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文献检索与利用实习报告书一、如果你急需的印刷型外文书籍图书馆没有收藏，数字图书馆也检索不到，你应该用什么检索工具查找？请写出检索途径。
可以使用超星数字图书馆读秀学术搜索。
检索路径：1、登陆山东理工大学图书馆的网页/2、在图书馆的网页上找到读秀学术搜索/3、在搜索页面上选择图书，输入需要寻找的印刷型外文书籍的书名，再单击外文搜索，就可找到需要寻找的印刷型外文书籍。
二、利用超星数字图书馆检索你专业方面的书籍，并写出检索步骤、具体一本书的外部特征及该类书籍的查询结果数。
我的专业是英语师范，查找英语语法的书籍检索步骤：1、登陆山东理工大学图书馆的网页/2、在图书馆的网页上找到超星数字图书馆/，点击进入3、在搜索栏中输入“英语语法”，选择书名，单击检索按钮。
4、共有搜索结果473种其中一本图书《新编大学实用英语语法》的外部特征：《新编大学实用英语语法》网页阅读阅读器阅读 (电信| 网通) 下载本书作者：宁霞主编出版时间：2008.6页数：258主题词：英语-语法-高等学校-教材中图分类号：H314三、利用“中国知网”数查找你熟悉的专业教师的发文情况，并写出他发表的论文篇数。
外国语学院刘西峰老师，一共发表论文4篇，分别是：四、检索单位为山东理工大学英语专业近五年发表的核心期刊论文。
共有96条记录。
五、利用“维普中文科技期刊期刊数据库”查找研究生入学英语考试的论文。
并写出检索篇数。
检索篇数为10条。
六、利用“中文科技期刊全文数据库”查找国内本专业期刊。
共有10595条（/Visitnew.asp）七、利用“中国学术期刊数据库”查找一篇与你所学专业有关的论文，并写出此篇论文的外部特征。
序号：27篇名：把角色扮演(Role——plays)引入英语专业口语教学之中——兼论英语专业对话课教学作者：范雄飞; 黄玉兰刊名：读与写年/期：2006/Z1下载频次：183把角色扮演(Role——plays)引入英语专业口语教学之中——兼论英语专业对话课教学Using Role-plays in Oral English Teaching for English Majors——Comments on English Conversation Teaching作者】范雄飞；黄玉兰；【Author】Fan Xiong-fei, Huang Y u-lan: Foreign Language Department of North Sichuan Medical College, Nanchong, Sichuan, 637000, China, 【机构】川北医学院；川北医学院四川南充邮编637000；四川南充邮编637000；【摘要】本文简要分析了英语口语教学的基本原则,认为英语口语课堂教学模式应该是多维互动的过程度,并依此提出角色扮演(Role—plays)这一口语教学方法的目的与优势,以及可能存在的问题与补救措施。
谈任务型教学法在大学英语教学中的应用研究的论文论文关键词：任务型教学法大学英语应用研究论文摘要：任务型教学是20世纪80年代外语教学法研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。
本文系统分析任务型教学法的核心问题，探索该教学法在大学英语课程教学中的应用，通过实证构建大学英语课程的任务型教学模式，以提高教学效果。
2004年，教育部高教司组织制订的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。
”这对大学英语教学提出了更高的要求。
然而,我国多数大学学生虽然学了多年英语，但语言综合运用能力较弱，听说能力较差，很难用英语与人进行流畅的交流。
传统的以“教师为中心”和“黑板+粉笔”的教学模式急需改变。
在交际教学法的基础上发展起来的任务型语言教学法与传统教学法不同，它强调“做中学”，通过师生共同完成语言教学任务，使外语学习者完成任务的同时习得语言，促进外语学习的进步，激发他们创造性运用语言的活力，从而能够更好地体现以学生为主、自主学习和个性化学习的教学理念。
本文以大学英语精读课的一个一章话题“arriage arss the natins”的教学设计为例，通过对本案例的分析和反思来讨论如何在大学英语课堂中实施任务型教学方法。
一任务型教学法内容和模式1)拼板式任务: 此类任务要求学生把散乱的若干条信息拼成一个整体。
例如: 几个人或几个小组各讲或写一个故事的内容，然后把各部分有机地组合成一体，编出一个完整的故事。
2)信息差任务: 一个或一组学生有一系列信息，而另一个或另一组学生有另外一系列互补作用的信息。
为了完成一项交流活动，双方必须协商以探清对方的信息。
3)解决问题式任务: 给学生一个问题及一系列信息，让其找到解决问题的方案。
4)做决定式任务: 给学生一个可能有几种结果的问题，让他们通过协商或讨论选择一种结果，达成一致。
大学英语泛读教学教学教案大学英语泛读教学教案一、教学目标通过泛读教学，使学生掌握以下技能：1. 提高听力技能，能够听懂常见的日常对话和简单的新闻报道。
2. 增强阅读理解能力，在有限时间内，能够阅读文章并准确回答相关问题。
3. 培养学生的交际能力，使其能够流利地进行简单对话和口头表达。
4. 培养学生独立学习的能力，掌握一定的学习方法和技巧。
二、教学内容1. 听力训练使用真实的英文录音素材，包括日常对话、新闻报道等，帮助学生提高听力技能。
教师可以提供一些听力材料，要求学生在听完后回答一些相关问题，以检验其听力理解能力。
2. 阅读理解提供英文文章，包括新闻报道、故事、科普知识等，通过阅读材料并回答问题，帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以设计一些问题，根据学生的英语水平难易程度来设置。
3. 口语表达通过模拟对话、角色扮演等活动，培养学生的交际能力，提高口语表达能力。
教师可以提供一些日常场景，让学生在小组或全班进行对话练习，帮助学生提升口语沟通能力。
4. 学习方法指导教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。
三、教学步骤1. 导入通过与学生的互动对话，激发学生对英语泛读的兴趣，了解他们的学习需求和问题，为后续教学做好铺垫。
2. 听力训练播放相关的录音素材，让学生倾听，理解录音内容，并回答提出的问题。
教师可以提供相应的练习材料，帮助学生培养听力技能。
3. 阅读理解教师提供一篇英文文章，让学生阅读并回答问题。
可以采取小组合作的形式，鼓励学生相互讨论，提高解题能力。
教师可以适时给予一些指导和解释。
4. 口语表达设置一些情境，让学生进行对话练习。
可以是日常生活对话的模拟，也可以是角色扮演。
鼓励学生发挥想象力，提高口语表达能力。
5. 学习方法指导教师向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等。
可以提供一些相关练习，让学生尝试运用这些方法，提高学习效率。
剖析大学英语”对话式教学”的主要模式摘要：“对话式教学”的思想由巴西教育家保罗·弗莱雷提出了，目前已应用于大学英语教学中。
现如今大学英语“对话式教学”的模式主要有两方面，即教师对话与学生对话，对话的对象包括教师、学生和文本。
不同的对话者组合成了四种对话模式，本文通过对这四种模式的介绍和探讨，为今后的大学英语“对话式教学”提供素材。
关键词：对话式教学；大学英语；教师；学生；文本1.引言英语是一门沟通性和工具性的学科，因此，大学英语的学习更多地是运用英语进行阅读和交流，所以大学开设英语课的目的不仅仅是要传授单词等知识，更要充分地利用课堂时间让学生使用英语进行沟通，而形成这种交流的主要方式就是对话。
资料显示，目前大部分大学生缺乏运用英语的能力，对话也是少之又少，老师对此更是漠不关心，上课只为敷衍了事。
在这种背景之下，很多大学引进了“对话式教学”的全新模式，这种模式是由当巴西教育家保罗·弗莱雷提出的，他是将对话引入教育的重要人物之一，他主张，对话作为一种教育原则，从表层意思说来，强调的是师生之间的平等交流和知识共建；从深层意义上说，它否定了我们关于知识本质、学习本质以及师生关系等方面的成见与主观认定，所以“对话式教学”在大学英语教学中具有重大意义。
2.对话式教学的基本涵义如果按照“对话”的英文单词来解释的话，英语中的“对话”是“dialogue”，这个词起源于希腊词汇“dialogos”，其中“logos”意思是词，也就是指“词的意义”。
“dia”的意思不是“两个”，而是“穿越”。
也就是说，对话不只在两个人之间进行，也可以在任何数量的人群之中进行。
与之相对应的“对话式教学”也是如此，不仅可以两个人运用英文进行对话，更可以很多人进行交流，发表自身意见，共同探讨问题，从而提高各自的水平并丰富知识面，这是大学英语“对话式教学”的意义所在。
3.大学英语对话式教学四种模式（1）教师与学生的对话在整个教学过程中，最重要的两个对象就是教师与学生，因此二者之间对话的模式是最重要是也是最常见的。
阅读教学论文题目一、最新阅读教学论文选题参考1、图式理论与阅读教学2、体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用研究3、T.R.I.阅读模式与大学英语阅读教学4、浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性5、试论网络阅读的特征及其对阅读教学的启示6、新课标下的个性化阅读教学7、阅读教学存在的一些问题──兼谈文化背景知识在阅读中的作用8、主位序列与语篇阅读教学9、从创作空白处与文本对话——阅读教学中的多重对话之一10、试论阅读教学中的问题设计与应用11、小学阅读教学中读写结合的策略初探12、阅读教学的基本任务与路径13、小学语文阅读教学探索的路向及启示14、有效阅读教学设计实例解析15、试论阅读教学与多媒体的整合16、如何构建一个可用的阅读教学内容体系?17、阅读教学对话研究18、试论图式理论与阅读教学19、汉语阅读教学任务及其量化分析20、我对阅读教学"主问题"的研究与实践二、阅读教学论文题目大全1、知识图式、篇章构造与汉语阅读教学2、早期阅读教学的特征3、阅读教学的解释学思考4、语文教学教什么?——如何构建一个可用的阅读教学内容体系?5、浅谈初中语文阅读教学的两种方式6、图式理论启发下的对外汉语阅读教学策略7、提高语文阅读教学有效性的策略8、立足文本超越文本回归文本——语文新课程阅读教学策略例谈9、阅读教学与素质教育10、“新概念阅读教学”宣言11、运用现代阅读教学理论指导大学英语阅读教学12、高中英语阅读教学现状及策略探讨13、高职英语阅读教学模式研究14、对语文课程和阅读教学的思考(上)——在2006年春季人教版教材培训会上的讲话15、多媒体计算机辅助小学语文阅读教学的基础理论及其应用研究16、图式理论与语文阅读教学17、中国当代阅读理论与阅读教学18、在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言19、走出阅读教学的误区--一份阅读课程调查表引发的思考20、研读《英语课程标准》调整阅读教学策略三、热门阅读教学专业论文题目推荐1、大学英语阅读教学模式的探索2、“读图时代”语文阅读教学的危机与走向3、体验感悟:阅读教学新的增长点4、策略性英语阅读教学模式的探索与研究5、建构主义理论给语文阅读教学的启示6、试论网络阅读的特征及其及阅读教学的启示7、近20年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向8、小学语文阅读教学有效性初探9、阅读策略与英语阅读教学10、阅读教学过程中的学生主体观——叶圣陶阅读教学思想浅谈11、网络环境下语文深度阅读教学研究12、小学语文阅读教学创造性思维的培养13、当前阅读教学的问题在哪里——广西观课印象及讨论14、阅读的观念与阅读教学的基本路径15、近二十年阅读能力研究与阅读教学模式的发展16、新课标下的高中英语报刊阅读教学17、新课改下的初中语文阅读教学18、数学阅读教学现状调查报告19、关于小学语文阅读教学的探究20、大学英语阅读教学与语篇分析四、关于阅读教学毕业论文题目1、背景知识与阅读教学2、批判性阅读教学模式实验研究3、教学行动研究在阅读教学中的应用4、话语中的隐喻认知过程与阅读教学5、英语专业基础阶段阅读教学中文化导入的几个问题6、阅读教学中的多重对话7、阅读教学中的语境化策略8、大学英语阅读教学新思路:体裁教学法9、近十年阅读教学研究综述10、语文课程的新理念与阅读教学的新策略11、主位推进模式在阅读教学中的应用12、从Genre出发进行阅读教学——介绍美国密歇根大学SunnyHyon的实验13、大学英语阅读教学新思路14、概念语法隐喻理论对阅读教学的指导意义15、评价理论与外语阅读教学——解读语篇主题思想的新方法16、图式理论与阅读教学17、阅读教学中的话语分析模式18、阅读教学的纠错思维19、阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示20、论新课标下的语文阅读教学五、比较好写的阅读教学论文题目1、关于高中语文阅读教学有效性的思考2、小学语文低年级阅读教学的改革3、话题:语文教学的内在规定性——阅读教学的内在规定性4、阅读教学的内在规定性5、改进大学英语专业阅读教学之我见6、探索外语阅读教学的新视角--Michael Hoey 语义单位关系理论对外语阅读教学的启示7、阅读教学与写作教学的巧妙结合8、提高小学阅读教学的实效性9、如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇10、对阅读教学“主问题”设计的探索与实践11、初中英语有效阅读教学模式的构建与运用12、寻求与文本对话的策略——阅读教学中的多重对话之二13、图式理论与对外汉语阅读教学14、阅读教学的理论轨迹15、元认知理论与高中英语阅读教学的探索16、高中英语阅读教学中的拓展实践17、篇章语言学和阅读教学18、图式理论及其在阅读教学中的应用19、幼儿文学作品阅读教学策略20、课堂教学中的水平性对话——阅读教学中的多重对话之五。
