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《斑纹》教案苏教版高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《斑纹》中的主要内容和观点。
（2）能够分析并欣赏作者运用比喻、拟人等修辞手法的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的敬畏之心，增强对生态环境的保护意识。
二、教学重点：1. 课文《斑纹》的主要内容和观点。
2. 作者运用比喻、拟人等修辞手法的技巧。
三、教学难点：1. 课文中的专业术语和概念的理解。
2. 作者写作手法的深入分析。
四、教学准备：1. 课文《斑纹》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 写作练习纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示各种斑纹图案，引发学生对斑纹的兴趣。
（2）引导学生思考：什么是斑纹？斑纹在自然界中的作用是什么？2. 阅读理解：（1）学生自读课文《斑纹》，理解课文内容和观点。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 内容分析：（1）教师引导学生分析课文中的专业术语和概念，如蝴蝶、豹纹等。
（2）学生讨论并分享对作者运用比喻、拟人等修辞手法的理解和感受。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以“斑纹”为主题，进行创意写作。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
5. 分享与评价：（1）学生展示自己的写作成果，分享对斑纹的理解和感受。
（2）教师对学生的写作进行评价和指导。
6. 总结与拓展：（1）教师总结课文《斑纹》的主要内容和观点。
（2）学生思考并讨论斑纹在自然界中的意义和价值。
（3）教师提供相关阅读材料或推荐，供学生进一步学习和探索。
六、教学延伸：1. 比较阅读：（1）教师提供其他关于自然界生物的文学作品，如《白鲸记》、《飞鸟集》等。
（2）学生阅读后，进行比较分析，探讨不同作品对自然界生物的描绘和表达方式。
2. 实地考察：（1）教师组织学生进行实地考察，观察不同生物的斑纹特征。
《斑纹》教案苏教版高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《斑纹》，了解作者沈石溪及其作品特点，把握作品中的主题思想和象征意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析作品中的修辞手法和人物形象，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物世界的关爱和尊重，树立正确的生态观。
二、教学重点1. 分析作品中的主题思想和象征意义。
2. 鉴赏作品中的修辞手法和人物形象。
三、教学难点1. 作品中的象征手法和深层含义的把握。
2. 联系现实生活，理解作品中的生态观。
四、教学方法1. 自主学习：让学生在课前预习课文，了解作者及作品背景。
2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分享学习心得和感悟。
3. 案例分析：选取典型段落，分析作品中的修辞手法和人物形象。
4. 联系实际：将作品中的内容与现实生活相结合，引导学生树立正确的生态观。
五、教学内容1. 第一课时：（1）导入：介绍作者沈石溪及其作品特点。
（2）自主学习：让学生分享预习成果，了解作品背景。
（3）课文朗读：全班同学共同朗读课文。
（4）合作探讨：分组讨论作品中的主题思想和象征意义。
2. 第二课时：（1）案例分析：分析作品中的修辞手法和人物形象。
（2）自主学习：让学生结合课文内容，总结作品中的生态观。
（3）联系实际：引导学生从作品中汲取关爱动物、保护生态的智慧。
（4）课堂小结：总结本节课的学习成果。
六、教学过程1. 导入新课：上一节课我们了解了《斑纹》的作者沈石溪及其作品特点，这节课我们将深入分析课文内容。
2. 自主学习：让学生分享预习成果，了解作品背景。
3. 课文朗读：全班同学共同朗读课文。
4. 合作探讨：分组讨论作品中的主题思想和象征意义。
5. 案例分析：分析作品中的修辞手法和人物形象。
6. 联系实际：引导学生从作品中汲取关爱动物、保护生态的智慧。
7. 课堂小结：总结本节课的学习成果。
七、课时安排1. 第一课时：了解作者及作品背景，朗读课文，讨论主题思想和象征意义。
1. 通过阅读苏教版高中语文教材《斑纹》，让学生了解和掌握文学作品的基本特点和阅读方法。
2. 引导学生深入理解《斑纹》的主题思想和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力，培养学生的批判性思维。
二、教学内容：1. 课文《斑纹》的内容和结构，理解作品的主题和情感表达。
2. 分析作品中的修辞手法和文学特点，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索和思考。
2. 通过小组讨论和写作，培养学生的表达能力和创造力。
3. 利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示《斑纹》的封面和作者简介，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读课文：让学生独立阅读课文，理解作品的内容和结构。
3. 问题讨论：提出问题，引导学生深入思考作品的主题和情感表达。
4. 分析修辞手法：引导学生分析作品中的修辞手法和文学特点，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力和创造力。
6. 写作练习：让学生根据课文内容和自己的思考，写一篇关于《斑纹》的短文。
1. 通过课堂讨论和写作练习，评估学生对《斑纹》的理解和表达能力。
2. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，综合评价学生的学习效果。
3. 鼓励学生自我评价和反思，提高学生的自主学习能力。
六、教学延伸：1. 引导学生了解作者其他作品，进行比较阅读，深入探讨作者的创作风格和主题思想。
2. 组织学生参观文学展览或举办文学讲座，拓宽学生的文学视野。
3. 推荐相关文学作品，让学生进一步学习和欣赏，提高学生的文学素养。
七、教学资源：1. 课文《斑纹》文本。
2. 作者简介和作品相关资料。
3. 多媒体教学课件和视频资料。
4. 相关文学作品推荐。
八、教学时间：1. 课时安排：本教案共需10课时，每课时45分钟。
2. 具体安排：第1-2课时：了解作者和作品背景，阅读课文。
苏教版高中语文必修五《斑纹》教案设计张晓枫的《斑纹》被收入苏教版高中语文教材必修五奇异的自然主题单元，下面是店铺给大家带来的苏教版高中语文必修五《斑纹》教案设计，希望对你有帮助。
高中语文必修五《斑纹》教案设计〖教学目标〗通过学习文章，了解"斑纹"所涉及的内容以及"斑纹"的特点、内涵。
〖教学计划〗两课时〖教学内容〗一、导入与题解"《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。
"--周晓枫二、课文内容梳理1.什么是"斑纹"?从文章内容看，"斑纹"涉及到哪些方面?①具体的"斑纹"--动物皮毛上的图案和颜色。
②抽象的"斑纹"--其他自然与社会现象，人类的精神生活。
(泛指一切的存在)2.从文章内容看，具体写到了哪些"斑纹"?从中可以看出文章的思路是什么?蛇、蓑鲉、鲑鱼、螺壳、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子、奶牛、毒蜂、文身、疱疹、妊娠、抓痕、大地、老趼、冰花、陶瓷、蛋卵、地球、记忆。
概括总结：①动物的斑纹②大地的斑纹--具体的斑纹③生活的斑纹④记忆的斑纹--抽象的斑纹全文的思路是：由具体到抽象。
(利用板书归乃整理，形成整体)3.从文章内容看，动物的"斑纹"呈现出怎么的特点?三个特点：①重复;②相近;③对称。
4.如何理解斑纹"对称"的特点?("斑纹的两极"的内涵)①奶牛与毒蜂--善和恶;②美女与疱疹--美和丑;③妊娠纹与抓痕--生和死;④记忆的斑纹--爱和恨;荣和辱;…5.从文章内容看，作者并没有对斑纹进行具体的描绘，写斑纹的目的是什么?文章实际上是借"斑纹"来写动物的生活习性和生存状态;换言之，动物的斑纹暗示着动物的生活习性、生存状态。
《斑纹》教案2（苏教版必修5）普通高中课程标准实验教科书--语文必修5[江苏版]第一专题：科学之光第二板块：神奇的自然《斑纹》教学设计教学目标：⒈了解"斑纹"的内在含义，和文中提及的自然界各种"斑纹"。
⒉把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。
⒊有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。
⒋热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
⒌通过阅读相关作品来加深对生命的思考，深化情感体验。
教学重点：⒈深刻理解"斑纹"的内在含义，把握行文思路。
⒉揣摩本文诗意的语言。
教学难点：⒈理解富于思考的哲理性语言。
⒉以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命。
教学时数：二课时。
课前预习：⒈词语积累：逶迤斑斓盘踞螺旋匍匐巢穴慵懒蝰蛇蓑鲉鹰隼晕眩青睐婆娑精湛偏袒强悍接壤酝酿哺育脖颈颤抖疱疹蛊惑罪孽犁铧老趼碾砣⒉列出文中围绕"斑纹"所写的事物，思考 "斑纹"在文中的含义和特点。
⒊圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。
教学步骤：第一课时教学要点：了解"斑纹"的内在含义，把握行文思路。
教学过程：一、导入课文海伦·凯勒说：惟一丝毫无光的黑暗是无知无感。
有的同学可能惊异于作者对这个世界的深切体悟和精细描绘。
周蓬桦评论《斑纹》时说，这是一本"能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题"。
在周晓枫的笔下，人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容，阅读课文的过程中，我们看到了哪些"远逝的鲜活事物"呢？二、研习文本⒈全文围绕"斑纹"描写了哪些妙趣横生的事物和现象？请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。
斑纹（苏教版）
【教学目的】
通过学习本文，了解自然界的斑纹。
领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。
【教学重点、难点】
重点:本文的结构方式。
难点:本文语言的独特性。
【教学时数】两课时
【教学步骤】
一、导入新课：
[作者心语]
《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。
－－周晓枫
二、作者简介：
周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。
出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏－时光的魔法书》、《斑纹－兽皮上的地图》。
语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。
三、解题：
斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的条纹。
周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。
这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。
这类现在很多，文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。
《斑纹》并不是严格意义上的说明文，也许称之为散文更为合适，但是，主要的表达方法还是说明，说明的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。
四、初步感知：
※※※题目“斑纹”在文中有哪些含义？
具体的：指动物皮毛的形与色；
抽象的：指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。
结构
本文共14个小节，可以分为三个部分。
?部分：这一部分主要写蛇的斑纹，并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。
节：写蛇之外形。
3节：写蛇的生理特点和习性。
5节：写蛇的侵害性。
第二部分：这一部分由蛇写到其他动物，对斑纹的形态进行进一步的描写。
节：发现简单的重复。
节：发现其它动物的斑纹的形态。
节：发现食草动物与食肉动物的差别，
节：发现逃亡者与捕猎者的谋划一致，有相同的斑纹。
0节：发现大自然中的斑纹，有对称设计。
第三部分：这是在第二部分基础上的进一步拓展，从植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界；从大到小，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。
1节：按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。
节-14节，发现生活中的斑纹无处不在。
五、研习
问：文中怎样描写蛇之外形？
※作者写出了蛇的哪些习性？
充当寓言家；
运动时的种种几何图案；
眼睛不能辨别线条和轮廓；
没有听觉。
※如何认识和蛇有关的文化？
———引述故事，创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。
在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。
因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。
※写出了蛇的哪些生活特点？
身体柔软富有弹性；
容易攻击或报复，且往往超出必要的限度。
※在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法？1、列数字：1/25秒；
引用：“像眼镜蛇一样万无一失”；
举例子：一条蝰蛇。
◎◎作者由“蛇”和“蓑鲉”探讨出斑纹呈现的规律是什么？
———斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。
◎◎除了蛇，又描绘了哪些动物的斑纹？
———鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。
◎◎作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发？
———在对虎和鹿生活习性的说明中发现，虎一般单独生活，而被捕食动物几乎都群居，让人不禁质疑“团结就是力量”。
※※作者由动物的斑纹又联想到哪些内容？
———联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕，进而说明斑纹无处不在。
※※如何理解“斑纹，对称设计”？
———奶牛与毒蜂：善与恶；
美女与疱疹：美与丑；
母亲与遇害者：生与死。
◎◎是如何拓展斑纹的范围的？
———由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。
※※如何理解最后一段的内涵及作用？
———内涵：“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
作用：既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。
六、总结课文：
一般来说，说明文都是以单个的事物、事理与现象作为说明对象的，而《斑纹》不是这样。
它从动物的皮毛写起，主要介绍动物皮毛的纹样，同时也涉及到人类社会许多现
象。
“斑纹”在文中含义是多样的，并不是一种，动物皮毛的花纹，人体、自然与人为的纹样，人类劳作与动物生存在自然界留下的印记，以及冰花、河流等等，都是作者要说明的斑纹。
通过这些斑纹，作者试图说明更深刻的道理，自然的神奇与造物主的鬼斧神工。
※※※主题表述：
本文通过对形形色色的斑纹的描绘，叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
※※※感悟写法：
以一驭多，自由洒脱。
文中描写了许多现象，但始终以斑纹为中心，散而不乱。
多种表达，多面展示。
运用多种手法，说明、叙述、描写、议论、抒情相结合，使表达对象的各方面都得到了揭示，富有艺术感染力。
绘形绘色，富有诗意。
许多画面的说明与描写具有质感，像电影镜头一样逼真，如开头的一段，视觉冲击力很强，而有些地方则如抒情诗一样，如对大地上劳作的描写。
※※※质疑探讨：你认为《斑纹》艺术表现上存在哪些不足？
意象的过于稠密，反而冲淡了艺术感染力；
过分依赖于知识，削弱了人性与情感内涵；
语言的华丽繁复，设置对思想表达的障碍。
◎◎作品评论
当散文写作日益成为文人养病的方式时，周晓枫的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌。
加上她那鲜明的散文文体意识、语言探索精神，她的写作在当代散文界已经独具一格。
斑纹》是一本能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题。
在她的笔下，人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容。
周晓枫是个心无旁鹜的写作者，完成《斑纹》的写作后，她希望拓宽一下创作路子，力求打破唯美的书写，跨入更广阔的写作视野。
七、课堂巩固：
[文本研习]
◎◎《斑纹》写了哪些事物和现象？文中“斑纹”的含义是什么？中有一些议论的语句，找出来并说说他们的作用。
———《斑纹》主要说明和描写了动物皮毛的颜色和图案，也写到了其他自然和社会现象，如山川地貌和人类劳作的痕迹等。
文中的“斑纹”的含义既是具体的，又是抽象的，既指动物皮毛的形与色，又指人类内心的精神生活，带有哲
学的意味，指的是一切存在。
《斑纹》文体自由，写作手法多样，许多议论性的句子都含哲理，在文中起到了深化题旨的作用，如在写到食肉动物时的议论就有助于对生物界的自然规律的理解，有助于对这一规律给人类社会的启示的理解。
再如结尾部分的议论既是一种哲学沉思，也对总括提升全文的思想内容有很大的作用。
◎◎《斑纹》的语言形象生动，请举例说明。
———《斑纹》的语言形象生动，如一开始写蛇，但并不点明，而是以形象开始，“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。
它省略四肢，只生出用以装饰的头与尾”，像电影镜头一样，非常具有视觉冲击力。
写虎时，紧跟在梅花鹿后面写，“而鹿群的远方，虎已步出月光下的营地，树影婆娑，冈峦低沉，它站住，凝眸星宿——那晚风中开放的天上花园”，现场感很强。
文中还有大量的比喻，作者这样写动物的斑纹，“为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。
斑马的黑夜和白天。
老虎生动的皮毛。
豹子让人晕眩的圆斑。
像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符……那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。
”
八、布置作业：
积累字词。
完成课本上的[文本研习]题。
完成《学习评价手册》相关训练题。
