小学语文学科第九届“西城杯”课堂教学评优活动培训讲义

西城区高中语文教师新课程教学基本功培训与展示活动方案中学语文学科室 2011年1月一、指导思想通过培训提高西城区高中语文教师专业意识、专业素养，把新课程背景下的语文学科教师教学基本功提高作为教师专业发展的核心内容；通过展示活动加强教学技能研究，培养高中教学骨干；促进高中教师队伍的建设，促进西城区教学质量的持续提高，促进素质教育在西城区的实施，促进西城区教育优质均衡发展。

二、活动原则三全：全员参与（全区高中语文教师参与培训活动）、全过程（培训——展示；学校——西城区——北京市）、全方位（新课程教学基本功）。

三结合：学习、培训、实践相结合；教学基本功培训与展示活动结合，高中教师整体提高与高中骨干教师队伍建设相结合。

两个层面：在学校、西城区两个层面开展培训和展示活动（有的学校早动手，抓得很实在：如二龙路中学2010年11-12月全面开展各学科培训和展示活动，12月29日我还参与语文学科的展示课活动并作了题为“新课程背景下的语文教师基本功”的专题讲座）一个注重：注重实效，全力推动语文学科培训和展示活动的有效开展。

落脚点：重过程，看发展，全员参与，培养队伍。

三、活动安排全区高中语文教师教学基本功宣传发动时间：2010年11月－2011年2月全区高中语文教师教学基本功培训时间：2011年3月－6月1．新课程背景下的高中语文教师基本功（3月16日：首师大基础教育研究中心张彬福教授）。

2．语文教师如何说课（4月6日：北师大文学院张秋玲博士）3．什么样的课是一节好课（或如何进行教学设计）(5月25日：首师大基础教育研究中心张彬福教授）区级语文骨干教师教学基本功培训与展示选拔时间：2011年7月－10月市级高中语文教师教学基本功展示活动时间：2011年11月－12月全区高中语文教师教学基本功培训总结提升（2012年2—12月）第一阶段:宣传发动（2010年10月-2011年2月中旬）1．学习北京市教育委员会关于开展中小学教师新课程教学基本功培训与展示活动的通知。

2013第九届“语文报杯”课堂教学大赛现场评课实录2013第九届“语文报杯”课堂教学大赛现场评课实录新高考2013第九届“语文报杯”课堂教学大赛现场评课实录王鹏伟第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛，于2013年7月26日—28日在湖南长沙举行。

本次竞赛，高中组参赛选手共15名，一等奖获得者6名，其余选手获二等奖。

一等奖之外，竞赛设有三个单项奖——创新奖、朗读奖、板书奖。

除朗读奖外，其余空缺（获得一等奖者，不再授单项奖）竞赛分为四个单元，每个单元均有一位评委做点评。

以下为本人在闭幕式上对高中竞赛组所做的总评。

一孔之见，一家之言，不当之处，请多包涵。

各位同仁下午好！先做一点说明，按惯例，“语文报杯”教学竞赛一等奖之外，设有三个单项奖——创新奖、朗读奖、板书奖。

本届竞赛，除朗读奖外，其余空缺（获得一等奖者，不再授单项奖）。

本届竞赛各单元已有评委做具体点评，这里谈几点共性问题。

分两个方面：可资借鉴之处和需要商榷之处。

可资借鉴之处：一、重视落实基础知识。

课程标准对语文知识教学一直持审慎态度。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程的基本理念”中强调：“不宜刻意追求语文知识教学的系统和完整”；《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中对此进行了修订，在“实施建议”中强调，阅读教学“为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

”语法修辞知识教学“要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行‘系统、完整’的讲授与操练。

”新课程实施以来（义务教育始于2001年，高中始于2004年），在公开的观摩教学中，语文知识教学畏缩不前，教师对此心存疑虑，与此不无关系。

毫无疑问，脱离实际运用的语文知识教学是应该否定的。

“系统、完整”与“散在、残缺”是相对而言的。

在没有脱离实际运用的前提下，是追求“系统、完整”，还是追求“散在、残缺”？在我看来，应该是后者。

重庆市第届小学语文（阅读）教案集卡罗尔和她的小猫【教材分析】众所周知，默读适用的范围广泛，它是最常用、最重要的阅读方式，默读能力是学生学习的必备能力。

《语文课程标准（2011版）》对默读提出了阶段性的目标。

第一学段(1~2年级)，学习默读，做到不出声，不指读；第二学段(3~4年级)，初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段(5~6年级)，默读有一定的速度，一般读物的默读每分钟不少于 300 字；第四学段（7~9年级），养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。

默读的技能起步在哪里呢？《卡罗尔和她的小猫》是人教版二年级下册第二单元的一篇文章，也是教材中呈现的第一篇略读课文。

课文共18个自然段，主要讲了卡罗尔一直希望得到一只猫，于是通过登广告的方式让人们送来了许多猫，结果导致家里一团糟，只好再次登广告赠送猫，最终留下一只猫的故事。

这篇文章语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息，故事内容贴近二年级学生的生活，是一篇训练低年级默读的好文本。

编者的意图也在于此，课后只有11个要求认识的生字，没有要求会写的生字；在课后题中首次明确提出了“默读课文”的要求。

因此，将“初步学习默读”作为本节课的重难点是有充分的课程依据和教材依据的。

学情分析：根据前期对学生阅读习惯的调查，目前，98%的二年级学生仍习惯采用朗读的方式来获取文本信息。

在当前的阅读教学中，教师比较注重对学生的朗读训练，而恰恰忽略了学生默读能力的训练，究其原因应是默读容易造成“课堂教学的冷场”，不如朗读那样能营造出“有情有景”的课堂教学氛围。

因此，课堂上对学生进行默读训练的机会很少，往往是一带而过。

为更好与中年级的语文学习相衔接，让学生的阅读能力得到增长，所以在教学中要让学生知道什么是默读、初步学习默读方法、体悟默读好处，感受默读的乐趣，为以后学会默读奠定基础。

【教学目标】1.在默读中认识“碟”、“垫”、“屉”等11个生字。

小学第九册语文教案全册第一单元：写人第一课：我喜爱的人教学目标: - 通过观察、描述自己喜爱的人，培养学生对喜爱之情的表达能力；- 通过让学生有感情地、真实地描述人物，激发和培养学生的观察力和想象力。

教学准备: - 教师准备一份PPT展示，包括图片和文字； - 学生准备一张纸和一支笔。

教学过程: 1. 导入：教师用图片展示自己喜爱的人，并简单介绍一下这个人的特点，激发学生的兴趣。

2. 学生思考：学生思考并记录自己喜爱的人是谁，以及他（她）的一些特点，包括外貌、性格、才能等。

3. 小组交流：学生分小组，互相交流自己喜爱的人，并讨论其中的共同点或不同点。

4. 分享展示：每个小组选一位代表，依次分享自己喜爱的人，并介绍他（她）的特点。

5. 教师点评：教师结合学生的分享，点评每个人物的特点，并鼓励学生多角度地观察和喜爱一个人。

第二课：写人的外貌教学目标: - 通过观察、描写人物的外貌特征，培养学生的观察力和表达能力；- 通过练习描绘人物形象，提升学生的语言表达能力。

教学准备: - 教师准备一些图片，展示不同类型的人物外貌特征； - 学生准备一张纸和一支笔。

教学过程: 1. 导入：教师用图片展示一个人的外貌特征，引导学生观察并描述这个人的样貌。

2. 观察描述：教师展示多个人物的图片，让学生观察并描述其中一个人的外貌特征。

3. 学生练习：学生根据教师的展示，选择一个人物并练习描绘他（她）的外貌特征，并用语言进行描述。

4. 分享展示：学生依次展示自己描绘的人物外貌特征，并用语言进行描述。

5. 教师点评：教师对学生的描述进行点评，提出改进意见，并引导学生用更具体、生动的词语来描绘人物的外貌特征。

第三课：写人的性格教学目标: - 通过观察、描写人物的性格特点，培养学生的观察力和表达能力；- 通过练习描绘人物性格，培养学生的形象思维能力。

教学准备: - 教师准备一些图片，展示不同类型的人物和他们的性格特点； - 学生准备一张纸和一支笔。

小学“金钥匙杯”青年教师课堂教学评优活动方案一、活动目的和意义小学“金钥匙杯”青年教师课堂教学评优活动旨在激励和表彰优秀的青年教师，在教育教学领域树立典范，提高教师的教学水平和品质，促进学校和教师的共同发展。

二、活动内容1.活动宣传：通过学校内部通告、宣传栏、教师交流群、微信公众号等多种方式，向全校教师宣传活动的目的、评选标准和规则，并鼓励教师积极参与。

2.评选标准：评选标准包括教学计划的设计、课堂组织、教学方法、教学资源的利用、教学有效性等各个方面。

评选过程中，将注重教师的教学能力和创新，突出教师的个性特点和学科特长。

3.初评：所有参与评优活动的教师需要提交自己的教案和课件，在评选委员会的组织下，进行初步评选。

初评结果将决定进入复评的教师名单。

4.复评：复评阶段，评选委员会将对初评通过的教师进行现场观摩评审，评审内容主要包括课堂教学过程的组织、教学内容的设计、教师的教学态度和学生的反馈等。

5.公示和表彰：公示通过复评的教师名单，并在学校官网、校园宣传栏和公示栏等地进行公示。

之后，学校将举行表彰典礼，颁发“金钥匙杯”和荣誉证书给获奖的教师，并在学校的教师大会上表彰。

三、活动流程1.活动宣传阶段（1周）：制定活动宣传计划，发布宣传内容，向全校教师宣传活动，并组织教师参与。

2.初评阶段（2周）：教师提交教案和课件，评选委员会组织初步评审，筛选出复评名单。

3.复评阶段（2周）：评选委员会组织现场观摩评审，对参评教师进行教学表现的评估和打分。

4.公示阶段（1周）：公示通过复评的教师名单。

5.表彰典礼（2周）：举行表彰典礼，颁奖给获奖的教师，并在教师大会上表彰。

四、活动保障1.评选委员会的组成：评选委员会由学校领导、教务处主任、年级组长和学科组长等组成，确保评选过程的公正性和专业性。

2.教师培训：在活动开始前，组织教师参加相关的教学培训，提高教师的教学水平和专业技能。

3.奖励措施：对获奖的教师给予物质奖励和荣誉证书，并在学校的官方网站上发布获奖教师的介绍和优秀教学案例。

小学语文教师第九册教学工作总结——提高语文教学效率的经验分享2023年，小学语文教育依然是国家教育事业的重要组成部分。

作为小学语文教师，我们一直在不断地探索如何提高语文教学效率，为学生的成长和发展创造更好的条件。

在第九册的教学过程中，我积累了一些经验，愿意与大家分享。

一、启发式教学启发式教学是一种以学生为主体，让学生在创新解决问题的过程中构建知识的教学方法。

在启发式教学中，教师的作用是促进学生的思维能力、创新意识、合作精神和自主学习能力的培养。

通过引导学生开展目的性强、质量高的创新活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在实践中获得知识，形成经验。

以第九册第七单元《食品安全》为例，在教学中，我采用了启发式教学法。

首先，我让学生了解食品安全，然后引导学生进行丰富多彩的调查，包括采访，观察等方法，让学生掌握食品安全常识。

最后，我让学生进行实地考察，以了解食品安全从种植、质检到餐饮加工等方面的应用，从而加深了学生的认识。

这样的教学方法让学生把各种获得的信息整理、归纳和加以运用，通过问题的解决，让学生在实践中从中获得经验和知识，提高了语文教学的效率。

二、创新式教学创新教学是一种开放、个性化、活泼的教学方法，是培养学生独立思考、自主学习和创新实践能力，促进学生全面发展的有效途径。

在创新式教学中，教师要以学生为本，激发学生的学习热情，增强学生的自信心，让学生在自己的兴趣爱好中进行探索、实践和研究。

在第九册第五单元《爱的选择》的教学中，我采用了创新教学的方法。

让学生自己编写小说、影视节目、歌曲等内容，让学生在学习中充满激情和创造力。

通过训练学生的独立思考、合作交流、实践探索和创新实践能力，让学生在学习《爱的选择》的过程中练就了将自己的情感与语言相对生成的能力，有效提高了语文教学的效率。

三、多媒体教学多媒体教学是指通过多种类的媒体手段，运用电脑多媒体技术与教学相结合，使教学过程更加生动。

多媒体教学既可以加深学生印象，提高学生的学习效率，又能让学生在掌握相关知识的同时培养他们的电脑操作能力和计算机应用技术。

113周刊教学创新|教学内容摘 要：识字在是小学低年级语文教学中占据重要地位。

针对学生主要表现为具体形象的思维特征，为了有效提高他们的识字质量，教师要试图激发孩子的识字乐趣，引导孩子掌握一些识字方法，扩宽识字途径，逐步提升孩子识字能力。

在识字教学中，教师要始终以满腔热情为孩子们铺路搭桥，帮助他们挖掘蕴藏在每一个汉字里的知识，为他们的日后发展奠定基础。

关键词：低年级；识字；乐趣；能力所有的小学语文教师都明白，一个孩子在低年级阶段识字多少，以及认识的字是否真正掌握对他们后续的学习会起重要作用。

对于刚入学的低年级学生，教科书里是大量而枯燥的归类识字，可见识字是小学低年级语文教学的重中之重，也是教学的难点所在。

针对他们主要表现为具体形象的思维特征，为了有效提高他们的识字质量，教师要试图激发孩子的识字乐趣，引导孩子掌握一些识字方法，扩宽识字途径，逐步提升孩子识字能力。

那么，如何引起孩子对这些抽象的汉字学习趣味，提高他们自我识字的能力呢?以下介绍几种有效的方法。

一、充分发挥课堂教学的主阵地作用教师在教学中布设适宜的教学情境，能够焕发学生学习的高涨热情，让他们可以积极主动地融入于整个的识字教学中。

在识字教学中，教师也可以运用丰富多样的教学方式，从而引起学生的注意力，让识字教学的活动在轻松愉悦的氛围中顺利开展。

1.通过组织游戏活动开展识字教学兴趣是学生学习的第一老师。

孩子们最喜闻乐见的就是游戏的形式，在游戏里他们乐意表现﹑乐意模仿。

在教学中，教师可以运用游戏形式，让学生能够欣儿接受学习抽象文字符号，用孩子们最喜闻乐见的形式组织教学，例如：大风车﹑找朋友﹑猜字谜﹑……孩子们对这些游戏活动都乐在其中，非常喜欢。

教师可以把孩子们学前生活中的一些游戏也带到课堂，使课堂变成他们快乐学习的家园。

当他们在课堂上体会到了游戏的趣味性，就会兴致高昂地参与到识字学习。

原本枯燥无味的识字过程，现在是生动有趣的游戏，这不正是孩子们所期盼的寓教于乐式的学习吗?2.通过猜字谜﹑编儿歌等教学活动开展识字教学在识字初始阶段，教师可多出示一些字谜，让学生一边猜一边识字。