孩子看电视带给他们的烦恼.家长的到来，让学生觉得倍感亲切，也为父母和孩子搭建了一个平等对话交流的平台.通过孩子与父母互相倾诉“烦恼”，让孩子清楚了看电视既有好处，也会带来负面影响，认识到父母所提意见具有一定的合理性；通过倾诉，家长对于孩子看电视也会有更全面的认识.这时提出“看电视受到过父母限制的同学，想过父母为什么要限制你看电视吗？”引导学生站在父母的角度来理解父母的良苦用心.这一过程，增进了父母与孩子之间的相互理解，同时也突破了教学难点.当父母同孩子有了思想的共鸣时，我乘便引发他们对该如何看电视的思考.课程标准明确地指出“调动学生的学习兴趣，引导学生通过自己的观察、体验、探究、讨论等感受生活，学习做人，是教师的主要任务.因此，教学活动应更多地体现在教师指导或参与下学生的自主活动，给学生更多自己思考、自我感悟的空间.”在讨论“如何看电视才是健康的？”这一问题时，我先让家长、学生自由讨论，在充分讨论的基础上组织全班交流.交流过程中注意引导学生从看电视的卫生问题、内容选择等方面来说说如何健康地看电视.这一过程中，我只是一个组织者，组织学生从多个角度多个层面来阐述如何看电视才是健康的.这样，课堂上就少了些单调、枯燥的说教，多了些思维碰撞的火花.然后，通过“父母和孩子共猜电视节目”的环节，重点指导学生学会选择健康的电视内容，也更进一步促进学生与家长之间地交流.在一个轻松愉快的环境中，学生在不知不觉的自我感悟中明白了如何选择电视内容进行娱乐，同时，也实现了整堂课的重点.心理学已证明，一个人只有发自内心的接受，才会自觉的付出行动.在教学的最后阶段，我专门设计了“真情告白”这一环节，让学生、家长各说一句最想说的话.在这个环节中，让学生对看电视有了一个更正确的态度，让学生对父母有了更深的了解，让父母也更理解孩子.在情感升华的基础上，指导学生做出正确的行为选择.这样，既让课堂走入了学生生活，又避免了生硬说教带来的抵触情绪，使得本节课教学任务自然而然，水到渠成. 本课最大的特点是设计独特、切入点准确.全课紧扣“烦恼”二字来设计，准确把握住“烦恼”的根源是父母与孩子的相互理解不足，各自看待问题的角度不同，采用“实话实说”谈话的方式，创建了一个轻松愉快的课堂环境，让学生在情感、态度、价值观和能力上得到了提升.。
