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《埃及的金字塔》公开课第二课时教学实录2 师：上课！生：老师好！（弯腰鞠躬）师：同学们好！（鞠躬）请坐师：通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。
这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。
让我们先来读读这些词语。
（大屏幕出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶）师：谁先来读一读？生读师：通过你的朗读，老师感觉到这些词语是有温度的，请坐。
师：谁再来读一读？生读师：读得很到位，老师感受到了金字塔的宏伟气势了。
师：谁能联系课文内容，用上这里的一两个词说一句话。
生：举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。
师：你一下子用上了三个词语，厉害！师：谁再来说一说。
生：宏伟而又精巧的金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶。
师：你更厉害，居然用上了四个词语。
有没有谁想挑战一下的？生：宏伟而又精巧的金字塔是勤劳而又聪明的古埃及人民建造的，它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
师：说得真好，请坐。
师：是啊！宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。
（板书：宏伟精巧）师：同学们默读课文第三自然段。
写埃及金字塔宏伟的语句，我们在下面划上横线，写埃及金字塔精巧的语句在下面划上浪线。
生默读课文，师巡视。
师：同学们，读好了吗？我们一起来交流一下，谁先来？生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
这段话是描写金字塔宏伟的。
师：你们同意吗？生：同意。
师：下面让我们来好好感悟感悟这段话。
师：大屏幕出示：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
师：这句话里有个词语“摩天大厦”，摩在字典里有三种解释（大屏幕出示）摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋师：你认为在这里应该选第几种解释？生：第二种师：那你能不能说说摩天大厦这个词的意思呀？生：快要接近天的大楼师：能不能表达地再准确些？生：形容大楼非常高师：谁来读一读，一定要让大家感受到金字塔真的很高很高啊！生读师：不够高，大概才十层吧！谁再来？生朗读师：好像到了二十五层了，谁再说试一试？生朗读师：老师感觉到了，已经到了顶层了。
《埃及的金字塔》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《埃及的金字塔》执教时间：2010年4月28日执教班级：执教老师：教学过程：一、复习导入，回顾文本师：通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。
这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。
让我们先来读读这些词语。
（大屏幕出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶）师：谁先来读一读？（一生读）师：通过你的朗读，老师感觉到这些词语是有温度的，请坐。
师：谁再来读一读？（一生读）师：读得很到位，老师感受到了金字塔的宏伟气势了。
师：谁能联系课文内容，用上这里的一两个词说一句话？生：举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。
师：你一下子用上了三个词语，厉害！师：谁再来说一说。
生：宏伟而又精巧的金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶。
师：你更厉害，居然用上了四个词语。
有没有谁想挑战一下的？生：宏伟而又精巧的金字塔是勤劳而又聪明的古埃及人民建造的，它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
师：说得真好，请坐。
【在复习巩固生字词的基础上，引导学生运用所学字词进行简单地描述文本内容，不仅有助于学生再次进入文本，也有利于教师对学生已有知识的整体把握。
】师：是啊！宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。
（板书：宏伟精巧）二、精读文本，感受特征师：请同学们默读课文第三自然段，在描写埃及金字塔“宏伟”的语句下面划横线，在描写埃及金字塔“精巧”的语句在下面划上浪线。
生默读课文，师巡视。
【自主合作学习充分激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生在自主、合作、探究的过程中享受语文学习的乐趣。
】师：同学们，读好了吗？我们一起来交流一下，谁先来？生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
《埃及的金字塔》第一课时教学实录及评析作者：李志贞黄金星来源：《小学语文教学·园地》2018年第01期【教学目标】1.学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文的语言文字，体会金字塔的宏伟、精巧，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3.根据说明文的特点，引导学生发现作者表达的方法，并在实践中学习运用，提升表达能力，提高阅读素养。
【教学准备】学生：搜集埃及金字塔的相关资料，根据预学单学习。
教师：教学课件【教学实录】一、谈话导入，揭示课题师：课前布置大家根据《预学单》进行了预学，同学们对埃及的金字塔有哪些了解？用一两句话来说说。
生：金字塔是古埃及的一种方锥形建筑物，形似汉字“金”，是古埃及文明最具有影响力和持久力的象征。
生：金字塔始建于公元前2600年以前，大部分位于开罗西南部的吉萨高原的沙漠中。
师：这节课，就让我们跟随作者一起走近古代世界七大奇迹之一——埃及的金字塔，去领略它的神奇。
请同学们跟老师一起写课题。
“埃”是本课的生字，左边的“土”表示“灰尘”，右边的“矣”表示轻轻地贴着。
古籍中“尘”与“埃”近义，但有所不同：飞土为“尘”，落尘为“埃”。
（师板书：埃及的金字塔。
生读题。
）二、检查预学，整体感知师：请同学们拿出学习单，听写几个词语。
（师读词：轮廓、大厦、砌成、宏伟。
生写，师出示，生齐读。
之后，师指名读句，相机正音，出示文中的难读句，分小组读。
接着，师出示第1、第4自然段，男女生读。
）师：写文章时，用上过渡句会更有条理，文中哪个句子是过渡句呢？（生答略）师：过渡句的作用是——生：承上启下。
师：上文哪个自然段具体写了金字塔的宏伟精巧呢？生：第3自然段。
师：下文哪些自然段写怎样建造金字塔？生：第4、第5自然段。
师：根据过渡句，你能概括课文的主要内容吗？生：这篇课文主要写了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法。
师：抓住过渡句来概括课文是一个好方法。
现在，让我们学习第3自然段，去体会金字塔的宏伟、精巧。
《埃及的金字塔》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级十册《埃及的金字塔》执教时间：2010年4月29日执教班级：南莫镇邓庄小学五（2）班执教老师：周杰教学过程：一、谈话导入，揭示课题师屏幕展示世界七大奇迹，学生欣赏。
师：你能说出几个？生：我只认识埃及的金字塔，其他一无所知。
生：我还认识那个古希腊的奥林匹亚宙斯神像。
生：还有个是空中花园，好像是古巴比伦的。
师：同学们，在在人类漫长的历史进程中，曾经的世界七大奇观随着时间的推移，大部分早已湮没，仅仅存活于我们的记忆中，而少数能够保存下来的珍贵遗迹，其中之一就是大家耳熟能详的埃及金字塔。
【以优美的语言将学生引向数千年的埃及金字塔，使学生在感受金字塔“硕果仅存”的魅力同时，也激发了他们对金字塔的憧憬，为接下来的文本学习做好情感的铺垫。
】（突出金字塔图片）师：这就是举世闻名的埃及金字塔。
（板书：埃及的金字塔）师：面对神圣的金字塔，你能说出它的哪些特点？生：感觉它非常高大，像个顶天立地的巨人。
生：它好像是金子做成的，金灿灿的，很是壮观。
生：好像是大山似的，很伟岸、挺拔。
生：它的表面好像很光滑平整。
师：凝望着这一座座巍然屹立的金字塔，此时你的脑海中想到了些什么？生：感觉它很神圣，不可侵犯。
生：感觉埃及人很伟大，没有他们，也就没有如此壮观的景象。
生：很想攀登上去，一览风光。
师：面对如此神奇的景观，你有哪些问题要问问埃及人民？生1：人们为什么称它为金字塔？生2：金字塔到底是什么样的？生3：金字塔是如何建造起来的？生4：金字塔是什么时候建造的？生5：为什么要建造金字塔？……师：是啊，它为什么叫金字塔？金字塔是什么样的？金字塔是如何建造起来的？这些问题就像一个个神秘的谜，深深吸引着后人。
今天就让我们随着课文走近金字塔，一起去揭开这些谜团吧！好不好？生：好的。
【情境教学之所以能让人怦然心动，完全源于客体内心存留着最细腻的情愫。
所以，挖掘学生情感的过程之一，就是所谓的情境教学。
《埃及金字塔见闻》教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《埃及的金字塔》执教：A14 云南昆明市五华区文林小学毕雪燕学生：南京金陵中学河西小学部五（1）班实录：四化1.师：请同学们先看一幅图，仔细看，这是什么地方的建筑物？生：埃及的师：叫什么？生：金字塔师：板书课题2.师：平时的学习中你对金字塔有什么了解生：是埃及法老的坟墓师：怎么知道的生：课文链接中师：你能及时捕捉到主要信息生：金字塔非常壮观师：怎么知道的生：从课文中知道的师：大家都可以快速捕捉到信息3.师：面对这样的建筑，有什么想问的生：……师：想问的是建造的过程生：在建造的过程中遇到什么困难师：那也就是过程生：用了多长时间师：花的时间？生：金字塔为什么要建成角锥形？师：为什么是这样的形状？生：金字塔是因什么而得名的？师：也就是名字的由来。
看来大家会读书，会提问，由来疑问，就让我们一起走进《埃及的金字塔》去寻找答案，一起读课题。
生：齐读课题师：自己读课文，注意读通课文，读准句子，边读边思考刚才提出的问题。
生：自由读课文师：孩子们，通过读书，你能解决哪个问题生：用来30建造了金字塔师：从那一段读出来的生：第一自然段师：非常好，通过读书自己解决问题，可以擦去了生：我还能知道，他们的名字是怎么由来的，第自然段，因为它们的……师：知道什么是轮廓？生：边框，边缘师：咱们深处手摸一摸金字塔的边缘，有什么发现？生：轮廓跟金字上面的人字很像师：很好，奖励你读一读这一段生：读这一段师：我们通过读书解决了名字的由来！生：我知道它的建造过程，第5自然段师：还有吗生：我还知道它的形状是角锥形师：下面我们转向作者是怎么用说明方法把它写好的？看看这么多金字塔作者重点介绍哪一座金字塔生：胡夫金字塔师：快速浏览，看看聪明的你有什么发现生：第三自然段发现的师：一起读一读这一段生：差不多要走一千米师：可以看出底座非常大，快速浏览找一找。
还采用了什么样方法写出了特点。
生：相当于40层的摩天大厦，看出了金字塔的高师：什么是摩天大厦生：楼层很多的大楼，很高师：高得/生：直插云霄师：原来……说了一组数据，146米。
《埃及的金字塔》第二课时教学实录（公开课）师：上课!生：老师好!(弯腰鞠躬)师：同学们好!(鞠躬)请坐师：通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。
这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。
让我们先来读读这些词语。
(大屏幕出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶) 师：谁先来读一读?生读师：通过你的朗读，老师感觉到这些词语是有温度的，请坐。
师：谁再来读一读?生读师：读得很到位，老师感受到了金字塔的宏伟气势了。
师：谁能联系课文内容，用上这里的一两个词说一句话。
生：举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。
师：你一下子用上了三个词语，厉害!师：谁再来说一说。
生：宏伟而又精巧的金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶。
师：你更厉害，居然用上了四个词语。
有没有谁想挑战一下的?生：宏伟而又精巧的金字塔是勤劳而又聪明的古埃及人民建造的，它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
师：说得真好，请坐。
师：是啊!宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。
(板书：宏伟精巧)师：同学们默读课文第三自然段。
写埃及金字塔宏伟的语句，我们在下面划上横线，写埃及金字塔精巧的语句在下面划上浪线。
生默读课文，师巡视。
师：同学们，读好了吗?我们一起来交流一下，谁先来?生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。
这段话是描写金字塔宏伟的。
师：你们同意吗?生：同意。
师：下面让我们来好好感悟感悟这段话。
师：大屏幕出示：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
师：这句话里有个词语“摩天大厦”，摩在字典里有三种解释(大屏幕出示)摩：1、摩擦;2、接近;3、研究、切磋师：你认为在这里应该选第几种解释?生：第二种师：那你能不能说说摩天大厦这个词的意思呀?生：快要接近天的大楼师：能不能表达地再准确些?生：形容大楼非常高师：谁来读一读，一定要让大家感受到金字塔真的很高很高啊!生读师：不够高，大概才十层吧!谁再来?生朗读师：好像到了二十五层了，谁再说试一试?生朗读师：老师感觉到了，已经到了顶层了。
第4课探索神奇的金字塔课堂实录之二教学要求：1、学会课文11个生字，理解生字词。
认识“埃、尼、矗、陵、维、祭、轴”七个字。
2、了解埃及金字塔的神奇与神秘，激发热爱世界灿烂文化遗产的感情。
3、品位文章用词的准确，体会用数字说明的方法。
教学过程：一、谈话揭示课题。
师：大千世界充满了神奇与神秘。
人类凭着已有的智慧和毅力弄清了许许多多的疑问，同时也有许许多多的疑问至今也没有答案。
你能举一些例子吗？生：举例子。
师：是啊。
世界上的奇观趣闻实在太多了，像一块块磁石吸引着我们去了解、去探索。
今天，我们做一次小超人，走进《探索时代》栏目（演示《探索时代》背景课件），把目光投向非洲、投向四大文明古国之一的埃及，来探索号称世界七大奇迹之首，素有“人类文明之谜”之称的《埃及金字塔》。
（演示埃及金字塔课件）二、初读课文，整体感知，完成弹性填空。
1、师：（配埃及音乐演示课件）请同学们欣赏各角度、各时间不同的埃及金字塔图片。
同学们把自己收集到的金字塔图片也拿来向大家展示展示，好吗？生：展示图片。
（对金字塔外观有了整体印象）师：对做充分准备的学生以奖励。
2、师：现在，同学们以自己喜欢的方式读课文，不懂的问题作批注。
学生读课文（配埃及音乐）。
师：检查预习情况（看生字是否都已解决、是否都找了形近字并组词,齐读生字）。
3、师：请同学们小组讨论读书所得，并结合课文和自己收集的资料谈埃及金字塔给自己留下什么印象。
（集体交流、资源共享）师：请同学们完成弹性填空。
（演示课件）（）的金字塔。
生的回答：伟大、古老、神奇、神秘、高大、雄伟、科学。
4、师：请持同一观点的同学组成一队，即组成伟大队、古老队、神奇队、神秘队、高大雄伟队、科学队。
在小队内说说自己的理由，要充分利用自己的资料和课文内容。
（集体交流、资源共享）生：讨论。
师：请各队选一代表陈述理由，不完整的其他队员补充。
生：陈述理由：（集体交流、资源共享）第一、伟大队。
第二、古老队。
第三、高大雄伟队。
《埃及金字塔见闻》教学实录《埃及金字塔见闻》教学实录1一、导入1、今天，我们继续学习第15课。
齐读课题。
2、上节课，我们理清了课文，现在我们来看看这样一组和金字塔有关的词语。
指名读。
读出词语的感情。
出示：巍然屹立傲对碧空举世闻名3、通过上节课的学习，你们知道课文主要向我们介绍了哪两部分内容?指名说。
4、外形特点用了哪两个词语?教师板书：宏伟精巧它的外形特点，书上用了两个词来形容。
板书：二、精读课文。
1、作者怎样向我们将建造过程写清楚的呢?学生自读第三自然段，思考。
指名读。
交流：1、指名：列数字。
这些数字都是鲜活的，都是有生命的，如果你读懂了这些词语的背后的意思，你就体会了金字塔的特点。
2、举例子，为什么要举胡夫金字塔的例子。
这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
同学们，拿出笔在书上写下高。
指名读，齐读。
3、生：这些石块磨得很平整，石块与石块之间……看出精巧。
师：在几千年的里，埃及金字塔会经历什么呢?生：(沙尘暴、地震)补充，有头发掉进去，都拿不出来。
师：这些都看出来精巧。
齐读。
引读：一百年过去了，一千年过去了，几千年过去了……师：你还从哪看出来?生：砌合得很紧密。
师：拿出笔，将这两个词打上三角。
生：锋利。
生：有10万人……师：规模宏大。
在书上记下来。
你还有什么新的发现。
生：塔身由230万块……可绕地球一周。
让我们看出工程宏大。
巨石的多。
师：刚才那位女生的发言很精彩，如果单单说不能让我们形象地理解。
拿出笔，也在旁边写上三个字。
巨石多。
齐读，体会巨石多。
师：再读，有一句话更能让我们感受到数字给我们带来的冲击。
生：周长长，面积大，在书上写下来。
师：你们学校大吗?相当于你们学校2.5倍大。
师：金字塔大不大，作者主要才采用的什么方法，让我们了解得这么清楚。
生：列数字、作比较。
师：完整地读一读这段话，来体会金字塔的特点。
师：那么作者又是怎么将埃及的金字塔的建造过程介绍清楚的呢?默读，思考。
师：第四自然段，写了建造过程中哪件事?生：运石块、垒石块师：板书。
《金字塔》课堂教学实录师：课前，先来掌握本课的生字词，读准词语，初步理解意思（课件出示）（齐读）P夕照不愧泛滥淤泥黏着物译名熠熠生辉不可思议师：再来读一读这一组。
感受结构的特点（课件出示）（齐读）P金色的夕阳金色的田野金色的沙漠豪迈的感受无边的遐想怀古的幽思精湛的工艺师：现在请你们自由读课文，概括自己所感受到的金字塔的特点。
（生默读，师巡视）师：谁先来分享？（生结合相关语段，交流自己概括出来的金字塔的特点，师随机板书）师：同样是写金字塔，《金字塔夕照》与《不可思叉的金字塔》两篇文章却写得截然不同。
用心读卖，你能发现有哪些不一样的地方吗？（课件出示）（生读，师巡视）P《金字塔夕照》与《不可思叉的金字塔》预设1：师：谁先来分享？（生答，师随评价，语言风格不一样）如何不一样，我么不妨体验阅读下，通过对比两篇文本的代表性语言，在阅读中感受不一样的语言风格（课件出示）（生默读，分组读）P1在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。
你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！——《金字塔夕照》P2塔原高约146米，塔基原边长约230米因年久风化，塔现高约137米，塔基现边长约227米。
——《不可思议的金字塔》师：说说看这两组语言有什么不一样？（生答，师随评，师引导：《金字塔夕照》是抒情性语言；《不可思议金字塔》是说明性语言）师：不同的表达风格就决定了我们在朗读的时候用不同的语气和感觉来读，谁来试试用抒情性语言读一读第一篇？（生读，师指导，齐读）第二篇呢？怎么读（严谨而肯定的语气）（生读，师指导，齐读）预设2：师：谁再来分享？（生答，师随评价，师引导：介绍角度不一样）如何不一样呢？（《金字塔夕照》介绍的是金字塔的“群貌”，而《不可思议的金字塔》则重点介绍“最大的金字塔—胡夫金字塔”。
