人教鄂教版小学五年级上册科学知识点总结《改进与交流》

鄂教版五年级上册科学复习知识点五年级科学知识背诵要点1、随着年龄的增长，我们的身体在不断的变化，但是不同的让你的生长速度，发育情况存在个体差异。

一般来说，三至四年级，男女同学的变化差异不明显，而到了四至五年级，女生的生长发育速度加快，男女同学的身高、体重方面会出现较大差异。

2、1606年，比利时科学家海尔蒙特做了一个著名的实验，发现植物生长所需要的养料并不是从土壤中获得的，而是植物自己通过光合作用获得的。

显微镜由目镜、准焦螺旋、载物台、物镜、反光镜组成，使用显微镜时，要将标本放到载物台上，然后调节反光镜和准焦螺旋，看清标本。

生物体都是由细胞构成的，叶的细胞中有许多绿色的颗粒，这些绿色的颗粒叫做叶绿体。

叶绿体是“养料生产车间”。

在阳光的照射下，绿叶中的叶绿体能利用水和二氧化碳制造成植物需要的营养物质，并且释放出氧气。

人们把叶的这种作用称为光合作用。

3、由于木质的疏密不同和颜色的深浅不同，就形成了清晰的圈层纹路，即年轮。

一般来说，树木朝南的一面接受的光照更充分，生长速度更快所以年轮也宽一些。

朝北的一面正好相反，因此同一个年轮向南的宽，向北的窄。

不同的年轮宽窄不一样说明该年份的雨量等气候条件的差异。

在温暖湿润的年份，树木生长快年轮宽度大。

在寒冷干旱的年份，树木生长慢年轮宽度小。

4、蘑菇生长环境：阴暗潮湿。

蘑菇有四部分构成：菌盖、菌褶、菌柄、菌丝。

蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。

真菌生物还有很多如：木耳、银耳、猴头菇、灵芝等等。

灵芝表面具有漆状的光泽，他除了能食用外还有药用价值。

有的蘑菇能使用，有的蘑菇有毒，误食了有毒的蘑菇就会中毒，甚至死亡。

自然界中除了动物植物和真菌之外还有病毒。

常见的细菌有链球菌、大肠杆菌、破伤风杆菌。

常见的病毒有：非典冠状病毒、流行性感冒病毒、艾滋病病毒。

有的细菌有益，有的有害。

5、常见的鸟有：啄木鸟、猫头鹰、麻雀、喜鹊、乌鸦、斑鸠。

鹰的翅膀常而宽适合在空中翱翔。

鸽子的翅膀常而窄适于长途滑翔。

人教鄂教版科学五年级上册复习知识点1、壶是怎样传热的1．家庭中经常要烧开水，水烧开后需要保温。

2．物体由于温度差别会发生热的传递，在给金属加热时，热沿着金属从温度较高的部分传向温度较低的部分，这种热传递的方式叫做热传导。

3．不同材料的导热性能不一样。

容易传导热的物体是热的良导体，不容易传导热的物体是热的不良导体。

4．传热的基本规律:金属＞非金属，固体＞液体，液体＞气体。

导热性能比较为铁片＞瓷片＞玻璃片＞木片＞塑料片5．烧水时，火在壶底加热，过了一会，整个壶身就热了。

壶身是怎样传热的？答:壶身主要是由金属制成的，要研究壶身是怎样传热的，就是研究金属是怎样传热。

火在壶底加热时，热沿着金属从温度较高的部分传向温度较低的部分，从而达到壶身的传热。

6．加热水平或倾斜的金属丝的一端，有什么现象发生？加热另一端，现象相同吗？答：①加热水平的金属丝时，从加热点开始由近及远火柴依次掉落，证明热由温度高的部分沿着金属丝向温度低的部分移动；②加热倾斜的金属丝时，从加热点开始由近及远火柴依次掉落，证明热由温度高的部分沿着金属丝向温度低的部分移动，而不受金属丝位置的影响。

（加热另一端时现象相同）7．将蜡均匀涂抹在铁片上，加热铁皮的一边或中心位置，观察发生的现象。

答：①加热铁皮的一边时，观察到金属片上的蜡油从被加热的温度高的部分开始融化，由边缘向周围扩散。

证明了热从金属片温度高的部分向温度低的部分传递；②加热铁皮的中心时，观察到金属片上的蜡油从被加热的温度高的部分开始融化，由中心向四周扩散，证明了热从金属片温度高的部分向温度低的部分传递。

8．做菜的锅，烧水的壶等，大多都是用金属材料制成的，锅铲和勺子的柄大多是用橡胶、塑料，木材和陶瓷等材料做成的，这是为什么？答：金属材料的导热性能比较好，做菜的锅和烧水的壶用金属材料制成，是在较短的时间内做好菜，烧好水，更加节约资源。

锅铲和勺子的柄用橡胶，塑料，木材和陶瓷等材料做成的话，导热性能比铁的要差一些，是在做饭或吃饭的过程，不至于因过高的温度而对人体造成伤害。

1.金属丝传热实验：1.热是怎样传导的2.将两个分别装有热水和冷水的小塑料袋同时放入室温水中，现象：热水上升，冷水下降。

材料：铁架台、金属丝、火柴、酒精灯、蜡（凡士林膏）步骤：①把金属丝固定在铁架台上；②把涂有蜡（凡士林膏）的火柴粘在金属丝上；③用酒精灯给金属丝加热现象：距离火源最近的火柴最先掉落，然后中间的掉落，距离火源最远的最后掉落。

结论：热在金属中从温度高的地方向温度低的地方传递。

2.将蜡均匀涂抹在铁皮上，加热看到的现象：中心加热：蜡从中心向四周融化一段加热：蜡从一端向四周融化。

3.物体由于温度差别，会发生热的传递。

4.热在金属中是怎样传递的？（什么是热传导？）答：再给金属加热时，热沿着金属从温度较高的部分传向温度较低的部分，这种热传递的方式叫做热传导。

5.容易传导热的物体，是热的良导体。

（比如：铁片、铁棒、铁丝、铜丝等金属物）不容易传导热的物体，是热的不良导体。

（比如：木片、玻璃片、塑料片、瓷片、木棒、塑料棒等）6.锅、壶等用金属制成，原因：金属的导热性能强。

7.锅铲勺子柄大多用橡胶、塑料、木材、陶瓷制成，原因是：橡胶、塑料、木材、陶瓷是热的不良导体，导热性能差，不会烫手。

8.冬天用手摸金属制品比摸木制品感觉更凉，原因是：金属制品导热性能强，当手触摸金属制品时，手上的热很容易被传递出去，所以感觉更凉。

2.水是怎样热起来的1.水的传热实验：材料：烧杯、石棉网、酒精灯、三脚架、黑芝麻（木屑）步骤：①将半杯装有黑芝麻（木屑）的水放在石棉网上②点燃酒精灯，观察现象现象：烧杯中的水上下不停地循环流动。

结论：水是通过热对流的方式来传递热的。

3.将两杯不同温度的水混合在一起，现象：①热水在上，冷水在下：没有明显变化②冷水在上，热水在下：热水上升冷水下降，最后两杯水混合在一起。

4.水是怎样传热的？（什么是热对流？）答：当水的温度上下分布不均匀时，下面较热的水和上面较冷的水之间会发生循环流动，使水的温度逐渐均匀。

鄂教版五年级科学第一单元知识要点1、我国春秋战时期有一个能工巧匠叫（鲁班），他受茅草的启示发明了第一把（锯子）。

李时珍——湖北（蕲春）人，明朝杰出的（医药学家）、（植物学家）。

他写了一部药物巨著是（《本草纲目》）。

2、人们受到动物的启示，发明了哪些物品？答：①鸟——→飞机②蝙蝠——→雷达③鸡蛋——→薄壳结构的建筑④鱼鳍——→船桨⑤苍耳——→狼牙棒和粘扣⑥荷叶——→雨伞⑦蒲公英——→降落伞⑧壁虎——→吸盘3、生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为（食物链）。

在这个链条中，（植物）能制造自己需要的营养物质，叫做（生产者）；（动物）不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做（消费者）。

4、你能举例说出几条食物链吗？并指出其中的生产者和消费者。

答：①庄稼——→害虫——→青蛙——→蛇——→鹰②虾——→鱼——→鲨鱼③庄稼——→田鼠——→猫头鹰④粮食——→老鼠——→猫⑤树——→蝉——→黄雀⑥草——→羊——→狼——→人5、自然界中的生物，主要分哪五大物种？写出各自的代表物。

答①动物——②植物——③真菌——有：蘑菇、木耳、银耳、猴头菇、灵芝物④细菌——主要有：链球菌、大肠杆菌、破伤风杆菌⑤病毒——主要有：“非典”冠状病毒（SARS病毒）、流行性感冒病毒、艾滋病病毒等6、细菌和病毒都是（肉眼看不见）的小生物。

直到（显微镜）发明后才能观察到细菌；（电子显微镜）发明后才能观察到病毒。

7、下面的鸟翅，各有什么特点？鹰——翅膀长而宽，适于在空中翱翔。

鸽——长而窄，适于长途滑翔。

啄木鸟——翅膀宽而圆，适于空中停留，短程快速飞翔。

燕——翅膀窄而尖，适于快速飞行。

8、蘑菇既不是（植物）也不是（动物），它属于（真菌）。

9、请标出显微镜各部分名称，请写出它的身体特征。

再写出如何使用的步骤。

10、什么叫叶绿体？光合作用是怎样进行的？答：①叶的细胞中有许多绿色的颗粒，这些绿色的颗粒叫做叶绿体，叶绿体就是“养料生产车间”。

鄂教版五年级科学第一单元知识要点1、我国春秋战时期有一个能工巧匠叫（鲁班），他受茅草的启示发明了第一把（锯子）。

李时珍——湖北（蕲春）人，明朝杰出的（医药学家）、（植物学家）。

他写了一部药物巨著是（《本草纲目》）。

2、人们受到动物的启示，发明了哪些物品？答：①鸟——→飞机②蝙蝠——→雷达③鸡蛋——→薄壳结构的建筑④鱼鳍——→船桨⑤苍耳——→狼牙棒和粘扣⑥荷叶——→雨伞⑦蒲公英——→降落伞⑧壁虎——→吸盘3、生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为（食物链）。

在这个链条中，（植物）能制造自己需要的营养物质，叫做（生产者）；（动物）不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做（消费者）。

4、你能举例说出几条食物链吗？并指出其中的生产者和消费者。

答：①庄稼——→害虫——→青蛙——→蛇——→鹰②虾——→鱼——→鲨鱼③庄稼——→田鼠——→猫头鹰④粮食——→老鼠——→猫⑤树——→蝉——→黄雀⑥草——→羊——→狼——→人5、自然界中的生物，主要分哪五大物种？写出各自的代表物。

答①动物——②植物——③真菌——有：蘑菇、木耳、银耳、猴头菇、灵芝物④细菌——主要有：链球菌、大肠杆菌、破伤风杆菌⑤病毒——主要有：“非典”冠状病毒（SARS病毒）、流行性感冒病毒、艾滋病病毒等6、细菌和病毒都是（肉眼看不见）的小生物。

直到（显微镜）发明后才能观察到细菌；（电子显微镜）发明后才能观察到病毒。

7、下面的鸟翅，各有什么特点？鹰——翅膀长而宽，适于在空中翱翔。

鸽——长而窄，适于长途滑翔。

啄木鸟——翅膀宽而圆，适于空中停留，短程快速飞翔。

燕——翅膀窄而尖，适于快速飞行。

8、蘑菇既不是（植物）也不是（动物），它属于（真菌）。

9、请标出显微镜各部分名称，请写出它的身体特征。

再写出如何使用的步骤。

10、什么叫叶绿体？光合作用是怎样进行的？答：①叶的细胞中有许多绿色的颗粒，这些绿色的颗粒叫做叶绿体，叶绿体就是“养料生产车间”。

人教鄂教版五年级上册科学知识点归纳1-9课期中复习资料1.壶是怎样传热的金属丝传热实验的步骤是将金属丝固定在铁架台上，然后在金属丝上粘上涂有蜡的火柴，并用酒精灯加热金属丝。

实验结果表明，距离火源最近的火柴最先掉落，然后中间的掉落，距离火源最远的最后掉落。

这说明热在金属中从温度高的地方向温度低的地方传递，这种热传递的方式叫做热传导。

容易传导热的物体是热的良导体，比如铁片、铁棒、铁丝、铜丝等金属物。

不容易传导热的物体是热的不良导体，比如木片、玻璃片、塑料片、瓷片、木棒、塑料棒等。

因此，壶、锅等用金属制成，而锅铲勺子柄大多用橡胶、塑料、木材、陶瓷制成。

2.水是怎样热起来的水的传热实验是将半杯装有黑芝麻（木屑）的水放在石棉网上，然后点燃酒精灯，观察烧杯中的水上下不停地循环流动的现象。

这说明水是通过热对流的方式来传递热的。

当水的温度上下分布不均匀时，下面较热的水和上面较冷的水之间会发生循环流动，使水的温度逐渐均匀。

空气也是一样，如果受热不均，下面较热部分和上面较冷部分也会产生相对流动。

另外，将两个分别装有热水和冷水的小塑料袋同时放入室温水中，热水上升，冷水下降。

将两杯不同温度的水混合在一起，热水在上，冷水在下时没有明显变化，冷水在上，热水在下时热水上升冷水下降，最后两杯水混合在一起。

最后，当烧瓶颈部的水加热沸腾时，瓶内鱼儿还在游动，原因是因为沸腾的水在瓶颈处，而下面的水不能形成热对流，而且水传导的速度很慢，所以下面的鱼还可以游动。

8.在加热粥的过程中，使用勺子不停地搅拌可以使粥更快、更均匀地变热。

这是因为粥比较浓稠，不利于形成热对流，需要通过搅拌来促进热量的传递。

9.暖气片通过加热周围的空气，使空气上升、周围的冷空气流过来补充，再受热再上升，从而循环流动，达到使房间变暖的效果。

3.离热源越近，温度越高，离热源越远，温度越低。

蜡烛火焰传递热的效果受到遮挡和与热源的距离的影响。

热源可以通过热辐射的方式向周围“发射”热，而热辐射的方向是从高温到低温。

鄂教版五年级科学第一单元知识要点1、我国春秋战时期有一个能工巧匠叫（鲁班），他受茅草的启示发明了第一把（锯子）。

李时珍——湖北（蕲春）人，明朝杰出的（医药学家）、（植物学家）。

他写了一部药物巨著是（《本草纲目》）。

2、人们受到动物的启示，发明了哪些物品？答：①鸟——→飞机②蝙蝠——→雷达③鸡蛋——→薄壳结构的建筑④鱼鳍——→船桨⑤苍耳——→狼牙棒和粘扣⑥荷叶——→雨伞⑦蒲公英——→降落伞⑧壁虎——→吸盘3、生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为（食物链）。

在这个链条中，（植物）能制造自己需要的营养物质，叫做（生产者）；（动物）不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做（消费者）。

4、你能举例说出几条食物链吗？并指出其中的生产者和消费者。

答：①庄稼——→害虫——→青蛙——→蛇——→鹰②虾——→鱼——→鲨鱼③庄稼——→田鼠——→猫头鹰④粮食——→老鼠——→猫⑤树——→蝉——→黄雀⑥草——→羊——→狼——→人5、自然界中的生物，主要分哪五大物种？写出各自的代表物。

①动物——②植物——③真菌——有：蘑菇、木耳、银耳、猴头菇、灵芝物④细菌——主要有：链球菌、大肠杆菌、破伤风杆菌⑤病毒——主要有：“非典”冠状病毒（SARS病毒）、流行性感冒病毒、艾滋病病毒等6、细菌和病毒都是（肉眼看不见）的小生物。

直到（显微镜）发明后才能观察到细菌；（电子显微镜）发明后才能观察到病毒。

7、下面的鸟翅，各有什么特点？鹰——翅膀长而宽，适于在空中翱翔。

鸽——长而窄，适于长途滑翔。

啄木鸟——翅膀宽而圆，适于空中停留，短程快速飞翔。

燕——翅膀窄而尖，适于快速飞行。

树林中生活的鸟它们各有自己的外形特点，这些外形特点都是适合树林的环境和自己的生活习性相适应的。

我们要爱鸟护鸟做鸟类的朋友，为鸟类提供和好的生活环境，制止任何伤害鸟的行为。

8.蘑菇既不是（植物）也不是（动物），它属于（真菌）。

9.请标出显微镜各部分名称，请写出它的身体特征。

鄂教版五年级上册科学教学总结五年级上册科学教学是小学阶段科学教育的重要内容，是培养学生科学意识、形成科学观念、培养科学思维方法、掌握科学知识及其应用能力的重要环节。

教学工作的高质量实施，直接关系着学生科学思维能力的提高，对学生素质教育具有重要意义。

鄂教版五年级上册科学教学工作，要深入实施落实《中国小学课程标准》的教学内容，注重培养学生的科学五大智能，即实践能力、探究能力、创造性思维能力、科学实践能力、科学技术应用能力，加强学生科学素养教育，全面提高学生科学实践能力，开发学生的潜力，促进学生的全面发展。

具体来说，鄂教版五年级上册科学教学可以从以下几个方面入手：一是，注重教师的法制意识和教育理念的相结合，实施以教学为中心的课堂教学，从学生的角度考虑，采取有趣灵活的教学方式，培养学生对科学的兴趣，引导学生正确的科学观念，丰富学生的知识储备，拉近学生和科学的距离。

二是，多元化的教学方式，不仅要采用传统的讲授方式，还要利用多媒体技术，采用网络资源，利用科普书籍或视频等，变换教学形式，多种多样的教学方式，可以对激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，提高学生的学习效果。

三是，利用多样的教学环节，深入探究学科专业知识，如实验环节、有趣活动环节，增强学生学习的趣味性及实践性，让学生在实践中探索真理，形成自主学习能力、解决问题能力和团队协作能力，从而加深学生对科学知识的理解，进一步掌握科学知识、提高学习科学的能力。

最后，针对学生的不同特点，选择合适的教学方法，结合学生的日常生活，充分发挥学生的思维能力，以及学生的自我学习能力，以促进和落实学生的实际教学活动，充分发挥学生的建设性作用，激发学生的探究欲望，使学生了解科学的重要性，从而形成初步科学素养，提高学生科学素养。

综上所述，五年级上册科学教学质量有赖于教师和学生的共同努力。

教师应注重法制和理念教育的结合，求新求变，采取有趣灵活的教学方式，让学生有真实的实践机会，激发学生对学习科学的兴趣，培养学生的科学素养；学生则要坚持不懈，积极主动参与课堂活动，积极参加实验活动，不断提高自身的科学能力，共同把鄂教版五年级上册科学教学推向高水平，为未来科学人才的培养奠定坚实的基础。

课题：改进与交流教学目标：科学观念：知道热对流的知识在太阳能热水器中的应用，并依据热对流的知识，确定进水管和出水管的安装位置。

科学思维：能从提高能效、降低成本两个方面评价自己设计的太阳能热水器，并提出改进建议。

探究实践：能通过检验，找出设计或制作中的不足，并想办法改进。

态度责任：乐于接受他人的建议，反思和改进作品。

教学重点：能从提高能效、降低成本两个方面评价自己设计的太阳能热水器，并提出改进建议。

教学难点：能通过检验，找出设计或制作中的不足，并想办法改进。

教学准备：温度计、剪刀、小刀、直尺、量角器、计时器、塑料管、铁夹子、上节课使用的制作简易太阳能热水器的材料。

课时：共2课时教学过程：第1课时一、教学引入谈话：任何一个公司制作的产品，都存在着这样那样的问题，只有不断地发现问题，不断的更新和升级换代，才能保持市场领先优势。

在上节课的学习中，通过检验我们发现同学们制作的简易太阳能热水器，与其他组的同学比较总是存在着差距，有的同学制作的太阳能热水器水热得就比其他同学的太阳能热水器快一些。

这节课，我们就来找一找，自己制作的太阳能热水器有哪些问题？有哪些需要改进的地方?二、科学实践活动：改进太阳能热水器（一）分析交流。

1.分析交流：从设计图纸方面找一找，设计思路是不是有需要改进的地方，如何改进它们？2.分析交流：从制作材料、制作工艺上找一找，是不是有需要改进的地方，如何改进它们？3.分析交流：从实验结果方面找一找，怎样改进才能使水热得更快？4.分析交流：与其他组同学比较，自己制作的简易太阳能热水器有优点和缺点？如何改进它们？5.综合以上几个方面的因素，提出改进方案。

（二）改进简易太阳能热水器。

学生到老师处领取材料，根据改进方案进行简易太阳能热水器的改进或者是重新制作。

三、科学实践活动：检验改进的太阳能热水器1.将改进后的简易太阳能热水器放在阳光下，照射15分钟。

测量并记录照射前后水的温度。

2.评比：15分钟后教师巡视查看各组太阳能热水器的改进方案，查看记录各组温度计的温度，表扬进步快的小组。

17.改进与交流尊敬的各位评委老师，大家好！我是7号考生，我准备好了。

我说课的题目是改进与交流。

下面我将从教材与学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计这几方面展开说课。

首先，说教材，本课选自人教鄂教版五年级上册第五单元第三课，主要介绍了如何改进太阳能热水器。

为后面的学习提供了感性认识和理论基础，体现了教材编排的连续性和逻辑性。

掌握学生情况才能更好的因材施教，五年级的学生有了一定的科学概念，具备了一定的科学思维和操作能力。

但是思维缺乏严谨性，知识迁移的能力也有所欠缺，因此需要教师给予适当的引导。

结合教材内容和新课标核心素养的要求，我确定了以下教学目标：1、科学观念：知道热对流的知识在太阳能热水器中的应用，并依据热对流的知识，确定进水管和出水管的安装位置。

2、科学思维：能够运用比较、分析的思维方式，能设计出高效能、低成本的太阳能热水器。

3、探究实践：通过探究的问题，设计实验方案并进行操作。

4、态度责任：能够感受科学与生活的联系，进一步激发学生对科学的学习兴趣，愿意交流分享自己的探究结果。

根据以上教学目标，我确定的教学重点为：通过观察与分析，能设计出高效能、低成本的太阳能热水器。

教学难点为：能够对观察现象进行解释，对获得的信息进行处理与分析。

为了突破重难点，我主要通过出示多媒体课件，采用启发式提问，讲解等教法来教学。

而学生主要通过观察，自主探究，合作交流，阅读实验等学法来学习本课。

下面，重点说说教学过程，我将教学过程分为以下四个环节。

环节一：图片导入，引出课题。

课程开始，我会结合课页图呈现这样一幅情景：上节课，我们检验了每个小组的太阳能热水器，有的小组热的快，有的热的慢。

引导学生思考：各组太阳能热水器升温为什么有快有慢？这节课我们来找找有哪些问题？有哪些需要改进？由此引出课题：改进与交流。

（板书）这个环节主要通过图片，采用启发式提问的方式进行导入，能够激发学生的好奇心和探究兴趣。

环节二：观察探究，实践新知（板书）这个环节一共有3个部分。