语文人教版九年级下册变色龙

《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿2一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。

这是一篇精彩的短篇小说，作者是美国著名作家马克·吐温。

本文以幽默诙谐的笔调，讲述了一只变色龙在寻求自我认同的过程中的种种遭遇。

通过描绘变色龙的生活习性和性格特点，揭示了人性中的矛盾与纠结，表达了作者对人性的深刻思考。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说题材的课文有一定的接受度。

但本文的语言幽默诙谐，学生可能在理解上存在一定的难度。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生思考人性中的矛盾与纠结，培养学生的同理心和人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。

2.教学难点：体会作者对人性的深刻思考，引导学生思考人性中的矛盾与纠结。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文阅读材料和相关视频进行教学。

六. 说教学过程1.导入：通过播放变色龙的短视频，引发学生对变色龙的兴趣，导入新课。

2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。

3.分析讨论：分组讨论，分析变色龙的性格特点和作者的写作手法。

4.写作练习：学生根据课文内容，撰写一篇关于变色龙人性的短文。

5.分享与评价：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师进行点评。

6.总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思变色龙的人性意义。

七. 说板书设计板书设计如下：•矛盾与纠结•寻求自我认同八. 说教学评价教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。

过程性评价主要通过学生在讨论、写作和分享环节的表现来评价其阅读理解能力和批判性思维能力。

《变色龙》课后题及答案汾市中学：谭波一、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？（此题意在引导学生深入分析这篇小说的思想意义和产生根源。

）奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。

这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。

而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。

这样的人物是当时社会的必然产物。

当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。

这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

二、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。

（此题意在引导学生思考讽刺小说的特点，并学会举一反三，扩大阅读视野。

）奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。

作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。

像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。

三、根据课文内容画漫画或制作电脑动画，也可以编演一出话剧小品。

（此题意在鼓励学生采取多种途径，通过丰富多彩的活动进一步熟悉和深入理解课文。

）。

九下语文第6课《变色龙》重点词语注音及解释
1.筛子shāi zi :用竹条、铁丝等编成的有许多小孔的器具,可以把细碎的东西漏下去,较粗的成块的留在上面,以达到分选的目的。

2.坎肩kǎn jiān : 不带袖子的上衣。

古时也称半臂,南方多称背心。

3.旗帜 qízhì: 旗子。

比喻有代表性的某种思想、学说或政治力量。

4.荒唐huāng táng : 1.（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度：～之言。

～无稽。

这个想法毫无道理，实在～。

2.（行为）放荡，没有节制。

5.洋溢 yáng yì: (情绪、气氛等)充分流露。

6.温情wēn qíng : 温顺体贴的情意。

7.惦记diàn jì: 心里牵挂,不能忘记。

8.恐吓kǒng hè: 威胁人,使害怕吓唬。

9.径自 jìng zì : 凭自己的意愿行动：他～走了。

10.无精打采 wújīng dǎcǎi : 形容精神不振,提不起劲头。

11.无缘无故wúyuán wúgù: 没有一点原因。

12.异想天开yìxiǎng tiān kāi : 指想法很不切实际,非常奇怪。

天开：比喻凭空的、根本没有的事情。

九年级语文下册《变色龙》课文原文及赏析《变色龙》课文原文警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。

他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个筛子，上面盛满了没收来的醋栗，装得满满的。

四下里一片寂静……广场上连人影也没有。

小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，象是一张张饥饿的嘴巴。

店门附近连一个乞弓都没有。

“你竟敢咬人，该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见说话声。

“伙计们，别放走它！如今咬人可不行！抓住它！哎哟！……”狗的尖叫声响起来。

奥楚蔑洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，用三条腿跑路，不住地回头看。

在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。

他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。

紧跟着又传来狗叫声和人喊声：“别放走它！”带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来，不久木柴场门口就聚上一群人，象是从地底下钻出来的一样。

“仿佛出乱子了，官长！”人群里有人说。

“什么乱子？”奥楚蔑洛夫问。

“这不是咱们的狗吗？伊凡·伊里奇家的……”“伊凡·伊里奇？是谁？”“是将军的哥哥，他的哥哥的伊凡·伊里奇。

”“哎呀，天！我还不知道呢。

他是上这儿来住一阵就走吗？”“是来住一阵的。

”“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。

这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴场走了。

那群人就对着赫留金哈哈大笑。

“这鬼东西。

”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头……“叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热！看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。

部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。

这是一篇富有哲理性的小说，通过描述主人公在特定环境下的变色行为，揭示了人性的复杂性和适应环境的能力。

作者通过细腻的描绘和生动的对话，使读者对主人公的内心世界和人性的弱点产生深刻的思考。

本课的教学目标是让学生理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性以及如何在现实生活中保持真实的自我。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够独立思考和表达自己的观点。

然而，对于人性的复杂性和适应环境的能力的理解可能还不够深入。

因此，在教学过程中，我需要引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，分析主人公的性格特点，理解人性的复杂性和适应环境的能力。

2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养自己的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到人性的复杂性，思考如何在现实生活中保持真实的自我，培养积极的人生观和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性。

2.教学难点：引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。

五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：1.问题引导法：通过提问引导学生思考和讨论，激发他们的思维能力和批判性思维。

2.案例分析法：通过分析主人公的变色行为，让学生更深入地理解人性的复杂性和适应环境的能力。

3.小组讨论法：学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队精神。

4.启发式教学法：通过启发学生思考和表达自己的观点，培养他们的独立思考能力和创新能力。

六. 说教学过程1.导入：通过引入变色龙的概念，激发学生对课文的兴趣，引发他们对人性复杂性的思考。

初中九年级语文下册《变色龙》优质教案范文三篇2019年已经结束了，新的挑战在2020年开始了。

今天小编为大家整理了一份初中九年级语文下册《变色龙》优质教案范文，希望可以帮助到大家。

初中九年级语文下册《变色龙》优质教案范文一从容说课《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。

作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。

选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。

教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。

抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。

同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。

小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。

以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。

教学目标知识目标1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

能力目标1.理解小说的故事情节。

2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3.领会小说的讽刺艺术。

德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法1.诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。

课文运用人物自己的语言来突显人物性格。

教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。

2.激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。

同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。

教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]诵读，理清小说的情节结构。

人教版九年级语文下册第 7 课《变色龙》教课设计内容预览：7变色龙教课目的知识目标1．理解、累积“宁静、垂头丧气、妙想天开、径自”等词语。

2．认识契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。

能力目标1．理解小说的故事情节。

2．领会语言描绘、细节描绘等在小说中的作用，领悟小说的嘲讽艺术。

德育目标认识沙皇专制统治的腐败黑暗，培育学生做人正直、表里如一的意识。

教课要点、难点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见机行事的性格特点。

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会心义。

课时安排 2 课时教课过程第一课时一、导语设计同学们，提及人们目前追求的个性宠物--蜥蜴，好多人的感觉是丑恶、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会跟着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。

俄国短篇小说大师契诃夫1884 年创作的一篇嘲讽小说就叫《变色龙》，此中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技术。

今日，我们就一同走进小说，去认识那边发生的故事。

(板书文题、作者 ) 二、资料助读投影契诃夫 (1860 ～1904)，是十九世纪末拥有世界名誉的俄国短篇小说大师，优秀的批评现实主义作家，戏剧改革家。

出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。

1879 年入莫斯科大学学医， 1884 年毕业后在当医生之余从事文学创作。

内行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，累积了创作素材。

他的初期创作嘲讽和揭穿了俄国社会政界人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人沉思。

八十年月中期，他创作了既风趣又富于惨剧性的短篇小说，反应了社会基层人民的被欺侮被伤害的不幸生活，拥有深刻的思想意义。

八十年月下半期，跟着社会阶级斗争的日趋尖利，他的创作视线渐渐广阔，题材更加丰富，批评性也随之增强。

1890 年。

他到库页岛旅游，进一步认识了沙皇专制政治的罪恶。

1892 年后定居莫斯科乡间，从事戏剧创作。

契诃夫一世写了大批的中、短篇小说，此中名篇有《变色龙》《烦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。

部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿1一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第6课的一篇课文。

这是一篇具有讽刺意味的短篇小说，通过对主人公变色龙的描写，反映了当时社会的现实和人性的复杂。

作者巧妙地运用变色龙这一形象，揭示了人们在现实面前的矛盾和挣扎，以及在追求自我价值和生存状态的过程中所面临的困境。

本课的教学，旨在帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图，提高学生的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，他们对于课文的内容和主题有一定的把握。

但同时，他们也存在一定的阅读障碍，如对一些生僻词汇的理解，对课文深层含义的挖掘等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的需求，针对性地进行引导和讲解，帮助学生更好地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解课文的大致内容，掌握课文中的重点词汇和句型。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，体会作者的写作意图，提高学生的文学素养，培养学生对文学作品的欣赏能力。

四. 说教学重难点1.重难点：课文中的重点词汇和句型，以及课文的深层含义。

2.针对措施：针对重点词汇和句型，教师可以进行讲解和举例，帮助学生掌握。

对于课文的深层含义，可以通过小组讨论、课堂提问等方式，引导学生进行思考和分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、课堂提问等方式，提高阅读理解和分析能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、课堂讲解、小组讨论等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和句型。

3.分析讨论：学生进行小组讨论，让学生针对课文的重点内容进行分析和思考，体会作者的写作意图。