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斑纹教案（精选11篇）斑纹篇1教学目标：1.了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。
2.有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。
3.热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
教学重点：深刻理解“斑纹”的内在含义，了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”，揣摩本文诗意的语言。
教学难点：理解富于思考的哲理性语言。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课1、采采蝇是非洲一种传播昏睡病的有害昆虫，经常叮咬马、羚羊和其他草原动物。
奇怪的是，它们对斑马却很少骚扰。
这是什么原因呢？斑马的斑纹能帮助它抵御采采蝇的叮咬。
2、斑马的条纹是一种“护身符”。
因为黑白条纹在阳光或月光的照射下，吸收和反射的光线各不相同，这样可以使斑马的身体轮廓变得模糊起来，远远望去，很难将它同周围环境分辨开来，也就不容易被猛兽发现了。
通常，狮子是在黄昏或黎明时狩猎的。
一旦它发现了斑马，对方黑白分明的条纹，也往往使狮子难以判断自己与猎物之间的距离。
如果对方是一匹正在运动的斑马，那么准确估计它的实际位置和运动速度，就更加困难了。
二、整体感知1、速读全文，画出有“斑纹”一词的语句。
2、思考：结合语句思考作者的行文思路是什么？明确：整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。
行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。
三、研习文本1、朗读1—5节，思考：文中详写哪种动物的“斑纹”？为什么？明确：详写蛇。
蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”;不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。
重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。
蛇的文化内涵丰富，相关的寓言和传说较多，可以引发读者兴趣，以作者强烈的情感来加强读者的情感体验，丰富文章的文化内涵。
斑纹教案教学设计共3篇斑纹教案教学设计1斑纹教案教学设计一、教学目标1. 了解斑纹的概念和分类；2. 掌握斑纹的制作技巧；3. 提高学生的美术创作能力。
二、教学重点1. 斑纹的定义和分类；2. 强化学生对斑纹教学的理解，熟悉斑纹的制作技巧；3. 独立完成斑纹的创作。
三、教学难点1. 熟练使用不同的颜色、形状、大小的斑纹素材；2. 发挥创意，创作出有独特风格的斑纹作品。
四、教学内容1. 概念讲解：斑纹是绘画和设计中常用的一种形式。
它是由不同颜色、形状、大小的图形组成的图案。
斑纹一般分为自然斑纹和人工斑纹。
2. 分类讲解（1）自然斑纹：以自然界中的事物为灵感，如我们生活中经常看到的大自然中的岩石、云层、草地等等都是自然斑纹。
（2）人工斑纹：通常是由设计师根据客户需要自己设计制作的。
人工斑纹可以用简单的线条，也可以用复杂的图形。
例如，有时候我们去商场购物，会看到复杂的地板和墙壁纹理，这就是人工斑纹。
3. 斑纹技巧的讲解（1）斑纹中的颜色：通过颜色的选择来达到表现斑纹的效果。
（2）斑纹中的线条：线条是斑纹创作的基础，不同的线条可以产生不同的效果。
（3）斑纹中的形状：不同的形状也会有不同的效果。
（4）斑纹中的字型：在文字式斑纹设计中，不同的字型可以产生不同的情感表达效果。
4. 创作实践（1）教师带领学生完成“自然斑纹”创作：让学生通过观察自然界中的图案，猜测其中斑纹的构成，并以此制作自己的自然斑纹。
（2）教师引导学生完成“人工斑纹”创作：让学生通过观察周围的人工斑纹，猜测其中构成，并尝试复制和创作自己的人工斑纹。
（3）教师组织学生完成“文化斑纹”创作：以优秀文化作品为例子，让学生尝试运用相应的图案和线条设计符合主题的文化斑纹。
五、教学方法1. 讲授法：教师通过图例和实物让学生更加深入地体验斑纹的特点和分类，辅以讲解，让学生更好地掌握斑纹创作的技能。
2. 演示法：教师进行剪纸、绘画、视觉效果等多种技能演示，帮助学生更好地理解和掌握斑纹的创作技巧。
课文《斑纹》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解课文《斑纹》的作者、背景及主要内容。
2. 掌握课文中的重点词汇和短语。
3. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.2 技能目标1. 能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够运用课文中的词汇和短语进行造句。
3. 能够分析课文中的修辞手法，并运用到自己的写作中。
1.3 情感目标1. 培养学生对自然界的热爱和好奇心。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力。
3. 培养学生勇于表达自己的观点和感受。
第二章：教学内容2.1 课文简介2.1.1 课文《斑纹》是作家巴金的一篇散文，通过对自然界中各种斑纹的描绘，展现了大自然的神奇和美丽。
2.2 课文分析2.2.1 课文分为三个部分，第一部分介绍了斑纹的定义和种类，第二部分分析了斑纹的形成原因，第三部分探讨了斑纹在自然界中的作用。
2.3 重点词汇和短语2.3.1 词汇：斑纹、奇异、自然、生物、进化、适应、生存、美丽、神奇2.3.2 短语：各种各样的、形成原因、自我保护、生态平衡第三章：教学方法3.1 讲授法3.1.1 教师通过讲解课文内容，引导学生理解课文的大意和主题。
3.2 互动法3.2.1 教师与学生进行提问和回答，激发学生的思考和讨论。
3.3 任务型教学法3.3.1 学生通过完成相关的任务，如朗读、造句、写作等，提高语言运用能力。
第四章：教学步骤4.1 导入4.1.1 教师通过展示自然界中的斑纹图片，引发学生对斑纹的好奇心。
4.2 朗读4.2.1 学生朗读课文，教师指导学生注意语音语调和表情。
4.3 理解4.3.1 学生通过回答问题，理解课文的大意和主题。
4.4 分析4.4.1 学生分析课文中的修辞手法，并运用到自己的写作中。
第五章：作业布置5.1 学生回家后，用自己的话复述课文内容。
5.2 学生选择一个自己喜欢的斑纹，用英语写一篇短文介绍。
5.3 学生阅读一篇关于自然界中的其他现象的课文，下周带来分享。
斑纹(苏教版高二必修) 教案教学设计教学目标:1、把握文章内容和“斑纹”的涵义。
2、探讨文中议论性的语句的内涵。
3、品味生动形象的说明语言特色。
重难点：斑纹的涵义和议论性语句的内涵教学过程：一、导入：（略）二、作者简介：（见课下注释）三、读课文，回答：你认为这是一片什么文体的文章？并说说理由。
析：科学小品（介绍“斑纹”，展现了动物的生活习性。
）随笔散文（有很强的抒情性和议论成分，语言优美。
） (两者皆可，体现了文体上的融合渗透趋势.)四、从“科学小品”的角度来分析：1、斑纹是物之斑纹，斑纹之于物是毛与皮的关系。
文章为了介绍斑纹列举了很多东西，请找出。
析：蛇蓑鲉鲑鱼螺壳鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子奶牛毒蜂文身疱疹妊娠抓痕大地老趼冰花陶瓷蛋卵地球记忆（展示电子图案）讲：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。
依据所列事物的分类，以及所讲的详略程度，可以大致将文章分为三个部分：1---5段6----1011---142、请概括出第一部分介绍了蛇的哪些生活习性和特征？析：简约的身体迷惑性的斑纹跑动的动作蛇的文化寓意蛇的尾鳞和牙齿攻击的速度。
3、作家引用圣经传说为我们塑造了什么样的蛇的形象？析：阴鸷诡秘凶险恶毒的蛇的形象。
4、文章第六节“我发现，斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好………….不断复制构成惊人的繁复效果。
”一段文字，你怎样理解斑纹的产生？析：斑纹产生于对简单图案的单一的大量的重复使用，从而量变而产生质变，最终产生斑纹。
5、如何理解最后一段的内涵及作用？析：内涵：“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
作用：既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。
6、思考：“斑纹”是什么？析：A、具体的：指动物皮毛的形与色（图案与颜色）；B、抽象的：指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。
高中语文必修五《斑纹》教案设计－ﻪﻭ《斑纹》是一本“能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物,即生命的目光最初遭遇的哲学命题”。
下面是小编整理的高中语文必修五《斑纹》教案设计,欢迎大家阅读参考!ﻪ【《斑纹》教案设计】ﻪ教学目标ﻭ1．了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路,揣摩诗意的语言,赏读多种写作手法。
ﻪ2．有感情地朗读课文,充分领悟的哲理和情感。
ﻪ3．热爱自然,敬畏自然,学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
ﻪﻭ教学重点ﻭ１、深刻理解“斑纹”的内在含义。
ﻭ2、了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”。
ﻪ３、揣摩诗意的语言。
教学难点ﻪ1、理解富于思考的哲理性语言。
ﻭ2、以深度的情感体验来看待自然,热爱自然,敬畏生命，。
ﻪ教学建议ﻭ文本研习。
二课时。
ﻪ课前预习ﻪﻭ１．词语积累：逶迤斑斓盘踞螺旋匍匐巢穴慵懒蝰蛇蓑鲉鹰隼晕眩青睐婆娑精湛偏袒强悍接壤酝酿哺育脖颈颤抖疱疹蛊惑罪孽犁铧老趼碾砣ﻪﻭ２.列出文中围绕“斑纹”所写的事物,思考“斑纹”在文中的含义和特点。
3.圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。
ﻭ教学过程与步骤ﻪﻭ第一课时ﻪﻭ一、导入课文１、在打开书本之前，请先回忆预习时你对印象最深的是什么?２、你认为作者笔下的“斑纹”有何含义?(这两问学生自由回答,目的一是检查预习,二是为下面有效研读文本作铺垫。
)ﻪ二、研习文本ﻪ１.全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象?请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。
明确:ﻪ全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物：蛇ﻭ蓑鲉鲑鱼螺壳瓢虫鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子梅花鹿ﻪﻭ昆虫奶牛毒蜂ﻭ美女背部的文身;病变皮肤上的疱疹;孕妇腹部的妊娠纹;遇害者脖颈上的抓痕和刀伤大地春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹陶碗瓷器碾砣上石质花纹蛋卵上斑点变质面包上菌斑粒子分布方式ﻪﻭ人类记忆与情感的斑纹……ﻭ我们自己如同神眼里的斑纹……ﻭ（提示:可分类呈现;注意表达时提炼语言;不要漏掉有关信息,特别是必要的修饰和限制)ﻪ(定格投影，有条件可以逐渐呈现,因为要引起学生对思路、详略等方面讨论和深入思考)ﻪﻭ2.什么是“斑纹”？课文中有没有(1）课文对“斑纹”的表述：相关表述？请给它下个定义。
《斑纹》教案教学设计共3篇《斑纹》教案教学设计1《斑纹》教案教学设计一、教学背景本次教学内容是关于英国著名小说家格雷厄姆•格林（Graham Greene）的短篇小说《斑纹》。
本次教学的对象是高一级的学生。
本篇小说是精彩的寓言，可以引导学生深入思考关于人类的道德和生存的问题，同时也可以帮助学生提升阅读理解能力和写作能力。
二、教学目标1. 帮助学生了解格雷厄姆•格林作品的特点和主题。
2. 帮助学生提高阅读英语小说的能力和阅读理解能力。
3. 帮助学生发掘小说中的寓言和深层含义。
4. 帮助学生掌握描述技巧，同时提高写作能力。
三、教学过程1. 热身活动（1）全班分组，每个小组以斑马为主题制作一张海报，内容包括图片和文字。
（2）老师播放有关斑马形象的短片，让学生了解斑马的生活习性和轻浮的性情，为后面的分析做好铺垫。
2. 阅读和分析小说《斑纹》（1）学生分组阅读小说，每个小组分配一章节，要求理解故事情节，分析人物性格和行为，探究故事的寓意和深层含义。
（2）讨论各组的分析成果，分享小组之间的观点和看法。
（3）再次全班讨论，归纳小说的主题和情感。
让学生学会如何看待小说，如何理解小说，如何写作小说等。
3. 作品创作（1）根据小说中的情节和主题，学生为小说命名，并撰写一篇类似寓言的小说，体现小说的主题和情感。
（2）让学生阅读并分享自己的的作品，让其他同学发表建设性的看法和意见。
（3）最后，让学生反思教学过程，让他们从教学中总结经验，为今后的学习打下扎实的基础。
四、教学方法1. 传授知识的方法：教师的介绍和讲解，让学生了解小说的主题和情节。
2. 合作学习的方法：分组学习，互相分享和讨论各自的观点和想法。
3. 个人学习的方法：学生单独阅读小说，并作出自己的评论和结论。
4. 创造性思维的方法：让学生自己创作作品，并得到意见和建议。
五、教学评估1. 通过学生的作品，检查学生对小说的理解和文学写作的能力。
2. 在教学过程中，教师密切关注每个学生的学习情况，及时为他们提出改进的建议，确保学生能够充分掌握教学内容。
《斑纹》教案苏教版高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《斑纹》，了解作者沈石溪及其作品特点，把握作品中的主题思想和象征意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析作品中的修辞手法和人物形象，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物世界的关爱和尊重，树立正确的生态观。
二、教学重点1. 分析作品中的主题思想和象征意义。
2. 鉴赏作品中的修辞手法和人物形象。
三、教学难点1. 作品中的象征手法和深层含义的把握。
2. 联系现实生活，理解作品中的生态观。
四、教学方法1. 自主学习：让学生在课前预习课文，了解作者及作品背景。
2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分享学习心得和感悟。
3. 案例分析：选取典型段落，分析作品中的修辞手法和人物形象。
4. 联系实际：将作品中的内容与现实生活相结合，引导学生树立正确的生态观。
五、教学内容1. 第一课时：（1）导入：介绍作者沈石溪及其作品特点。
（2）自主学习：让学生分享预习成果，了解作品背景。
（3）课文朗读：全班同学共同朗读课文。
（4）合作探讨：分组讨论作品中的主题思想和象征意义。
2. 第二课时：（1）案例分析：分析作品中的修辞手法和人物形象。
（2）自主学习：让学生结合课文内容，总结作品中的生态观。
（3）联系实际：引导学生从作品中汲取关爱动物、保护生态的智慧。
（4）课堂小结：总结本节课的学习成果。
六、教学过程1. 导入新课：上一节课我们了解了《斑纹》的作者沈石溪及其作品特点，这节课我们将深入分析课文内容。
2. 自主学习：让学生分享预习成果，了解作品背景。
3. 课文朗读：全班同学共同朗读课文。
4. 合作探讨：分组讨论作品中的主题思想和象征意义。
5. 案例分析：分析作品中的修辞手法和人物形象。
6. 联系实际：引导学生从作品中汲取关爱动物、保护生态的智慧。
7. 课堂小结：总结本节课的学习成果。
七、课时安排1. 第一课时：了解作者及作品背景，朗读课文，讨论主题思想和象征意义。
《斑纹》教案《斑纹》教案（通用20篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《斑纹》教案，欢迎阅读与收藏。
《斑纹》教案篇1活动目标：1、了解动物身上斑纹的用处。
2、能根据动物的斑纹找出相应的动物。
活动准备：背景图（图上藏有仅露出部分身体斑纹的动物），幼儿收集有关动物自我保护方法的资料。
活动重点：了解动物身上斑纹的用处。
活动难点：能根据动物的斑纹找出相应的动物。
活动过程：1、找动物：教师出示背景图。
——“今天有许多动物来和我们玩捉迷藏游戏，现在它们找出来吗？”幼儿寻找躲在草丛中的动物。
验证结果。
教师取出躲藏起来的动物的形象卡进行验证。
——“你为什么立刻就能猜到它是ⅹⅹ动物呢？”2、探索讨论：学习用分析讨论的方法思考问题。
——“你们发现这些动物都有哪些相同之处？”“动物的斑纹有什么作用？”幼儿介绍自己对动物斑纹的认识。
教师小结有关动物斑纹的作用。
《斑纹》教案篇2教学目的:1、通过学习本文，了解自然界的斑纹。
2、领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。
教学重点、难点:1、重点: 本文的结构方式。
2、难点: 本文语言的独特性。
教学时数:两课时教学步骤：一、导入新课：[作者心语]《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。
－－周晓枫二、作者简介：周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。
出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏－时光的魔法书》、《斑纹－兽皮上的地图》。
语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。
三、解题：斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的条纹。
周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。
课文《斑纹》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中出现的生词和短语。
（3）分析课文中的修辞手法和写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）运用课文中的例子，培养学生观察和分析问题的能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和好奇心。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（3）培养学生对作者的敬佩之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中出现的生词和短语。
（3）分析课文中的修辞手法和写作特点。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生物学知识。
（2）课文中的抒情和议论部分的理解。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物引导学生关注斑纹。
（2）邀请学生分享他们对斑纹的观察和了解。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）小组讨论，共同解答问题。
3. 生词学习：（1）教师出示生词，学生朗读并记忆。
（2）教师解释生词的含义，学生跟读。
（3）学生运用生词进行造句。
四、作业布置1. 回家后，学生可以选择一种斑纹进行观察，并写一篇短文描述。
2. 学生可以选择一个喜欢的段落进行背诵。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生的参与度和兴趣等方面进行评估，以便在下一节课中进行调整和改进。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与积极性。
2. 案例分析：以课文中的斑纹为例，让学生观察、分析和描述，培养学生的观察力和表达能力。
3. 小组合作：分组让学生互相讨论、分享，培养学生的合作意识和团队精神。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现，评价学生的学习态度和积极性。
一、教材依据
依据江苏教育出版社语文必修五“科学之光”专题，“奇异的自然”板块。
二、设计思想
贯彻新教材，落实新课改，突出以学生为主体，真正意义上做到语文课堂的“人文”关怀。
本人设计了本节课，首先编者把它放在“科学之光”专题的“奇异的自然”板块中，我就在教学目标中揣摩编者意图，同时又顾及目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向，特别是本文兼有散文“绘形绘色”的语言和议论文理性的语言定出了教学目标及重难点；其次在教学过程中，围绕教材，引导学生，克服以往只拘泥书本，不重课外拓展；只重知识传授，忽视人文关怀的缺陷，本节时时处处把学生放在教学的“首席”位置，调动学生积极性，激发学习兴趣，真正意义上做到“快乐学习”，做到“育人”与“学习”的统一。
三、教学目标
知识与能力
1、了解作者及文体特征
2、理解斑纹及关键语句的含义
3、整体感知课文，理清课文思路，培养筛选信息的能力
过程与方法
1、合作探究采用小组讨论、筛选要点、理清思路
2、点拨法针对课文难点，教者酌情指导
3、竞赛激励法通过四次活动分别决出“智者”、“勇者”、“哲人”、一双“慧眼”激发学生参与热情和学习兴趣
情感、态度、价值观
激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养他们注意观察、勇于探索、热爱自然的精神。
四、教学重点
1、理清课文思路，训练快速概括内容要点
2、品读本文“绘形绘色”富艺术感染力的语言
五、教学难点
培养学生对形象艺术的表达能力，对哲理性阐述的理解能力
六、教学准备
1、多媒体、课件
2、布置学生观察生活的“斑纹”，最好制成图片
七、教学过程
（一）导语设计
同学们，科学世界真是缤纷多彩，需要我科勇于探索和发现，就让我们跟随周晓枫走进这奇异的自然，欣赏《斑纹》独特的美丽。
（二）作者简介
周晓枫，1969年6月生于北京。
1992年毕业于山东大学中文系，在中国少年儿童出版社做过8年儿童文学编辑，2000年调入北京出版社，从事杂志编辑工作。
一直从事散文写作，作品有《它们》、《鸟群》、《圣诞节的零点》、《种粒》、《斑纹》、《马戏与杂技》、《幼儿园》、《黑童话》、《你的身体是个仙境》等等。
出版了个人散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》和《斑纹——兽皮上的地图》。
曾获冯牧文学奖、冰心文学奖、《十月》文学奖、《人民文学》奖等奖项。
（三）有关文体
让同学们初读课文，感受一下文体，自由发言，说说是什么文体
生1：散文，因为它取材广泛行文自由。
生2：说明文，因为它主要围绕“斑纹”向我们展示了不同类别。
生3：议论文，因为它的语言议论性强、有理性。
师总结：同学们说的都有道理，这篇文章，文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。
（四）解题文章标题是“斑纹”，“斑纹”在文中究竟是什么？（多媒体展示相关图片）
生可解说：
1、斑纹指的是蛇身上密布全身的鳞片组成斑澜的图案
2、指的是水族馆里看到的一种鱼
3、指的是螺壳丰富变化的色彩和花纹
4、长颈鹿、斑马、老虎的皮毛
5、大地也有斑纹
6、人也不过是一个斑点
师总结：
“斑纹”含义既是具体的，又是抽象的，既指动物皮毛的形与色又指人类内心的精神生活，带有哲学的意味，指一切存在。
（五）整体感知
1、体会作者如何细腻的体察自然的斑纹的从而体会行文思路，围绕问题展开：
（1）文中提到了哪些斑纹作者有没有对这些动物的斑纹本身作具体描绘？
（2）作者重点写这些动物的哪些方面？
（3）作者以为动物的斑纹与其生活习性或生存状态有着怎样的联系
（4）从大地的斑纹又体悟到了什么呢？
（5）结尾的斑纹与前面的内涵有何的不同？
（6）根椐前面问题，体会行文思路
以上问题可采用抢答方式：分组计分计算各组成绩评出优胜者取名为“智者”
师明确:（1）蛇，蓑蓑蚰等动物、大地、生活
（2）没有对动物的斑纹本身作具体的描绘
（3）生活习性、生存状态
（4）斑纹暗示着动物的生活习性、生存状态
（5）由大地的斑纹体悟到了自然规律
（6）“在神的眼里，我们，不过是一些斑点。
”“我们”构成斑纹，斑纹就是我们的生存状态“我们甚至彼此并不知晓，在死之前，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自己记忆的斑纹，爱与恨的斑纹。
”生活中还有我们肉眼看不到的斑纹，那就是情感的斑纹，我们生活的不同感受。
（7）思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹，由斑纹到生物习性生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。
（形成板书）
2、重点研讨：对斑纹形象描述和对斑纹的理性阐性
（1）阅读下面句子，体会语言的表现力，看看谁有一双“慧眼”。
（生评出关键词句的表现力）①它也是个生活中的几何爱好者：盘踞时螺旋上升的圆，沙漠中它的“S”形移动，草丛里的蛇像一条线那样笔直地滑入深处
②水族馆里看到蓑鲉，树起的背剌和层层交叠的鳍叶让我乍一看把它误认植物
③鲑鱼被剖开的新鲜的肉那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制可让生自由找出，（自由欣赏、评出谁是“慧眼”完成后表扬）。
师提示：形象感强，描写细腻等
（2）从文中找含有理趣的句子，谈谈自己的理解，看看我们当中谁是“哲人”
例：
①镰刀的弧光闪过，庄稼留下短小尖利的根荐——这就是丰收。
②冰雪融化，春天的斑纹将再次浮现，象征秩序，以及新的循环
③我们甚至彼此并不知晓，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆和斑纹，爱与恨的斑纹。
④因为距离的遥远，在神眼里我们不过是一些斑点。
师提示：由形象到抽象思考，对生命的思考，到对神秘自然的敬畏。
3、质疑探讨：你认为“斑纹”艺术表现上存在哪些不足？评出谁是“勇者”
例：（1）意象过于稠密选取对象繁多，让人感到缺乏主角
（2）过分依赖于知识。
削弱了人性与情感内涵
（3）语言华丽繁复，设置对思想表达的障碍
课堂小结：
①读周晓枫的散文，我们不仅能领略到自然的神奇，更感受到作者对自然中神奇生命的思考，我们当中不也有众多“智者”吗？
②《斑纹》是一篇能够唤醒我们沉睡记忆的课文，这让我们想起许多还是的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题，我们当中不泛“哲人”。
③周晓枫的笔下，人与动物们的劳动爱情，壮丽的生和寂静的死，都浸着绚丽、壮观与诗意的内容，只要我们善于运用“慧眼”，世界就真的太美妙了。
④周晓枫的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验融于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。
她对散文艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神。
她的作品文体精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹。
她的体验和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的努力和面临的难度。
她的视野也许可以更为广阔，更为关注当下的、具体的生存疑难，当然，她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战。
我们不也挑战过，成为“勇者”吗？
（六）课堂检测
1、给下列加点字注音
(1)逶迤(2)盘踞(3)剥落
(4)伺机(5)蝰蛇(6)鹰隼
(7)胆怯(8)螫针(9)蛊惑
(10)犁铧(11)碾砣(12)镌刻
2、文中写了哪些事物和现象？文中“斑纹”的含义是什么？
3、结合课外准备的图片，思考下列内容是否也是斑纹
①我解题时的思绪轨迹
②我成长的某段故事
③老师对我表扬时我的兴奋
④人生短暂但可用有价值取得永恒
（七）作业布置
1、积累字词
2、再读课文中生动形象、富有表现力的语言，体会作用。
板书设计：
形象：蛇其它动物植物、大地……
斑纹抽象：人类内心的精神生活一切存在哲学：对神秘自然的敬畏。
