埃及的金字塔评课稿

埃及的金字塔评课稿
本文是一篇说明文，金字塔宏伟精巧的特点和建造的方法是教学的重点，后者还是难点。

课前，吴老师精心设计了预学单，让学生围绕这两个问题展开自学。

介绍金字塔的特点时，说明方法的掌握又是一个重点，吴老师首先引导学生从整段文字入手，感知“列数字”这种基本的说明方法，然后让学生以“为了突出金字塔宏伟精巧的特点，课文还这样写……，这句话运用了……的说明方法，从……我感受到……”这样的句式找句子并体会不同的说明方法在说明金字塔特点时的作用，使金字塔宏伟精巧的特点更加具体，感受更加深刻。

怎样建造金字塔的？学生通过文字还不能很清楚其过程，吴老师采用了图片结合演示的方法，起到了很好的效果。

在这过程中，吴老师特别重视学生的语言表述。

整堂课，从课前预学，到课上小组活动交流，学生自我学习的能力得到很好的培养。

吴老师在本课教学时，不仅指导学生了解这是一篇说明文，还细致有条理地将说明文的说明方法一步步教给学生，让学生准确把握了说明文的基本特点和写作思路。

同时，吴老师课前预习单也发挥了很大作用，通过三次预习活动，学生总体把握了课文大意，分层理解了课文每一段落，抓好了中心句。

学生在活动中也体会到了埃及金字塔建造的艰辛，感受到了埃及人的伟大。

学生也由吴老师的循循善诱体会到了说明文的科学性和严谨性。

《埃及金字塔》评课稿张堰小学范璐如何上好枯燥的说明文？如何让学生喜欢上枯燥的说明文？这些问题一直困扰着我。

高老师的课适时地解决了我的困惑。

《埃及的金字塔》是一篇说明文，课文侧重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了表面雄伟、结构精妙的特色以及建造金字塔所采纳的方法，热情歌颂了古埃及人民杰出的智慧和超人的才智。

本节课闪光点很多：第一，整节课教学重点突出、思路清晰。

“探究主题”这一环节设置了三个研究的主题：1、金字塔的宏伟；2、金字塔的精巧；3、金字塔的建设。

这三个研究主题的设计起到了提纲挈领的作用，使学生易于整体把握文本，而接下来的教学正是围绕这三个主题展开的。

学生根据“合作提示”自主学习，再在全班交流汇报学习结果，最后通过“拓展练习”来总结全文。

教学环节是环环相扣。

教学在教者的引领之下有条不紊地进行着，体现了教师高超的驾驭课堂的能力。

第二，依托文本，抓关键词句习表达。

在阅读教学中，高老师抓过渡句中的关键词“宏伟”、“精巧”两词进行学习。

高老师把词语教学和阅读教学有机结合，从而学会作者把“宏伟”、“精巧”写具体的方法。

在突破教学难点时，高老师抓住文中的关键句“这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。

”来教会学生说明文常用的写作手法：列数字、作比较。

其中抓关键词“相当于”教会学生在作比较时要寻找合适、熟悉的对象，体会说明文的严密性，在此基础上训练学生表达。

学生一次次精彩的回答足以证明他们对于文本理解的透彻；那一次次的朗读，读出了学生的感悟。

第三，自主、合作、探究学习有效。

在新课程理念下，自主、合作、探究的教学思想充斥着我们的课堂，因而有些是刻意追求而收效不佳。

而高老师的这节课则不然。

在新课导入的环节中，高老师出示了一份表格：在这个表格中，你了解到什么？学生在这个环节中自主概括了金字塔的概况，充分展现了学生自主学习的课堂氛围。

男教师的上课风格果然和女教师不同，高老师的课大气潇洒，漂亮的板书，醇厚的男中音，灵敏的应变能力，令人佩服，给听课的教师留下了深刻的印象，也给听课的学生带来一场心灵与知识的碰撞。

金字塔评课记录及评析金字塔评课是一种教师教学评价的方法，通过对课堂教学过程中的内容、方法、手段以及教学效果进行分析和评价，以达到改进教学质量的目的。

下面就金字塔评课进行评析并提供相关参考内容进行讨论。

金字塔评课可以从以下几个层面进行评价。

一、课堂准备与设计课堂准备与设计是教师进行教学的基础。

评价内容可以包括教师对教材的熟悉程度、对学生的需求有针对性的安排、教学目标的明确性、教学资源的充分利用等。

教师是否充分了解所要教授的知识点，是否有充分考虑到学生的知识水平和学习能力，以及是否准备了相关教学资源等，都是需要评价的重点。

二、教学方法与手段教学方法和手段是教师用来传授知识和培养学生能力的工具。

在评价时可以关注教师的教学方法是否多样化，是否能够根据学生的特点和需求进行调整，并且能否引发学生的兴趣和积极性。

评价时可以对教师的讲解方式、引导问题的提问方式、合作学习的组织方式等进行分析。

同时，也可以关注教学手段的使用情况，例如是否运用了多媒体、实物等具体教具。

三、学生参与情况学生在课堂中的参与程度和表现是评价教学质量的重要指标之一。

评价时可以关注学生的思维能力、语言表达能力、合作能力等方面的发展情况。

同时也可以关注学生在课堂中的积极与否，是否有提出问题、讨论答案以及展示成果等行为。

评价时可以充分考虑学生的不同特点和水平，以及他们的个体差异。

四、教学效果教学效果是评价教学质量的最终目的，可以从知识掌握、能力培养和情感态度等方面进行评价。

可以考察学生在教学过程中所掌握的知识点和技能是否达到预期目标，以及他们对所学内容的理解和运用情况。

同时也可以关注学生在情感态度方面的变化，例如对学科的兴趣、学习的主动性等。

综上所述，金字塔评课可以从课堂准备与设计、教学方法与手段、学生参与情况和教学效果等方面进行分析和评价。

评价时应以学生为中心，考虑他们的需求和能力发展，以达到提高教学质量的目的。

【参考内容】在评价金字塔评课时，可以参考以下内容：一、课堂准备与设计：- 教师是否对教材内容进行了充分的研究和准备？- 教师是否能够根据学生的需求和能力水平进行有针对性的设计？- 教师是否充分利用了教学资源和辅助教具？二、教学方法与手段：- 教师在教学过程中是否灵活运用了多种教学方法？- 教师是否能够启发学生的思维、培养学生的创新能力？- 教师是否能够充分调动学生的兴趣和积极性？三、学生参与情况：- 学生在课堂中的思维发展和表达能力的进步情况如何？- 学生在课堂中的合作学习表现如何？- 学生在课堂中的主动参与程度如何？四、教学效果：- 学生在知识掌握和技能培养方面的进展是否达到预期目标？- 学生对学科的兴趣和学习的态度是否有所提升？- 学生是否能够运用所学知识解决实际问题？评价时可以针对以上问题进行详细的观察和分析，并进行客观的评价。

人民版高三历史选修6《学习与探究之一埃及金字塔的奥秘》评课稿一、选修课背景在高中历史选修6课程中，学生将学习到埃及金字塔的历史背景、建造技术以及文化意义等方面的内容。

本课程旨在通过学习与探究埃及金字塔的奥秘，让学生了解埃及古文明的特点以及对世界历史的影响。

二、教学目标1. 知识目标•了解埃及金字塔的历史背景和文化意义；•掌握埃及金字塔的建造技术和工艺；•了解金字塔对埃及古文明的贡献。

2. 能力目标•培养学生的独立思考和学习能力；•培养学生的团队合作和调查研究能力；•培养学生的文献查阅和信息分析能力。

3. 情感目标•激发学生对古代文明的兴趣和好奇心；•培养学生对历史文化的尊重和保护意识；•通过历史教育，培养学生的历史思维和社会责任感。

三、教学内容安排1. 第一课时：埃及金字塔的历史背景介绍•通过图片和文字资料，向学生介绍埃及金字塔的历史背景；•引导学生思考金字塔的建造目的和意义；•分组讨论，让学生分享自己的观点和问题。

2. 第二课时：埃及金字塔的建造技术和工艺探究•分组探究金字塔的建造技术和工艺；•学生利用图书馆和互联网资源，查找相关文献资料；•小组展示和讨论，学生归纳总结金字塔的建造过程和技术特点。

3. 第三课时：埃及金字塔的文化意义和影响•通过影片和课文，让学生了解金字塔对埃及古文明的贡献；•引导学生思考金字塔对世界文化的影响；•分组讨论，让学生探讨自己的观点和见解。

4. 第四课时：学习与探究活动总结•学生进行课程总结和评价；•引导学生思考金字塔的现状和保护问题；•分组展示学生自主研究成果，让学生分享自己的学习心得和体会。

四、教学方法与手段1. 图片和文字资料展示通过图片和文字资料，引导学生理解埃及金字塔的历史背景和建造目的，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 分组讨论和合作学习通过分组讨论和合作学习的方式，培养学生的团队合作和独立思考能力，让学生分享自己的观点和问题，并互相学习和帮助。

3. 图书馆和互联网资源利用鼓励学生利用图书馆和互联网资源，查找相关文献资料，培养学生的文献查阅和信息分析能力。

《埃及的金字塔》第一课时教学实录及评析作者：李志贞黄金星来源：《小学语文教学·园地》2018年第01期【教学目标】1.学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文的语言文字，体会金字塔的宏伟、精巧，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

3.根据说明文的特点，引导学生发现作者表达的方法，并在实践中学习运用，提升表达能力，提高阅读素养。

【教学准备】学生：搜集埃及金字塔的相关资料，根据预学单学习。

教师：教学课件【教学实录】一、谈话导入，揭示课题师：课前布置大家根据《预学单》进行了预学，同学们对埃及的金字塔有哪些了解？用一两句话来说说。

生：金字塔是古埃及的一种方锥形建筑物，形似汉字“金”，是古埃及文明最具有影响力和持久力的象征。

生：金字塔始建于公元前2600年以前，大部分位于开罗西南部的吉萨高原的沙漠中。

师：这节课，就让我们跟随作者一起走近古代世界七大奇迹之一——埃及的金字塔，去领略它的神奇。

请同学们跟老师一起写课题。

“埃”是本课的生字，左边的“土”表示“灰尘”，右边的“矣”表示轻轻地贴着。

古籍中“尘”与“埃”近义，但有所不同：飞土为“尘”，落尘为“埃”。

（师板书：埃及的金字塔。

生读题。

）二、检查预学，整体感知师：请同学们拿出学习单，听写几个词语。

（师读词：轮廓、大厦、砌成、宏伟。

生写，师出示，生齐读。

之后，师指名读句，相机正音，出示文中的难读句，分小组读。

接着，师出示第1、第4自然段，男女生读。

）师：写文章时，用上过渡句会更有条理，文中哪个句子是过渡句呢？（生答略）师：过渡句的作用是——生：承上启下。

师：上文哪个自然段具体写了金字塔的宏伟精巧呢？生：第3自然段。

师：下文哪些自然段写怎样建造金字塔？生：第4、第5自然段。

师：根据过渡句，你能概括课文的主要内容吗？生：这篇课文主要写了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法。

师：抓住过渡句来概括课文是一个好方法。

现在，让我们学习第3自然段，去体会金字塔的宏伟、精巧。

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习作者描写的方法。

教具准备：投影片、挂图。

三课时。

第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长3、在哪里？它为什么叫“金字塔”？它又是怎样建造起来的？我们学习了这片课文就知道了。

1、自由轻声朗读课文，要求：生字词。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

2、检查自读效果。

生明读。

（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会下列词语的意思。

埋葬：掩埋尸体。

轮廓：物体的外缘线条。

精巧：精细巧妙。

结晶：比喻珍贵的成果。

摩天大厦：指高耸入云的大楼。

（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文来解答。

么。

三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：（1）金字塔在哪里？（2）金字塔的外观有什么特点？为什么叫“金字塔”？（3）金字塔是如何建造起来的？2、根据上面的问题，给课文分段。

3、根据段意，指名试说课文的主要内容。

4、小结。

1、出示生字。

2、指导学生注意自各部分的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。

4、师生评价。

5、强化练习。

五、布置作业1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时一、复习导入1、“举世闻名”这个词是什么意思？2、为什么说是举世闻名的？二、讲读第一段1、轻声朗读课文第一自然段，回答：（1）举世闻名的金字塔在哪里？（2）举世闻名的金字塔外观如何？“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。

这就是举世闻名的金字塔。

3、朗读课文第一段。

三、讲读第二段1、默读课文第2、3自然段，思考：（1）金字塔的外形有什么独特之处？（2）以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点？（3）胡夫金字塔在外观和结构上分别具有哪些特点？2、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔外观宏伟与结构精巧的。

《金字塔》教案(含教学反思)金字塔教案一、教案概述本教案旨在通过探索埃及金字塔，引发学生对于古代文明和建筑艺术的兴趣。

通过多元化的教学活动，学生将能够了解金字塔的历史背景、建造过程以及其深远的文化意义。

同时，教案还包含了教学反思部分，旨在对教学过程中的问题进行总结和反思。

二、教学目标1. 了解埃及金字塔的历史背景和文化意义。

2. 掌握金字塔的基本结构和建造过程。

3. 培养学生的团队合作与独立思考能力。

4. 引发学生对于古代文明和建筑艺术的兴趣。

三、教学步骤引入活动：1. 利用图片或视频展示埃及金字塔并引发学生对于金字塔的兴趣。

2. 提问：你对于金字塔有什么了解？你认为金字塔是如何建造的？探究活动：1. 小组合作研究金字塔的历史背景和文化意义，并让每个小组呈现他们的研究结果。

2. 教师讲解金字塔的基本结构和建造过程，引导学生了解金字塔内部的构造和建筑工具的使用。

3. 分发绘图纸和标尺给学生，让学生根据所学知识绘制自己心目中的金字塔。

拓展活动：1. 学生分组设计一个小型金字塔模型，可以使用各种材料和工具。

要求学生考虑金字塔的稳定性和细节。

2. 学生展示并解释他们的设计思路和模型制作过程，其他学生可以提出问题或提供改进建议。

归纳总结：1. 教师总结金字塔的重要性和影响，并引导学生进行思考和讨论。

2. 学生进行反思和总结，提出对于金字塔探究的问题以及自己的收获和感想。

四、教学反思在本次教学中，我们通过多种教学方法激发了学生的兴趣，并帮助他们深入了解埃及金字塔。

小组合作研究和设计活动增强了学生的团队合作和独立思考能力。

通过观察学生的参与程度和展示结果，我们可以看到他们对于金字塔探究的兴趣和积极性。

然而，我们也发现一些需要改进的地方：首先，教师在讲解时应注意语速和表达清晰度，确保学生能够准确理解；其次，设计活动的时间安排可能需要更加合理，以确保学生能够充分参与和完成任务。

在今后的教学中，我们将继续改进和优化教学方法，使学生能够更好地学习和掌握知识。

部编本五年级下册《金字塔》名师教案及反思一. 教材分析《金字塔》是一篇五年级下册的课文，主要介绍了埃及金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密。

通过学习这篇课文，学生可以了解埃及古文明的发展，增长对世界历史文化的认识。

本文具有很强的知识性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的历史知识，对世界四大文明古国有了一定的了解。

但在课文理解、历史背景和文化差异方面仍有待提高。

此外，学生对新鲜事物充满好奇，善于通过图片、视频等直观方式获取信息，因此在教学过程中应充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解埃及金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密，培养学生对历史文化的兴趣。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生搜集和处理信息的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重和传承人类文明的意识，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：埃及金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密。

2.难点：理解金字塔在古埃及文明中的地位和意义，以及与之相关的文化背景。

五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体资源，为学生营造身临其境的学习氛围，激发学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生搜集和处理信息的能力。

3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生的沟通能力。

六. 教学准备1.多媒体课件：包括金字塔图片、视频资料等。

2.参考资料：关于埃及金字塔的书籍、文章等。

3.教学用具：黑板、粉笔、教案等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示埃及金字塔的图片，引导学生关注这一神秘的建筑。

提问：“你们对金字塔有哪些了解？”学生自由发言，教师总结。

2.呈现（10分钟）播放关于埃及金字塔的纪录片，让学生直观地了解金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密。

过程中，教师适时引导学生关注纪录片中的重点信息。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密，提出自己的疑问。

花园小学语文组教研活动评课记录执教：李瑞海时间：2021年5月7日内容：五年级下册《埃及的金字塔》田振光：1、声音洪亮；2、教学环节紧促；3、课件制作合理恰当。

李爱真：上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。

郝贵民：1、语言功底深厚，干净利落；2、学生朗读较好，说明平时训练到位。

王芬：教学环节清晰，课件制作较好。

刘红迪：1、语言简洁生动，衔接恰当；2、教学语言优美，符合儿童特点；3、善用激励性语言；4、对课文朗读指导到位，学生易于掌握。

这次上课中存在的不足：1、教师在教学时间的把控上还不够到位，对教学整体架构能力的不足；2、都能制作课件并运用多媒体实施教学活动，但大多课件制作上还存在改进的空间，多媒体的使用也不够熟练；3、课堂教学模式还有待提高，教师讲授时间还较多，未达到教师一节课只讲授15分钟以内的高校课堂的构建原则。

我对这次公开课的几点思考：一、怎样识别一节好的语文课：1、语言训练落到实处，情感思维同步发展，学生积极主动的学习。

2、课堂要有语文味——不该只是教课文（写了什么？讲了说了什么？）而应该是教语文（怎么写的？为什么要这么写？这样写有什么好处？用什么样的语言来表达情感）3、教学目标是否简明。

错误的做法是无所不包，面面俱到。

应该有单刀直入，孤军深入，精确打击的决心。

4、语文课应该是知识的语文，有爱的语文，生命的语文，想象的语文，文化的语文。

二、如何让教学扎实起来。

首先我认为扎实在于清晰。

要让学生清晰已经有什么？（知识与技能，兴趣和需要，方法、习惯和思维方式）还缺什么？（补什么）困难和障碍是什么？差异是什么？（苏霍姆林斯基语：学会对准学生心弦的音调。

）教学内容、目标、层次、环节清晰都要清晰，一切都清晰了教起来才会轻松。

其次扎实在于开放。

要把课堂还给学生。

要敢于放手，要让学生主动卷入课堂，去积极提问创新，学会提问。

要相信学生有提问质疑的兴趣、需要和能力要真情、热情对待学生发问；要从指导良好习惯做起。

部编版语文五年级下册金字塔教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【1】篇〗《埃及金字塔》的教学设计教学目标1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

4．通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及*的勤劳和智慧。

教学重点：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

教学难点：感受古埃及*的勤劳和智慧。

教学过程：一、开门见山，揭示课题1．同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。

长久以来,它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。

今天就让我们一起走进金字塔,一睹它的风采。

2．板书课题：埃及金字塔3．齐读课题二、媒体导入，学习第一小节1．课件感知：1）瞧，这就是举世闻名的金字塔。

出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。

2）把你想说的话说给大家听一听（初步感知颜*的美，金字塔的宏伟等）2．出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。

3．指名读文，说说你了解了什么？（随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。

重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。

）4．齐读第一小节5．此时，你还想知道些什么？（金字塔干什么的？角锥形是怎样的形状？为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？为什么金字塔举世闻名？）说明：由课件导入，一下子把学生与文本的距离拉近，让学生产生强大的兴趣，使学生对学课文，对接下来关于金字塔的探索兴趣倍增。

三、存疑读文,初步了解金字塔1．让我们轻轻地读读课文,看看你们的问题能否在书中找到*？边读边想，边想边划。

2．生交流（利用文字和结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等）说明：要安排足够的时间让学生带着自己的问题读课文，边读边想，边想边划，探究是自主的，阅读才更有效。

小学语文听课活动记录《埃及的金字塔》评课稿《埃及的金字塔》是一篇说明文。

课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精致的特点和建造金字塔所用的方法，热情歌颂了古埃及人民杰出的聪慧和超人的才华。

由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。

但王教师在教学时，能制造性的处置运用教材，一扫教者疲学者累之态，学生在整个课堂学习中，如浴春风，尽情的倘佯在求知的海洋中，让听课教师的眼睛也为之一亮，给人以深切感受。

一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍爱学生独特的感受、体验和明白得。

”“关于学生的独特感受和体验应加以鼓舞”王教师在课堂教学中这一理念显得尤其突出。

例如：师：通过适才咱们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给教师们介绍一下吗？生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。

因为它的轮廓有点像汉字的“金”，因此称它为金字塔。

从这儿我明白了埃及金字塔名字的来源，还跟咱们的汉字有关呢！生：我感觉埃及的金字塔超级高。

你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

从这些数字里能够看出埃及金字塔超级的高。

师：你读得可真认真，观看相当灵敏！生：你们明白吗？埃及的金字塔其实确实是法老身后的坟墓。

……师：同窗们念书可真认真、认真！相信你们对埃及的金字塔有了更深切的了解了！学生通过用自己喜爱的方式，自由阅读课文，他们的偏重点也就不一样，但王教师并无将它们生硬的凑和起来，形成共性，进而使课堂充满生机，各抒己见，无疑学生的个性得以张扬！二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话。

语文教学应在师生平等对话的进程中进行。

学生是语文学习的主人。

语文教学应致力于激发学生的学习爱好，为学生创设良好的学习情境，鼓舞学生选择自己的学习方式进行学习。

《埃及的金字塔》教学设计与评析（通用15篇）《埃及的金字塔》与评析篇1学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文正确理解由生字组成的词语。

3. 通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。

4. 借助学习网站所提供的素材，正确理解课文内容，了解作者是怎样写金字塔的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

5. 通过网络收集有关金字塔的资料，并乐于与同学分享交流。

教学重点难点：通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。

合理利用信息技术搜集交流有关金字塔的资料。

教学准备：1.学生课前搜集有关金字塔的资料。

2.多媒体教学课件。

3.专题学习网站。

教学过程：课前学生浏览上节课的留言。

一、问题导入，明确学习目标。

1. 出示一组金字塔图。

看了这些图后，说说你内心最想说的一句话。

2.指名回答。

3.是啊，金字塔它那无穷的魅力让多少人为之着迷。

今天，让我们再一次走近金字塔，再一次去感受它给我们带来的震撼。

二、学习1、2、3自然段。

1.出示自学要求：默读课文1—3自然段，在你感受最深的段落、句子或者词语边做上记号，并写出你的感想。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3. 讨论交流。

①学习第一自然段。

出示此段文字。

指名读，边读边指导朗读。

重点理解：“一座座”“巨大的”“角锥形”——外形特别。

“巍然屹立，傲对碧空”——通过看图体会它的气势宏伟。

“举世闻名”——影响之大。

齐读第一自然段。

②学习第二自然段。

出示文字。

指名交流。

重点理解：“这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。

”“象金字”——动画演示，帮助理解。

体会金字塔外形之奇特。

指名读。

③学习第三自然段。

出示文字。

过渡：在同学们默读课文时，我发现这一段，大家做记号写感想的最多。

那么让我们一起来领略一下——世界七大奇迹之首，胡夫大金字塔的魅力吧！交流：“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。

”——金字塔之多。

金字塔评课记录及评析金字塔评课是一种教师自我评估的方法，通过对课堂教学的观察和反思，帮助教师发现自身教学中的不足，并进行改进。

本文将介绍金字塔评课的步骤和评析，并拓展如何将金字塔评课应用于实际教学中。

金字塔评课有四个层次，分别是知识、理解、应用和创造。

首先，教师应该评估自己在传授知识方面的能力。

这包括教师对所教科目的了解程度、教材内容的准备是否充分，以及教学目标的设定是否明确等。

其次，教师应该评估学生对所教知识的理解程度。

这可以通过小组讨论、提问等形式来观察学生的学习情况。

然后，教师应该评估学生是否能够将所学知识应用到实际生活中。

这可以通过作业、实验等方式来观察学生的应用能力。

最后，教师应该评估学生是否能够在所学知识的基础上进行创造性思考和解决问题。

这可以通过开展课堂讨论、课外作业等形式来观察学生的创造能力。

在评析金字塔评课时，教师应该注重以下几个方面。

首先，要全面评估学生的学习情况，而不仅仅关注学生的表面现象。

例如，一个学生在课堂上回答了问题，但并不代表他真正理解了知识。

其次，要注重学生的参与度和主动性。

教师可以通过观察学生的表现来评估他们是否积极参与课堂活动，是否主动提出问题等。

此外，教师还应该注重课堂氛围的营造和教学方法的选择。

一个良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和主动性，而合适的教学方法可以提高教学效果。

最后，教师还应该及时反思自己的教学过程，并根据评估结果进行调整和改进。

金字塔评课不仅仅是一种评估工具，更是一种帮助教师提高教育教学质量的方法。

通过金字塔评课，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，发现自身教学中的不足，并进行改进。

同时，金字塔评课也可以帮助教师激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

因此，教师应该积极运用金字塔评课的方法，并将其应用于实际教学中，从而提升自身的教育教学水平。

埃及的金字塔评课引言埃及的金字塔是世界上最古老的建筑之一，也是人类历史上最神秘的奇迹之一。

它们不仅令人叹为观止的外观，还承载着埃及古代文明的重要遗产。

本文将评估埃及金字塔的相关课程，包括其历史背景、结构特点、建造过程以及对社会、文化和艺术的影响。

历史背景埃及金字塔建造始于公元前27世纪，约在法老神话时代的约瑟夫时期。

法老统治下的埃及人民相信，死后可以进入另一个世界，并继续享受他们在世时的财富和地位。

因此，他们在死后的准备中非常重视金字塔的建造。

金字塔通常被认为是法老的坟墓，旨在确保法老在来世的荣耀。

结构特点埃及金字塔被广泛认为是建筑思想和技术的里程碑。

它们的建造方法和独特的结构特点令人叹为观止。

金字塔的设计采用了大型石块的层叠结构，通常由石灰石或花岗岩材料构建。

这些巨大的石块精确地堆叠在一起，以形成金字塔的外观。

金字塔的内部结构也非常复杂，包括多个房间、走廊和封闭的墓室等。

这些结构的精心设计使得金字塔在数千年后仍然保持坚固和稳定。

建造过程埃及金字塔的建造过程是古代建筑工程的典范。

建造金字塔的工程涉及大量人力和技术资源。

首先，埃及人民必须挖掘巨大的石头，将其运输到建造地点。

然后，他们使用原始的斧头和铲子将这些石块雕刻成合适的形状。

最后，工人们将石块堆叠在一起，以形成金字塔的轮廓。

这一巨大的工程需要大量劳动力，据估计，每个金字塔的建造过程可能需要数万人参与，并持续数十年。

这一过程还涉及到高度精确的测量技术，以确保金字塔的完美形状和稳定性。

社会、文化和艺术影响埃及金字塔对当时的社会、文化和艺术产生了深远的影响。

首先，金字塔的建造过程为埃及带来了大规模的劳动力需求。

这导致了社会中庞大的工人群体的形成，他们为金字塔项目做出了重要贡献。

其次，金字塔被视为法老权力和财富的象征。

这些庞大的结构凸显了法老的统治地位，并向外界展示了埃及的强大军事和经济实力。

此外，金字塔的建造过程及其独特的设计对埃及艺术产生了深远的影响。

《埃及的金字塔》评课稿《埃及的金字塔》评课稿听了张老师的一节课，收获颇多。

《埃及的金字塔》是一篇说明，课侧重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了表面雄伟、结构精妙的特色以及建造金字塔所采纳的设施，热情歌颂了古埃及人民杰出的智慧和超人的才智。

说明性的通常是枯燥而乏味的，但由于教者个性化的教学设计和精湛的教技使学生学起热情高涨，兴趣激昂。

教师教得轻松，学生学得轻松，一切皆在教者的掌控之中。

在教学过程中真正体现了学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

本节课闪光点很多，且做以下几点概述：第一点，整节课教学重点突出、思路清晰。

“探究主题”这一环节设置了三个研究的主题：1、金字塔的宏伟；2、金字塔的精巧；3、金字塔的建设。

这三个研究主题的设计起到了提纲挈领的作用，使学生易于整体把握本，而接下的教学正是围绕这三个主题展开的。

学生根据“合作提示”自主学习，再在全班交流汇报学习结果，最后通过“拓展练习”总结全。

教学环节是环环相扣。

教学在教者的引领之下有条不紊地进行着体现了教师高超的驾驭课堂的能力。

第二点，教学扎实有效。

介绍说明方法，引领学生领悟这些方法运用的好处，是说明性教学的重点和难点。

教学中教师让学生抓住重点词句品读和体味。

为了让学生更形象直观的理解，教学时教师还通过计算、举例子、作比较等方法的使用使学生更能形象的感知，从而理解本。

学生的一次次的惊叹足以证明学生对于本理解的透彻；那一次又一次的朗读，读出了学生的感悟。

第三点，自主、合作、探究学习有效。

在新课程理念下，自主、合作、探究的教学思想充彻着我们的课堂，有些教师是刻意追求而收效不佳。

而张老师的这节课则不然。

这节课上，教师先出示“探究专题”，这就明确了学习任务；再出示“合作提示”，这就为学生提供了学习方法，从而使学生能够运用正确、合理、有效的方法完成学习任务。

听课时，我身边的一位学生与同桌交流时是这样说的：“我们这组的探究主题是‘金字塔的宏伟’，我画了这些句子。

《埃及的金字塔》优质说课稿《埃及的金字塔》优质说课稿说教材内容：《埃及的金字塔》是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。

课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了宏伟、精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。

本文条理清楚，语言平实，描写细致，第三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。

这段文字语言精确，说明方法多样。

说教学目标：根据《新课程标准》要求和五年级学生特点，我制定以下教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。

2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。

3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

说教学重、难点：学生对埃及金字塔了解不多，对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的'障碍。

因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。

所以，我的教学重点是：用读、议等方式，实现师生间的对话，我的教学难点是：理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

说教学理念：让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本的精华，在师生对话中实现对文本的超越。

说教学过程：一、复习导入通过回忆词语、听写的形式，检查生字词掌握情况，同时用所写的词语概述课文内容，回顾上节课所学。

二、话题导读1、由话题：金字塔是什么？展开交流，实现师生对话。

教师适时板书，激发学生说的欲望。

2、体会金字塔的特点。

重点品读第三自然段，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。

三、探究意义1、默读课文，要求：勾画出说明“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”的句子。

继续培养默读能力，勾画出重点内容，养成良好的学习习惯。

2、小组交流（巡视、指导）培养合作、表达能力。

3、集体交流感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明。

四、巩固拓展1、回答相关题目。

活跃课堂气氛，同时，也是训练快速答题的能力。

2、书面练习：你想对建造金字塔的古代埃及人们说些什么？感悟古埃及人民的勤劳和智慧，训练口语表达能力。

小学五年级语文优质课视频《埃及金字塔》实录点评导读：这篇说明文以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。

片段一：审题导入出示课题：埃及的金字塔师：看了这个课题，你知道了什么?生：我知道金字塔在埃及生：金字塔是埃及的象征生：我知道埃及是四大文明古国之一(那另外三个文明古国你知道吗?)生：印度、中国、巴比伦(大家知道的还真多)生：这篇文章是以事物来做课题的生：我知道金字塔是世界七大奇迹之一(你知道中国的什么也在七大奇迹之中吗?)生：长城生：兵马俑(那是后来被称为世界第八大奇迹的，你还知道另外的五大奇迹是什么吗?)生：不知道(另外的五大奇迹是：约旦佩特拉古城、巴西基督像、印加马丘遗址、古罗马斗兽场、泰姬陵)师：看着这个课题，你还想知道什么?生：说金字塔是世界七大奇迹之一，它有什么特别的地方?生：金字塔是谁建造的?生：这塔为什么叫“金字塔”呢?生：为什么要建金字塔?生：金字塔是怎么样建造起来的?师：我们就带着这些问题，走进金字塔，走进埃及的古老文明，去感受古埃及人民杰出的智慧。

片段二：抓关键语句，理清文章脉络师：请大家自己读课文，找出文章的关键语句，了解文章的大概意思生：课文第一节是总写，“这就是举世闻名的埃及金字塔”是全文的总起句。

生：课文最后一节也是总写，“它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

”是总结句，还点明了课文中心。

生：“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?”是过渡句。

师：那我们就按照“总——分——总”的结构，把文章分成四部分吧!生：第一段：1节第二段：2—3节第三段：4—5节第四段：6节片段三：走进文本，品味语言●品读课文第一段师：请同学们自己阅读第一段，看看你读懂了哪些内容?生：我知道埃及的首都是开罗生：我知道金字塔在金黄色的沙漠之中生：我知道金字塔是角锥形的建筑物生：我知道金字塔很高大(你从哪些词语上读懂的?)生：巍然屹立，傲对碧空(巍然屹立就是说?)生：金字塔非常高大，巍然就是很庞大的样子，屹立指某种东西高高地直立(还有哪些词语也表示高高地直立?)生：耸立(一般指自然形成的东西，如山峰等)生：矗立(一般指人工建造的事物，如纪念碑，楼房等)师：傲对碧空就是说?生：骄傲地对着蓝天(也还是说明金字塔非常高大。

《埃及的金字塔》说课稿七篇《埃及的金字塔》说课稿七篇尊敬的各位专家、评委、老师：大家好！我是来自安徽省合肥市和平小学的巩凡。

今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第14课——《埃及的金字塔》。

我将从以下四个方面的程序进行说课：一、教学分析教材分析：本文是一篇说明文，课文介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，着重描写了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及杰出的智慧和超人的才干。

整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。

学情分析：对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语言感悟能力。

但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂容易显得沉闷、枯燥。

因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。

教学重、难点：基于以上的分析，我制定了本课的教学重点：引导学生感受金字塔的特点，悟后朗读。

教学难点：以金字塔的建造过程为突破，理解金字塔是古埃及智慧的结晶。

根据以上的教学分析，我从知识能力、过程方法和情感态度价值观三个维度确定了本课的教学目标。

二、教学目标：知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，悟后朗读。

过程方法目标：1、利用信息技术与文本的整合，感受金字塔的特点。

2、小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。

情感态度价值观目标：感受古埃及的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。

为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我设计了一下的教学环节。

三、教学过程：1、创设课堂情境，激发学习兴趣为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，从而引发他们的学习兴趣。

2、化抽象为直观，体悟之后朗读（1）数字具体化，体会特点感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时出现的只是一系列的数字。

（出示原文数字点红）这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告诉我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏伟，还体会的不够深刻、具体。

《埃及的金字塔》教学片段及评析【教学片段一】师：你对埃及的金字塔有多少了解？生：我对金字塔的了解是，它是古埃及法老的坟墓。

师：你从哪儿知道的？生：我是从课文中知道的。

师：你能在短时间内捕捉到这个信息，你是个会学习的孩子。

生：我还知道埃及的金字塔非常宏伟壮观。

师：你是通过什么渠道了解到的。

生：我也是从课文知道的。

师：看来咱们班的同学都能在短时间内汲取和捕捉到自己想要的知识，非常好。

同学们，面对这些熟悉的角锥形建筑物，你们有什么疑问，想问点什么？生：我想问一下，他们是怎么做出这么宏伟的金字塔？师：哦，你想问的是建造的过程。

（板书：建造过程？）师：还有吗？生：他们建造金字塔的时候用了多长时间？师：所花的时间。

（板书：时间？）师：还有吗？生：金字塔为什么要建成角锥形。

师：为什么是这个形状呢？（板书：形状？）师：还有吗？生：金字塔因什么而得名的。

师：也就是它名字的由来。

师：孩子们，通过读书你能解决哪个问题？生：我能解决他们用了30年的时间建造金字塔。

师：看，通过读书能解决刚才提出来的这些问题。

看来读书真是好啊，会读书的孩子会把课文越读越薄。

【点评】学贵有疑。

教师尊重学生的主体地位，在课始让学生自主质疑，培养问题意识。

在学生自主质疑的过程中，教师对问题进行提炼，抓住了文本的主要内容，并鼓励学生紧扣文中语句解决自己提出的问题，把书读薄，读懂课文“写什么”。

学生自己能读明白的一带而过，培养学生提取信息的能力，提高学生学习自信心，并迅速进入教学的下一个环节――作者用什么方法写金字塔的，把时间放在学习课文“怎么写”上，抓住了教学的重难点，教学过程简约，流畅自然。

【教学片段二】师：现在我们把目光转向作者是怎样用说明文的方式来写好金字塔的。

孩子们，在埃及有七十多座金字塔，作者重点描述了哪一座？生：作者重点描述了开罗近郊的胡夫金字塔。

师：同学们，那咱们快速浏览描写胡夫金字塔的第3自然段，看看聪明的你发现这一段话里有什么特点。