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作文整体结构讲解怎么写
《作文整体结构讲解》
明确文章的主题和中心思想是构建整体结构的基础。
在动笔之前，我们要深入思考自己想要表达的核心内容是什么，它是文章的灵魂所在。
只有确定了明确的主题，才能围绕它展开论述，使文章不散乱、有重点。
另一种是并列式结构。
将文章的内容按照不同的方面或层次进行并列排列，每个部分都围绕着主题展开论述，但彼此之间相互独立又相互关联。
这种结构适用于论述多个相关但又相对独立的观点或事物，能使文章内容丰富多样，具有层次感。
还有一种是递进式结构。
先阐述较为浅显的内容，然后逐步深入，揭示问题的本质或提出更高层次的思考。
这种结构可以引导读者逐步深入思考，增强文章的逻辑性和深度。
二是中间部分的论证要充分有力。
可以运用恰当的论据，如事例、数据、引用等，来支撑自己的观点。
同时，要注意论证的逻辑性，避免跳跃和混乱，使读者能够顺畅地理解和接受。
三是结尾要简洁有力，不要拖泥带水。
可以再次强调主题，升华文章的思想内涵，给读者留下深刻的印象。
四是注意段落之间的过渡和衔接。
使用恰当的过渡词或句子，使文章的层次过渡自然，避免出现生硬的转折或断裂。
作文讲解的步骤
写作文可不是一件简单的事儿啊!不过别担心,只要跟着我的步骤走,相信你一定能写出令人拍案叫绝的好文章。
首先第一步,你得先想个好题目。
题目可不能随便乱写哦,它就像一张名片一样,吸引着读者打开你的文章。
所以你得用心去想,想一个耐人寻味的题目,让读者对你的文章就产生浓厚的兴趣。
其次第二步,是列好提纲。
写作的时候可别东拉西扯,要有头有尾才行。
把你想表达的重点先罗列出来,有条有理地串起来,读者才不会看着云里雾里。
第三步就是认真去写啦!把你脑海里的点子化作通顺的语句,尽情发挥你的想象力吧。
可别光写个事儿,得用心去描述细节、渲染情节,让读者身临其境才行。
写完之后可别止步于此,第四步就是反复修改。
读者爱看的可不是你的潦草文章,而是那些经过三番五次打磨的作品。
有耐心去修改,把生涩的句子改得更加流畅、更加富有味道。
最后一步,就是润色加工啦!就像给蛋糕裱上糖霜一样,给你的文章穿上漂亮的外衣吧。
注意标点符号的使用,检查错别字,确保你的文章整洁大方。
好啦,跟着这几个步骤认真去做,我相信你一定能写出令人赞不绝口的
好文章。
祝你写作愉快,希望我的建议对你有所帮助!。
小小讲解员作文7篇小小讲解员作文篇1各种各样的公益活动拉开了暑假的帷幕，我这个没耐心的家伙早已迫不及待地登录网站，和弟弟一道报了个看起来挺有意思的活动“小小讲解员”.约定的日子到了，我和弟弟兴致勃勃地来到了河姆渡遗址博物馆，报到。
找了个位置坐了下来，带着疑问看了一个宣传片，大致认识了一些常识与知识。
明白了讲解员是什么，“原来讲解员就像导游一样啊。
”我长吁了一口气。
可是讲解稿一发下来，便大吃一惊，稿子长得拼起来要拖到地上，足足有六面呢！这叫我怎么背呢？我愁眉苦脸。
接着，我们便跟着讲解阿姨参观了博物馆，她试着为我们讲解了一下，她可真厉害，谈吐不凡，模样与行为高雅而又文质彬彬，给人一种很亲近的感觉。
回到家后，我感觉了“压力”。
好像有什么重担重重的压在了身上。
只有一个礼拜的时间，我要上岗了，加油啦！你瞧，弟弟正坐在窗前认真背诵呢，他才上一年级就那么努力，我就得做榜样，要更加棒。
我对着镜子，一遍又一遍的练习，清脆的嗓音唱在耳边徘徊，令人陶醉。
姿势，双手的摆放以给我们上课的讲解员为榜样，对着镜子模仿。
终于到了讲解那天，我兴致勃勃地领着游客在展厅里参观，按实物与图片一个个讲解，时不时抬起五指并拢的手，说话还露出雪白的牙齿。
“双鸟象牙蝶形器”，“稻穗纹陶盆”，“猪纹陶钵”等一件又一件精美艺术雕刻品呈在人眼前，我一字不漏地有表情地背诵讲解资料，尽量能够印在人心头。
我的讲解也得来了一阵阵掌声，我真为我那敢于挑战、兢兢业业的心而骄傲。
我讲解的清脆嗓音仍在我耳边徘徊，它成了本次公益活动的圆满句号！俞岳良点评：姐弟共同参加“我是小小讲解员”活动，难得。
把参加活动的经过写得层次清楚，报名选拔，接受任务，认真准备，出色完成任务。
结尾道出体会：为自己敢于挑战、兢兢业业的心而骄傲。
小小讲解员作文篇2通过一周学习，我了解低碳科技馆分为‘儿童天地’、‘碳的循环’、‘全球变暖’等，想和大家分享一下我的学习过程。
首次，了解科技馆的基本情况后，讲解词需要我们自行写作，不仅要有互动性还要反映原理。
初一写人作文的技巧和方法讲解初一写人作文的技巧和方法。
描绘独特外貌。
说起他，哎，那小子长得真有意思。
不是一般的浓眉大眼，而是眼角总挂着点笑意，像是阳光都藏在他那弯弯的眼角里，看着就让人想亲近。
捕捉个性动作。
她一遇到难题，就像只小猫，先咬咬嘴唇，然后眼睛就开始放光，像是要把问题给看透似的。
那种坚毅劲儿，真让人佩服。
深挖内心世界。
他啊，在人群中总是显得那么格格不入。
不是因为他孤僻，而是他心里有个自己的小宇宙，别人进不去，他也懒得出来。
那种孤独感，让人看了都觉得心疼。
运用对话展现性格。
有次我问他，“这事儿你怎么看？”他头都不抬，淡淡地说，“我自有分寸。
”那语气，就像是皇帝下旨一样，不容置疑。
利用环境烘托人物。
记得那个冬夜，他一个人站在路灯下，那昏黄的光把他的影子
拉得老长。
那场景，就像是电影里的孤独英雄，看得人心里都发酸。
引用事例支撑人物。
上次考试，他碰到个特难的题目。
作文写作技巧讲解在学习写作的过程中，掌握一些写作技巧是非常重要的。
本文将为大家分享一些常用的作文写作技巧，帮助大家提升写作水平。
一、确定写作目标在开始写作之前，首先要明确写作目标。
写作目标可以是表达自己的观点，描述一个事件或者展示一个主题。
确定写作目标能够帮助我们在写作过程中更加有针对性地组织思路，使作文具有清晰的中心主题。
二、扩展词汇量丰富的词汇量是写作的基础。
通过阅读和积累，我们可以学习到更多的表达方式，使写作更加地生动有趣。
在写作中，我们可以使用一些高级的词汇和短语来强调观点或者描述事物，但是要注意词汇的准确性和恰当性。
三、合理组织结构一个好的作文应该有清晰的结构。
通常情况下，作文可以分为引出主题、展开论述和总结三个部分。
引出主题部分可以用一两句话来概括所要讲述的内容，展开论述部分是主体部分，可以根据主题选择不同的写作模式，总结部分是对文章的一个概括或者给读者一个启发。
四、运用过渡词语在写作中，适当地运用过渡词语能够使文章的表达更加清晰，逻辑更加流畅。
比如，我们可以使用“首先”、“其次”、“再者”等过渡词语来引导不同的段落或者观点，使文章的结构更加紧凑。
五、使用例证和引用在写作中，使用一些例证和引用可以增加文章的可信度和说服力。
例证可以是真实的案例、调查数据或者个人经验，可以帮助我们更加生动地描述观点。
引用可以是名人名言或者专家观点，用来支撑我们的立场。
六、修辞手法的运用修辞手法可以使文章更具有感染力和表现力。
比如，我们可以使用比喻、拟人、夸张等手法来描绘事物，使文章更加生动有趣。
但是要注意适度，不要过度使用，以免影响文章的真实性。
七、反复修改写作是一个持续改进的过程，我们在完成初稿之后，一定要进行反复修改。
在修改的过程中，我们可以检查文章的逻辑性、连贯性和语句的精炼性，使文章更加地完善。
在写作技巧的讲解中，我们了解了确定写作目标、扩展词汇量、合理组织结构、运用过渡词语、使用例证和引用、修辞手法的运用以及反复修改等重要内容。
⼩学语⽂作⽂讲解⽅法四篇⼩学语⽂作⽂讲解⽅法四篇 ⼩学语⽂作⽂讲解⽅法⼀ ⼀、尊重作⽂主体，培养写作兴趣 ⼩学⽣从⼩对周围⼈和事充满好奇，教师如果能抓住他们⼼理，引导他们学会⽤⾃⼰语⾔把所遇到的⼀件件真实事情表达清楚，或把⾃⼰所见、所闻和所感如实写明⽩，就能助其写成好⽂章。
这要求教师应尊重学⽣⽣理、⼼理特征和认知规律，千⽅百计地从⼩学⽣作⽂实际出发，引导他们⾛出作⽂误区，树⽴作⽂信⼼;带领他们感受现实⽣活，积累认知经验;帮助他们把亲⾝感受写成好作品。
只有这样，⼩学⽣作品才具有欣赏价值，才能得到⼤家认可，也才能使⼩学⽣享受到成功作⽂乐趣，从⽽激发他们写作欲望。
当然，⼩学⽣作⽂迈出这⼀步，绝⾮易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作⽂⽅法，培养他们良好作⽂习惯，⿎励他们进⾏作⽂展⽰、交流;让他们出⾊作⽂得到分享;指导他们分析作⽂病因，使其不良作⽂因素得到根除。
由此观之，教师对⼩学⽣作⽂进⾏正确引导，能给⼩学⽣作⽂指明⽅向，使他们作⽂缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作⽂打下基础。
反之，教师如果不尊重⼩学⽣作⽂个体差异，不引导⼩学⽣从作⽂⽣活中积累经验，总是担⼼他们写不好作⽂，甚⾄越俎代庖地帮助他们写好作⽂，并以“⼋股⽂”形式要求其效仿。
这种作⽂教学⽅法不利于发展⼩学⽣作⽂个性，使他们作⽂不能“百花齐放”。
在实际⼩学作⽂教学中，个别教师有时从审题⽴意、⽂章结构、写作素材等各个⽅⾯对作⽂教学进⾏全⾯设计，以便给⼩学⽣作⽂来个⾯⾯俱到，其实他们这样做会让⼤多⼩学⽣接受不了。
久⽽久之，⼩学⽣独⽴作⽂能⼒会渐渐下降，作⽂越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以⼼⽬中“尺⼦”来衡量⼩学⽣作⽂，并因⼩学⽣没做好⽽加以责备，就会加重他们作⽂⼼理负担，使他们渐渐失去作⽂信⼼，甚⾄厌恶作⽂。
诚然，⼩学作⽂教学就会偏离预先设定⽬标，达不到教学要求。
⽪亚杰说：“⼉童是个有主动性的⼈，他的活动受兴趣和需要的⽀配，强迫⼯作是违反⼼理学原则的，⼀切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
初中语文写作文的技巧和方法讲解初三语文作文写作技巧(4篇)初中语文写作文的技巧和方法讲解初三语文作文写作技巧篇一写作手法和表现手法主要有对象、方法和用途上的区别。
写作手法是包含表现手法的，也包含了其他所有的写作技巧，包括修辞手法、表达方法和各种文学创作中所需要用到的手法。
比如文章所采用的是托物言志或者借景抒情的方式来表现作者当下的心境和想要传达的意图，或者采用衬托或对比的方法，来突出某种事物的形式，都可以叫做写作手法。
而表现手法大多用于文学创作当中，例如比喻、拟人和夸张等都可以看做是表现手法，用来批判某些事情以表达作者强烈的思想感情。
常见的表现手法1、情景交融：在景物描写中融入了作者的主观感情，使诗歌达到“物我合一”分不清哪是“景”，哪是“情”的境界。
2、托物言志：托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
3、借景抒情：指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要表达的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物来抒发情感。
4、借古讽今：这是咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件乱来讽喻当朝。
5、虚实结合：就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
初中语文写作文的技巧和方法讲解初三语文作文写作技巧篇二联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。
作用分别如下：1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
作用：突出本体的某某特征。
3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的某某特征。
二年级作文范本讲解作文是学生写作的重要形式之一，通过作文可以培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
在二年级阶段，学生的作文水平正在起步阶段，因此需要合适的范本来引导学生进行写作。
本文将从作文的结构、内容和语言表达方面进行讲解，以帮助二年级学生写好作文。
一、结构篇在二年级作文中，一个合理的结构能够让作文更加条理清晰。
一般来说，二年级作文可以按照以下结构来安排：1. 开头部分：简单明了地提出文章要写的内容，可以通过引用一个有趣的事例或者提问的方式来引起读者的兴趣。
2. 主体部分：展开论述，可以分段进行，每一段落都围绕一个中心思想展开，可以用细节、例证等来支持自己的观点，并提出合理的解释。
3. 结尾部分：对全文进行总结，可以再次强调自己的观点或者写下一些寄语等。
二、内容篇二年级作文的内容应该贴近生活、简单明了。
以下是一些常见的二年级作文题材：1. 描写自然景色：可以描述季节的变化、花草树木的美丽等。
2. 亲情友情：可以写自己与父母、朋友的互动，表达自己对亲人和朋友的感激之情。
3. 动物世界：可以写一些自己喜欢的动物、宠物或者自然界中的动物。
4. 学校生活：可以描述一天的学校生活，包括上课、放学、与同学的互动等。
5. 感悟与体会：可以写一些自己的思考、感悟和体会，如假期的收获、对健康的理解等。
三、语言表达篇语言表达是作文中非常重要的方面，它关乎到作文的质量和可读性。
以下是一些语言表达的技巧：1. 用简洁明了的语言：尽量使用简单的句子和常用词汇，避免使用难懂的词汇和复杂的句子结构。
2. 注意语法和标点符号的正确使用：写作中要注意句子的语法结构和标点符号的使用，使文章通顺流畅。
3. 适当运用修辞手法：可以适当使用一些修辞手法，如比喻、拟人等，来增强作文的表现力。
4. 多用连词和过渡词：使用恰当的连词和过渡词可以使文章的结构更加紧凑，逻辑更加清晰。
通过掌握以上三个方面的技巧，二年级的学生能够写出结构合理、内容丰富、语言流畅的作文。
高考作文写作升格——思想行文“文以意为主”“意高而文胜”，思想品位是衡量文章价值的天平，所以，立“意”应是写作的第一要务，而思想性、艺术性二者兼备的“德”“艺”双馨之作，则是写作上深刻性的最高境界!“深刻”是高考作文发展等级“深刻、丰富、有文采、有创新”四个要求之一，也是作文立意的较高要求之一。
在高考《考试说明》中，对“深刻”是这样表述的：a.透过现象深入本质b.提示问题产生的原因c.观点具有启发作用。
高考作文要求“深刻”，旨在强调“四性”：哲理性、独创性、逻辑性、启发性。
它要求文章富于哲理性，观点有独创性、思维有严密的逻辑性，作品给人极强的启发性。
“言有尽而意无穷”，读后让人深思，给人启迪，产生共鸣，回味无穷。
目前同学们作文在思想性方面普遍比较“幼稚化”，这主要是观察、阅读、积累不足，如：联想和想象能力不够，跳不出自我；叙述平淡，感情冷淡甚至冷漠；罗列与话题相关的材料，不能揭示本质；信马由缰，想到哪儿写到哪儿；空洞说教，既无材料，又无条理。
其实每年的高考作文命题（材料或题目）是有鲜明的思想倾向的，而同学们的审题和立意，以至于行文中如何把我们的思想表现出来，通过构思和语言传达给读者（老师），使我们的文章彰显出具有比较深刻的思想。
王安石在《游褒禅山记》后文说道：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。
而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
作者总结性地概括了次此游览的感受，具有很强的哲理性。
如何让我们的文章也写得深刻一些呢？一、辩证思维——议论文思想的深刻性辩证的观点包括一分为二的观点、发展的观点、联系的观点等。
对于同一个问题，常常是可以正面立意，也可以反面立意。
既要看到正面，又要看到反面，既要看到问题的这一方面，也要看到问题的另一方面，要把二者综合起来谈。
联系的观点、发展的眼光、一分为二的观点，是辩证思维的三柄利剑。
它可以开拓作文思路，避免局限性和片面性。
（1）运用联系的观点：包括量变质变、内因与外因。
城门失火，殃及池鱼”。
世界上的一切事物都处于普遍联系之中，任何一个事物都和周围的其他事物有条件地联系着，孤立的事物是没有的。
请看一篇思辩型作文中的一段：例1：欧洲人喜食沙丁鱼，但沙丁鱼很难养，因为它们生性懒惰，常拥挤在一起而静止不动，死亡率很高。
为此，人们在饲养的沙丁鱼中放几条鲶鱼，鲶鱼喜食沙丁鱼。
沙丁鱼为了活命，四散而逃，由于游动又大大提高了成活率。
但是，如果鲶鱼放得多了，沙丁鱼都成为鲶鱼的美食，人们又怎样尝到新鲜的沙丁鱼？可见，能否吃到新鲜肥美的沙丁鱼关键还在于能否控制好鲶鱼的投入量。
这样的例子在我们的生活中又何尝少呢？就如一个工厂的发展吧，最主要的固然是领导是否得法，职工是否肯干，但与国际经济环境、国内经济形势以及有关政策能无联系吗？与原材料的供应、产品的销路、运输以及农业的发展、商业的繁荣等等都有必然的联系。
我们学习的进步也往往会与一些“不起眼”的小事联系在一起，往往“小不周而乱大谋”。
【析】这一段由沙丁鱼与鲶鱼的联系想到工厂的发展与领导、职工、政策等的联系，想到学习的进步与小事的联系，处处离不开联系，议论全面、充分，让人信服。
但要弄清楚事物之间有哪些联系及联系的种类，就主要的联系进行重点论述，可以做到有的放矢，避免面面俱到。
例2：《拒绝平庸》哲学家萨特的一位朋友出车祸之后却高兴异常：“我终于出事了！”一句话弄得哲学家愕然。
日子平淡无奇是“让人难以忍受”的，连车祸都当成了拒绝平庸的一种文化。
当然，这种想法太过极端，在日常生活中，“拒绝平庸”最常体现在穿着中。
红衣服，绿裤子，黄头发……每当在街上看到“奇装异服”以标榜自己不平庸时，我总会不禁想到霍尔顿。
当塞林格《麦田里的守望者》风靡美国之后，街上总能看见模仿主人公霍尔顿红色鸭舌帽装扮的男孩子。
他们想用这种方式来表达个性，彰显与众不同之处。
可转念一想，这种“拒绝平庸”的方式到底还是塞林格预设好的，扎堆的红色鸭舌帽不也是新的平庸了吗？拒绝平庸的方式不是模仿他人，更不是举止“雷人”，行为出位。
【析】文章以“车祸”故事开头，便不同凡响，夺人眼球。
联系开去，作者的观点也新颖独到、与众不同：“拒绝平庸的方式不是模仿他人，更不是举止‘雷人’，行为出位”。
【名言】1、无尽的远方,无数的人们,都与我有关——鲁迅《这也是生活》2、祸兮福所倚，福兮祸所伏——《老子》意思是祸与福互相依存，可以互相转化。
比喻坏事可以引出好的结果，好事也可以引出坏的结果。
3、台上一分钟，台下千日功。
——俗语4、不积跬步，无以至千里。
一一《苟子•劝学》5、祸患常积于忽微——欧阳修6、千里之堤，渍于蚁穴。
――俗语（2）运用发展的观点：对新事物的看法世界上的一切事物都在不断地运动、变化和发展，任何事物都有其发生、发展和灭亡的历史，有自己的过去、现在和将来。
因此，我们要用发展的眼光看问题。
例3：高考作文《该做?谁做？》的片断：毫无疑问，“助人为乐”该做?人人回答起来都那么干脆坚决，甚至这干脆坚决中还有种对生活中助人为乐精神太少的埋怨和不满。
埋怨谁？不满谁？当然谁都不会想到自己。
别人遇到麻烦事，自己却悄悄走开的人出于什么心理呢？大概是想有人会去做的，总会被做好的，不必是我。
有这样想法的人多了，助人为乐的人就少了，人们的埋怨又多了，当然是怨别人，却没有想到自己就是别人眼中的“别人”，自己其实也是自己所埋怨的“别人”当中的一个。
什么时候才能不埋怨别人呢？答案简单――做?我做?我们赞美助人为乐的品质，我们自己也要助人为乐；埋怨别人的时候，想想自己又做了没有，做了些什么。
当我们都能助人为乐的时候，我们会发现自己有值得自己和别人赞美的品质。
我们不再埋怨和不满。
【析】本文思维轨迹中渗透了发展的观点：悄悄走开→助人为乐少了→埋怨就多了，助人为乐多了→埋怨和不满就少了。
用发展的眼光去认识事物，往往能写出思想深刻、文笔犀利的文章来，这样的文章具有极强的思辩性。
事物是相对的，不是绝对的；事物是发展变化的，不是静止不变的，不要孤立地看问题，要注意把一个问题同其它有关的问题联系起来分析。
【名言】1、离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
——白居易2、人不能两次踏进同一条河流。
——恩格斯3、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
——刘禹锡（翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过；枯萎树木的前面也有万千林木欣欣向荣。
运用比喻，借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵哲理。
现多指新生事物必然战胜旧事物）。
4、山重水复疑无路，柳暗花明又一村——陆游。
5、人生颇富机会和变化，人最得意的时候，有最大的不幸光临—―亚里士多德6、万物必有盛衰，万物必有弛张。
—―韩非子7、君子食无求饱，居无求安。
――孔子（君子，饮食不求饱足，居住不要求舒适）8、曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新，少则得，多则惑。
――老子（委曲便会保全，屈枉便会直伸；低洼便会充盈，陈旧便会更新；少取便会获得，贪多便会迷惑）（3）一分为二看问题：辩证对待人和事。
想问题办事情要全面分析，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面，防止孤立片面地看问题。
事物都是一分为二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成绩，又有问题；既有长处，又有短处。
不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森林。
只有这样，才能避免片面，避免走向极端。
例4、《角色转换之间》如果年轻人和老年人之间就某个问题的观点产生分歧，且不论真理站在哪一方，老人总会用不屑的语气说：你懂什么！我吃过的盐比你吃过的米还多，我走过的桥比你做过的路还多！然而在科技、文化、思想瞬息万变的现代社会，“吃过的盐”“走过的桥”这类“经验论”真的还能占上风吗？谁能保证年轻的一代创造的新文化不比传统文化丰富？文化反哺不是凶恶的暗流，是社会发展的必然产物。
年长的一代也不必惊慌抗拒，正如韩愈所说“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。
因此，在不同的“道”之间，施教者和受教者之间，往往会发生角色转换。
【析】命题《角色转化之间》隐含着一对关系：施教者与受教者。
由传统的“父辈”对“子辈”的施教，到迅疾变化的当今社会，年轻人对长辈的文化反哺能力，需要考生在立意方面作出理性的辩证思维，对“传统文化”和“文化反哺”都要有自己的正确认识，这样方能立意准确。
关于一分为二看问题还有以下的经典：1、塞翁走失一匹好马，邻居们来安慰他。
塞翁说：\\\'这难道不是祸吗?\\\'几个月后，这匹马竟从胡人居住的地方带回一群好马。
邻居们又来祝贺他，塞翁说：\\\'这难道不是祸吗?\\\'果真，他儿子学骑马，不慎摔折了腿。
邻居们赶快劝塞翁，塞翁说：\\\'这能说不是好事吗?\\\'不久战争爆发，国君征兵。
塞翁的邻居中青壮年都当兵去了，唯塞翁的儿子因腿折而留在家里。
2、战国时，秦国面对联合起来的六国，励精图治，起用商鞍变法，时时警惕，不敢有丝毫松懈情绪，最后把六国逐一消灭。
所以说，敌对力量存在对自己有威胁，但也对自己有激励作用。
一旦没有了对抗力量，秦国自以为高枕无忧了，却被陈胜领导的农民起义军推翻了。
3、春秋时，吴王夫差替父报仇，一举把越国打败，吴王夫差洋洋自得，放虎归山，留下越王勾践，让他成为吴王的人质，没想到越王勾践尝胆卧薪，刻苦自励以图复国，二十年后，越国又击败吴国，夫差请求勾践仁义待他，勾践却不予理睬，把夫差杀了。
4、韩愈在《原道》中说：\\\'坐井而观天，曰天小者，非天小也。
\\\'这就是说坐井观天，若说天的一部分有井口大是对的;若说天只有井口大就错了。
5、牵牛花是缠绕茎草本花，靠攀附在篱笆支架上成长。
有人贬斥它的软骨头，没有人格，靠依附，可悲。
有人赞美它，能利用他物发展自己，开花结果，成就一番事业，可喜。
【名言】1、事物是一分为二的——毛泽东2、我们必须学会全面地看问题，不但要看到事物的正面，也要看到它的反面。
—一毛泽东3、尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。
——屈原4、圣人千虑，必有一失;愚人千虑，必有一得。
——《晏子春秋》5、动兮静所伏，静兮动所倚。
—―白居易6、水至清则无鱼，人至察则无徒。
7、既然太阳也有黑点，\\\'人世间的事情\\\'就更不可能没有缺陷。
——（俄）车尔尼雪夫斯基。
二、画龙点睛——记叙文思想的升华“深刻透彻”不仅是对好的议论的要求，也是衡量记叙文的思想性的标准。
实际上，在记叙、描写中巧妙地加上一点议论抒情语句，适当地加上一些议论之辞，常常能收到一种神奇的功效。
如：2014年全国新课标1卷《牵牛花的自述》开头和结尾：“我是一株牵牛花，昨夜，那场雨刷刷、刷刷、刷刷刷……如今还响在我的耳畔，冷冷地滴落在我的灵魂里。
