【精品】六年级上册科学教案：2.6 昼夜交替丨鄂教版

《日夜交替现象》授课方案【授课内容解析】本课是鄂教版科学六年级上册第二单元第 1 课内容。

日夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是不透明的球体以及球体不停转动三个因素相关。

围绕日夜交替现象形成的原因，本课设计以科学研究的活动过程为主线，安排了“提出问题”-“建立猜想” - “模拟实验” - “科学报告会” - “牢固小结” - “发现新的问题”几个过程，层层递进，渐渐揭开相关地球运动的奇特面纱。

【授课目的】1.认识地球在阳光照射下会产生日夜现象。

2.初步认识到日夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动相关。

3.能提出地球产生日夜交替现象的多种假说，并经过模拟实验进行考据。

4.渐渐培养研究学习的习惯。

【授课重点】可以提出关于日夜交替现象的不同样讲解，并且经过模拟实验对日夜交替现象的猜想进行考据。

【授课难点】经过对日夜交替现象的模拟实验，初步认识到日夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动相关。

【授课准备】为全班准备：多媒体课件，太阳、地球的卡片。

为小组准备：太阳、地球的卡片，“日夜交替现象”实验资料，实验记录单。

【授课过程】一、导入1.出示一组白天和夜晚的比较图片（重庆解放碑）2.孩子们给大家简单介绍一下重庆解放碑。

3.介绍南昌的标志性建筑——八一南昌起义纪念塔和滕王阁（白天和夜晚的比较图）。

4.出示三组图片的日夜比较收效图，问：我们看了这些建筑图片，你们发现了它们有什么不同样吗？5.学生观察图片回答以下问题。

6.看动画，想一想为什么有白天和夜晚的不同样。

7．学生看动画回答以下问题。

8.出示地球的日夜图。

问：在这张图上，哪个面是白天，哪个面是夜晚？9.谁使得地球不同样地方出现了亮和暗的不同样？10.讲解地球上的日夜现象：在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是夜晚，也叫夜。

正因为这样，地球上才有了日夜现象。

11.看动画，领悟日夜交替现象：现在是什么时候？（昼）昼过去是什么时候？（夜）那夜过去了又是什么时候？（昼）昼过去了有又是什么时候？（夜）日夜会不停地交替出现，我们把这种现象叫做“日夜交替现象” 。

《昼夜交替现象》说课稿一、说教材小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

1、教材简析我们已知昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转这三个因素相关。

一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。

本课是让学生对日常生活中常见的昼夜交替现象做出比较合理的解释，让学生展示他们对昼夜现象的看法。

而关于昼夜现象形成的因素——地球自转、公转等方面的知识将安排在本单元的后几课进行具体的解说和学习。

2、教材的地位和作用本课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，引出解释这种现象要用到的地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课，使本课的开展成为后面教学内容呈现的起点，由需要而产生后续学习的欲望，用持久的学习探寻解释本课现象的证据，让学习有延续性，让教学有支撑点，让解释有理论的和事实的依据。

教材通过学生常见的现象直接提出问题：“地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢？地球、太阳在怎样运动时才会导致这种现象出现呢？”的问题，由现象探寻本质，成为教学的起点，从提出假说到模拟实验，都是建立在学生的前认知的基础上，由地球的“动”和太阳的“动”以及它们二者的运动关系可以得出几种不同的形成昼夜交替的结论，而每一种结论都看似有道理，但是结论应该是唯一的，就产生了新的矛盾，新的矛盾是新的问题的基础，新的问题是新的学习的开始，为了证实到底哪种结论是正确的，必将引起学生更深层次的学习要求，也就顺理成章的开始了后面课程的学习，太阳和地球的运动关系理顺之后，同时就有了支撑昼夜交替现象的理论依据，最终就理清了昼夜交替现象的本质。

由本课引领全单元，使一个单元形成一个整体，有理有序而前后呼应。

本单元研究的是地球的运动，是对运动的研究的开始，宏观的宇宙运动，微观的物质内部运动，身边的物体运动等各种运动的研究都将在此基础上逐步展开。

昼夜交替第二课时
一、导入新课
上节课我们大家经过自己的设计，回家做了很多实验，带了很多有价值的数据，今天这节课，我们大家一起再共同研究。

二、学习新课
1、分小组整理记录表。

谈话：我们大家已经记录了很多的数据，但是，这样的数据看上去很繁杂，不容易看清楚，谁还记得我们以前学习过什么分析的方法吗？你觉得哪种方法最容易分析？（小组整理曲线表或对比数据表）
2、展示实验记录表。

谈话：分小组说说你们是用什么方法整理的？
3、通过刚才你们对数据的整理和分析，你们组得出什么结论？大家认为他们组的结论合理吗？还有没有什么问题？
4、你准备用什么形式展示你们组的研究成果？布置科学小论文的任务。

三、总结：今天经过我们大家共同努力，大家经历了一次特别有意义的科学学习过程。

通过两节课的学习，你学到什么吗？
四、单元学习评价
1、自我评价。

谈话：本单元，我们大家学习了昼夜交替，谁先看到日出，昼夜温度的变化，一天中的动植物。

看看书上的评价表，自己给自己评价一下，做到了什么？收获是什么？还要努力的是什么？
2、同学互评。

谈话：小组长组织，交换评价，你觉得每个同学学习的怎样？每个同学，看到其他同学给自己的评价后你觉得，评价合理吗？如果你认为不合理，你觉得是什么原因？怎样对待同学们的评价？
3、其他评价。

谈话：最后老师希望同学们带回家去，请父母给我们自己评价一下，和父母交换一下评价的意见。

更希望同学们进一步努力，成为明天的科技之星。

《昼夜交替》教学设计教学内容解析这次课堂的教学内容编排思路分为两部分：第一部分：昼夜是什么？昼夜现象与昼夜交替有什么不同？为什么地球上昼夜会不断地交替呢？（教学的目的是让学生经历一个比较接近真实的科学探究过程，教学过程中要让学生充分地思考几种可能的解释，并对这些解释一一进行分析和研究。

）第二部分：用模拟实验来检验每一种假设。

这一部分是重点。

学情分析我所任六年级学生情况是这样的，总体来说大多数学生学习比较认真，但也有几个让我头大的学生。

可以分成三类，第一类是：平时上课烦过不停，还经常玩一些玩具，作业不做，只有逼着他才会做一点，也是很潦草。

第二类是课堂上一直在说话，打打闹闹严重影响我的课堂效率。

还有一类就是一些学困生。

造成这样的结局，原因很有可能是对科学的不重视，认为科学是可学可不学的课程，有太多的学生把科学当成游戏课、放松课。

导致课堂效率不高，学习成绩很难提高教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。

科学知识：1、知道昼夜的成因。

2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。

情感、态度与价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。

教学重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律。

教学难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。

教学方法目标教学法教学准备：教师——多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪分组——手电筒，小地球仪。

教学方法与手段1、从教的方面来说，本课主要采用“探究——研讨”的教学方法，同时结合实验法、演示法、讨论法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。

2、从学的方面来说，本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。

鄂教版小学六年级科学上册《昼夜交替》教案课件PPT教学设计一、教学目标1.理解昼夜交替的概念，知道它的原因是因为地球自转所致。

2.理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和速度。

3.知道昼夜交替的影响，如生物的作息、农作的选择等。

4.能够通过课堂中的实验和图表，帮助学生更好地理解昼夜交替现象。

二、教学重点1.昼夜交替的概念及其原因。

2.地球自转的概念、方向和速度。

三、教学难点1.帮助学生理解昼夜交替的影响。

2.通过课堂实验和图表的方式，更好地带领学生理解和观察昼夜交替现象。

四、教学准备1.教师PPT课件。

2.实验器材：一个球体、一盏手电筒。

3.材料：图片、视频。

五、教学过程5.1 导入环节引出问题：“为什么有昼夜交替的现象？”5.2 发现现象1.展示图片，让学生观察昼夜交替的现象，让学生自己发现规律。

2.引导学生用自己所学的相关知识解释昼夜交替的现象。

5.3 知识讲解1.讲解昼夜交替的概念和原因。

2.讲解地球自转的概念、方向和速度。

5.4 实验环节1.实验：让学生用手电筒代表太阳，用球体代表地球，使学生感受地球自转带来的昼夜交替现象。

2.观察和记录球体在向阳光方向旋转的同时，与手电筒的位置关系。

5.5 知识巩固1.提问：昼夜交替是什么？地球自转是什么？它们之间有什么关系？昼夜交替对生物和农作物有哪些影响？2.观看视频，帮助学生进一步了解昼夜交替的知识。

六、教学总结1.理解昼夜交替的概念，知道它的原因是因为地球自转所致。

2.理解地球自转的概念、方向和速度。

3.知道昼夜交替的影响，如生物的作息、农作的选择等。

4.通过课堂中的实验和图表，帮助学生更好地理解昼夜交替现象。

七、作业1.完成课后习题。

2.组织小组制作与昼夜交替有关的海报，要求含有相关的知识和实验照片。

以上就是本次鄂教版小学六年级科学上册《昼夜交替》教案课件PPT教学设计。

《昼夜交替》教学设计教材分析：这一节课是鄂教版小学《科学》六年级上册“地球上的一天”单元中的第一课。

本课教学一共分为两个课时，本节课属于第一课时，主要是研究昼夜交替产生的原因。

第二课时是对“太阳中心说”的认识以及了解此学说的认识过程，要求学生课后搜集有关哥白尼的故事带到课堂互相交流，使学生体会到科学家在探究宇宙奥秘时所付出的艰辛。

接下来，本单元还要研究地球自转的方向、地球上昼夜温度变化的原因以及昼夜对动植物行为的影响问题，因此说本节课是全单元的基础。

同时这一课属于典型的逻辑推理课，因此在教学设计上着重问题之间的逻辑性，更符合学生认识问题的思维过程。

学情分析：对于本节课的内容首先学生对昼夜的产生是与太阳有关，具有正确的前概念的，但对于引起昼夜交替现象产生的原因还很模糊，有一部分学生认为，是太阳、地球、月球的运动产生的，有的认为和太阳、地球的运动有关，至于是怎样运动认识就更加混乱，因此，在教学设计过程中首先简要明确昼夜概念，进一步明确昼夜交替现象产生是地球和太阳两个天体之间的运动有关，之后再探讨能够产生这种现象的运动方式有哪些，循序渐进推进学生对这一现象的认识。

教学目标：1、知道昼夜交替是地球自转形成的。

2、经历猜想、模拟实验验证、查阅资料求证的探究过程。

3、培养学生大胆假设，推理论证以及空间想象能力。

教学重难点：1、重点：对昼夜交替现象成因的假设以及实验验证。

2、难点：通过实验情况以及事实资料，分析昼夜交替成因。

教学准备：课件、手电筒、小地球仪、水晶球，记录单教学课时：2课时（第一课时）教学过程：一、情境激趣、提出问题课件播放城市白天和夜晚的图片以及白天黑夜交替出现的动画。

看过动画后学生思考：动画反映了地球上的什么现象？根据学生回答，引导出“昼夜交替”并板出课题。

请学生们谈谈对这种现象的相关认识，学生发表意见。

对于昼夜交替现象，大家还有哪些疑问？教师对问题进行整理，从众多问题中明确本节课的研究任务。

《昼夜交替现象》教学设计一、科学教育理论指导课程标准指出：小学科学课程是一门活动性和实践性课程。

因此，本节课在教学过程中强调从学生熟悉的日常生活出发，通过亲身经历动手动脑活动，探索昼夜交替现象产生的原因。

课程标准的基本理念之一是倡导探究式学习。

所以本节课在设计中为学生创设了充分的探究式活动，调动学生的积极性，引导学生自主探究，揭秘科学的奥秘。

本节课在评价环节的设计主要采用过程性评价、学生自评和互评。

二、教学内容与教学方法本节课共分三部分，第一部分，昼夜交替的假说，在这部分，学生将对四种假说进行判断，说说自己认为哪一种观点是正确的。

第二部分，昼夜交替现象的模拟实验，在这一部分，学生将通过模拟实验来验证上一部分自己的假说是否成立。

第三部分，有多少种可能的解释，在这一部分，学生将对第二部分的实验结果进行汇报，并对模拟实验结果进行分析和展示。

根据以上教材的编排和课程标准的要求，我采用模拟实验法，通过学生自己动手做模拟实验，学生亲身探究，以证据为基础，得出实验结论，培养学生的科学能力，激发学生的探究兴趣和求知欲。

三、学情分析1.知识：五年级学生在此之前，已经通过书籍、网络、电视等各个渠道了解了有关地球运动的知识，知道地球与太阳是相对运动的、太阳比地球大、地球绕着太阳转、昼夜是不停地交替出现的等等。

但是，学生对这些知识的了解停留在记忆层面，对这些知识的理解不透彻，对昼夜交替现象产生的真正原因还是困惑不解。

2.技能：五年级学生具有一定的科学实验能力，动手实践的能力较强。

3.情感态度方面：五年级的学生想象丰富，思维活跃，对地球与宇宙方面的知识有强烈的好奇心和探究欲望。

四、教学目标（一）科学概念1.知道昼夜交替现象有多种假说；2.初步理解昼夜交替现象的产生与地球与太阳的相对圆周运动有关。

（二）过程与方法1.能够积极大胆地对提出昼夜交替的假说；2.小组合作完成模拟实验，对昼夜交替假说能够尝试用模拟实验的方法进行验证；（三）情感、态度、价值观1.通过学生的实验探究，能够产生对昼夜交替现象研究的兴趣，培养学生主动探究的兴趣；2.通过模拟实验，使学生认识到一种现象有多种不同解释，培养学生敢于质疑的精神。

昼夜交替第一课时一、导入新课谈话：上节课我们学习了一天中的动植物，谁能说说，昼夜对哪些植物的行为有影响？你知道植物白天和黑夜有一些什么变化吗？昼夜对动物动物有影响吗？动物白天和黑夜行为有一些什么变化呢？我们人在一天中有变化吗？今天我们一起来研究。

（板书课题）二、学习新课1、谈话：我们人在一天中有哪些方面的变化？（学生主要考虑到有呼吸、脉搏、体温、身高、体重等方面）教师根据学生发言板书类别。

2、根据我们的生活经验，你能假设一下，人白天和黑夜的呼吸可能有什么变化？脉搏呢？（体温、身高、体重）……3、根据刚才我们大家的假设，你们小组准备选择哪个方面的一个问题？（反馈）4、小组讨论。

你们组准备怎样进行研究？（要求：一天中选取哪几个重点时间进行观测？为什么要选取这样几个时间？这几个时间能够记录变化的规律吗？几个小时一次记录合适？准备用什么工具进行测量？在实验过程中你认为哪些条件需要控制？怎么控制？实验过程中可能有哪些困难？你的实验过程安全吗？小组怎样分工？在家里的实验和学校里的实验怎样才能一致？）5、小组交流。

（要求：一个小组汇报，其他小组，提出修改意见，并判断他们小组的方案可以执行吗？还有什么地方不合理？怎样修改方案？）6、测试模拟实验。

根据我们刚才的设计，我们每组试一试，看看你会使用这些工具了吗？7、集中完善方案。

制订实验记录表。

谈话：刚才我们通过模拟，你认为哪个组方案最具有可行性？方案还有哪些地方需要修改？（学生）谈话：怎样设计实验记录表呢？分小组设计。

学生活动。

反馈：展示你们组设计的实验记录表，你们认为哪个组设计的最合理？哪些地方合理？觉得不够合理的组怎样来修改自己组的记录表？三、小结今天的自由研究，大家都完成得不错，但是最艰巨的工作还等着我们大家回家去做，老师要求大家：第一，要注意安全，主动和家长联系，可以请求家长协助实验；第二，实验记录要非常准确，必须实事求是地记录，千万不能自己随意写上数据。