部编人教版语文七年级上册第7课 《散文诗两首》课文解析

部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案课文原文《水调歌头》宋朝苏轼明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间！转朱阁、低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

《蝶恋花》唐朝欧阳修庭院深深深几许？楼高不见章台路。

雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。

淚眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

燕子飞时，绿水人家绕。

枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。

墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。

教案课时安排本课时为散文诗《水调歌头》和《蝶恋花》的学习，共2课时。

教学目标1.了解散文诗的概念和特点；2.能理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思，并朗读两首诗；3.能运用所学知识，欣赏并感受中国传统文化的魅力。

教学重点1.让学生理解散文诗的概念和特点；2.引导学生理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思；3.让学生朗读两首诗歌，感受文学之美和中国传统文化之魅力。

教学难点让学生理解散文诗的特点及如何欣赏其美。

教学方法1.阅读法：通过朗读散文诗、学习诗歌中句子夹杂的典故等方式对其进行理解；2.讲解法：通过讲解散文诗作者背景、经历等方面对诗歌背景、意义进行讲解；3.情境法：通过构建情境，创设氛围，提高学生学习兴趣，激发学生的好奇心和探究欲望。

教学过程第一课时1.导入（5分钟）教师介绍散文诗的概念和特点、并让学生感受散文诗与其他体裁之间的差异。

2.理解《水调歌头》（25分钟）1.教师向学生介绍诗人苏轼的背景和经历；2.教师讲解诗歌的表达手法和意义；3.学生朗读《水调歌头》。

3.感受《水调歌头》（10分钟）教师根据诗歌内容创设情境，让学生产生共鸣，并进行情感交流。

4.作业布置（5分钟）作业：要求学生按照诗歌要求写一篇作文，并在课后交给教师。

第二课时1.反馈与检查（5分钟）学生上交作业，教师进行点评。

七年级上册七课散文诗二首
七年级上册第七课的散文诗二首分别为《金色花》和《荷叶·母亲》，以下是两篇散文诗的主要内容：
《金色花》
泰戈尔以“假如我变成了一朵金色花”开头，开启了孩子与母亲的三次嬉戏。

第一次嬉戏，孩子想象自己变成了一朵金色花，悄悄地开放花瓣儿，看着母亲工作；第二次嬉戏，孩子要将自己小小的影子投在母亲的书页上，正投在母亲所读的地方；第三次嬉戏，孩子突发奇想，要突然地再落到地上来，又成了母亲的孩子，求母亲讲故事。

全诗通过孩子与母亲的三次嬉戏，展现了孩子的天真可爱，以及孩子对母亲的爱和依恋。

《荷叶·母亲》
这是一篇借景抒情的散文诗，作者是冰心。

她以荷叶比喻母亲，以红莲比喻子女，通过描写在风雨中红莲被荷叶保护的场景，表达了母亲对子女无私的爱护。

作者通过描写荷叶勇敢慈怜地保护红莲的过程，展现了母爱的伟大无私，同时也表达了作者对母亲的感激和赞美之情。

文坛巨匠挥妙笔，人间真情荡我心——《散文诗二首》说课一、说教材《散文诗二首》是七年级上册第二单元的一篇课文，这个单元四篇课文的主题都是亲情，四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。

学习这个单元，我们要进一步体会不同时代、不同背景情况下不同家庭表现出来的至纯亲情，也要通过一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人间真情。

《散文诗二首》这个篇目实际上包含两篇散文诗，散文诗虽然是刚上初中的孩子没有接触过的体裁，但这两篇文章从内容上来看，还是比较简单的。

泰戈尔的《金色花》通过一个美丽的假设——孩子变成金色花，生动巧妙地表达了孩子对妈妈亲密与关爱的情感；冰心的《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到母亲对孩子的呵护关爱，从而表达对母亲的感激与依恋之情。

二、说目标本课两篇短文都属于散文诗，而散文诗的本质还是诗，诗歌有强烈的抒情性。

所以，要想走进这两首散文诗，让学生体会诗歌蕴含的情感，必须首先引导学生读好诗歌，进入情景。

我据此设定本课教学目标一：指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

而要深入体会中外诗人各自文章里表现出的具体情感，我们必须透过具体的语言去品味，找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。

我据此设定本课教学目标二：品味词句，体会人间至爱亲情。

两首散文诗在写法上都运用了借物抒情这种独特手法，而初中学生有必要通过这一课的学习，建立对这种手法的认识。

我因此设定本课教学目标三：体会借物抒情手法在表达情感上的独特效果。

三、说教法现代文学家郭沫若曾说过：“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的。

”因此教这篇文章时，要唤起学生心底同样的情感体验，就要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现诗人的思想感情。

另外，要引导学生深入文本探究美点动情点，则需要采用词句品析法、讨论法等。

教学《荷叶母亲》时，为了让学生体会诗歌的共性之一形象性，也是为了更深体会诗歌蕴含的真挚情感，我引导学生拓展阅读冰心的《纸船——寄母亲》，则需要采用比较阅读法。

《散文诗两首》知识讲解梳理运用作者与背景泰戈尔（1861—1941），印度著名作家、诗人、社会活动家。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

1913年获诺贝尔文学奖。

他的作品在世界上有广泛的影响，爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

著名的散文诗集有《新月集》《飞鸟集》等，诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。

《金色花》一诗选自泰戈尔著名的儿童散文诗集《新月集》，这部诗集是诗人对母爱与童真两大主题热情赞颂的结晶。

诗集出版于1886年，当时，诗人25岁，风华正茂。

他有一个温馨的家庭，第一个女儿又刚诞生，诗人初为人父，身心愉悦，且精力充沛，文思泉涌，事业上也如沐春风，频频有著作发表。

正是在这种情况下，催生了他著名的散文诗集《新月集》。

诗集出版后，立即在文坛上引起了轰动，诗人也因之获得了“儿童诗人”的美誉。

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国现代文学史上著名的女作家。

代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。

歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想核心。

1923年，冰心出版了《繁星》《春水》两部小诗诗集，共收小诗三百余首。

这些诗深受印度大诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响，记录了诗人杂感式的“零碎的思想”，发表后轰动一时，造成了一个“小诗的流行的时代”，并使小诗成为“五四”新诗一个独特的品种。

知识积累1．金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

2．匿．笑（nì）：偷偷地笑。

匿，隐藏，不让人知道。

3．《罗摩．（mó）衍．（yǎn）那》：印度的一部叙事诗，写罗摩与妻子悉多悲欢离合的故事。

罗摩是诗中的主角。

为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权力，和妻子在森林中生活了14年。

4．菡萏．．（hàndàn）：荷花。

5．攲．（qī）斜：倾斜，歪斜。

6. 祷．（dǎo）告：向神祈求保佑。

散文诗二首文章主旨《散文诗两首》是部编人教版语文七年级上册第七课的两篇散文诗。

它们以独特的形式，通过托物言志和借景抒情等手法，表达了深刻的思想和情感。

第一首散文诗《金色花》以其独特的魅力吸引着读者。

全文以“金色花”为线索，精心描绘了孩子的顽皮和母亲的柔情，将生活中的琐碎细节化作一幅幅生动的画面。

金色花的色彩象征着母爱的光辉，而孩子的顽皮则代表着对童真、童趣的珍视。

作者巧妙地将儿童比喻为金色花，使得童真童趣的内涵更加鲜明，仿佛是在向读者展示一幅充满生机与活力的画卷。

在这首散文诗中，作者用细腻的笔触勾勒出了孩子与母亲之间的亲密关系。

孩子那调皮捣蛋的样子，以及母亲那温柔慈爱的眼神，都让人不禁为之动容。

作者通过对金色花的描写，将童真童趣与母爱紧密地联系在一起，使得整篇文章充满了感人的情感。

此外，作者还将儿童想象成金色花，这不仅赋予了童真童趣更加鲜明的色彩，还使得童真童趣的内涵更加深刻。

这种想象力的发挥，使得这首散文诗充满了诗意与哲理，让读者在欣赏的同时，也能够对生活进行更深入的思考。

《金色花》以其独特的艺术魅力，成功地将孩子的顽皮与母亲的柔情融为一体，表达了对母爱的赞美和对童真、童趣的珍视。

同时，作者通过将儿童想象成金色花，赋予了童真童趣更加鲜明的色彩和更加深刻的内涵。

这种深入人心的描写方式，使得这首散文诗成为了永恒的经典之作。

第二首散文诗《荷叶·母亲》以其独特的艺术表现和深刻的寓意，成为了中国现代散文诗中的经典之作。

这首诗以荷叶为象征，将母亲比作荷叶，通过细腻的笔触和生动的描绘，展现出荷叶在风雨中坚韧不拔、傲然挺立的形象。

同时，作者通过对自然景象的描绘，将情感升华到对生命的感悟和对人生的思考，展现了人类情感与社会人生哲理的完美融合。

在这首诗中，作者用深情的笔触描写了荷叶在风雨中的姿态和形象。

他写道：“荷叶在风雨中摇曳生姿，仿佛在向世人展示它的坚韧与顽强。

雨水打在荷叶上，溅起一圈圈涟漪，而荷叶却依然傲立在风雨中，不曾退缩。

《散文诗两首》学习要点
【学习目标】
1.有感情的朗读课文，整体感知，掌握基础字词、理解课文的思想内容。

2.学习借助形象展开联想来表达感情的写法。

3.理解作者表达的思想感情，体验人间的至爱亲情，接受美的熏陶和感染。

【语言积累】
1．生字正音
匿笑（ nì）
攲斜（qī）
沐浴（ mù）
祷告（dǎo ）
膝盖（xi）
并蒂（dì）
菡萏（hàn dàn）
徘徊（pái huá）
2．词语解释
匿笑：偷偷地笑
沐浴：文中指洗澡
祷告：向神祈求保护
并蒂莲：并排地长在同一个茎上的两条莲花。

菡萏：指荷花
繁密：多而密
攲斜：倾斜，歪斜。

荫蔽：遮蔽。

【语法与修辞】
写作手法：
1.借物抒怀
这两首诗有一个共同的特征呢，那就是诗人把自己要抒发的情感寄托在具体可感的事物中。

对母爱的表达用“金色花”“荷叶”等物象来体现。

这样不仅更加生动具体。

而且使情感更具深层的意蕴和含义。

2.语言朴实，宁静致远。

《荷叶母亲》作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。

平实中蕴含真情，让人回味无穷。

人教版语文七年级上册（2016年新编）《第7课散文诗二首》（教案）一. 教材分析《散文诗二首》是人教版语文七年级上册的一篇课文，本节课主要介绍了两首散文诗《再别康桥》和《我爱这土地》。

这两首诗都是中国现代文学史上的经典之作，具有深刻的思想内容和优美的语言表达。

通过学习这两首散文诗，学生可以领略到诗歌的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的了解和认识。

但学生在理解和欣赏散文诗方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会散文诗的美感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首散文诗；能够理解诗中的生词和难点；能够分析诗的结构和表现手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和欣赏散文诗的能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对祖国、对大自然的热爱，培养学生的爱国情怀和审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首散文诗；理解诗中的生词和难点；分析诗的结构和表现手法。

2.难点：深入理解诗的意境和作者的情感，欣赏散文诗的美感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等手段，为学生创造一个优美的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养学生的独立学习能力。

3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文、生词、难点解析等内容。

2.音频：准备与课文相关的音乐、朗读等音频资料。

3.图片：准备与课文相关的图片资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，为学生营造一个优美的学习氛围，引出本节课的主题《散文诗二首》。

2.呈现（10分钟）教师分别呈现《再别康桥》和《我爱这土地》两首散文诗，学生跟读并体会诗歌的韵律美。

3.操练（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受散文诗的美感。

本文主要以诗歌形式来描述梁芝和梁灌的情景，主要内容有：梁芝：古典名唱《梁祝》，梁祝琴瑟和鸣，梁祝红袖添香，芳草远洋
绿水长。

梁祝仗义取义，千里走单骑，弹琴诉衷肠，令人感动莫表！
梁灌：古老的竹竿叠起，一挑盈满了清凉。

桃花绿杨映青空，梁灌把
新水潺潺流。

林荫深深两只眼，走着游廊走不完，心中窝里有一梦，谁知
故乡路多远！
课文围绕梁芝和梁灌两个传说人物，以诗歌的形式提示其传说故事，
一方面可以唤起读者对传统故事的熟悉和感受，另一方面可以引导读者感
受生活中的温情和美好。

文中以深厚的文字渲染和富有情调的语言，表现出梁芝和梁灌的情感，勾起读者的情感共鸣，激发读者的想象空间，让读者感受到爱情、美好和
温馨的气息。

部编人教版七年级上册课文全解第二单元第七课散文诗二首本单元重点是关注家庭生活，理解至爱亲情。

四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。

《秋天的怀念》《散文诗两首》抒写对母爱的赞美；《散步》取材于家庭生活中常见的小事，表现家人之间互敬互爱，读来既温馨诗意又有深刻内涵；《世说新语》讲述古代少年的聪慧故事，也让人感受到古代世族家庭的文化修养和情趣。

本单元各篇文章的主旨，并不仅限于亲情，还可以读出其他丰富的内涵，例如《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情以及对生命的感悟，《散步》中还可以读出人生的选择，读到人到中年特有的责任感。

这些文章，有的注重描写，人物描写和景物描写细致入微；有的借用美好的意象抒写美好的情感，温馨浪漫；有的选择生活中常见的小事，叙述平实缺引人思考，充满遐想；本单元在琐碎的生活中选材，注重细节描写，借物喻人的写法值得我们学习和借鉴。

学习本单元，要继续重视朗读，把握文拿的感情基调，注意语气、节奏的变化。

在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。

有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。

课文题目文体作者/出处整体感知每课一得《秋天的怀念》叙事散文史铁生本文不仅表现母爱，还包括儿子的悔恨、愧疚之情和对生命意义的感悟。

理解题目的含义《散步》叙事散文莫怀戚文章写的是日常生活中的小事——家人一起散步，却折射出亲情、人性的亮丽之光，显出含蓄隽永的诗意，展示了晓畅素雅的美的语言。

体会细节描写的作用《金色花》散文诗泰戈尔本诗用一朵“金色花”把天真活泼的孩子和美丽安详的母亲联系起来，一个游戏刻画出两个人的形象，这便是构思的妙处。

托物言志《荷叶·母亲》散文诗冰心这是一篇借景抒情的散文诗。

作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景感动，从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。

借物抒情《咏雪》刘义庆编本文言简意赅地勾勒了骤雪纷纷扬扬的天气中，谢家子女即景赋诗脉雪的情景，展现了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。

七年级上册语文第七课散文诗二首笔记一、背景介绍《散文诗二首》是七年级上册语文教材中的一篇课文，选自当代著名诗人流沙河的作品。

这篇散文诗主要讲述了作者对自然景观的赞美和感悟，同时也表达了对人生的思考和追求。

二、学习过程1. 初读课文，理解大意：在阅读课文的过程中，我首先了解了文章的大意，了解了作者对自然景观的赞美之情和对人生的思考。

2. 重点段落，深入理解：在阅读过程中，我特别关注了文章中的一些重点段落和句子，如“山川之美，美在自然之景”、“人生之路，需要我们自己去探索和追求”等。

这些段落和句子让我更加深入地理解了作者的情感和思想。

3. 结合生活，联系实际：在学习这篇文章时，我不仅关注了课文本身的内容，还结合了自己的生活实际，思考了自己对自然景观和人生的认识。

我认为这篇文章不仅仅是一篇文学作品，更是一种对人生和自然的启示和感悟。

三、思考与感悟通过学习这篇文章，我深刻地感受到了自然景观的美妙和生命的精彩。

同时，我也意识到我们应该更加关注自然环境，保护我们的地球家园。

此外，这篇文章也让我明白了人生之路需要我们自己去探索和追求。

我们应该勇敢地面对人生的挑战和困难，不断追求自己的梦想和目标。

此外，这篇散文诗也让我学会了如何从自然景观中汲取灵感和启示。

我认为我们应该多关注自然环境，多欣赏自然景观，从中汲取智慧和力量，丰富自己的精神世界。

同时，我们也应该学会从自然景观中领悟人生的真谛和价值，不断追求更高的境界和目标。

同时，这篇散文诗也让我明白了文学作品的魅力所在。

文学作品可以通过生动的语言和优美的文字，让我们感受到自然的美妙和生命的精彩。

我们应该多阅读优秀的文学作品，从中汲取智慧和力量，为实现自己的人生梦想而努力奋斗。

四、总结与反思通过学习《散文诗二首》这篇课文，我深刻认识到了自然景观的美妙和生命的精彩。

同时，我也意识到了自己的不足之处，需要更加努力地学习和成长。

在今后的学习和生活中，我将更加关注自然环境，更加热爱文学艺术，为实现自己的人生梦想而努力奋斗。

部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案。

金色花你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话了。

荷叶·母亲八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。

祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。

大家都欢喜，说是应了花瑞。

”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡*的花须。

那一朵红莲，昨天还是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。

在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。

雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？一九二二年七月二十一日教案1、体会爱给自己带来的深刻感受。

人教版七年级上册第二单元第7课《金色花》教学设计一、教材分析《金色花》是人教版新编教材七年级上册第二单元第七课，是一篇自读课文。

本篇是是印度诗人泰戈尔的一首清新自然、亲切温馨的散文诗。

作者是成年人，却真实地模仿了儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真；我们还可以从中感受到浓浓的母子情。

而在现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少去回报。

所以要通过学习本文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。

学习本课时要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。

车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前，洋溢于我们心中的喜悦。

”所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂，用这种喜悦去感染学生。

二、学情分析对于七年级的学生来说，刚经历了从小学到初中的一个跨越，对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰，同时初中和小学的教材在教学重点上有所区别。

但是他们身上还有孩子的童真，敢说、敢想、爱说。

这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

正如苏霍姆林斯基所说：“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。

”在课堂上，应该顺应学生的特点，对学生的积极思维给予充分肯定、及时鼓励并巧妙引导，从而增强学生的自信心。

让学生积极参与到课堂学习中，提高他们对语文的学习兴趣。

在教学中要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受到美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，同时让学生感受到想象的美妙新奇，并激发学生的想象力和创造潜能。

三、教学目标知识与能力：品味诗歌的精美语言，体会浓浓的母子情。

过程与方法：通过朗读，把握诗歌感情基调，提高鉴赏能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，培养健康高尚的情操。

部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案金色花假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话了。

荷叶·母亲父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。

祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。

大家都欢喜，说是应了花瑞。

”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡*的花须。

那一朵红莲，昨天还是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。

在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。

归园田居其一散文在城市的喧嚣与繁忙中摸爬滚打了许久，我那颗心呐，就像一只迷失方向的小鸟，拼命地寻找着可以栖息的枝头。

终于，我决定回到那片熟悉的田园，寻找内心的宁静与满足。

刚回到老家，还没进院门，就听到奶奶那爽朗的笑声。

“哟，我的宝贝孙子回来啦！”奶奶迎上来，脸上的皱纹都笑开了花。

走进院子，那熟悉的景象一下子让我放松下来。

墙角的那株老桃树，虽然不再像从前那般枝繁叶茂，但依然努力地开着几朵粉嫩的花，仿佛在向我诉说着岁月的故事。

我跟着奶奶来到菜园子，那绿油油的青菜，红彤彤的辣椒，还有那紫莹莹的茄子，都让我感到无比亲切。

“奶奶，这菜长得可真好！”我忍不住赞叹道。

“那可不，奶奶天天精心伺候着呢！”奶奶笑着说，一边熟练地摘着豆角。

“奶奶，我来帮您！”我也伸手去摘，结果不小心把豆角藤弄断了。

“哎呀，你这孩子，小心点哟！”奶奶嗔怪道，“不过没事，这藤断了还能再长。

”中午，一家人围坐在餐桌前，吃着自家种的菜，那味道，别提多美了。

午后，我躺在院子里的竹椅上，阳光透过树叶的缝隙洒在我身上，暖洋洋的。

闭上眼睛，耳边传来鸟儿的歌声，还有微风吹过树叶的沙沙声，一切都是那么惬意。

傍晚，我跟着爷爷去村头的小河边散步。

河水清澈见底，能看到小鱼在欢快地游来游去。

“爷爷，小时候您经常带我来这抓鱼呢！”“是啊，那时候的你呀，调皮得很！”爷爷笑着回忆道。

在这田园里的日子，简单却充满了快乐。

没有城市的车水马龙，没有工作的压力烦恼，有的只是那份最纯粹的宁静与温暖。

当我再次离开这片田园时，心中满是不舍。

但我知道，这里永远是我的心灵港湾，只要我累了，随时都能回来。

人教部编版七年级语文上册7《散文诗二首》解读《散文诗二首》文本解读1.时代背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。

这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。

他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。

《荷叶母亲》是作者看见雨中的红莲垂在荷叶下,荷叶为红莲遮风挡雨,就好像母亲呵护着自己的儿女,不让他们受到伤害一样,从而有感而发,写下了这首散文诗。

2.文题诠释《金色花》有一以贯之的核心意象“金色花”,围绕着这个核心意象,有具体完整的情境︰在宁静圣洁的气氛里,变成金色花的孩子与母亲亲昵地做着游戏。

更值得关注的是,这些情境描写,写的都是日常的事物——金色花、庭院、树下、花影、牛棚等;表现的都是日常的生活——沐浴、祷告、读《罗摩衍那》,黄昏时拿灯去牛棚、讲故事等。

这些日常的事物和日常的生活所形成的生活序列是很有特色的,它所体现出的是一个尊崇神的国度里充满诗意与神性的日常生活。

《荷叶母亲》全诗篇幅很短，开篇从自家院中的两缸莲花写起，重点描写了倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面，由此作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。

作者通过联想，先把儿女比做莲花，再把母亲比做荷叶，从而颂扬了深沉、饱满的母爱。

3.主旨《荷叶母亲》全诗采用借物喻人的写法，非常典型。

借物喻人的手法很多文章都会用到，但是用来又各有其妙。

《荷叶母亲》是一首画面感非常强的散文诗，全诗最大的妙处不仅在于以荷叶喻母亲和以红莲喻儿女，而且在于以“莲”为中心构造的画面跳转与情绪流动。

4.内容解读《金色花》自开头起,泰戈尔就以十分细腻的笔触勾勒出了小孩子活泼的想象力和小孩子那种好玩又会玩的天性。

“变成金色花”后的小孩子“只是为了好玩”,生为主色调的背景里也显得格外的鲜艳。

在这些画面跳转的背后，是作者情绪的自然变化与流动，从“烦闷”“仍是不适意”和“无法可想”到“不宁散尽”，如同一曲背景音乐，与画面内容浑然交织在一起，而这首乐曲的高潮部分则是作者“心中深深地受了感动”：“母亲啊 ! 你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨”是人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生坎坷与磨难的人，母爱为儿女孕育出了面对风雨的无穷勇气。